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古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)范文第1篇

《雄偉的人民大會(huì)堂》時(shí)，利用多媒體播放“人民大會(huì)堂”的錄像，讓學(xué)生了解人民大會(huì)堂的結(jié)構(gòu)、功能、宏偉和建設(shè)者的品格，再利用具體文字和圖片讓學(xué)生深刻理解“人民大會(huì)堂建設(shè)藝術(shù)既是人民智慧的結(jié)晶，又是偉大勞動(dòng)人民精神的體現(xiàn)”這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是它要解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，這是其他教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

2運(yùn)用多媒體技術(shù) 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，就能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在“感恩節(jié)”時(shí)，以《感恩我的媽媽》、《媽媽?zhuān)腋兄x您》為題寫(xiě)作文，筆者讓學(xué)生聽(tīng)著閻維文的《母親》，觀看有關(guān)母愛(ài)的感人影像，那動(dòng)人的音樂(lè)及真摯感人的畫(huà)面強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)學(xué)生的感情，他們的寫(xiě)作欲望瞬時(shí)被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。作文教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富寫(xiě)作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。

3運(yùn)用多媒體技術(shù) 易于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)興趣；加深理解；人機(jī)互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0060-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)為改革增加了新的創(chuàng)新元素，使課堂教學(xué)擺脫了單一的方式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，為教學(xué)增加了更多的內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要把握好使用多媒體的度，使多媒體起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又不能讓其主控課堂教學(xué)，真正發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的輔助和促進(jìn)作用，從而使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、豐富。

一、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能運(yùn)用集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體的教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入到積極思考的狀態(tài)，認(rèn)真分析課件中的問(wèn)題。隨著問(wèn)題的難度逐漸加深，學(xué)生的思維逐步深入，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。在多媒體教學(xué)中，把課文中的文字轉(zhuǎn)換成直觀的情境，可以構(gòu)架學(xué)生思維和課文內(nèi)容之間的橋梁，讓他們能更好地探究作者的寫(xiě)作意圖和通過(guò)文字傳遞的情感，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)提供了趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體可以直觀生動(dòng)地把課文內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，激活他們的思維，讓他們深入到課文情境中進(jìn)行分析，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文教材中包括一些古詩(shī)，古詩(shī)內(nèi)容和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在直觀的情境中分析古詩(shī)內(nèi)容，掌握古詩(shī)的含義，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體進(jìn)行配樂(lè)朗讀。在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生在老師富有感情的朗讀中對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們迫切地想要知道古詩(shī)的內(nèi)容。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣后，教師運(yùn)用多媒體播放和古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片，利用直觀情境幫助學(xué)生理解作者在古詩(shī)中所要表達(dá)的情感。多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境，讓學(xué)生輕松地掌握教材內(nèi)容，使他們能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)進(jìn)行課文的分析和思考，使課堂教學(xué)活動(dòng)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，在探究課文重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，不能深刻理解和掌握這些內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，在思維深入的過(guò)程中理解重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。例如，教師在《草原》的教學(xué)中，讓學(xué)生理解句子“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣”時(shí)，對(duì)于句子中的“勾勒”“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)，僅僅依靠教師的語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。此時(shí)，運(yùn)用多媒體將美術(shù)中的勾勒和渲染的畫(huà)圖過(guò)程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀的情境中進(jìn)行探究，能深刻地理解課文中這兩個(gè)詞的巧妙之處，加深他們對(duì)課文的理解。

四、拓寬課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生的知識(shí)積累

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在探究高效率的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握教材中的知識(shí)，還要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，從而促進(jìn)他們的語(yǔ)文思維和智力的發(fā)展。在知識(shí)積累過(guò)程中，要讓學(xué)生將掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)提供了更有利的渠道。教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹課文的寫(xiě)作時(shí)代背景以及作者的生平事跡，使他們?cè)谔骄空n文內(nèi)容時(shí)，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生介紹和課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們把課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

五、加強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在多媒體背景下的語(yǔ)文課堂上，多媒體的運(yùn)用使教師從繁重的板書(shū)工作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下，逐步深入分析課文，使他們有效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思考，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體背景下的語(yǔ)文課堂，能為學(xué)生提供一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍他們的思維。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學(xué)生能快速了解課文描寫(xiě)的內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師除了要發(fā)揮多媒體的促進(jìn)作用，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)范文第3篇

一、在詩(shī)歌教學(xué)中，老師的“教”往往會(huì)有這些問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)方式呆板

在教學(xué)中，教師往往會(huì)把重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：掃清字詞障礙，翻譯詩(shī)句，理解詩(shī)句大意。在教學(xué)中總是想法設(shè)法地去弄清楚作者到底要說(shuō)什么。教法單一且隨意性較大，過(guò)于重視分析詩(shī)句。學(xué)習(xí)過(guò)程中少了賞析，沒(méi)了感悟。這種重程式而輕感悟的教學(xué)忽視了詩(shī)歌本身極具個(gè)性的、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也剝奪了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)動(dòng)機(jī)純粹，缺乏個(gè)性解讀

高考大綱對(duì)詩(shī)歌鑒賞有要求，這就使得教師為了應(yīng)付各類(lèi)考試，把眼光局限于教材僅有的幾首詩(shī)歌上。教師為考而教，動(dòng)機(jī)純粹，功利性強(qiáng)。還有一些教師用一己之見(jiàn)來(lái)取代學(xué)生的多元解讀，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)扼殺學(xué)生個(gè)性化的解讀。這樣的做法只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.教學(xué)理念落后，創(chuàng)新能力缺乏

教師的教學(xué)理念直接影響教育教學(xué)行為。當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，在很大程度上在于教育理念的缺乏。詩(shī)歌教學(xué)需要發(fā)現(xiàn)，需要激情，更需要陶醉。有些教師雖然本身確實(shí)有一些詩(shī)歌方面的知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中，卻過(guò)于理性，缺少了教學(xué)詩(shī)歌的激情，缺少了詩(shī)的意境賞析和聯(lián)想的訓(xùn)練。而教師本身如果古詩(shī)文底蘊(yùn)不足、教學(xué)理念落后的話，會(huì)使得詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)難以真正落實(shí)，就更不必說(shuō)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作了。

二、學(xué)生“學(xué)”詩(shī)歌的現(xiàn)狀

為了對(duì)現(xiàn)今的詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行深入的反思，以便更有效地改進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)， 筆者曾作了幾份問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌是為了“應(yīng)付考試”，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的態(tài)度“無(wú)所謂”。而造成這種現(xiàn)狀的原因大致有以下幾點(diǎn)。

1.年代久遠(yuǎn)，理解有難度

古詩(shī)詞距學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，而且古詩(shī)詞文字含義存在著不確定性，詩(shī)詞意境極具含蓄意味。這些都需要學(xué)生以自己的人生經(jīng)歷去體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。正當(dāng)花季的學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，缺少必要的詩(shī)詞儲(chǔ)備，是很難理解古人“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等的情懷的。

2.讀面窄，興趣不夠高

客觀地講，目前的詩(shī)詞教學(xué)相比過(guò)去的教學(xué)有一定的改觀：教師更注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣，學(xué)生在作文時(shí)引用的古詩(shī)詞篇目也在不斷地增多……可是有一點(diǎn)卻是我們不能回避的：大多數(shù)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品還只是停留在粗糙、膚淺的程度。一個(gè)人若沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)需求，而讓他去做一件自己不感興趣的事情，是很難持久努力下去的。

3.動(dòng)機(jī)單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要目的是學(xué)會(huì)鑒賞美，更好地體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生。然而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀上分析，大部分的學(xué)生閱讀詩(shī)歌的目的很單一，那就是為了應(yīng)付考試。如果考試中不出現(xiàn)詩(shī)歌閱讀，那很多學(xué)生可能就不會(huì)去讀古詩(shī)詞，那更談不上鑒賞和創(chuàng)造了。

詩(shī)歌是聯(lián)想力和想象力結(jié)合的智慧成果，詩(shī)歌的世界迷霧重重，需要欣賞者立足于作品的文字，從內(nèi)容出發(fā)，感受作者所要表達(dá)的思想感情，咀嚼感受一段生活。這種感受和體驗(yàn)所憑借的是自己真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，靠的是自身豐富的聯(lián)想和想象。欣賞者只有擁有這種生活聯(lián)想還原能力，才可以做到“心有靈犀一點(diǎn)通”，才能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)人的思想感情，感受到詩(shī)歌的意境之美。而要做到這點(diǎn)，并非是一朝一夕之事，要改變這些情況對(duì)一線教師更是任重而道遠(yuǎn)。相信只要我們的教師結(jié)合課堂現(xiàn)狀，立足學(xué)生的學(xué)情，分析原因，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，保有教學(xué)的熱情，一定可以讓學(xué)生進(jìn)入寶山，撥開(kāi)迷霧，獲得寶藏。

參考文獻(xiàn)：

古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)

古詩(shī)詞是值得我們傳承的中華民族智慧的結(jié)晶、文化歷史長(zhǎng)河中的瑰寶、是古人留給我們的偉大的文化財(cái)富，因此大量的古詩(shī)詞作品被編入了現(xiàn)在語(yǔ)文的教材中。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣、可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、傳播做人的傳統(tǒng)美德，因此古詩(shī)詞的教學(xué)在高中語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中往往都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，往往為了完成應(yīng)付高考而完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中存在了盲目性和限制性，學(xué)生為了應(yīng)付高考，而采用“死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，存在著很大的誤區(qū)。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析與探討，提出了如何走出誤區(qū)的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)高中古詩(shī)詞的教學(xué)能夠有著重要的教學(xué)意義。

1高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的誤區(qū)

1．1不重視古詩(shī)詞的誦讀：

誦讀是我國(guó)古代古人最傳統(tǒng)、最有效的讀書(shū)方式，古人流傳下來(lái)的“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就非常直觀的體現(xiàn)了誦讀對(duì)古人的重要性。在我們現(xiàn)代的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！钡慕虒W(xué)建議。古詩(shī)詞的優(yōu)美之處在于讀者對(duì)它的閱讀與朗讀，朗讀是讀者精神“復(fù)活“的一種精神寄托，要用聲音中的真情實(shí)感準(zhǔn)確地表達(dá)和傳遞出來(lái)，要把無(wú)聲的書(shū)面文字，變成立體的聲音。古詩(shī)詞中的語(yǔ)句和韻律大多都是非常簡(jiǎn)練和和諧的，節(jié)奏也非常鮮明，這些都是需要學(xué)生在誦讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)品味。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視、不重視古詩(shī)詞的誦讀，而是只重視學(xué)生是否能夠掌握和理解，是否能夠干巴巴的翻譯全文，采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，消解了古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美感，學(xué)生子在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如同嚼蠟，毫無(wú)興趣可言。比如在經(jīng)典古文《離騷》的教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀來(lái)體會(huì)屈原的思想感情，而是直接翻譯全文，生硬地講解作者的思想感情，學(xué)生從中體會(huì)不到作者屈原的飄逸與瀟灑。

1．2不重視古詩(shī)詞的文本：

古詩(shī)詞作品的閱讀，要求高中學(xué)生能夠把握文本的整體內(nèi)容，能夠理解古詩(shī)詞文本中作者想要表達(dá)的感情和觀點(diǎn)，能夠?qū)θ挠凶约旱睦斫猓谋镜慕虒W(xué)是高中語(yǔ)文進(jìn)教室最基本的教學(xué)要求和教學(xué)工具。然而我們的高中語(yǔ)文老師往往會(huì)忽視文本在教學(xué)過(guò)程中的重要意義和作用。比如有的老師在《離騷》的教學(xué)前，為了能讓學(xué)生明白文中內(nèi)容的意思，硬是把文中的語(yǔ)句變成了四字短語(yǔ)的形式，讓學(xué)生死記硬背，那還需要文本做什么呢？老師正是由于這樣的教學(xué)方式忽視了文本的最大特點(diǎn)，架空了文本的意義，使這篇《離騷》沒(méi)有了應(yīng)有的“騷味”。

1．3受應(yīng)試教育的影響，不重視古詩(shī)詞全文的背誦：

我們對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，是希望學(xué)生能夠整篇背誦文本的，這樣可以中整個(gè)作品中體會(huì)作者所要表達(dá)出來(lái)的意境與精神。然而在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，為了應(yīng)付高考而僅僅讓學(xué)生背誦一些在試卷中會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別語(yǔ)句，這樣就造成了學(xué)生只能機(jī)械地背誦幾句簡(jiǎn)單易考的語(yǔ)句，無(wú)法把握文本所要表達(dá)出來(lái)的思想和意境，背離了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最終目的。

1．4淡化古詩(shī)詞本身的意境，不重視學(xué)生的想象力：

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，主要是為了理解作者的感情和周?chē)h(huán)境，理解古詩(shī)詞的意境。但是在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是單純地通過(guò)字面上的意思來(lái)分析文本，通常都不會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行分析，使得古詩(shī)詞失去了作者想要傳達(dá)給讀者的意境，使其支離破碎，也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如《錦瑟》這篇古詩(shī)詞，如果只能字面上來(lái)分析的話，就很難體會(huì)出李商隱那種長(zhǎng)達(dá)四年的深沉及其雕琢文字的魅力所造，學(xué)生沒(méi)有了想象力的發(fā)揮，不利于對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)不出作者想要表達(dá)的意境。

2如何走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)

2．1在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視誦讀：

教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中藥培養(yǎng)學(xué)生良好的有感情的誦讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞的興趣。通過(guò)古人的“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就可以看出誦讀的重要性，學(xué)生要通過(guò)加強(qiáng)誦讀來(lái)學(xué)習(xí)充滿意境的古詩(shī)詞，使學(xué)生能夠在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中，更好地理解古詩(shī)詞中作者想要傳達(dá)的意境和思想感情。

2．2加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)全文的背誦：

教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在理解全文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)全文的背誦，從而能夠更好地理解和體會(huì)作者的情感和意境，更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞而產(chǎn)生共鳴，傳承中華民族偉大的文化。

2．3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力：

教師在古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使其在學(xué)習(xí)古詩(shī)文過(guò)程中可以把古詩(shī)文想要表達(dá)的意境想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，從作品中受到啟迪，使情感得到升華，得到美的享受。

2．4因材施教：

我國(guó)主要的教學(xué)方式是集體授課，所以要調(diào)節(jié)好集體授課與因材施教的關(guān)系。不論學(xué)校是什么形式的教學(xué)，都應(yīng)該是以學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)為前提，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，不管怎么改進(jìn)教學(xué)方式都是沒(méi)有意義。因此在高中語(yǔ)文的集體教學(xué)中，要采取因材施教的方式，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)和資源的共享，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的學(xué)友所長(zhǎng)、學(xué)友所成的品學(xué)兼優(yōu)的有用人才。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足進(jìn)行了分析，對(duì)教師為了實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)效果，如何引領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行了多方面的分析，指出要在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視誦讀和全文的背誦，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并因材施教的進(jìn)行教學(xué)等多項(xiàng)建議，更好地發(fā)揚(yáng)和傳承中國(guó)古詩(shī)詞文化。

參考文獻(xiàn)

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［2］鄧德剛．探析如何走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高考語(yǔ)文），2012，（3）：7．

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［4］許振淵．淺析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)及建議［J］．學(xué)周刊，2014，（25）：50－51．

古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)范文第5篇

一、利用多媒體，巧激趣

著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí)，好的開(kāi)端等于成功了一半。巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，成功的點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花。我常用以下幾種方式去導(dǎo)入新課。

1、情境導(dǎo)入

多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。因此，我把古詩(shī)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了化抽象為形象情景創(chuàng)設(shè)上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。在教《天凈沙.秋思》這首散曲前，我先用投影儀把一幅圖景顯示給同學(xué)們看："深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。路邊是纏滿枯藤的老樹(shù)，即將歸巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的農(nóng)戶家前，這時(shí)太陽(yáng)快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著……" 然后在圖景的感染下，學(xué)生朗讀詩(shī)文，逐句體味，感受詩(shī)中美的景色，美的語(yǔ)言，從而引感的共鳴，很快就理解了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋等九種事物，從而為理解文章的主旨、領(lǐng)悟散曲悲涼的意境打下了良好的基礎(chǔ)。

2、音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的詩(shī)篇。古詩(shī)詞在很長(zhǎng)一段時(shí)間是用來(lái)演唱的。傳統(tǒng)教學(xué)所采用的所謂聲情并茂的誦讀，其實(shí)不能真正展現(xiàn)古詩(shī)詞節(jié)奏魅力，而給古詩(shī)詞的配樂(lè)演唱的多媒體課件則在一定程度上還原、再現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使詩(shī)詞欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我用多媒體播放鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》，學(xué)生同我一起一邊觀看課件為之配置的視頻背景，一邊隨著節(jié)奏擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，這樣學(xué)生激情一下子高漲起來(lái)，迫切地想要學(xué)習(xí)這首詞，理解這首詞，并用美妙的歌聲唱出來(lái)，從而水到渠成地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，把課堂氣氛引入。

二、利用多媒體，巧點(diǎn)撥

1、設(shè)疑問(wèn)，啟思維

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，還要啟發(fā)學(xué)生思維，展開(kāi)合理的想象，由表及里，因景析情，開(kāi)拓詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容。如古詩(shī)王維的《使至塞上》的教學(xué)，為了讓學(xué)生較容易地理解詩(shī)文，我利用了多媒體再現(xiàn)邊塞的風(fēng)光。對(duì)于詩(shī)文的賞析，我也不按照陳舊的教學(xué)方法逐句講解，而是通過(guò)電腦熒屏畫(huà)面上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看場(chǎng)景去邊思考邊品味。

圖像中的景色，詩(shī)中用哪兩句來(lái)展現(xiàn)？

"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"

《紅樓夢(mèng)》里的香菱說(shuō)："這直字似無(wú)理，圓字似太俗。合書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景象的。若說(shuō)再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。"你怎么認(rèn)為？

學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)電腦熒屏上畫(huà)面的展現(xiàn)和變換，使他們的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門(mén)，既抓住了線索，又欣賞了畫(huà)面，也充分感知了詩(shī)所描繪的情景，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)句的語(yǔ)言材料為依據(jù)，用自己的語(yǔ)言?xún)?nèi)化詩(shī)文，具體描述出詩(shī)中的景象，化詩(shī)人的思想感情于形象畫(huà)面的描述之中，進(jìn)而深刻地領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2、扣重點(diǎn)，破難點(diǎn)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們常常覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用教學(xué)常規(guī)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這是我們可以緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效的突破。在學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí)，師說(shuō)：母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親用愛(ài)心教會(huì)我們吃飯，走路，做人……母親的愛(ài)是偉大崇高的，樸實(shí)無(wú)私的，你們可知道唐朝詩(shī)人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？觀看課件，配樂(lè)播放圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，想一想，孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親會(huì)怎樣為兒子準(zhǔn)備行裝呢？學(xué)生仔細(xì)觀察課件中人物的神態(tài)、動(dòng)作等，想象人物的語(yǔ)言、心理等，有了以下一番所得。生1：我仿佛看見(jiàn)在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時(shí)地用手理了理額前的白發(fā)，她想：這次郊兒出遠(yuǎn)門(mén)不知什么時(shí)候才能回來(lái)，我要把衣服縫結(jié)實(shí)些。生2：母親密密地縫著，也許是年紀(jì)大了，眼睛花了吧，只見(jiàn)她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠(yuǎn)門(mén)了，我要把衣服縫牢固些。生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時(shí)地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對(duì)身旁讀書(shū)的孟郊說(shuō)："郊兒呀！出門(mén)在外，你要學(xué)會(huì)照顧自己。"兒行千里母擔(dān)憂?。恳会樢痪€都凝聚著母親的深情。

最后再結(jié)合古詩(shī)的反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、化詩(shī)篇，為動(dòng)畫(huà)