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電工基礎(chǔ)知識課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職《電工基礎(chǔ)》課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、中職《電工基礎(chǔ)》課程概況

《電工基礎(chǔ)》是中職教育工科類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括直流電路、電磁的基本知識、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動(dòng)機(jī)、簡單機(jī)床電路、安全用電?！峨姽せA(chǔ)》課程主要用于電類專業(yè)人員的電工知識培訓(xùn)，也可用于機(jī)械等其他非電類專業(yè)人員的培訓(xùn)或供讀者自學(xué)使用?！峨姽せA(chǔ)》課程離不開大量的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，因此部分學(xué)校單獨(dú)開設(shè)了電工實(shí)踐課程。

二、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中職學(xué)生普遍存在入學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容本身較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力，導(dǎo)致對課程缺乏興趣。并且《電工基礎(chǔ)》課程多以理論、公式、概念等內(nèi)容為主，缺少實(shí)用性與創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生參與性差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱，最后導(dǎo)致學(xué)生對概念性東西掌握不深刻，而且無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以《電工基礎(chǔ)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所呈現(xiàn)的實(shí)際效果很不理想[1]。

三、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐

針對學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)效率差等問題，筆者采取了以下措施進(jìn)行改革探索，取得了良好的效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應(yīng)多給予學(xué)生理解與支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，重塑自信。教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多教授一些實(shí)用性較強(qiáng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)家用燈的安裝、廣告燈的設(shè)計(jì)、彩燈的設(shè)計(jì)、門鈴電路制作等實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把枯燥抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解。在項(xiàng)目實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生全程參與，不僅可以提高動(dòng)手能力，還能從中收獲成就感[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)技能

《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業(yè)的培訓(xùn)或者讀者也會用到這門課程的知識。培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決實(shí)際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應(yīng)針對這一要求對《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的專業(yè)技能，對于理論性強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用較少的理論概念可以適當(dāng)弱化，著重講授安全用電，并且在整個(gè)課程中把安全用電貫穿其中。多安排實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職學(xué)生雖然入學(xué)基礎(chǔ)較差，但是思維活躍。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺，讓學(xué)生把自己的想法付諸實(shí)踐。學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，在實(shí)踐過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，動(dòng)手積極性得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主，學(xué)生為輔。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性都很差。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師在旁指導(dǎo)，共同創(chuàng)作完成一個(gè)項(xiàng)目，通過對操作性、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行操作，不僅把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能[3]。

（五）運(yùn)用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

問題式教學(xué)法就是圍繞一個(gè)理論概念提出問題，這個(gè)問題既可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的。在問題式教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)探討中的組織者。在問題式教學(xué)中，讓學(xué)生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生自主解決問題的能力。

四、結(jié)束語

《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的電工知識。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地滿足社會發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉學(xué)普，邵長.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2013（24）：151-152.

電工基礎(chǔ)知識課件范文第2篇

你可曾有過這樣的減肥經(jīng)歷:無論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會屈服于美食的誘惑?據(jù)英國媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國醫(yī)學(xué)研究理事會的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。

這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號染色體上,有分別來自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%。科研人員認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。

據(jù)英國醫(yī)學(xué)會研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識到,僅僅鍛煉或節(jié)食來對付肥胖并不奏效?？蒲腥藛T目前正致力于研究如何通過藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問題。

手機(jī)影響心理健康

“喂,喂,你說什么?信號不好,聽不見!”類似的場景無論在電視上還是生活中都很常見。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對現(xiàn)代人的影響超過錢包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長”在心里,對心理健康造成不良影響。不少人老是聽到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒有來電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽癥”,在高級白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見。長時(shí)間的幻聽,會使人過度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。

早睡早起 有助成功戒煙

美國一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。

研究人員對23000多對雙胞胎進(jìn)行了長達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。

研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會大大提高戒煙成功率。

電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉

心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長時(shí)間面對沒有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來越少,會在不知不覺中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。

國外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。

人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說明黃花菜的功效。在我國的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。

秋天出生的孩子更易食物過敏

英國《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過敏危險(xiǎn)更大。

芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過敏發(fā)病率只有6%。

研究人員對研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會增加孩子食物過敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。

減慢呼吸有助緩解疼痛

美國一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對照。

實(shí)驗(yàn)過程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對于健康女性來說,當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺到的疼痛程度也隨之降低。而對于患病一組的女性來說,整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對樂觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。

研究人員說,這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過調(diào)整呼吸來放松身心,提升情緒。

烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)

肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。

美國堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過的牛肉燒烤后,對比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過對多種調(diào)料的測試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對人體的危害。

因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。

“邊吃邊K”有傷胃健康

電工基礎(chǔ)知識課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 電工 學(xué)生

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0126-01

1 教學(xué)方面的優(yōu)化

1.1 合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

電路是電工、電子技術(shù)的基礎(chǔ)，電路是電流的流通，電路承載著電流傳輸?shù)墓δ?。電工教學(xué)與電子技術(shù)相比，其主要方向?yàn)殡姍C(jī)控制以及電工基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用。所以其主內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動(dòng)機(jī)的可編程控制最后到數(shù)字電路等。

電工教學(xué)，我們可以認(rèn)為是中學(xué)電路知識的延伸，但是其涉及的知識又高于中學(xué)知識，對于電工電路教學(xué)，應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜的過程。所以在教學(xué)方面應(yīng)該合理選擇，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?fù)雜的電路分析都是由簡單的基礎(chǔ)知識演化而來。在教學(xué)過程中，筆者注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，比如要求學(xué)生掌握基爾霍夫定律，分析判斷電路中的電位判斷，以及電路的分析方法，比如電阻的串聯(lián)，并聯(lián)以及電路的等效變換等，都是電工教學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，筆者會對基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展，比如對復(fù)雜電路的解析。

比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)電路的等效變換后，筆者對電路進(jìn)行引申，隨即在繪制了如下電路。

該電路為一Y型電路，筆者要求學(xué)生對該電路進(jìn)行等效變換，將其等效變換為電路，變換的條件都已經(jīng)給出，要求變換后計(jì)算出等效電路對應(yīng)的電阻與電壓，為何需要在此引申，有的老師在見解時(shí)會直接跳過，但是筆者會讓學(xué)生自己研究，而后講解，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)三相電路中需要用到該知識，提前的教學(xué)鋪墊有利于后期的教學(xué)。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法

電工學(xué)專業(yè)注重技術(shù)，課本教材中的電工學(xué)理論有時(shí)候較為抽象，難以理解，實(shí)際接觸后，比如到后期學(xué)習(xí)過程中，電工中的三相電路，電機(jī)等設(shè)備多樣化，操作復(fù)雜，不好掌握，特別是可編程控制系統(tǒng)。由于理論性較強(qiáng)，如果只做幾道題，就能讓學(xué)生明白，或者讓學(xué)生今后參加工作后，能有所用，那么這樣的想法就較為不太客觀。

比如，在電工中的電路的暫態(tài)分析，就較為抽象，因?yàn)槲覀兊娜粘＝虒W(xué)所介紹的電氣元件基本上都是電阻，而考慮問題時(shí)都考慮其達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的電路特性，其實(shí)，實(shí)際的電路并不如此，比如電容，其通交流，隔直流，在通交流時(shí)，當(dāng)達(dá)到一定的時(shí)間，才能使其達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。那么對暫態(tài)到底有什么用呢？我想這是學(xué)生應(yīng)該感興趣的地方。在課堂教學(xué)中，筆者會提出這些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，繼而對其產(chǎn)生興趣。

除此之外，在電工教學(xué)中，如前文所述，一般都會由簡單向復(fù)雜的方向進(jìn)行教學(xué)，但是筆者認(rèn)為在某些場合確并不這樣，適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，能得到意想不到的結(jié)果，就以電路的暫態(tài)分析為例。RC電路的全響應(yīng)包括零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)，在上課的過程中，通常會先講零輸入響應(yīng)，而后再講零狀態(tài)響應(yīng)，繼而再講全響應(yīng)，但是反其道而行之，直接向?qū)W生講解全響應(yīng)，既然當(dāng)穩(wěn)態(tài)為0時(shí)，則為零狀態(tài)，當(dāng)暫態(tài)為0時(shí)，則為零狀態(tài)響應(yīng)，這樣可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)化

對學(xué)生學(xué)習(xí)中所存有的問題進(jìn)行分析，我們不難得到，學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問題便是其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)的重要支配力量便是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。在其學(xué)習(xí)的整個(gè)過程里，學(xué)生了解客觀事物的內(nèi)動(dòng)力是求知?jiǎng)訖C(jī)。

所以在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，舉出實(shí)例，對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)電工前，學(xué)生都學(xué)習(xí)了微分以及積分，但是如和用電路將其實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，這是一方良藥，所以在學(xué)習(xí)微分電路之前，在黑板上寫了一個(gè)簡單的微分式，以該微分式為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成本章節(jié)的教學(xué)過程。

筆者認(rèn)為，在電工學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程里，教師要注意從多方面對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的求知、求動(dòng)、求異、求趣等心理得到滿足。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)方法的更新與授課，教學(xué)意識要以學(xué)生為主體。比如，我們可以充分利用多媒體課件，圖文并茂、視聽相攜，使知識點(diǎn)更只管形象的呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易，使其更易被學(xué)生接受。尤其是對教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的處理時(shí)，對多媒體、投影儀等教學(xué)方法盡可能多的使用，可以很好的幫助學(xué)生集中注意力，可以很好的提高教學(xué)效率，如利用動(dòng)畫，繪制微分電路的輸入電壓與輸出電壓波形等。

除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多操作、勤思考、勤動(dòng)腦，彼此之間相互交流，使其切身體會到知識是如何產(chǎn)生以及發(fā)展的，使其經(jīng)由切身實(shí)際來獲得知識、拓展能力以及提升素質(zhì)。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)的目的在于實(shí)踐，通過某些原理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，可以有效提升教學(xué)效果，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生深入認(rèn)識電工技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以從日常生活現(xiàn)象中分析相關(guān)電工知識，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對電工學(xué)的認(rèn)識。

比如筆者在講解控制電機(jī)的時(shí)候，就要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，要求電機(jī)反轉(zhuǎn)1分鐘后，再正轉(zhuǎn)1分鐘，并對設(shè)計(jì)的控制電路進(jìn)行評價(jià)，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生能夠自動(dòng)控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)方向與運(yùn)轉(zhuǎn)速度后，筆者再要去學(xué)生設(shè)計(jì)開環(huán)控制電路以及閉環(huán)控制電路，通過實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。除此之外，筆者會經(jīng)常寫一些簡單的電路積分方程，讓學(xué)生用電路實(shí)現(xiàn)，以此來提高學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐操作能力。

總之，電工學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，大多數(shù)的知識對他們今后的發(fā)展都是大有裨益的，所以在優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該多提及實(shí)踐，多涉及實(shí)踐，讓學(xué)生所學(xué)知識有何之用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成電工學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江超，趙桂芳，李艷生，等.師范院校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，6（4）：78-79，112.

電工基礎(chǔ)知識課件范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

0引言

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！边@說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。

1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有人認(rèn)為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學(xué)中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件，保持充分的空間和充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中體會問題解決的整個(gè)過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個(gè)過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很簡單，或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動(dòng)找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個(gè)道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會講給學(xué)生，易懂易會，記憶深刻，比自學(xué)省時(shí)省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機(jī)會直接運(yùn)用某一知識，但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論?！敖?gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時(shí)還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計(jì)、制作適合教學(xué)的電子課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)。可見，終身學(xué)習(xí)能力對一個(gè)人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)?，一方面要開展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動(dòng)運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生對理論知識的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強(qiáng)和重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進(jìn)度，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個(gè)別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開出率，提高實(shí)驗(yàn)的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時(shí)不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過程和能力考核。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識牢固了，能力也提高了。

電工基礎(chǔ)知識課件范文第5篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 超鏈接 PPT 電工技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代教育進(jìn)入了多媒體時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程——電工技術(shù)課程服務(wù)，將其復(fù)雜難以理解的電路、磁路等電路圖清晰地表達(dá)出來，能使學(xué)生順利掌握電路的分析，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定重要的基礎(chǔ)。

一、多媒體課件制作的基礎(chǔ)知識

由于電工技術(shù)課程的很多知識點(diǎn)和內(nèi)容學(xué)習(xí)需要配合實(shí)物操作或者實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這就使得該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)。但是，由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件所限，很多實(shí)驗(yàn)無法開展，學(xué)生無法通過直觀的實(shí)驗(yàn)來感知所學(xué)的知識，這就影響了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。多媒體課件在教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了無法上實(shí)驗(yàn)課的不足，增強(qiáng)了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.適合制作電工技術(shù)課件的軟件。

適合制作多媒體課件的軟件比較多。我們在制作時(shí)選擇了PowerPoint2007作為制作軟件來使用，主要是因?yàn)镻PT課件操作簡便，較好地支持多媒體課件集成創(chuàng)作，適合于日益快速的工作與生活節(jié)奏。我們通常還使用Flash，Photoshop等作為教學(xué)課件中使用的動(dòng)畫、圖片素材。

2.素材的獲取方式。

實(shí)踐中我們可以自行制作Flas、圖片等來獲取所需的素材。而在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)中獲取教學(xué)素材可以提高課件制作速度。

3.適宜的輔助軟件。

在自行制作或者獵取來自網(wǎng)絡(luò)的資源時(shí)，需使用輔助工具進(jìn)行資源的制作、下載、修改、格式轉(zhuǎn)換等工作。

（1）位圖圖像處理軟件photoshop。Adobe Photoshop簡稱PS，是一個(gè)由Adobe Systems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以更有效地進(jìn)行圖片編輯工作。

（2）動(dòng)畫處理軟件Flash。Flash是一種動(dòng)畫創(chuàng)作于與應(yīng)用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，被廣泛用于創(chuàng)建吸引人的應(yīng)用程序，它們包含豐富的視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫。可以在Flash中創(chuàng)建原始內(nèi)容或者從其他Adobe應(yīng)用程序（如Photoshop）導(dǎo)入它們，快速設(shè)計(jì)簡單的動(dòng)畫。

（3）動(dòng)畫格式轉(zhuǎn)換工具Total Video Converter。要體現(xiàn)體積減小、播放流暢、畫面質(zhì)量符合要求的效果，可使用視頻格式轉(zhuǎn)換工具來進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

二、課件的設(shè)計(jì)

1.注重課件導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

一堂課的導(dǎo)入部分做得好，就能喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)獲取知識。對于不同的授課內(nèi)容，可以使用不同的導(dǎo)入方法。如，以一個(gè)關(guān)鍵字或短語鮮明地揭示主題或以問號喚起學(xué)生的自覺思維，導(dǎo)入主題等。

2.課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式要具有多樣性和層次性。

課件要充分發(fā)揮多媒體課件的特點(diǎn)，把文字、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻等信息進(jìn)行結(jié)合。在內(nèi)容的展開上，并不是直線型的羅列，根據(jù)大腦對知識接受的能力，將課件設(shè)計(jì)成文字逐句展示、內(nèi)容層層展開、電路拆分、圖形分解、外加性能仿真演示等的表現(xiàn)形式。

3.課件制作上的一些細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，會大大增強(qiáng)課件的演示效果。

某些公式的推導(dǎo)，電路工作原理分析，難免會略顯枯燥。這時(shí)就要充分利用一些技巧來幫助學(xué)生消除厭煩情緒。例如，可以采用一些卡通圖片，新奇的音頻文件或動(dòng)畫短片，先抓住學(xué)生的聽覺和視覺，再向他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容等。

三、動(dòng)畫與視頻的導(dǎo)入

1.插入Flash的方法。

（1）運(yùn)行PowerPoint，切換到要插入Flas的幻燈片。

（2）單擊“插入菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“對象”，此時(shí)會彈出“插入對象”對話框，選擇“文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”，在出現(xiàn)的“瀏覽”對話框中找到“我的文檔”中的“我的文件”并雙擊，F(xiàn)las的路徑便會出現(xiàn)在“插入對象”對話框中的文本框中（如圖1），最后單擊“確定”返回PowerPoint。

（3）這時(shí)，幻燈片上便出現(xiàn)了一個(gè)Flas的圖標(biāo)，圖標(biāo)的大小和位置可以根據(jù)需要隨意改變。右單擊該圖標(biāo)，在彈出的快捷菜單中單擊“動(dòng)作設(shè)置”，出現(xiàn)“動(dòng)作設(shè)置”對話框。

（4）激活對象的方式可以是“單擊鼠標(biāo)”也可以是“鼠標(biāo)移動(dòng)”，本例采用系統(tǒng)默認(rèn)的“單擊鼠標(biāo)”。再選中單擊鼠標(biāo)標(biāo)簽中的“對象動(dòng)作”，最后單擊“確定”，完成激活動(dòng)畫的設(shè)置，返回PowerPoint。

（5）放映該幻燈片，當(dāng)鼠標(biāo)單擊Flas圖標(biāo)時(shí)出現(xiàn)一詢問框，單擊“是”，系統(tǒng)便會調(diào)用Flash程序來播放動(dòng)畫。

2.導(dǎo)入AVI視頻的方法。

通過“插入”—“影片與聲音”—“文件中的影片”菜單命令，打開“插入影片”對話框，通過此窗口選擇要插入PPT中的視頻文件。在之后彈出的選擇播放方式對話框中根據(jù)需要選擇“自動(dòng)”或“單擊時(shí)”播放方式。此處需要說明的是視頻格式的要求比較嚴(yán)格，如果格式不當(dāng)，就可能無法播放。

3.插入超鏈接的方法。

我們在插入Flas和導(dǎo)入AVI視頻時(shí)候，都可以用插入超鏈接的方法來實(shí)現(xiàn)。

（1）運(yùn)行PowerPoint，切換到要插入Flas的幻燈片。

（2）在其中建立任意一個(gè)對象（如一段文字、一張圖片等）。選中這個(gè)對象，單擊“插入”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“超級鏈接”（以上操作也可以換為右單擊對象，從彈出的快捷菜單中單擊“超級鏈接”），此時(shí)會彈出“插入超級鏈接”對話框，系統(tǒng)默認(rèn)鏈接到的對象是對話框左側(cè)上部的“原有文件或Web頁”。單擊“當(dāng)前文件夾”按鈕，從文檔中找到需要的文件并雙擊，需要的文件路徑便自動(dòng)出現(xiàn)在“插入超級鏈接”對話框中（如圖2），最后單擊“確定”返回PowerPoint。

四、結(jié)語

電工技術(shù)多媒體課件制作是依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段，方便學(xué)生全方位掌握電工技術(shù)知識與技能。通過讓課件上圖片、動(dòng)畫、視頻的展示，再配以教師的適當(dāng)講解，學(xué)生對不易理解的知識有了更加直觀的認(rèn)識，經(jīng)過在教學(xué)中的運(yùn)用觀察，發(fā)現(xiàn)這種方法起到了較好的教學(xué)輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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