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音樂課堂的核心素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂課堂的核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標(biāo)對(duì)初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對(duì)這些令人歡欣鼓舞的可喜成績(jī)時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對(duì)音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。

上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。

二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。

其次，擴(kuò)大教育對(duì)象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。

第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識(shí)、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對(duì)該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識(shí)多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識(shí)。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識(shí)和國(guó)際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

三 小結(jié)

提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）

音樂課堂的核心素養(yǎng)范文第3篇

一、智慧評(píng)價(jià)一――智評(píng)學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體。因此，音樂課的智慧評(píng)價(jià)首先要智評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，包括非智力方面的表現(xiàn)和智力方面的表現(xiàn)。

心理學(xué)理論認(rèn)為，非智力因素是個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。對(duì)小學(xué)生來說，興趣與情感是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂課智評(píng)學(xué)生，首先要描述學(xué)生課堂上參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的興趣是否濃厚和持久，是否喜歡參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，喜歡參與就會(huì)表現(xiàn)出注意力集中、專心傾聽、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)表達(dá)、遵守常規(guī)等良好行為，而且還表現(xiàn)出熱烈的情緒和堅(jiān)持性。

智力因素是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，包括感知、記憶、思維、想象和注意。在專心聆聽中感受和欣賞音樂美，是音樂課中學(xué)生最主要的實(shí)踐。因此，音樂課智評(píng)學(xué)生，還要將視野聚焦于學(xué)生參與音樂活動(dòng)中表現(xiàn)出的智力狀態(tài)?；蛎枋鰧W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音樂傾聽狀態(tài)，能否在聽賞中感受音樂形象，欣賞音樂美，并能在感受欣賞中展開聯(lián)想，豐富審美體驗(yàn)；或描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音樂表現(xiàn)狀態(tài)，能否大膽表現(xiàn)，獨(dú)立而且自信地正確演奏或表演，并從中享受表現(xiàn)的樂趣。

但是，當(dāng)前音樂課觀摩研討的評(píng)價(jià)中，不少評(píng)價(jià)者往往忽略了學(xué)生這一主體在參與課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，執(zhí)教者往往也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展缺少關(guān)注，這個(gè)明顯的評(píng)價(jià)缺失亟待彌補(bǔ)。

二、智慧評(píng)價(jià)二――智評(píng)教師素養(yǎng)

教師是音樂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)智慧地評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)。

1. 語言表達(dá)素養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須從教師普通話的準(zhǔn)確，語句的簡(jiǎn)練明確，語氣、語速、語調(diào)的變化多樣，語態(tài)的親切，語情的豐富和音樂語言的準(zhǔn)確運(yùn)用等方面素養(yǎng)是否能給予學(xué)生強(qiáng)烈的語言美感染力和精確的信息傳遞能力，予以評(píng)價(jià)。

2. 樂音的表現(xiàn)素養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師在課堂中的范唱、哼唱、模唱、演唱等環(huán)節(jié)中的樂音表現(xiàn)素養(yǎng)，能否吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以潛移默化的樂音美的陶冶。

3. 形體的表演素養(yǎng)。評(píng)價(jià)音樂教師課堂上的形體表演素養(yǎng)也是必不可少的。有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師在課堂上往往會(huì)展現(xiàn)自然、生動(dòng)的體態(tài)表情、動(dòng)作等，給予學(xué)生音樂美的示范、啟迪，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4. 樂器的演奏素養(yǎng)。教師嫻熟的彈奏，動(dòng)聽的琴聲，不僅有助于學(xué)生聆聽音樂能力的提高，也有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，音樂課評(píng)價(jià)教師素質(zhì)，評(píng)價(jià)者必須認(rèn)真傾聽教師彈奏、彈唱中所表現(xiàn)出的演奏素養(yǎng)，給予準(zhǔn)確的評(píng)析。

5. 現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。音樂課堂上，教師能否合理制作和嫻熟利用視頻課件為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，也是智評(píng)教師素養(yǎng)的一個(gè)因素。

當(dāng)然，一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)，對(duì)教師的音樂素養(yǎng)要求是多方面的，執(zhí)教者不一定要面面俱到，平均使用，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身某一方面或某幾方面素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，予以“放大”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而評(píng)價(jià)者也不能面面俱到地要求，應(yīng)充分肯定執(zhí)教者素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)所在及其發(fā)揮自身素養(yǎng)所產(chǎn)生的良好效果，恰如其分地對(duì)課堂上教師所發(fā)揮的音樂素養(yǎng)之不足，予以提醒和期待。這也是評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)智慧的表現(xiàn)。

三、智慧評(píng)價(jià)三――智評(píng)教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)行為，多形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的綜合能力的展現(xiàn)，也是音樂課堂教學(xué)過程狀態(tài)智評(píng)的重點(diǎn)和價(jià)值判斷的核心，一般來說，可以從以下幾方面著眼。

1. 智評(píng)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握與突破。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)在審視與分析教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合教改與教學(xué)課時(shí)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)目標(biāo)制定是否符合“本情”“生情”與“時(shí)情”，是否體現(xiàn)三個(gè)維度的整合與聯(lián)系。同時(shí)，智評(píng)教師為達(dá)成目標(biāo)而把握教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確性，以及為突破教學(xué)重難點(diǎn)而在教學(xué)過程中采取的教學(xué)形式與方法，從而確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。

2. 智評(píng)教學(xué)過程音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺的感受與體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，智評(píng)教學(xué)過程就必須智評(píng)在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，音樂課的聽覺的感受體驗(yàn)。是否形式多樣，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽覺實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，是否切實(shí)有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能過度聚焦于教師的講授、表現(xiàn)與表演。

3. 智評(píng)教學(xué)過程學(xué)生的參與度。執(zhí)教者在組織指導(dǎo)各種音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要有全體學(xué)生的參與，又要有小組學(xué)生的合作，還要適當(dāng)讓部分學(xué)生個(gè)體獨(dú)立感受與表現(xiàn)，而不能讓整節(jié)課只開展全班學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。而評(píng)價(jià)者的智評(píng)就要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與不同形式實(shí)踐活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行描述。

4. 智評(píng)教學(xué)過程的情境創(chuàng)設(shè)與資源利用。教學(xué)過程中，運(yùn)用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)情境積極思維，展開想象和聯(lián)想，從而豐富音樂情感體驗(yàn)。因此，智評(píng)教學(xué)過程中，要從音樂情境創(chuàng)設(shè)和資源利用的角度，描述教師創(chuàng)設(shè)與利用的適度性態(tài)度與有效性結(jié)果，以及從中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)狀態(tài)。

5. 智評(píng)教學(xué)過程的生成與應(yīng)對(duì)。新一輪課改不但重視教師改革課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，還十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的生成與教師的應(yīng)對(duì)，從而有效根據(jù)生情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)效果。因此，評(píng)價(jià)者應(yīng)智評(píng)課堂上學(xué)生生成的有效性和教師應(yīng)對(duì)的及時(shí)性與靈活性，以促進(jìn)教學(xué)的拓展延伸。

音樂課堂的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生的思維，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣可以側(cè)重以下兩個(gè)方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，為師生間的互動(dòng)交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。通常我們可以有意識(shí)地張貼一些著名音樂家的圖片或與經(jīng)典音樂有關(guān)的圖片，形成音樂學(xué)習(xí)的“磁場(chǎng)”，讓學(xué)生在不知不覺中獲得音樂的基本知識(shí)，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時(shí)增加了樂曲鍛煉的熱情。

對(duì)于課堂教學(xué)或音樂訓(xùn)練而言，科學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要。它既是教學(xué)成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然，我們這里的“科學(xué)”包括兩個(gè)方面：一是要符合學(xué)生生理需要，畢竟，初中學(xué)生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時(shí)我們選取導(dǎo)入的圖片、音像等資料一定要適合初中學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長(zhǎng)；二是導(dǎo)入要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最終失去導(dǎo)入的作用或起負(fù)面效果。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。在音樂課堂訓(xùn)練中，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了獨(dú)特的教學(xué)情境，將教學(xué)情境作為誘因，引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需要，既能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的靈感，又能點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。

許多時(shí)候，音樂訓(xùn)練的主導(dǎo)者往往是課堂的引導(dǎo)者――教師，因此，對(duì)我們教師而言，只有找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感（當(dāng)然，前提是這個(gè)靈感一定要符合科學(xué)與學(xué)生的興趣、需要），才能真正讓初中學(xué)生在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”?；谶@樣的因素，筆者在音樂教學(xué)中一直關(guān)注新的歌曲或流行音樂，經(jīng)常合理地把流行音樂中有文化、有內(nèi)涵的元素運(yùn)用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時(shí)，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠(yuǎn)。在課堂訓(xùn)練中，把這些樂曲作為重點(diǎn)并和教材進(jìn)行對(duì)比、分段練習(xí)，不僅使課堂風(fēng)格更加活潑，也滿足了初中學(xué)生追星的夢(mèng)想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實(shí)現(xiàn)了音樂的美育功能。

三、運(yùn)用迷人的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術(shù)家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏練習(xí)，會(huì)使學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)的同時(shí)帶來創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯(cuò)綜復(fù)雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學(xué)“非洲音樂”欣賞時(shí)就運(yùn)用了大量的節(jié)奏練習(xí)。根據(jù)非洲鼓樂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。先后把學(xué)生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生們非常感興趣，還提出了自己獨(dú)特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊(duì)，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠髅蟆?。這樣的想法既獨(dú)特又新奇！節(jié)奏練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂的興趣，也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，活躍了整個(gè)課堂氣氛！

音樂課堂的核心素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂審美；教學(xué)理念；音樂課堂；意義

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究是一個(gè)重要的方面在音樂教學(xué)過程中，我把“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念嘗試應(yīng)用到理論教學(xué)和孩子的溝通活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂更加樂意接受和參與課堂活動(dòng)了，師生關(guān)系也變得更為融洽了。實(shí)踐證明利用好孩子在乎的價(jià)值確實(shí)能提高學(xué)生參與音樂活動(dòng)的熱情和課堂效率。

一、以“音樂審美”為核心的教學(xué)理念發(fā)展歷程

有關(guān)音樂的審美，我國(guó)古代典籍《樂記》中就提出過“君子樂得其道，小人樂得其欲。以道制欲，則樂而不流；以欲忘道，則惑而不樂?！闭J(rèn)為音樂的主要目的，是發(fā)揮其教化的功用，并得到道德情操的陶冶與精神的提升。隨著新課程改革的推進(jìn)，音樂教育中也確立了以審美為核心的教育理念，新制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》就是將審美教育作為了核心內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了新版教材，并通過國(guó)家教育部審定通過，在質(zhì)量上、內(nèi)容上都有較高的水準(zhǔn)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、前沿性。

音樂可以為學(xué)生提供理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的環(huán)境。在奏唱作品的過程中，可以接觸各種各樣的曲目，在了解其內(nèi)容、主題思想和音樂形象的基礎(chǔ)上，可以深入理解音樂作品的內(nèi)涵。這樣，不僅培養(yǎng)了他們多方面的能力，同時(shí)也擴(kuò)大了他們的知識(shí)視野，加強(qiáng)了他們審美情趣和藝術(shù)方面的素養(yǎng)，對(duì)陶冶他們的情操，完善提高他們的氣質(zhì)，配合審美情趣。

二、以“音樂審美”為核心的教學(xué)策略

（一）重視音樂審美對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.音樂審美可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，利用聲音來傳達(dá)心理的獨(dú)特感官，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個(gè)性。音樂在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和審美教育中具有積極的功效，不但具有心理價(jià)值和美學(xué)價(jià)值還具有社會(huì)功能，教師應(yīng)根據(jù)題材風(fēng)格特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟冢龑?dǎo)學(xué)生全方位的了解音樂、喜歡音樂，通過提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.用情趣來增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動(dòng)地知識(shí)接受為主動(dòng)地獲取知識(shí)的重要前提。首先應(yīng)該改革教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去教師為主的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先征求學(xué)生對(duì)下節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在乎的價(jià)值來進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價(jià)值作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古箏的意見，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一堂古箏樂曲賞析課，其中的《高山流水》、《蘇武牧羊》等經(jīng)典曲目引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多元化的音樂審美目標(biāo)來提增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.音樂審美可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂是以聲音為物質(zhì)媒介的抽象的藝術(shù)，利用聲音來傳達(dá)心理的獨(dú)特感官，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個(gè)性。在音樂課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動(dòng)性，利用課堂音樂活動(dòng)來促使學(xué)生開展有效的音樂合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來思考知識(shí)、獲取知識(shí)、形成能力對(duì)于提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

2.確立音樂課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時(shí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，做到充分了解學(xué)生關(guān)注什么價(jià)值，以學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)為中心來確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高音樂學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，這樣才能使學(xué)生在有效的音樂課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

例如在教授古典音樂賞析課時(shí)，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族樂器的聲音；2.欣賞經(jīng)典曲目；3.理解不同曲目的內(nèi)在感情。這三個(gè)目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子逐步進(jìn)步民族音樂的殿堂，根據(jù)每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂趣。

結(jié)論

綜上所述，在音樂教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮音樂審美所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的音樂教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂音樂學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的高效開展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步研究音樂審美在學(xué)校教育中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：