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小學(xué)生成長(zhǎng)作文范文第1篇

成長(zhǎng)路上白霧茫茫，經(jīng)歷一段瑣事，體驗(yàn)一種馨香。小時(shí)候玩弄母親的長(zhǎng)發(fā)仿佛一束康乃馨的芬芳典雅雋;王安石的‘墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)’體驗(yàn)另一種盡情揮灑苦寒后的花香;初中時(shí)課本里寫出荷花的出淤泥而不染，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生三年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生三年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程作文600字1我走在這條熟悉的小路上，只是那曾經(jīng)包圍著我的溫暖不在了。

從前十分喜歡在夏天的傍晚早早吃完晚飯，映著粉色的斜陽(yáng)一家人走在河邊的小路上。依稀記得路旁有好多棵會(huì)結(jié)一種像小櫻桃一樣果子的樹，又酸又甜，紅紅圓圓的好看得很。

我是一家子中最矮的，一直夠不到樹枝。所以一想著頭頂枝上那通紅誘人的果子，就抬頭用一種請(qǐng)求的眼神直直地盯著奶奶——奶奶摘的果子是最甜的了。當(dāng)然，奶奶自然也總能領(lǐng)會(huì)她小孫女的意思，把枝子往下一拉，便有一把圓滾滾的果子遞到我的手里。我會(huì)滿足地看著手中那些小果子，一顆顆胖胖圓圓的，像小孩子一樣趴在我暖暖的手掌上，泛紅的臉頰上似乎掛著甜甜的笑容。

有時(shí)候，爸爸會(huì)用他那寬大的手掌采下滿滿一把的小果子分給我和姐姐。爸爸的個(gè)子，采到的果子自然也最多了，但是他不許我吃太多，說(shuō)是晚上吃太多對(duì)腸胃不好……我有時(shí)也會(huì)和姐姐搶著吃果子。媽媽喜歡走在我們邊上，和我們一起聊天說(shuō)笑，看著我們吃東西。夕陽(yáng)酒紅的邊角漸漸變小了，晚霞也向西遷移，一路邊走邊摘，又邊摘邊吃，時(shí)間在這溫馨的歡聲笑語(yǔ)中似乎過(guò)得很慢。

果樹慢慢長(zhǎng)高了，我也漸漸長(zhǎng)大了。不知從哪里聽(tīng)說(shuō)的那小時(shí)候不知名的小果子其實(shí)是叫杏子，但是怎么也叫不順口。有時(shí)春天看著滿樹的果子，我也會(huì)去摘幾顆——當(dāng)然，我長(zhǎng)高了，也不會(huì)像以前那樣夠不到樹枝了。但是，許久沒(méi)有吃到的果子，也沒(méi)有從前那懷念的味道了，不在酸甜可口，而是一股苦澀的味道。

沒(méi)錯(cuò)，我是真的長(zhǎng)高了，所以不用再讓漸漸衰老的奶奶給我摘果子了，不用等著爸爸遞給我果子了，不用去搶姐姐摘的果子了，也不用一直在媽媽的陪同下出門了。因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，所以我不能一直依賴著親人了，我要學(xué)會(huì)獨(dú)自做事了。但是我知道，不管我長(zhǎng)多大，不管我有多高，那個(gè)五口之家一直會(huì)有著濃濃的牽掛。

我在路上，雖然成長(zhǎng)帶走了太多，但是家，永遠(yuǎn)是我的港灣。

小學(xué)生三年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程作文600字2在四年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)下午，我坐在教室里覺(jué)得無(wú)所事事，就與汪豪杰玩。

突然，不知從哪里冒出一個(gè)聲音：“楊子濤，你在玩，說(shuō)明你已經(jīng)做完作業(yè)了，你的2號(hào)本訂正好了嗎?”我定定神，發(fā)現(xiàn)徐老師站在窗外注視著我。我爽快地回答道：“訂正好了?！毙炖蠋熡謫?wèn)：“1號(hào)本抄好了嗎?”1號(hào)本?早忘了。于是，我遲疑了：“沒(méi)┄┄有”?！澳敲咳辗e累呢?”“也┄┄也沒(méi)┄┄沒(méi)有好?！蔽业幕卮鹪絹?lái)越蒼白了?！澳强鞂?，在晚管班之前必須上交，否則┄┄”“明白了?！蔽业椭^說(shuō)，便把書拿上，埋頭苦干起來(lái)。

終于，兩樣都完成了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，一看鐘，啊!只有二十分鐘了。于是，我迅速地跑到徐老師辦公室交作業(yè)。徐老師打了一個(gè)勾，卻批了個(gè)“C”。為什么?我寫得很認(rèn)真呀!我疑惑了。過(guò)了一會(huì)兒，徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“作為一名好學(xué)生，對(duì)自己的要求應(yīng)該更嚴(yán)格，絕不容許自己在小事上出錯(cuò)?！蔽业拖骂^，沉默不語(yǔ)?！澳闶且幻嘘?duì)委員，不知道合理安排好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間，怎么行?”徐老師說(shuō)完，我流淚了，這淚是被徐老師那段話里深藏不露的尖銳和猛烈嚇的。

晚管班時(shí)，我并不能接受那段道理，還是拖著作業(yè)。于是，放學(xué)時(shí)我又被徐老師叫了出去，她溫柔地對(duì)我說(shuō)：“如果下午那段話還是不能接受的話，我告訴你楊子濤是一個(gè)聰明機(jī)靈的男孩，做作業(yè)千萬(wàn)不能拖，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，才能改掉這個(gè)毛病!”徐老師的這一番話，讓我茅塞頓開(kāi)，我明白了。我又流淚了，不過(guò)，這一次是流高興的淚，也是慚愧的淚。因?yàn)?，我終于明白了要珍惜時(shí)間!

成長(zhǎng)的道路上，有許許多多讓我難忘的經(jīng)歷，有的讓我感動(dòng)，有的讓我懺悔，這每一次都讓我感悟許多，我漸漸地成長(zhǎng)了。

小學(xué)生三年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程作文600字3我們從一個(gè)哇哇大哭的小孩成長(zhǎng)為一個(gè)懂事聰明的學(xué)生，成長(zhǎng)中，經(jīng)歷了成功、失敗、歡樂(lè)，這一次次經(jīng)歷，就是一個(gè)個(gè)故事，為我們的人生添上絢麗的一筆。

那是不久前的一個(gè)故事。一天，老師說(shuō)有一個(gè)作文競(jìng)賽，每個(gè)班派出實(shí)力的選手。同學(xué)們極力推薦我，我有些飄飄然，在老師和同學(xué)的推薦下，我被選為班上的代表，去參加作文競(jìng)賽。這些天來(lái)，同學(xué)們知道我要參加作文競(jìng)賽，紛紛借給我作文書看，拍著我的肩，滿懷期望地說(shuō)：“你一定要加油啊!我們的希望都寄托在你身上了?！?/p>

“我會(huì)盡力的?！蔽椅⑿χ卮稹＠蠋熞渤３｜c(diǎn)評(píng)并修改我的作文，看著老師和同學(xué)期待的目光，我更有干勁了，天天埋頭苦干，想得個(gè)好名次，為班級(jí)爭(zhēng)光，不想讓同學(xué)們期望的目光黯淡下去。

臨近作文競(jìng)賽的那幾天，我既興奮又緊張。我害怕我落選，讓老師們和同學(xué)們失望，我也無(wú)顏面對(duì)他們。這個(gè)想法像一塊石頭，一直壓抑在心里。然而，這種擔(dān)心不是多余的。我，落選了!我走在路上，目光呆滯，嘴角也不自主地抽動(dòng)，我似乎在自嘲。我的腦海中又浮現(xiàn)出同學(xué)們信任的目光，老師期望的笑容，耳邊還久久回響著他們鼓勵(lì)的話語(yǔ)。而我卻讓他們的期望成為了泡沫，隨著我的失敗而消失。

我不知不覺(jué)走入了一片樹林，這時(shí)，不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲清脆的鳥鳴。我聞聲望去，只見(jiàn)一只弱不禁風(fēng)的小鳥趴在地上，似乎想振翅高飛，卻失去了力氣，無(wú)法起來(lái)。我想幫它，它看見(jiàn)我，似乎有些害怕，烏黑的雙眸不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，我只好躲在樹后，觀察它的動(dòng)靜。小鳥吃力地扇動(dòng)翅膀，在空中搖搖晃晃地飛了一圈后，又重重地摔在地上。它仍然堅(jiān)持著，終于在試飛三次后，它飛向了湛藍(lán)的天空。我被這一幕震撼了，人生有許多次經(jīng)歷，失敗了沒(méi)關(guān)系，只要你在原來(lái)摔倒的地方重新站起來(lái)，經(jīng)過(guò)一次次的嘗試，你終會(huì)成功。

成長(zhǎng)是一個(gè)磨練的過(guò)程，沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，你本是一株樹苗，成長(zhǎng)后就變成參天大樹，我們要正確面對(duì)成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，做一個(gè)成功的人!

小學(xué)生三年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程作文600字4每個(gè)人都有一首屬于自己的歌，一首自己創(chuàng)作的歌。因?yàn)槲覀兊某砷L(zhǎng)就像一首美妙的歌曲，讓我們回味無(wú)窮。

成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是不一樣的。成長(zhǎng)中有歡樂(lè)和痛苦。有喜悅和悲哀，有思索和探索，有追求和向往，有成功和失敗。然而，我的成長(zhǎng)也是多姿多彩的。

從喜歡看動(dòng)畫片到愛(ài)看教育片與警探片?，F(xiàn)在想想，小得時(shí)候看動(dòng)畫片，自己都不知道吸引我的在哪里，似乎看動(dòng)畫片是每個(gè)人在成長(zhǎng)里必定經(jīng)歷的事。而如今我更愛(ài)看一些教育片或警探片之類的?？赐炅怂坪跤泻芏嗟母杏|，也懂得從中吸取影片中的精髓。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我慢慢的懂得愛(ài)與被愛(ài)，尊重身邊的每一位長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)自己的朋友，珍惜眼前的一切幸福。

曾經(jīng)的我，為了小事而生氣，總抱怨別人，認(rèn)為上天不公平，為什么我不快樂(lè)呢?而現(xiàn)在明白，與其等待快樂(lè)來(lái)找我，還不如自己去尋找快樂(lè)的根源。其實(shí)快樂(lè)就像小獅子的尾巴，永遠(yuǎn)都在我們的眼前晃啊晃。對(duì)待別人要寬容，熱情的去幫助那些需要幫助的人，他們開(kāi)心自己也快樂(lè)，有一顆善良的心才是世上真正的財(cái)富。上天是公平的，失去些什么也不要抱怨，有失必有得。失敗了也不要?dú)怵H，失敗乃成功之母!

成長(zhǎng)中有許多理想，不管是好的職業(yè)還是不正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，只要好玩都想長(zhǎng)大后去嘗試，也曾不止一次去羨慕別人，為別人的成功喝彩，現(xiàn)在我明白了自己更應(yīng)該為自己鼓掌，等待自己的成功為自己喝彩。我喜歡這樣的一句話：“人如果沉淪，其才華永遠(yuǎn)是陰天。如果驕傲，其才華就是閃電。走向社會(huì)，要學(xué)會(huì)在最無(wú)助的時(shí)候?yàn)樽约汗恼疲诤诎档囊估锝o自己一個(gè)笑容?！?/p>

人生的路是漫長(zhǎng)的。我僅僅才度過(guò)72個(gè)春夏秋冬，我的道路更是無(wú)窮無(wú)盡。但是我知道無(wú)論道路多長(zhǎng)多坎坷，我都有信心走完這充滿陽(yáng)光的道路。就好比我喜歡向日葵，它象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

我要把微笑留給精彩的明天里!

小學(xué)生三年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程作文600字5每個(gè)人都有許許多多的成長(zhǎng)故事，我也不例外。而給我印象最深刻的還是我第一次獨(dú)自睡覺(jué)，回想起來(lái)，仍然記憶猶新。

記得我上小學(xué)那年的一天，老師說(shuō)我們長(zhǎng)大了要獨(dú)自一個(gè)人睡覺(jué)。于是爸爸媽媽把小房間整理出來(lái)，讓我一個(gè)人睡覺(jué)。有一天晚上，爸爸媽媽有事出門了，硬把我一個(gè)人留在了小房間里。

晚上，家里空蕩蕩的，一片寂靜。我吃完飯、洗漱完畢，爬上床，關(guān)好燈就睡覺(jué)了。也不知為什么，我躺在床上翻來(lái)覆去就是睡不著。于是，我睜開(kāi)眼睛環(huán)顧四周，屋子里黑洞洞的，靜得連自己的心跳聲都能聽(tīng)見(jiàn)。

我真有點(diǎn)害怕，平時(shí)在電視里看到的可怕的情景在腦海里一一閃過(guò)，令我毛骨悚然。就在這時(shí)，窗外忽然刮起一陣風(fēng)，吹得空衣架直發(fā)出“叮當(dāng)，叮當(dāng)”的聲音。而掛在外面的衣服則隨風(fēng)擺動(dòng)，影影綽綽，看上去像有人在外面，嚇得我魂不守舍，一頭躲進(jìn)被子里。

雖然我在被子里熱得大汗淋漓，但還是不敢出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我受不了了，便想出來(lái)涼快涼快，喘口氣，可又不敢。突然，我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)聲音：“你可千萬(wàn)別出去，要是出去了，會(huì)被外面的壞人發(fā)現(xiàn)的。”“不會(huì)的，”另一個(gè)聲音說(shuō)道：“那根本就不是壞人，是衣服，只管出去好了。”“寧可信其有，不可信其無(wú)，大伙兒可都這么說(shuō)，千萬(wàn)不能出去。

”“這事不是明擺著嘛?那都是風(fēng)的惡作劇，是衣服又不是壞人。更何況，只要自己不做虧心事，半夜就不怕鬼敲門?！薄@兩個(gè)聲音在我腦海里爭(zhēng)論不休，令我難以決策。最終，我還是從被子里鉆了出來(lái)，但不管怎么說(shuō)，的確有點(diǎn)害怕，忐忑不安地度過(guò)了那個(gè)令人難忘的夜晚。

小學(xué)生成長(zhǎng)作文范文第2篇

韓美權(quán)威小學(xué)生作文大全五年級(jí)：家風(fēng)伴我成長(zhǎng)，更多小學(xué)生作文大全五年級(jí)相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)韓美。 家風(fēng)是一種無(wú)言的教育，它在潛移默化中影響我的心靈，塑造我的人格。

我家的家風(fēng)，做人要學(xué)會(huì)感恩。有一句話叫“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。而父母也從小這樣教育我，記得小時(shí)候，有一次，我中午吃飯，我說(shuō)今天的菜怎么這么難吃。媽媽看見(jiàn)了，急忙制止了我，并教育我道：“怎么能這樣子說(shuō)奶奶做的飯呢？”“怎么了……”我感到媽媽在生氣，但又委屈地說(shuō)?！澳棠棠挲h大了，要做家務(wù)還要給你做飯，多辛苦?！眿寢尲?dòng)地說(shuō)著，我在一旁默默地聽(tīng)著，慢慢地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。看到我好像意識(shí)到了錯(cuò)誤，媽媽的口氣緩和下來(lái)了，繼續(xù)說(shuō)：“寶貝，你們很多同學(xué)都在學(xué)校外面吃小飯桌吧？那菜肯定沒(méi)有奶奶做的好吃對(duì)吧”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。一個(gè)教訓(xùn)，讓我明白了做人應(yīng)該懷著一顆感恩的心，去感恩身邊的每一個(gè)人。

爸爸從小教育我，做人要守信，答應(yīng)別人的事就要做到，不然就不要答應(yīng)。爸爸一直用實(shí)際行動(dòng)告訴我這個(gè)道理。從小到大，他都按照誠(chéng)實(shí)守信要求自己。我們家很民主的，有什么事都可以說(shuō)出來(lái)與家人溝通。父母很尊重我的想法，同時(shí)，也經(jīng)常教育我，要與人為善，誠(chéng)信是做事之本。久而久之，我也耳濡目染，學(xué)著爸爸，養(yǎng)成了守信的好習(xí)慣！

父母的一些舉動(dòng)，總能影響孩子。優(yōu)秀的品質(zhì)，就是從中培養(yǎng)起來(lái)的。

小學(xué)生成長(zhǎng)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；“早熟”作文；思考

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）01-0012-02

“她低頭走進(jìn)車廂，木質(zhì)的地板發(fā)出……”“男孩給心儀的女孩寫情書。然后一起在掙扎中甜蜜?！薄暗谝淮螌?duì)白，他們之間沒(méi)有過(guò)交談，因?yàn)榈谝痪鋵?duì)白是句號(hào)，第零句對(duì)白是省略號(hào)。欲言又止，相見(jiàn)情動(dòng)……”看到這些充斥著大量情話描寫的作文，很難想象這是一群十二三歲的兒童寫的。現(xiàn)在的小學(xué)生思想越來(lái)越開(kāi)放、早熟，一些學(xué)生在習(xí)作中自爆“家丑”，大寫婚戀，甚至還有婚外戀、婚外情等等。“早熟”作文出現(xiàn)在小學(xué)生寫作中已是數(shù)見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。

那么究竟是什么催熟了兒童，面對(duì)這些“催熟劑”，我們又該如何做呢？下面筆者談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、早熟作文的“催熟劑”

1.家庭因素?，F(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。父輩和祖輩都對(duì)這棵“獨(dú)苗苗”百般愛(ài)護(hù)，擔(dān)心兒童發(fā)生各種意外，要么關(guān)在家里獨(dú)自玩耍；要么就是上各種輔導(dǎo)班?；静捎谩叭︷B(yǎng)”的養(yǎng)育模式，大大減少了他們與同伴玩耍、交流的機(jī)會(huì)，使之更多的是與成人呆在一起。眾所周知，小學(xué)生最大的一個(gè)特點(diǎn)就是勤于觀察、善于模仿，小學(xué)生最初的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為方式等等往往是通過(guò)對(duì)他人的觀察與模仿中獲得的。而在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，只有成人可供兒童去觀察模仿，這些成人化的語(yǔ)言、社交行為等等，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了兒童這一年齡階段所能理解判斷的水平，兒童無(wú)從判斷其是否正確，是否得當(dāng)，只是潛意識(shí)或有意識(shí)地進(jìn)行模仿。從而促成小學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用成人化語(yǔ)言，而不再是用“童眼看世界”、“我手寫我心”。

2.社會(huì)因素。

（1）媒體因素。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，各式各樣的大眾傳播媒體日益盛行，電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中傳遞出的各類信息都時(shí)刻影響著小學(xué)生。

現(xiàn)在的電視節(jié)目中，兒童節(jié)目越來(lái)越少，而且有些兒童電視作品、藝術(shù)作品也開(kāi)始成人化。成人節(jié)目總是占據(jù)著黃金時(shí)間，而且這些節(jié)目對(duì)收視對(duì)象根本不設(shè)置門檻。兒童看的多了，自然而然會(huì)對(duì)他們的說(shuō)話、行為的方式產(chǎn)生影響。

現(xiàn)今小學(xué)生開(kāi)始廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上受學(xué)生歡迎的往往是有關(guān)情感、八卦、動(dòng)漫、小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)游戲等等。這其中包含的消極因素往往更具有感染性、迷戀性、易學(xué)性。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。這既為我們對(duì)其進(jìn)行正確教育提供了基礎(chǔ)，也為不良行為的“生長(zhǎng)”提供了溫床。小學(xué)生識(shí)別能力較低，往往是偶然地、無(wú)意識(shí)地受其影響。這些都影響著小學(xué)生身心的發(fā)展，促使其早熟。

（2）環(huán)境因素。荀子在《勸學(xué)》中談到：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就土，所以防邪僻而近中正也?！边@說(shuō)明環(huán)境對(duì)事物和人的發(fā)展都具有極為重要的影響。小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱歷，社會(huì)就是一本教材。社會(huì)輿論的不良導(dǎo)向，社會(huì)上的某些含有不良誘因社會(huì)事件，無(wú)不潛移默化地影響著兒童身心的健康發(fā)展。

3.其他因素。有關(guān)研究表明：兒童早熟還受遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因素、藥物因素以及一些自然因素（氣候條件、地理因素等）影響，兒童生理的早熟必然促進(jìn)心理的早熟。

二、思考與對(duì)策

我們應(yīng)如何正確對(duì)待小學(xué)生作文“早熟”現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)小學(xué)生作文回歸童真呢？筆者認(rèn)為可以從小學(xué)生生活的環(huán)境入手，創(chuàng)造健康的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，逐步引導(dǎo)小學(xué)生用我筆寫自心，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。

1.家庭教育。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。父母的言行、衣著裝扮都對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著深刻的影響，其中隱含和表達(dá)出來(lái)的是一種價(jià)值觀念，這種觀念可能影響兒童的一生，要促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，父母應(yīng)起到表率的作用。父母在注意自己言行的同時(shí)，還應(yīng)多與兒童溝通交流，從而了解兒童內(nèi)心所想，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們正確的看待身邊發(fā)生的事件、存在的現(xiàn)象。處于小學(xué)階段的兒童求知欲強(qiáng)，喜歡看電視，接觸網(wǎng)絡(luò)，但由于他們的知識(shí)面狹窄 ，駕馭能力不足，使其面對(duì)這些紛繁復(fù)雜的信息不能辯證的看待。這時(shí)父母就應(yīng)引導(dǎo)兒童有選擇地進(jìn)行接受、學(xué)習(xí)。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：凡是合乎自然、順應(yīng)兒童天性的，就可考慮，準(zhǔn)許兒童去行動(dòng)，反之應(yīng)予以制止。

2.學(xué)校教育。小學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校教育影響極深，而在學(xué)校直接面對(duì)學(xué)生的是教師。那么針對(duì)小學(xué)生作文“早熟”現(xiàn)象，教師可以這樣進(jìn)行：

首先，應(yīng)幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為取向。小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的萌芽期，辨識(shí)能力有限，在價(jià)值觀多元化的今天，教師更應(yīng)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，應(yīng)貫穿于日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中。例如可以開(kāi)展一些辯論會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)蘊(yùn)含價(jià)值觀教育元素的引導(dǎo)，使小學(xué)生建立積極向上的、健康的價(jià)值觀。

其次，重視拓展兒童文學(xué)。兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)有著不可替代的作用，兒童文學(xué)是愛(ài)、真、美的文學(xué)，它能幫助兒童認(rèn)識(shí)愛(ài)、理解愛(ài)，教導(dǎo)兒童崇尚真實(shí)，充分滿足兒童的審美需求。同時(shí)，兒童文學(xué)也是快樂(lè)的文學(xué)，如林格倫的童話《長(zhǎng)襪子皮皮》，作品中的幽默、夸張和想象，都能給兒童帶來(lái)快樂(lè)，呵護(hù)童真。

最后，教師在作文教學(xué)中要注意“放”的策略。葉圣陶認(rèn)為：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！瓕懳恼虏皇巧钌系囊环N點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！焙米魑膩?lái)自于生活，生活中的寫作素材無(wú)處不在，但教師在讓學(xué)生“放膽”寫的過(guò)程，也要對(duì)學(xué)生的作文中出現(xiàn)的一些早戀、婚外戀等的“早熟”作文予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是影響兒童成長(zhǎng)的又一主要因素。整個(gè)社會(huì)應(yīng)懷著對(duì)兒童高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)優(yōu)化兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)傳播媒介的管理，加高某些負(fù)面信息的閱讀門檻，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉.小學(xué)生作文雷人“情話”[N].楚天金報(bào),2010-04-25.

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小學(xué)生成長(zhǎng)作文范文第4篇

一、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

1.有效解決學(xué)生寫作中遇到的困難

寫作策略知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方式與方法，以便于在以后的寫作中不再犯類似的問(wèn)題。寫作策略知識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵手段，教授寫作策略知識(shí)，是提高學(xué)生作文水平的重要舉措。研究調(diào)查顯示，當(dāng)前很多小學(xué)生的作文存在中心思想不明確，作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，究其原因，我們能夠發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺乏觀察有關(guān)，在實(shí)際的生活中，學(xué)生往往缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)日常生活的積累不夠，這就使學(xué)生在作文面前變得無(wú)從下手。針對(duì)此類型問(wèn)題，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累作文素材，向?qū)W生教授一些必要的寫作策略，具備了這些能力后，學(xué)生的作文水平會(huì)得到明顯的改善與提升。

2.有助于提高學(xué)生的寫作水平

當(dāng)前很大一部分小學(xué)生不能很好地應(yīng)用寫作策略，致使他們的作文水平難以得到有效的提升，加強(qiáng)學(xué)生寫作策略知識(shí)的培訓(xùn)，將有助于學(xué)生寫作水平的提高。從整體上來(lái)看，學(xué)生只要掌握了寫作策略，那么他們?cè)诿鎸?duì)作文時(shí)，就會(huì)變得游刃有余，將自身所掌握的寫作技巧與積累的寫作知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提升自身的寫作能力。學(xué)生寫作策略知識(shí)的掌握不能僅僅依靠自身，還需要老師的幫助，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠制訂切實(shí)可行的作文計(jì)劃，并對(duì)作文的時(shí)間進(jìn)行具體的安排，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控能力，對(duì)自己的寫作過(guò)程進(jìn)行合理的安排，進(jìn)而為提高自身的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容不明確

小學(xué)生的寫作，大多是由老師布置作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然而實(shí)際情況是依然有一部分學(xué)生無(wú)法完成寫作，究其根本原因是他們對(duì)寫作內(nèi)容不明確。為了方便小學(xué)生寫作，老師在學(xué)生寫作前，往往會(huì)給他們參考的范文，學(xué)生在對(duì)范文分析后，開(kāi)始寫作，這樣的做法固然有一定的優(yōu)點(diǎn)，然而也容易將學(xué)生的寫作思路局限在范文中，學(xué)生寫出來(lái)的文章大多是空話、套話，不利于學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。

2.寫作題材單一

對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)寫作題材單一是很多小學(xué)生存在的問(wèn)題，之所以出現(xiàn)此種問(wèn)題，與學(xué)生想象力不豐富有關(guān)，在理解詞語(yǔ)與段落時(shí)，往往局限在狹小的范圍內(nèi)，這與學(xué)生的思維也不夠開(kāi)闊有直接的關(guān)系。比如，在進(jìn)行“我最難忘的一件事”的寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的寫作題材為自己所經(jīng)歷的苦難事或是愉快的事，很難上升到一定的高度。

三、提高學(xué)生寫作水平的有效策略

1.設(shè)置興趣話題，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

“興趣是最好的老師”，這句話在語(yǔ)文寫作中同樣適用，在應(yīng)用寫作策略的時(shí)候，教師首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所寫話題產(chǎn)生興趣，在自己感興趣的話題前，學(xué)生寫作的熱情與積極性往往比較高，而在自己不感興趣的話題前，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦感。因此，語(yǔ)文老師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣在寫作時(shí)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生反感，寫作起來(lái)才會(huì)充滿創(chuàng)造力，寫出令人滿意的作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生隨筆寫作，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生成長(zhǎng)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-372-01

想象力是人類思維活動(dòng)的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對(duì)各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語(yǔ)文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂(lè)觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、老師忽略對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式。在語(yǔ)文作文中，老師為學(xué)生提供寫作主題，寫作方向以及固定的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對(duì)老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班的完成作業(yè)。

2、小學(xué)生缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)與溺愛(ài)，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參加少之又少。在生活中缺乏獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少解決問(wèn)題的的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、想象能力在小學(xué)生語(yǔ)文寫作中的重要性

1、提高小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生處在思維活躍、對(duì)事物很難有固定模式認(rèn)識(shí)的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生在寫作過(guò)程，利用自己豐富的想象力，擴(kuò)展自己的思維空間。將對(duì)某一寫作對(duì)象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)生活來(lái)說(shuō)，成就感油然而生，從而激發(fā)了他們對(duì)寫作的興趣，在寫作過(guò)程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

2、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作

個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文作文中的想象力，能夠更好更快的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)事物理解的方式和價(jià)值觀，只有去掉層層束縛限制，給學(xué)生以主體性地位，才會(huì)讓他們?cè)趯懽髦兄鸩斤@現(xiàn)自己的個(gè)性，有一套屬于自己的寫作風(fēng)格。

3、提升小學(xué)生寫作能力水平

通過(guò)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文中想象力元素的加入，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫作是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，它來(lái)源于生活，是生活體現(xiàn)的寫照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫作過(guò)程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫作水平；其次，想象力能為寫作過(guò)程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語(yǔ)文作文寫作模式中，往往會(huì)出現(xiàn)“詞窮、沒(méi)什么可再寫”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，提高了寫作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語(yǔ)言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的建議

1、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文作文中想象力能力的過(guò)程中，自由思維的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的前提。自由思維是對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，利用這些手法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。

2、豐富知識(shí)，儲(chǔ)備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是對(duì)生活、對(duì)事物有一個(gè)不斷成長(zhǎng)、累積的過(guò)程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)社會(huì)的閱歷很少，對(duì)生活中人和事還不能有完全正確的認(rèn)識(shí)，尚未形成一個(gè)完整的想象力框架，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和事物表象的儲(chǔ)備。

首先，增加學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加室外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，對(duì)觀察到的人、景、物，見(jiàn)到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生巧妙運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪看到的景象，使同學(xué)在日后的寫作過(guò)程中，能在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。其次，讓同學(xué)多閱讀一些文藝作品。最后，在小學(xué)生儲(chǔ)備想象素材的過(guò)程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對(duì)優(yōu)質(zhì)題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好地作品。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，想象力對(duì)于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特的價(jià)值。語(yǔ)文作文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的突出表現(xiàn)特征。在小學(xué)生語(yǔ)文寫作過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力水平，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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