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課改演講材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；演講與口才；教學(xué)探索；教學(xué)實踐

演講與口才是一門以傳授基礎(chǔ)知識為先導(dǎo)、以形成能力為歸

宿的能力訓(xùn)練課，它的教學(xué)重點與核心應(yīng)該落腳于學(xué)生的訓(xùn)

練與提高上，如何借助新課改提供的平臺，讓學(xué)生從被迫學(xué)轉(zhuǎn)為樂

意學(xué)，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)為主動探索者，從課堂的傾聽者轉(zhuǎn)為參與者是教學(xué)改革的重點所在。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，筆者有意識地在教學(xué)理念與教學(xué)實踐方面做了一些探索，下面以演講

與口才課程為例，談?wù)剛€人的心得與體會。

一、對教學(xué)理念的思考

《禮記》中說：“有自修之心則來學(xué)，而因以教之。若未能有自修之志而強往教之，則雖教無益?！憋@然，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、毫無興趣的，教師的教學(xué)從本質(zhì)上說就是失敗的。如何打開學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生真正融入課堂，將教與學(xué)有機地結(jié)合，這是教學(xué)理念中首先應(yīng)該思考的問題。

筆者閱讀了大量中外教育家的教學(xué)名著，認為在新課改的指導(dǎo)下，想要讓學(xué)生真正做到興趣學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即將教師講授、學(xué)生靜聽的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒印⒐餐剿?、共同總結(jié)的新模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息，獨立地制訂計劃，獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系；教學(xué)的重點不再是知識的系

統(tǒng)性與完整性，而是對于學(xué)生真正有所受用的全面性與實用性；教學(xué)中應(yīng)將書本降到次要的地位，活動是主要的，教學(xué)也不再限于教室之內(nèi)；教學(xué)的載體不再僅僅是指定教材與參考書，還應(yīng)該將相關(guān)的教具、影音資料等引入課堂；教學(xué)評價不再只是期中、期末的一張試卷，而應(yīng)將學(xué)生的活動與進步作為考核中最重要的因素。

二、對教學(xué)實踐的創(chuàng)新

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合演講與口才的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)改革中的具體做法。

1.優(yōu)化課堂設(shè)計

教師在備課階段要科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，輔之以教師的講解、啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

筆者在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在本課程的首節(jié)課上已將本學(xué)期學(xué)生課前展示活動告知所有同學(xué)，要求班級學(xué)生分成若干小組，在每節(jié)課上課之前以幻燈片演講的形式匯報本小組的主題，匯報內(nèi)容可由各小組自行商量，可涉及時事新聞、社會生活、所感所悟、書評影評等。

在教學(xué)資源方面，筆者除了使用傳統(tǒng)的教材及參考書之外，在課堂教學(xué)中采用了大量的現(xiàn)代教學(xué)資源。如，在講授普通話語音訓(xùn)練章節(jié)中，筆者截取了“新聞聯(lián)播”節(jié)目中主持人的報道片段，讓學(xué)生自我對比，找出問題，糾音訓(xùn)練，最終模仿提高；在講授演講口才章節(jié)中，筆者讓學(xué)生觀看了中央電視臺記者柴靜在“感動中國”節(jié)目中的演講，也讓學(xué)生欣賞了風(fēng)格迥異的新東方創(chuàng)始人俞敏洪

在高校的即興演講；在課后的思考與作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，筆者選取了大量新穎且具有啟發(fā)性的材料讓學(xué)生進行思考與演講練習(xí)，這些素材往往是大學(xué)生關(guān)注并且感興趣的，因而作業(yè)完成的效果非常

理想。

在教學(xué)方法上筆者主要使用了項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法、小組討論法、模擬教學(xué)法、游戲互動法及角色扮演教學(xué)法等。在教學(xué)實踐中，學(xué)生課前的幻燈片演講以及課后作業(yè)任務(wù)的完成都主要采用了項目教學(xué)法。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，筆者在課堂的具體實踐中也會采取多樣的教學(xué)方法。如，在講解求職口才章節(jié)時，筆者采用了角色扮演法和模擬教學(xué)法，在課堂設(shè)計中專門設(shè)計了求職模擬招聘活動，讓學(xué)生分角色扮演面試活動中的求

職者、面試官，并由學(xué)生擔任模擬活動的主持人及評論員。學(xué)生在課下為自己所扮演的角色充分準備，教師進行課外輔導(dǎo)，整個教學(xué)活動完整統(tǒng)一，教學(xué)效果顯著。多種教學(xué)方法的采用，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且在活動中鍛煉了學(xué)生綜合的口語表達能力以及應(yīng)變能力，使課堂真正地“活”了起來。

2.采用教學(xué)新模式，啟用科學(xué)的評價機制，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果有機統(tǒng)一

在教學(xué)實踐中，筆者借鑒了“導(dǎo)”與“引”的教學(xué)新模式。在具體的教學(xué)中，筆者所扮演的角色就是指導(dǎo)者，指導(dǎo)及組織安排教學(xué)工作，給學(xué)生提供盡可能多的表演空間，讓他們施展才華，真正成為課堂教學(xué)的主體。教師主“導(dǎo)”，學(xué)生主學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！耙敝饕w現(xiàn)為兩個方面，一是在基本理論知識上的“引”，即筆者根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點，擬出若干思考題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生自己去思考，使他們在親身思考與探究中解決疑點與難點，將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。二是在課堂實訓(xùn)中進行的引導(dǎo)，包括課前的輔導(dǎo)與點撥、課堂氛圍的塑造、學(xué)生實訓(xùn)過程中的適時點評等。

教學(xué)評價是引導(dǎo)課程改革、鑒定課程建設(shè)成果的重要手段。在教學(xué)實踐中，筆者特別關(guān)注動態(tài)生成的活動評價、教學(xué)過程的情景評價、個體差異的客觀評價以及對活動學(xué)習(xí)成果的展示性評價。筆者閱讀了許多專家、學(xué)者提出的多種評價機制，最終從高職教育課程評價的內(nèi)涵及特點出發(fā)，采用了評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化相結(jié)合的科學(xué)評價機制。

三、對教學(xué)效果的反饋

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐與思考，筆者認為，教學(xué)效果從總體上講是顯著的。（1）可以調(diào)動教師的積極性，認真準備課堂教學(xué)設(shè)計，進行教育教學(xué)創(chuàng)新。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了教學(xué)互動，增強了教學(xué)實效。（3）融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。

（4）學(xué)生的演講與口頭表達能力有了較大的提高，學(xué)生普遍反映自己的普通話有所進步，與人的溝通能力也進一步加強了。但是，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗尚淺，教學(xué)理念的深度與廣度還有所欠缺，在具體的教學(xué)中也還存在著很多的不足之處，這些都是需要筆者在將來

的教學(xué)中改進的地方，希望可以和同行們互勉互勵。

參考文獻：

[1]趙祥鱗，王承旭.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

課改演講材料范文第2篇

【摘要】本文從四個方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對“課前五分鐘演講”的認識誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。

【關(guān)鍵詞】課前演講；評價；語文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時間內(nèi)學(xué)生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時展的需要

當今社會飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達到目標?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標》提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動手、動腦、動口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學(xué)效率

每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。

（二）提高了學(xué)生能力

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在限定的時間內(nèi)要把準備好的內(nèi)容準確地表達出來，就必須事先進行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達能力在教師和全體同學(xué)面前真實地外現(xiàn)了?！把葜v”和“評價”能使學(xué)生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系等，這都對學(xué)生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”的重要途徑

隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。

三、認識上的誤區(qū)

（一）學(xué)生存在的誤區(qū)

對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。

（二）教師存在的誤區(qū)

也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學(xué)的目標來看，《課程標準》對每個學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔憂。因為，這和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設(shè)計更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學(xué)生按學(xué)號輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學(xué)的學(xué)號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時學(xué)號的排列是隨機的，好中差也基本分散。

（二）演講的內(nèi)容

不同的演講內(nèi)容，對學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時段安排不同的內(nèi)容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學(xué)生演講時必須脫稿，是為了使學(xué)生對所寫內(nèi)容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時進行適當講評。可先由學(xué)生評，再由教師評，評價的結(jié)果可量化為分數(shù)。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性。中學(xué)生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大，提高參與演講活動的興趣。

演講還應(yīng)達到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學(xué)生了解講述時要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢等。

（四）寫演講后記

學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時客觀地評價自己的演講效果，找出閃光點，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點評的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動性，更利于自己今后演講水平的提高。

課改演講材料范文第3篇

語文老師精彩競聘演講稿一

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好!

首先感謝學(xué)校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學(xué)一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學(xué)崗位。主要基于以下三方面考慮：

一、1993年我畢業(yè)于銀川師范?？茖W(xué)校，在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的相關(guān)知識及教師職業(yè)技能，具備了一個語文教師所必需的業(yè)務(wù)知識。

參加工作后，根據(jù)教育教學(xué)的實際情況，我認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，2003年通過在職進修取得中文本科學(xué)歷，為自己的教學(xué)工作注入新的理論和思想?；谠鷮嵉膶I(yè)知識，我堅信：對語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。

二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。

我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學(xué)工作中，我認真鉆研教學(xué)理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，摸索出適應(yīng)于學(xué)校教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)夯實基礎(chǔ)。

在平時的工作中，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)經(jīng)驗和工作方法。為了適應(yīng)課改的要求，我參加了各類各級教育培訓(xùn)，并全部獲得了相關(guān)證書，用先進的教育教學(xué)理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學(xué)生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。

三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。

我深知語文教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求。因此，除了作好教學(xué)常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學(xué)實際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。

在平時工作中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長，全身心地投入到教學(xué)中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質(zhì)量完成校本培訓(xùn)等研修工作。在2006年第一學(xué)期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學(xué)校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業(yè)中得到了升華。

如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：

一、加強政治學(xué)習(xí)，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業(yè)，更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、強化教研意識，結(jié)合語文學(xué)科特點和本班學(xué)生實際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，顧全大局，維護學(xué)校良好形象，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在教學(xué)中體現(xiàn)實力，在工作中保持動力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。

總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學(xué)，我將用左肩擔著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的這個職業(yè)，為陳袁灘中學(xué)教育的騰飛獻出自己的光和熱。

最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結(jié)束我的演講：

花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。

語文老師精彩競聘演講稿二

各位老師：

從95年參加工作到至今，我一直執(zhí)教語文這門學(xué)科。這些年的任教經(jīng)歷讓我深深感受到：女怕嫁錯郎，女也怕入錯行，女更怕教錯科。雖然高考語文與數(shù)學(xué)、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學(xué)生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現(xiàn)是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數(shù)理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文實行圍追堵截;連分管領(lǐng)導(dǎo)也委婉勸慰語文老師涵養(yǎng)大科心態(tài)，增強全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時。但質(zhì)量分析時卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學(xué)習(xí)!

我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學(xué)焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點：

一、向語文組老師學(xué)習(xí)，服從備課組安排，指導(dǎo)哪打到哪。外校的口號是實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，優(yōu)秀是河流，卓越是洪流，可我現(xiàn)在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學(xué)習(xí)，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認真上課，注重落實，力求高效，向課堂45分鐘要質(zhì)量。所以我將尊重高考分值特點，尊重語文學(xué)科特點，尊重數(shù)理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時語文老師也一定會在叢中笑。

課改演講材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 建設(shè) 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.034

什么是高效課堂？筆者認為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學(xué)生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)，即在有限的課堂時間內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，以求得課堂教學(xué)的最好效果。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？筆者主要五個方面做了些粗略的探討：

一、演講，激趣

知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語文教學(xué)才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在精心準備。他們專心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時間的鍛煉，同學(xué)們變的勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

二、有效，預(yù)習(xí)

俗話說：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。當前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計，其實學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學(xué)生熟讀，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、情感投入，激活課堂

1.老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學(xué)生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。

2.還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學(xué)效果明顯要好得多。

3.老師要和學(xué)生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓教學(xué)有好的進展效果。

四、構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式

人本主義教育家羅杰斯認為，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們友鄰的中小學(xué)校都在如火如荼地進行著“小組教學(xué)”課堂改革，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流格局，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學(xué)習(xí)不但達不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣；因此，我們語文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論；其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

五、多媒體教學(xué)，助推高效課堂

一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的材料收到一個事半功倍的效果。在今天的語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學(xué)實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到方方面面，既有教師因素，也有學(xué)生層面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進，隨著教學(xué)新理念的家喻戶曉，語文教學(xué)的課堂有效性會如同“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，作為新課程改革下的語文教師，我們責無旁貸擔當起學(xué)習(xí)和反思，探索和改進的重任，為真正達到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量而不懈追求并為之奮進。

參考文獻

[1]中華語文網(wǎng)，語文教育教學(xué)名言警句.

[2]值得我們牢記的四十句教育格言.

[3]《語文課程標準》人民教育出版社（2006年）.

課改演講材料范文第5篇

作為高中生，每天忙碌于三點一線之間，校園、課堂是他們交際的主要場所，作為語文教師如果能夠在閱讀教學(xué)的內(nèi)容中穿插口語交際教學(xué)，那么會收到事半功倍的效果。

例如朗誦能力可以這樣訓(xùn)練：

1.必修一“向青春舉杯”專題吟誦青春板塊設(shè)計朗誦活動，分別要求學(xué)生揣摩詩歌思想感情、把握詩作的感情基調(diào)、體會不同詩歌的節(jié)奏、韻律,設(shè)計朗讀提示、在反復(fù)吟誦品味中尋找準確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式,以適當?shù)恼Z氣和節(jié)奏朗讀,舉辦班級朗誦會。

2.必修二“歷史的回聲”專題千古江山板塊,安排朗誦古詩詞活動,要求朗誦傳達出詞的節(jié)奏變化和作者的情感起伏。

3.必修二“慢慢走,欣賞啊”專題一花一世界板塊,安排配樂朗誦散文活動,要求通過對語音輕重、高低、長短的把握,傳達出作品蘊涵的美感。

4.必修三“祖國土”專題頌歌的變奏板塊,要求以朗讀為準確理解作品提供幫助,采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。

5.必修三“號角,為你長鳴”專題積累與應(yīng)用,朗讀現(xiàn)代詩歌、體會詩歌節(jié)奏與表達情感之間的關(guān)系。要求以朗讀為準確理解作品提供幫助,采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。

6.必修三“尋覓文言津梁”專題因聲求氣板塊,集中安排文言文誦讀活動,重點訓(xùn)練讀準字音,讀清句讀,讀出虛詞表達的情感,讀出句子傳達的文勢。

演講――學(xué)會演講必須做到觀點鮮明,材料充分,生動,有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。根據(jù)不同的場合、對象、目的,恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢,增強演講的效果。

1.必修一“向青春舉杯”專題積累與應(yīng)用安排讀書報告會活動,報告是演講的形式之一。月是故鄉(xiāng)明專題積累與應(yīng)用安排舉辦以我的家園為主題的演講比賽。

2.必修四“我有一個夢想”專題英名與事業(yè)板塊,安排演講活動,要求學(xué)生結(jié)合著名的演說詞體會其鼓動性與感染力;通過對比閱讀,體會演說詞在表達方式上的特色;分析不同演說家的風(fēng)格差異,體會演講者的個性與風(fēng)度；在寫作實踐中安排寫演講稿,要求根據(jù)演講特點做到觀點鮮明,材料充分,生動,有說服力和感染力。

3.必修四“走進語言現(xiàn)場”專題在演講廳板塊,集中安排演講與傾聽實踐活動。選擇了兩篇經(jīng)典的演說辭,讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音,感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。

討論與辯論――在討論或辯論中積極主動發(fā)言、恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁。增強人際交往能力、在口語交際中樹立自信,尊重他人、說話文明、儀態(tài)大方、善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,清楚、準確、自信地表達自己的思想。

1.必修一“向青春舉杯”專題體悟人生板塊設(shè)計了2項討論活動。選擇分析兩代人矛盾的成因等貼近學(xué)生生活實際的話題,組織專題討論會。要求學(xué)生采用記錄發(fā)言要點等方式學(xué)會傾聽,在交流中捕捉信息。

2.必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”專題結(jié)合問題探討安排了4次以上交流討論實踐活動。

3.必修三“文明的對話”專題感受碰撞板塊,召開模擬法庭聽證會,控辯雙方展開辯論、其余同學(xué)傾聽記錄。

4.必修四“走進語言現(xiàn)場”專題交鋒時刻板塊,活動形式是辯論。兩個活動方案,為學(xué)生提供了分析、借鑒辯論基本規(guī)范與一般方法的感性材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展開辯論實踐的背景與情境、為學(xué)生提供了培養(yǎng)傾聽與表達兩方面素質(zhì)的機會與條件。交鋒時刻是思想與語言的交鋒,更是氣度與修養(yǎng)的展示。相信梁思成先生的遠見卓識、儒雅風(fēng)范，不僅會影響學(xué)生的辯風(fēng),更可以影響學(xué)生的精神。

提問與應(yīng)答――根據(jù)不同的場合、對象、目的,能提出有價值的問題。善于傾聽,敏捷應(yīng)對、應(yīng)答準確,簡明,得體。

1.必修二“珍愛生命”專題寫作實踐,采訪身邊的對象,設(shè)計問題,傾聽并整理他們講述的生命故事。

2.必修三“文明的對話”專題調(diào)查與發(fā)現(xiàn)板塊,安排訪談實踐活動,要求學(xué)生掌握以口頭形式向調(diào)查對象搜集信息資料的研究方法,創(chuàng)設(shè)便于溝通的談話情境、提高發(fā)問的技術(shù),耐心傾聽并記錄。

3.如何提出有價值的問題,如何得體簡明地回答問題,是必修四走進語言現(xiàn)場專題問答之間板塊活動方案設(shè)計的出發(fā)點，記者們精心設(shè)計的問題,楊利偉傾聽口語信息的素養(yǎng)與應(yīng)對作答的風(fēng)格,應(yīng)該能夠給同學(xué)們的提問應(yīng)答以示范。