前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第1篇

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術公共課；實驗教學；實踐教學體系

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2009) 02―0039―03

《中小學教師教育技術能力標準（試行）》(以下簡稱《標準》)不只是將教師應掌握的教育技術能力明確地分“意識與態(tài)度”、“知識技能”、“應用創(chuàng)新”和“社會責任”四個層面提出了標準，更重要的是為我們指出了信息時代，中小學教師應具備的教育技術核心能力，即：應用能力；整合能力；系統(tǒng)設計能力；創(chuàng)新能力，這無疑對現(xiàn)代教育技術公共課的改革特別是實踐教學體系改革具有深遠的指導意義。

作為省級精品課程，我們石家莊學院的教育技術公共課自1985年開設以來，就一直十分重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，下面結合我校現(xiàn)代教育技術公共課教學實際及改革意向談談基于《標準》的實踐教學體系的構建。

一 實驗教學目標

結合《標準》，現(xiàn)代教育技術公共課實驗教學的最終目的是應用、整合與創(chuàng)新。我們現(xiàn)代教育技術公共課的實驗教學目標調整為：培養(yǎng)學生具有恰當應用教育技術環(huán)境與設備的意識和能力；具有設計和制作和使用投影教材、錄音教材、錄像教材的能力；具有對學習資源和學習環(huán)境的設計、開發(fā)、利用、評價和管理能力；具有教學系統(tǒng)設計、信息處理和課程整合能力。

二 實驗教學內容

實驗教學內容是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。結合《標準》，我們的現(xiàn)代教育技術公共課的具體實驗內容包括如下四大部分：

1 常規(guī)媒體的使用。目的是使學生掌握各種常規(guī)教學媒體的操作技能和教學特性，能根據實際教學情境的要求予以合理選擇和利用常規(guī)教學媒體；掌握投影教材、錄像教材等教學軟件的制作與使用。具體實驗內容可選擇性安排：幻燈機、投影器的使用與維護；照相機的使用、照片的沖洗、放大；簡單的攝像、錄像、編輯等。

2 信息技術素養(yǎng)。目的是使學生能夠適應和利用各種現(xiàn)代教育技術環(huán)境，培養(yǎng)學生選擇、加工、利用數字化資源的能力。具體實驗內容可選擇性安排：網絡教學資源的檢索、獲取與利用；各類素材的處理、加工于制作；各種現(xiàn)代教育技術環(huán)境（如多媒體教室、微格教室、網絡教室等）的了解與使用。

3 多媒體課件制作。目的是使學生能夠結合學科課程制作多媒體課件。具體實驗內容可選擇性安排：PowerPoint；Frontpage或Dreamweaver；Flash；Authorware等。

4 教學設計。目的是在教學設計理論指導下，學生在日后學習與教學中能夠有效地、恰當地、創(chuàng)造性地選擇應用各項媒體和各類數字化資源。具體實驗內容安排可可選擇性安排：將一節(jié)中學課程提供給學生，讓學生進行角色扮演，走上講臺授課；在教學設計理論指導下，編寫電子教案；利用多媒體軟件制作多媒體課件。

在這四部分中，“常規(guī)媒體的使用”和“多媒體課件制作”主要是培養(yǎng)與鍛煉學生的應用創(chuàng)新能力， “信息技術素養(yǎng)”和“教學設計”部分則體現(xiàn)了對學生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)和對其“學科整合”能力的重視。

三 實驗教學實施

實際上，在實際操作中，由于課時和設備環(huán)境的限制，現(xiàn)代教育技術公共課實驗內容體系具體安排起來難度很大。因此，我們除了在課堂上要質量之外，還必須在實驗的內容選擇、授課模式、教學方法和評價方法等方面進行改革與調整，以便為學生創(chuàng)造盡量大的實踐空間和實踐效益。

1 在制定課程內容體系時，突出核心能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術公共課實驗內容設置太多，不僅會導致學生負擔太重，還會影響到教學效果和學生學習的積極性。因此，現(xiàn)代教育技術公共課學校應在充分考慮自身特色的基礎上，首先，確立現(xiàn)代教育技術公共課學生的應具備的現(xiàn)代教育技術核心能力，然后圍繞著核心能力來選擇實驗教學內容體系，以點帶面、突出重點，最終形成具有自己鮮明特色的現(xiàn)代教育技術實踐課程內容體系。

在實際運行中，結合核心能力將實驗內容劃分為必做實驗和選做實驗。對于必做的實驗，學生要在老師的指導下，到真實的實驗環(huán)境中進行了解、操作現(xiàn)代教育技術設備。對于選做的實驗，學生可以根據自身需求，進行自修，以培養(yǎng)學生的研究性學習能力。當然，最好提前將選做的實驗內容制作成電視短片放在網站上，供學生下載具體視頻內容進行自學，效果會更好。

2 在內容選擇上，可以針對不同學科制定不同的“處方”實驗

現(xiàn)代教育技術公共課面向的是具有不同學科背景的學生，具有極強的異質性。針對不同學科背景的學生，可以采用“處方式教學”，就是結合不同的專業(yè)需求制定不同的實驗教學體系。比如，常規(guī)媒體的使用部分，對美術系專業(yè)來說，幻燈機、投影器和照相機在其今后的學科教學中應用機會比較多，可以適當多安排一些課時，因為這不僅是這些專業(yè)學生對這些媒體感興趣，而且他們將來使用這些設備的機會要多；而針對中文等專業(yè)可以將攝像、錄像、編輯部分多安排一些課時，因為他們將來使用這些設備的機會要多一些。多媒體課件制作部分，文科學生可以重點學習PowerPoint、Flash等；而理科學生可以重點學習Flash、Authorware等。當然，具體操作起來會有些難度，但這對學生來說卻受益頗多。

3 在時間安排上，課內與課外相結合

在現(xiàn)代教育技術實驗中，有驗證性實驗，有綜合性實驗，又有設計性實驗，這為實際操作帶來很大困難。針對此，可以將某些實驗內容延伸到課下。比如，多媒體課件制作實驗，在課上讓學生了解軟件的各項功能和具體制作方法，然后布置專題作業(yè)，讓學生結合學科制作多媒體課件，課下完成。這樣既使學生的知識得到進一步鞏固，又培養(yǎng)了學生研究性學習和協(xié)作學習能力。

4 在教學環(huán)境上，真實與虛擬相結合

現(xiàn)代教育技術公共課實驗內容必須進行精簡當然是大勢所趨，但是對于個別專業(yè)或個別學生來說，有的實驗內容又是非常重要的。此外，有些實驗盡管有條件開設，但卻不能滿足一人一套，而且有些設備又屬于精密儀器，需要學生謹慎操作。因此，可以拍攝一些實驗操作專題片，開發(fā)一些多媒體教學輔助軟件，讓學生在進實驗室之前在虛擬的實驗教學環(huán)境進行預習，這樣既可以節(jié)省設備資源，減少設備損壞率，又可以提高學習效率與效果。

5 在教學方法上，靈活多樣

任何學科的實驗都沒有像現(xiàn)代教育技術公共課的實驗這樣“雜”而“碎”，但又相互關聯(lián)。要想真正達到教學目的，就必須采用靈活多樣的教學方法。教師示范和學生演示是現(xiàn)代教育技術公共課最傳統(tǒng)的教學方法，可以培養(yǎng)學生的設備操作能力。而《標準》之后，課程整合能力與創(chuàng)新應用能力被提到重中之重，如仍單獨采用這一種方法顯然已有些力不從心。因此， “基于問題解決”、“基于小組協(xié)作”、“基于任務驅動”、“基于網絡資源”、“案例教學”、“研究性學習”、“小組協(xié)作學習”、“混合式教學”等可以有針對新地引入到現(xiàn)代教育技術公共課特別是實驗教學中。比如，信息技術素養(yǎng)部分，目的是使學生能夠適應和利用各種現(xiàn)代教育技術環(huán)境，培養(yǎng)學生選擇、加工、利用數字化資源的能力。在實踐教學中，可以采用“任務啟動”教學法，只需為學生布置一個主題，然后讓學生從網上查找信息，自己進行加工和處理，獨立完成任務，可以培養(yǎng)學生自主學習和獨立解決教學實際問題的能力。

6 在評價方法上，建立立體化的考核評價體系

考核對于任何一門課程來說都具有重要的意義，它不僅是一個檢驗過程，更是一個再學習的過程。如何檢驗現(xiàn)代教育技術公共課學生的最終實踐水平，特別是如何通過考核，促進學生現(xiàn)代教育技術實踐能力、創(chuàng)新能力的提高，這一直是值得執(zhí)教現(xiàn)代教育技術公共課同仁研究的課題。

前面已說過，現(xiàn)代教育技術公共課實驗教學的最終目的是應用、整合與創(chuàng)新。因此在考核中要想考出學生真正的實踐能力和水平，就不能只是簡單操作一下或出一個作品這樣簡單，無論是從內容上來說還是從形式上來說，都需要建立一套科學而完善的立體化的考核評價體系。

首先實踐教學的成績必須納入到學生最終成績當中，比例至少占到40%以上，才能充分顯示實踐的地位和價值。其次，在考核的具體內容上要多元化，一般應由影像教材、多媒體教學軟件、教案設計方案等組成。再次，在考核的形式上要注重多樣化，可以筆試、現(xiàn)場操作、課外作業(yè)等方式相結合。另外，在評價標準上也應將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結合起來，將過程性評價與總結性評價相結合起來。如此，不僅考出學生的真正水平，而且可以促進學生學習現(xiàn)代教育技術的積極性，從而進一步促進他們現(xiàn)代教育技術實踐能力、創(chuàng)新能力的真正提高。

四 注重營造良好的實踐環(huán)境

師范生掌握現(xiàn)代教育技術知識的最終目的是現(xiàn)代教育技術與各學科的整合、應用。因此，對師范生來說，上完現(xiàn)代教育技術課，并不意味著結束，而是其“現(xiàn)代教育技術之旅”的開始，要想使學生完全掌握、領會和應用現(xiàn)代教育技術技能，現(xiàn)代教育技術公共課開課部門應該與其他部門聯(lián)合為學生進一步提高現(xiàn)代教育技術技能創(chuàng)造各種時機，并為學生在教育技術領域的實踐營造良好的“生態(tài)環(huán)境”。

1 開設與現(xiàn)代教育技術技能有關的公共選修課

據調查，由于課時限制，學生學完現(xiàn)代教育技術公共課后，掌握的現(xiàn)代教育技術知識很不牢固，很快就會遺忘。而且，通過短暫的學習，他們對現(xiàn)代教育技術的認識也只是停留在表層上，很多地方只知其一，不知其二。針對此，我們鼓勵現(xiàn)代教育技術公共課老師開設與現(xiàn)代教育技術技能有關的公共選修課，比如《攝影技術與藝術》、《影視技術與藝術》、《多媒體課件設計與制作》、《課堂教學藝術》、《中學課改新理念》等等，以使其掌握的現(xiàn)代教育技術技能得到進一步鞏固和深化。

2 舉辦各種形式和類型的競賽活動

要想使學生掌握的現(xiàn)代教育技術技能得到進一步鞏固和深化，還必須為學生創(chuàng)造各種運用教育技術的實踐機會，讓學生在“戰(zhàn)爭”中學習“戰(zhàn)爭”。具體可以與教務處等其他部門聯(lián)合舉辦各種形式和類型的競賽活動。如：與教務處及各專業(yè)聯(lián)合舉辦“多媒體課件制作大賽”、“多媒體講課技能大賽” 、“教案設計大賽”等等，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還調動學生應用現(xiàn)代教育技術的積極性。

3 將教育技術作為一條標準納入到優(yōu)秀實習生考核中

師范生在教育實習期間，不僅是對其掌握現(xiàn)代教育技術知識與技能的檢驗，更是對他們教育技術能力培養(yǎng)教育的繼續(xù)。在此期間，可以和教務處以及各專業(yè)通力合作，將教育技術作為一條標準納入到優(yōu)秀實習生考核中，使學生在轉換角色的同時，能夠盡快將自身已經掌握的教育技術技能恰當而有效地應用到實際教學中，從而促使他們更好地將教育技術轉化到實踐中，不僅可以使學生現(xiàn)代教育技術能力得到進一步的強化，更重要的是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和自信心。

總之，現(xiàn)代教育技術公共課是一門實踐性非常突出的課程，要培養(yǎng)學生的實踐能力就必必須重視實踐教學體系的構建，而建設完善的實踐教學體系就必須抓好目標、內容、實施、環(huán)境這四個環(huán)節(jié)，從而保證“培養(yǎng)學生對教育技術的應用、整合與創(chuàng)新”這一總目標得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]教育部.中小學教師教育技術能力標準行（試行）[EB/OL].

[2]劉雍潛.國家教育技術標準研究初探[J]. 電化教育研究, 2002,(07) .

[3]苗逢春.《中小學教師教育技術能力標準試行》內容解讀與實施建議[J].人民教育, 2005,(Z2).

[4]張炳林,楊改學.對高等師范院?！冬F(xiàn)代教育技術》公共課的思考――基于CETS的公共課內容規(guī)范探究[J]. 現(xiàn)代遠距離教育,2007,(06).

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第2篇

【關鍵詞】小學語文；素質教育；問題；對策

21世紀是知識化、網絡化和信息化的社會。日新月異的社會發(fā)展，給當前教育體制的改革和發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的社會背景下，傳統(tǒng)落后的應試教育理念，已經和社會的發(fā)展格格不入，素質教育成了時代教育的核心。語文作為小學階段的一門基礎性學科，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要科目。在素質教育的背景之下，改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的語文教學模式，重視學生知識和能力的同步發(fā)展，是小學語文教學的核心內容。從根本上講，素質教育不是口號，而是要在真正的教學活動中實施。那么，在小學語文的教學中，教師該通過怎樣的改革和創(chuàng)新，促進素質教育理念在小學語文教學中的實施和發(fā)展呢？

一、當前小學語文素質教育理念實施存在的問題

相比較傳統(tǒng)落后的應試教育而言，我國素質教育理念的實施只有區(qū)區(qū)二十幾年。素質教育理念的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，創(chuàng)新課堂教學的理念和內容，為促進學生能力和素質的全面提升奠定基礎。那么，在實際的教學活動中，素質教育理念的實施，存在哪些問題呢？

（一）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應試教育模式，往往是將知識的傳授放在第一位。而素質教育的發(fā)展，要求教師應當重視學生“知識、技能、情感和態(tài)度”的培養(yǎng)，讓學生在夯實基礎知識的同時，促進技能和能力的發(fā)展，并形成良好的學習態(tài)度和情感體驗。但是，在實際的教學過程中，知識的灌輸和傳授依然是教師教學的重點。以語文學科的學習為例，教師在小學語文的教學中，應當全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的能力和素質提升。但是，在實際的教學中，很多小學生缺乏“說”的能力，為何？因為語言表達能力不是考核的內容，所以教師不夠重視。這就導致絕大部分的小學生，語言表達能力低下。尤其是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學校，很多小學生尚不能用普通話進行交流，敢問，這是素質教育么？學生的“素質”，都體現(xiàn)在什么地方？

（二）素質教育理念的實施形式化嚴重

中國本就是一個形式化嚴重的社會。各種形式主義的存在，嚴重影響了社會的改革和發(fā)展。而在教育領域，素質教育的呼聲已經持續(xù)了許多年，但教學的效果依然不明顯。為啥？因為素質教育理念本就沒有得到真正的落實。很多教師在教學中，都是依然采用落后的應試教育模式，而國家對學生的考核評價，也依然是應試教育。但為何還把“素質教育”炒得如此的風生水起？因為形式主義。正是因為這種形式主義的影響，使得素質教育理念的實施呈現(xiàn)了“雷聲大、雨點小”的局面，教師的課堂教學依然沒有得到真正的改革和創(chuàng)新。

二、素質教育理念下小學語文教學的創(chuàng)新對策

針對當前素質教育理念在小學語文教學中落實存在的問題，筆者認為：在21世紀，國家對人才的需求，已經不再是應試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應當不斷創(chuàng)新小學語文的課堂教學，落實素質教育理念，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

（一）優(yōu)化教學內容，突出主體地位

在素質教育理念的指導之下，教師在小學語文的教學中，應當改變過去過度重視知識傳授的教學模式，落實和踐行新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，在課堂教學中，不僅要重視學生的基礎知識培養(yǎng)，同時還要提升學生的能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和價值觀，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。例如教師在課堂教學中，教學設計的內容應當充分立足于學生的興趣愛好和個性發(fā)展，突出學生各方面能力的提升，如聽、說、讀、寫能力的同步提升等等。

（二）立足現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學手段

當前，我國已經全面進入信息化時代。在這個日新月異的社會，教師在語文教學中，應當立足于現(xiàn)代教育技術手段的運用，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。例如在小學語文教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢，激活小學語文的教學課堂，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生學習效率的提升。此外，遠程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語文教學中的重要工具。因此，小學語文教師應當立足現(xiàn)代教育技術手段，落實素質教育理念，不斷創(chuàng)新小學語文的教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學評價，落實素質教育

在小學語文的教學中，積極的教學評價和教學反思，有利于讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學存在的問題和不足，促進教學的改革和創(chuàng)新。因此，在小學語文的教學中，針對當前素質教育理念的實施形式化嚴重的現(xiàn)象，筆者認為：小學語文教師應當重視教學評價和教學反思，認真思考自己語文教學存在的問題和不足，讓素質教育理念得到真正的落實，徹底改變傳統(tǒng)形式化嚴重的素質教育模式。

（四）落實素質教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當今社會，關于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經成為一個比較熱門的話題。何為核心素養(yǎng)？通俗易懂地講，核心素養(yǎng)是學生適應未來發(fā)展所應當具備的品質和關鍵能力，是提升學生職業(yè)競爭力的關鍵。因此，在素質教育的背景之下，語文教師要想貫徹落實素質教育理念，必須重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生職業(yè)競爭力以及關鍵能力的提升。如學生在語文學習中的閱讀能力、寫作能力以及溝通表達能力等，都是提升其核心素養(yǎng)的關鍵要素。總而言之，在小學語文教學中，傳統(tǒng)落后的應試教育模式，和當今社會的教育觀和人才觀嚴重不符。而在素質教育理念的指導之下，小學語文教師應當認真貫徹落實素質教育理念，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學生能力和素質的全面發(fā)展目標。

參考文獻

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第3篇

論文摘要：教育信息化對教師素質提出新的要求。提出思想重視是前提、理解內涵是基礎、完善體系是重點、加強實踐是關鍵、實施認證是保證的師范生教育技術能力培養(yǎng)策略。

教育信息化的發(fā)展對教師素質提出嚴峻挑戰(zhàn)。教育技術能力己經成為現(xiàn)代教師職業(yè)素質的重要組成部分，它對于強化教師的現(xiàn)代教學意識、改善教師的能力結構、提高教師在信息化環(huán)境下開展教學的能力均起著重要的作用。作為教師輸出主渠道的師范院校，如何有效地培養(yǎng)和提高師范生的教育技術能力，如何改革現(xiàn)行教學模式以適應飛速發(fā)展的信息化社會對未來教育的要求，是當前師范教育中迫切需要研究和解決的重要問題。

對于如何培養(yǎng)師范生教育技術能力，筆者結合長期的教育教學實踐經驗，分別從觀念、內涵、內容、教學、評價等方面提出5點對策。

1、思想重視是前提

思想是行動的先導。重視師范生教育技術能力的培養(yǎng)是前提。對教育技術能力培養(yǎng)的重視程度直接影響師范生教育技術能力的培養(yǎng)在高師院校的實施程度。高師院校是培養(yǎng)教師的“母機”，以培養(yǎng)未來教師為己任。是否能夠為教育領域輸送合格的、適應社會發(fā)展需要的教師是判斷高師院校教育教學質量的一項重要指標。高師院校要適應社會發(fā)展需要，以教育信息化對教師的要求來培養(yǎng)未來教師，要認識到信息時代對師范生進行教育技術能力培養(yǎng)的重要性，加大師范生教育技術能力培養(yǎng)的力度。為此，高師院校要從思想上認識到此項工作的重要性，把它放在重要的位置，增加對此項工作的支持力度，配置優(yōu)秀的專業(yè)教師，開展經常性的旨在提高師范生教育技術能力的活動。

2、理解內涵是基礎

科學理解教師教育技術能力的內涵是培養(yǎng)教師教育技術能力的基礎。關于教育技術能力是什么這個問題，一直沒有一個清晰的概念。一般認為，這個能力包括應用教育技術的意識與態(tài)度(包括信息需求意識、信息應用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力以及對信息的興趣與態(tài)度等)、教育技術的知識與技能(包括教育技術的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達、信息安全與評價等)、教育技術的應用與創(chuàng)新 (包括教學設計、教學實踐、信息技術與課程整合、自主學習與協(xié)作學習等)、應用教育技術的社會責任(包括信息利用及傳播有關的道德、法律、人文關懷等)。

其實，這4個方面構成一個人的教育技術素養(yǎng)，己經突破能力的范疇。因此說，與其說是教育技術能力的培養(yǎng)，倒不如說是教育技術素質的培養(yǎng)，這樣表述才更貼切、更科學、更合理。筆者認為，在這4個方面中，意識和態(tài)度是條件，知識和技能是基礎，應用和創(chuàng)新是核心，社會責任是方向，它們構成一個完整的系統(tǒng)，是一個人教育技術素養(yǎng)的綜合體系。

意識和態(tài)度是一個人對教育技術認識的體現(xiàn)，直接影響教育技術基礎知識的學習和應用，是形成教育技術素養(yǎng)的條件。知識和技能是形成教育技術能力的基礎，只有掌握教育技術的基本知識和技能，才能根據教育技術的基本原理來運用教育技術，從而形成和提高教育技術能力。應用和創(chuàng)新是把教育技術知識和技能應用于具體的教育、教學中的能力，具體表現(xiàn)為教學設計能力、教學實踐能力、信息技術與課程整合能力、自主學習與協(xié)作學習能力等。這幾方面的能力，尤以信息技術與課程整合的能力最為重要(其實，其他方面的能力都可以在整合過程中得到體現(xiàn))，是教師教育技術能力的具體體現(xiàn)，也是教育技術能力的核心。培養(yǎng)學生的教育技術能力，主要指的就是整合能力的培養(yǎng)。社會責任是對教師如何正確使用教育技術的方向的規(guī)定。

通過上述分析，筆者認為，整合能力是教育技術能力的核心，其他幾個方面是教師教育技術素養(yǎng)所不可缺少的組成部分，同時也是為整合能力服務的。因此，要以整合能力的培養(yǎng)為中心，重視其他幾個方面的配合，做好師范生教育技術能力的培養(yǎng)工作。

3、完善體系是重點

當前，完善高師院校教育技術能力培養(yǎng)的課程體系是培養(yǎng)師范生教育技術能力的重點。培養(yǎng)師范生教育技術能力不能僅僅靠一門現(xiàn)代教育技術課程，而應該有一套完整的課程體系。這些課程主要包括信息技術課程、現(xiàn)代教育技術、課程教材教法等。

信息技術課程主要指的是目前大學里普遍開設的計算機公共課程，是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的核心課程。對于師范生而言，這門課程還是形成教育技術能力的基礎。只有掌握現(xiàn)代信息技術，具有一定的信息素養(yǎng)，才有可能把信息技術與課程整合，才有可能形成教育技術能力。

現(xiàn)代教育技術是培養(yǎng)師范生教育技術能力的核心課程。要依據中小學課程標準，設計和組織涵蓋意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任等4個方面的課程內容，這樣可以使職前教育和職后教育有很好的聯(lián)系和銜接。當然，強調以課程標準為依據，并非是說把現(xiàn)代教育技術課程等同于當前正在實施的中小學教師教育技術能力培訓教材，而應是更基礎、容量更大、知識更豐富的課程。

課程教材教法是向學生傳授本學科教學思想、原則和方法的課程。這是形成師范生教育技術能力的強化課程。通過這門課程的學習，師范生不僅能掌握有關學科的教學思想、教學方法和技能，還初步養(yǎng)成應用現(xiàn)代教育手段來實現(xiàn)這些教學思想的素質。也就是說，具有把現(xiàn)代教育技術與具體課程整合的能力。 　4、加強實踐是關鍵

加強實踐性環(huán)節(jié)的教學是培養(yǎng)師范生教育技術能力的關鍵。心理學研究表明，人的能力總是在活動中形成和發(fā)展的，并在活動中表現(xiàn)出來。然而當前以培養(yǎng)動手操作能力為特色的教育技術課程變成以教師講授為主、學生實驗為輔的教學形式，學生實驗技能的培養(yǎng)變成一句空話。加強實踐應注意以下問題。

4. 1增加實踐的時間

不僅要增加現(xiàn)代教育技術課程的實驗課時，改變傳統(tǒng)的2+1課時安排慣例，同時在系列課程的理論講授過程中增加學生參與、學生活動的機會，真正達到提高學生能力的目的。

4. 2采用多種實踐方式

可以采用基于項目的學習、基于網絡的學習、到中小學見習等多種方式開展實踐。教師可以從學生實際所學專業(yè)出發(fā)，提出研究項目，基于項目組織教學活動和安排教學任務，為學生創(chuàng)造充分使用和展示教育技術能力的機會;教師應充分發(fā)揮網絡教學平臺的作用，組織課堂、課中、課后的網上活動，激發(fā)學生更多地參與教育技術應用活動。此外，教師還可以帶領學生深入中小學進行見習，加深師范生對教育技術的認識。

4. 3重視與在職教師的交互

當前，許多學者都非常重視通過建立“學習共同體”來提高教師教育技術能力。但是，他們僅僅重視在同一層次學習群體間建立學習共同體。在師范生和在職教師之間也可以構建學習共同體。師范生和在職教師在教育技術能力方面各有所長，師范生在信息素養(yǎng)和教育技術基本理論方面具有優(yōu)勢，在職教師在課程內容、教學方法等方面比較突出。同時，不論是師范生還是在職教師，需要長時間的訓練和實踐，才能真正提高教育技術素質。為此，可以利用現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術網絡課程中的BBS等工具，為師范生和在職教師搭建一個相互學習和交流的平臺，使他們取長補短，優(yōu)勢互補，共同提高教育技術能力。最后，還要重視和加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，切實提高師范生的教育技術能力。

5、實施認證是保證

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；應用型；教學改革

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-01

Application-oriented Talents Training to Use Modern Educational Technology

Han Zhiying

(Computer Department of Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute,Changchun130117，China)

Abstract:As an applied foreign language institute,our school has always attached great importance to educational reform.This paper mainly focuses on the topic of personnel training by the way of modern educational technology in applied universities.The author hopes that this new approach will hasten the development.

Keywords:Modern educational technology;Application-oriented;Educational reform

吉林華橋外國語學院作為一所應用型外國語大學，我們要培養(yǎng)的是精通外語、諳熟專業(yè)、計算機操作熟練、綜合素質強、“知識、能力、人格”全面發(fā)展的應用型、復合型、外向型高素質外語外事人才。學術性高校與應用型高校有著本質的區(qū)別，前者重在研究各領域最前沿理論問題，而后者是以社會需求為導向，重在培養(yǎng)有一定理論基礎、實踐能力非常過硬、適應地方經濟發(fā)展的人才。相比之下，應用型人才的培養(yǎng)更注重“實用性”、“時效性”、“創(chuàng)新性”、“自主性”，而現(xiàn)代教育技術在輔助教學的過程中恰恰體現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢。

一、轉變教育觀念

教育觀念具有導向，在教育、教學中占據指導者地位。教育觀念的更新直接決定了人才培養(yǎng)模式的變革，陳舊的教育觀念早已經不能適應市場經濟對教育的要求，我校適時地順應現(xiàn)代教育理念，樹立了“以人為本、以學生為主體、以教師為主導、注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的教育觀念。

二、教學內容改革

教學內容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技發(fā)展而進行的，現(xiàn)代教育技術進入課堂教學，帶來了教學內容的巨大變革。傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”只更夠生硬地傳達有限的信息，而現(xiàn)代教育技術把抽象的文字變得圖文并茂、聲形并茂，使教師在課堂上能夠以最形象的方式傳達大量信息，知識結構組織有序，活化了課堂，在有限的教學時間里最大限度地擴充知識量、豐富教學內容，同時教學內容可存儲、傳輸、再現(xiàn)，確保了良好的教學效果。

作為一所應用型外國語大學，我校非常重視實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的關鍵作用，將實踐教學活動貫穿于人才培養(yǎng)的全過程?，F(xiàn)代教育技術的合理運用豐富了實踐教學的內容、活化課堂，這樣可以縮減純理論內容的課時，確保有更充裕的時間來完成學生的實踐課程，同時現(xiàn)代化的教育技術及信息設備也為實踐教學提供了良好的軟、硬件條件保障，強化了學生的綜合技能、社會實踐能力、創(chuàng)新能力。

三、教學模式改革

傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式，違背了“以人為本”的教育理念，壓抑了學生的個性及創(chuàng)造力。為適應社會發(fā)展的需要，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，致力構建一種新型的教學模式。

我校目前在教學中主要采用的是“傳遞―接收”的模式，該模式有利于對學科知識的系統(tǒng)傳授，它是高校教學中必不可少的教學模式。但它對學生主體地位關注不夠，未來我校會將“探究性”模式更多地引入教學，這種教學模式更加注重學生的主體地位，我們將更多地把信息技術、網絡技術運用到教學中，例如：通過網絡來提前布置課堂主題；通過多媒體課件來創(chuàng)設教學情境；運用網絡分組學習、聯(lián)機討論等，現(xiàn)代教育技術能夠為學習主體建造發(fā)揮創(chuàng)造力的教與學的環(huán)境，增強學生自主學習、探究、合作、創(chuàng)新的能力。

四、教學評價改革

應用型人才培養(yǎng)十分重視學生能力培養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術在教學中占有更高的比重后，教學評價方法必然要進行改革，更加注重體現(xiàn)能力導向，學生成績考核方法從重結果向重過程轉變。目前，我校學生課程平時成績占總評成績的30%~50%，教師結合不同課程特點探索了不同的考核方式，評價更加多元化。除了教師評價外，還基于網絡教學平臺建立了自我學習評價指標，建立了作品成果互相評價指標，建立了在線題庫，實現(xiàn)自主在線作業(yè)，考試、評分。

五、目前需要解決的問題

（一）現(xiàn)階段信息化教學環(huán)境相對落后，我校要加大投入構建優(yōu)秀的多媒體及網絡學習環(huán)境，努力改變傳統(tǒng)的信息組織與呈現(xiàn)方式。

（二）促進全體教師全方位的發(fā)展，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包括提高教師信息獲取與處理技能和信息教學與研究應用能力，“信息技術與學科教學整合”是核心問題。

（三）改善目前我校信息化資源落后的現(xiàn)狀，鼓勵教師制作高質量的數字化教學資源，并對優(yōu)質資源進行整合。

（四）以應用型人才能力培養(yǎng)為中心，將信息技術作為支持課程建設的重要手段，并以優(yōu)秀的網絡課程為紐帶進行信息化課程建設改革。

（五）通過教學競賽等方式，鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術手段在課程設計及教學設計方面下功夫，將“理論學習”與“項目實踐”結合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。

（六）現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，也要求學生要掌握必要的信息技術、教育技術，這是保證學生自主學習和促進學生終身發(fā)展的重要技能。因此我們必須更加注重提升現(xiàn)代教育技術在基礎教育的地位。

六、結束語

充分運用現(xiàn)代教育技術是科技發(fā)展和社會發(fā)展對教育提出的必然要求，應用型高校要緊跟時代步伐，必須系統(tǒng)地把握現(xiàn)代教育技術與提高教學質量、提高應用型人才培養(yǎng)質量的關系，必須全面地分析現(xiàn)代教育技術所涉及的各種因素之間的相互聯(lián)系，從而真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用來大力培養(yǎng)應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司2011年工作要點[J].教育部高教司,2011

[2]李霞.現(xiàn)代教育技術與高校創(chuàng)新教學模式[J].學習月刊,2010

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第5篇

信息技術課加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學生的信息素養(yǎng)作為中小學信息技術教育的核心任務。作為信息技術教師，我們要明確信息技術教育應該面向素質教育，教學模式和教學方法要以素質教育理念指導，以提升學生的信息素養(yǎng)為主，提高學生適應信息時代需要的整體素質。

關鍵詞：

信息素養(yǎng)；信息技術；網絡課程；培養(yǎng)策略

隨著信息時代的到來，信息技術教育是時展的必然，信息素養(yǎng)作為終身學習和知識創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代公民整體素質的一個重要部分。作為21世紀促進我國經濟發(fā)展和民族繁榮昌盛的主干力量的青少年，促進學生身心健康全面地發(fā)展，是目前教育改革的必然趨勢。學生只有自身具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對繁雜多樣的各類信息，以及信息數量的日益膨脹和信息質量的不確定性所帶來的新的挑戰(zhàn)。然而，我們傳統(tǒng)的教學模式主要表現(xiàn)為教師普遍重教而重學不足，這樣長此以往就壓抑了學生的創(chuàng)新意識，也不利于加強對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國信息技術課程的教學，從教學大綱的制定、教材內容編輯到教師的觀念以及課堂教學過程等，實際上還停在計算機課程的教學上，基本上依照教材內容按部就班地進行教學，學生自主學習機會較少，很多學生認為信息技術課只是學會使用計算機的操作，還沒有意識到信息時代已經到來。所以，作為信息技術教師，我們要明確信息技術教育應該面向素質教育，教學模式和教學方法要以素質教育理念指導，以提升學生的信息素養(yǎng)為主，提高學生適應信息時代需要的整體素質。

1信息素養(yǎng)的概念

《普通高中技術課程標準》（信息技術）指出“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一，是素質教育的一個重要方面。因此信息技術教學的目標即促進信息技術的普遍應用，促進學生信息素養(yǎng)的提高。

2學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，我國高中學校普遍都開設了信息技術課，但對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，效果尚且不夠，學生的信息素養(yǎng)還有很大欠缺，主要表現(xiàn)在三個方面：

2．1學生對于信息技術教育的認識存在誤區(qū)：學生獲取的信息主要還是來自課堂，然而學生對于信息技術課的認識還停留在學會某種操作，掌握某種技能，很多學生在上信息技術網絡課時，根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識，或者不喜歡學習信息技術知識，認為信息技術課上學的內容現(xiàn)在還用不到，以后再學，對學習信息技術幾乎沒有興趣。

2．2學生信息素養(yǎng)不高：雖然少部分學生有一定的信息素養(yǎng)的基礎能力，但卻很少能熟練地利用計算機和互聯(lián)網去獲取有效的信息，在對待來自網絡紛繁復雜的信息時表現(xiàn)得無所適從，面對著豐富的信息資源不知道如何下手，在利用網絡進行信息補充時不懂得學習方法。

2．3信息道德觀念不強：網絡給人們提供了大量的信息，有積極的一面，也有消極的一面。部分學生在信息道德標準上有很多誤區(qū)，嚴重影響別人的生活和工作，同時也造成正常的教學工作無法開展。因此我們可以看出，樹立正確的信息道德觀念在學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得尤為重要。

3培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)在日益發(fā)展的信息時代已成為每個人的基本生存能力。學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中信息技術新課程總目標。信息素養(yǎng)是每個人應具備的基本能力，是每個人進入信息時代的“通行證”。

4有效利用網絡課程提高信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

4．1利用網絡獲取信息意識的培養(yǎng)：信息意識是個體利用信息資源以解決問題的心理傾向。在信息技術課教學中，教師要有意識地創(chuàng)設有意義的學習情境，注意學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠積極主動地配合老師參與到學習活動中來。同時，教師要有意識地培養(yǎng)他們樹立正確的信息觀，而不是僅僅限于教學生學會如何操作計算機。

4．2運用網絡獲取信息能力的培養(yǎng)：信息素養(yǎng)的核心是信息能力。師生之間是學習交流的關系，教師要轉變師生之間主動與被動關系的觀念，教學要充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則。在信息技術課上通過學生對訪問互聯(lián)網操作的學習，教師要著重培養(yǎng)學生具有主動獲取信息的能力，能根據自己的需求去收取信息，收集、整理必要的信息，善于管理、傳遞信息，能準確地將獲取的信息傳遞給他人。

4．3信息道德品質在網絡課程教學中的培養(yǎng)：教師要教給學生知識，更要關心學生的身心健康，幫助學生建立健全良好的心理品質和信息道德品質。注意培養(yǎng)學生在獲取信息、加工處理信息和傳播信息的過程中應遵守一定的道德規(guī)范，不能有涉及到危害社會環(huán)境或侵犯他人合法權益的行為。在網絡課程教學過程中，教師應有意識地引導學生學會辨別、評價信息的真實性和價值，使學生認識到利用計算機進行非法活動是一種不符合社會倫理、不道德的行為，要培養(yǎng)學生負責任和正確地使用計算機和互聯(lián)網的意識和行為。

總之，隨著信息技術教育的普及，我們已經進入信息時代的發(fā)展潮流，信息技術對于人們的日常生活和學習方式正以驚人的速度改變著。信息素養(yǎng)作為終身學習和知識創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代教育教學的一個重要教育目標。培養(yǎng)中學生具有良好的信息素養(yǎng)是教育工作者的一個重要任務，對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史賦予教育工作者的重任，也是每一位信息技術教師義不容辭的職責。學生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對信息數量的日益膨脹所帶來的新的挑戰(zhàn)。信息技術課上要加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學生的信息素養(yǎng)作為中小學信息技術教育的核心任務，以提高學生適應知識經濟與信息時代需要的整體素質。

參考文獻

［1］賀平．武法提．論學習環(huán)境設計的理論基礎［J］．現(xiàn)代教育技術．2006（06）

［2］李妍．信息技術中介的探究式學習環(huán)境設計［J］．現(xiàn)代教育技術．2006（06）

［3］陳燕．信息技術背景下的學習環(huán)境創(chuàng)設研究［J］．開放教育研究．2004（06）

［4］周斌．談如何在小學信息技術課教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)［J］．教育教學論壇．2011，36張大均主編．教育心理學［M］．人民教育出版社．2004

［5］倪冰．杜迎春．基于問題解決的多媒體課堂情境教學模式初探［J］．科技信息．2006（01）