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心理發(fā)展與科學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】心理特點(diǎn) 科學(xué)實(shí)施 教育方法

兒童是世界的未來(lái)，兒童的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。而教育兒童這一活動(dòng)則是促進(jìn)兒童變化、發(fā)展的關(guān)鍵性活動(dòng)。為此，如何基于兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施小學(xué)學(xué)校教育就顯得尤為重要了。

一、小學(xué)低年級(jí)階段（一、二年級(jí)）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及其教育

（一）小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

此階段的學(xué)生在感知事物時(shí)，滿(mǎn)足于事物的大概輪廓與整體形象，時(shí)間與空間知覺(jué)很不完善；以形象思維為主，離不開(kāi)具體形象的幫助；想象建立在表象的基礎(chǔ)上，注意力極其短暫，以無(wú)意注意為主；機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)；活潑好動(dòng)，還保留著幼兒期“口語(yǔ)時(shí)代”的自我中心的特征，對(duì)是非、善惡的判斷仍處在以成人標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的階段，但卻開(kāi)始由對(duì)從父母的同一轉(zhuǎn)向?qū)蠋煹耐唬涿黠@地表現(xiàn)出為對(duì)老師權(quán)威的服從，對(duì)老師的信任超過(guò)了對(duì)家長(zhǎng)的信任。

（二）對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生所實(shí)施教育的看法

1. 應(yīng)多采用游戲法增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味，以幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)勤奮”。

2. 采用配圖法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，以增強(qiáng)學(xué)生觀察能力。如：老師在教學(xué)生數(shù)的時(shí)候，可以有目的地把所在學(xué)校的校園繪制成可活動(dòng)的組合圖片，或制成多媒體課件，以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，還可以讓學(xué)生輕而易舉地從整體上了解自己的學(xué)校。

3. 歌謠+反復(fù)誦讀法降低認(rèn)知難度，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。例如：教學(xué)“郭”字時(shí)，可編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字占中央，兒子來(lái)拉仗，耳朵拽多長(zhǎng)”。讓他們?cè)诟柚{的形式下誦讀，既增加了趣味，又降低了認(rèn)知難度，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

4. 有效控制學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生發(fā)展有意注意。據(jù)研究，兒童在7～9歲的注意時(shí)間是15分鐘左右，所以小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最好控制在15分鐘之內(nèi)。讓放松與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，科學(xué)地幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的注意力，發(fā)展他們的有意注意。

5. 抓住“低年級(jí)學(xué)生對(duì)是非、善惡的判斷仍處在以成人標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)，以身作則完善他們的是非觀念。

6. 利用依賴(lài)性培養(yǎng)師生感情，增加團(tuán)體的凝聚力。老師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的信任和依賴(lài)感，在各個(gè)方面盡心盡責(zé)地為他們的健康成長(zhǎng)著想，從而培養(yǎng)深厚的師生感情，使孩子的這種依賴(lài)性更加持久，從而便于增加班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為他們的終身生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中年級(jí)階段（三、四年級(jí)）學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及教育

（一）小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

與小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生相比，小學(xué)中年級(jí)是兒童智力發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維，興趣十分廣泛；認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性有了明顯的提高；運(yùn)算速度不斷提高，問(wèn)題解決趨向正確性，完全脫離了幼兒時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)；有意注意雖有所發(fā)展，但還很不完善；有了一定的自控能力，自我尊重的需要比較強(qiáng)烈，開(kāi)始討厭家長(zhǎng)與老師的保護(hù)和命令，喜歡獨(dú)立；但仍然愿意依靠老師；他們一邊繼續(xù)服從老師的權(quán)威，一邊又開(kāi)始重視伙伴間的真誠(chéng)與法則，可以說(shuō)伙伴規(guī)則時(shí)代悄然而至。在某些情況下，同伴的規(guī)則比父母和老師更有控制力。同時(shí)，他們也開(kāi)始了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義，出現(xiàn)喜愛(ài)某些學(xué)科或不喜愛(ài)某些學(xué)科的興趣傾向等等。

（二）對(duì)小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生所實(shí)施教育的看法

1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在二十分鐘之內(nèi)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，講解內(nèi)容不宜過(guò)于冗沓。

2. 關(guān)注他們的情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。建立一種和諧融洽的師生關(guān)系尤其重要，應(yīng)適當(dāng)允許他們堅(jiān)持自己一些合理性的“見(jiàn)解”，而不能簡(jiǎn)單武斷地濫用權(quán)威，當(dāng)然更要適當(dāng)把握好其中的“度”。

3. 合理利用“伙伴法則”，不斷增加集體活動(dòng)。鼓勵(lì)他們進(jìn)行同伴間的交往，增強(qiáng)團(tuán)體氣氛，以便為他們今后社會(huì)化人際關(guān)系的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4. 適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的教育，利用他們廣泛的興趣和愛(ài)好，加強(qiáng)他們對(duì)每一學(xué)科作用的認(rèn)知，預(yù)防他們的偏科傾向的出現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我意識(shí)的完善。

三、小學(xué)高年級(jí)階段（五、六年級(jí)）學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)及教育

（一）小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征是復(fù)雜的。由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)也隨之迅速發(fā)展。他們對(duì)各種事物都出現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和求知欲；注意力集中、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達(dá)到二十五分鐘左右；判斷力開(kāi)始理智的發(fā)展，同時(shí)對(duì)老師的批判精神開(kāi)始萌生，對(duì)老師不公正的處理會(huì)有不滿(mǎn)的表現(xiàn)；不愿違反規(guī)則，十分重視約定的事項(xiàng)；自尊心、自信心、好勝心變得更為強(qiáng)烈，但又往往對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高等等。

（二）對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生所實(shí)施教育的看法

1. 激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們豐富的想象力，勇于做一個(gè)探究真知與大膽創(chuàng)新的學(xué)生。

2. 正確引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的判斷力，讓他們懂得實(shí)踐的重要性，并且學(xué)會(huì)從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析歸納問(wèn)題。

3. 在教學(xué)中，多對(duì)他們賞識(shí)教育，不吝嗇于表?yè)P(yáng)他們。多采用肯定和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，增加他們的自信心和奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，但同樣也要把握好表?yè)P(yáng)的尺度。

4. 教師要與學(xué)生建立起一種和諧融洽的朋友關(guān)系。經(jīng)常和他們談?wù)勑模芮杏^察孩子們的思想動(dòng)向；使學(xué)生對(duì)老師想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，消除他們對(duì)老師的抵觸情緒，讓他們?cè)敢馔蠋熯M(jìn)行交流意見(jiàn)和對(duì)事情的看法。

心理發(fā)展與科學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課程理念 高中體育教學(xué) 存在的問(wèn)題 新發(fā)展

一、前言

伴隨著我國(guó)的新課程改革不斷深入，高中體育也面臨著新的教學(xué)改革。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，新課改形勢(shì)下的高中體育教育無(wú)論在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)還是對(duì)學(xué)生的考核形式上都有了極大的創(chuàng)新。高中體育教師應(yīng)抓住新課改的有利形勢(shì)，摒棄舊的教學(xué)理念束縛，積極探索新的教育模式，促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

普通高中的體育教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：一，教學(xué)理念落后。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常是傳統(tǒng)高中體育的主要教學(xué)部分，無(wú)論是老師還是學(xué)生都比較重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)的掌握，忽視了體育的目的是鍛煉身體。學(xué)校只重視體育教學(xué)的短期效果，忽視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)；二，教學(xué)方法單一。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，盡管有不少學(xué)校在教學(xué)方法上做出了改進(jìn)，仍舊存在著一些長(zhǎng)期積淀下來(lái)的頑固問(wèn)題。傳統(tǒng)的傳藝式教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主能力；三，學(xué)生體育鍛煉的積極性不高。高中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有特殊意義，高中生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，升學(xué)壓力巨大，再加上家長(zhǎng)和教師對(duì)體育課程的重視度不高，這些客觀因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不高，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生逃避心理。

三、高中體育教學(xué)新發(fā)展

在新課程理念的指導(dǎo)作用下，高中體育教學(xué)取得了新的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了一系列明顯的變化。

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步

純粹的以競(jìng)技為主的體育教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。新課改以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，對(duì)體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，通?？窟M(jìn)行田徑、三大球以及體操的訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的體育技能、技術(shù)，教學(xué)時(shí)以全班學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，對(duì)性別、年齡體質(zhì)等不做區(qū)分，學(xué)生的個(gè)性差異也容易被忽視掉。而新課改下的體育教學(xué)需針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、體能不同等進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，和以往的教學(xué)活動(dòng)敷衍理論知識(shí)形成鮮明對(duì)比，新課改下的體育教學(xué)比較重視學(xué)生的體育理論教學(xué)。通過(guò)對(duì)健康知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)和保健理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)體育意識(shí)，自覺(jué)參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。體育教師還應(yīng)將我國(guó)體育歷史、奧運(yùn)發(fā)展歷程等知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)體育的熱情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略體育魅力[2]。

（二）注重學(xué)生的主體地位

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)將教師的職業(yè)定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是整個(gè)教學(xué)工作順利開(kāi)展的最重要因素，學(xué)生通常被看做是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師教授的知識(shí)就是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生只能從教師處獲得知識(shí)。因此，學(xué)生的主體性地位得不到凸顯，個(gè)性得不到張揚(yáng)。新課程要求教師重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容。在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。例如，在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)之后，為增強(qiáng)學(xué)生韌帶活力，教師一般會(huì)安排學(xué)生做側(cè)壓腿活動(dòng)時(shí)，在統(tǒng)一口令發(fā)出后，由于學(xué)生的習(xí)慣不同，有的喜歡前壓腿、有的習(xí)慣左側(cè)壓腿，另外一些同學(xué)則喜歡右側(cè)壓腿。對(duì)于這種訓(xùn)練，教師不必要要求學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)則進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇壓腿方向。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的鍛煉氛圍，使學(xué)生的精神得到愉悅，調(diào)動(dòng)體育鍛煉的積極性，為后面的體育訓(xùn)練做好“暖場(chǎng)”。

（三）更新教師的體育教學(xué)理念

高中生正處于接受知識(shí)的上升階段，對(duì)各類(lèi)知識(shí)的把握能力較強(qiáng)。在高中體育教學(xué)中，體育教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。另外，體育教師還應(yīng)將新的體育文化、動(dòng)向等融入教學(xué)中去，增強(qiáng)高中體育課程的內(nèi)涵和思想性。由于高中教育的特殊性，高中體育教學(xué)既要秉承基礎(chǔ)教育的特性，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拔高，使學(xué)生在掌握體育技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上確定自己的體育愛(ài)好項(xiàng)目，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，而不是單純地追求體質(zhì)的發(fā)展，從而增強(qiáng)高中體育的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)方法更加靈活

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“體育活動(dòng)是提高學(xué)生自尊心和自信心的重要手段”。體育活動(dòng)是體育課程內(nèi)容的重要組成部分，因此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的體育活動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。以跑步為主的傳統(tǒng)熱身活動(dòng)，形式比較單調(diào)，為提高學(xué)生們的參與熱情，教師可以安排其他項(xiàng)目進(jìn)行代替，如：健身操、游戲、太極拳等項(xiàng)目也能起到很好的熱身效果。在進(jìn)行比較激烈的體育如跳山羊、單雙杠等活動(dòng)項(xiàng)目，教師應(yīng)注意對(duì)不同體質(zhì)和性格的學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)于在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)不佳、體能較差、膽小自卑的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，杜絕對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高體育能力。教師要根據(jù)不同學(xué)生的差異，合理安排體育活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生保持對(duì)體育鍛煉的興趣，在自信中學(xué)好體育課程[3]。體育教師在教學(xué)中還應(yīng)對(duì)體育科學(xué)等知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生懂得人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，思考選擇怎樣的姿勢(shì)、力度才是更科學(xué)鍛煉方法，鼓勵(lì)學(xué)生做到“知行合一”，將所學(xué)到的體育科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到體育鍛煉中，從而提高體育教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高中體育教師要深入學(xué)習(xí)新的課程教學(xué)要求，樹(shù)立新的教學(xué)理念，積極探索體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行理論總結(jié)，努力提高學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，為促進(jìn)高中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉春.新課程理念下高中體育教學(xué)新探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝,2011(34):113-114.

心理發(fā)展與科學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀；教育；理論創(chuàng)新

堅(jiān)持在教育中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。教育理論創(chuàng)新作為教育發(fā)展與改革的先導(dǎo)，對(duì)于教育體制創(chuàng)新、內(nèi)容、方法及手段創(chuàng)新都具有十分重要的指導(dǎo)作用。

一、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教育理論創(chuàng)新與發(fā)展，必須在需求與可能的結(jié)合上找到創(chuàng)新的“抓手”

目前，我教育還處在一個(gè)主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型建設(shè)的初級(jí)階段，時(shí)代需求和現(xiàn)實(shí)條件之間的矛盾無(wú)法回避。如何在教育理論創(chuàng)新過(guò)程中使創(chuàng)新成果與教育實(shí)踐相吻合？深則厲，淺則揭。只有用科學(xué)發(fā)展觀去考察、去回答這些歷史性課題，才能找到既有前瞻性、創(chuàng)新性，又有操作性的創(chuàng)新“抓手”。

（一）立足于當(dāng)前教育客觀實(shí)際

教育作為培養(yǎng)人才的一項(xiàng)具體活動(dòng)，有其歷史性和獨(dú)特個(gè)性，與普通高等教育和基礎(chǔ)教育、成人教育等教育模式相比有著不同的特點(diǎn)和發(fā)展方向。教育理論作為指導(dǎo)和推動(dòng)教育實(shí)踐的思想，其創(chuàng)新必須以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)。離開(kāi)了教育實(shí)踐，空談教育理論創(chuàng)新，創(chuàng)新就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。教育理論創(chuàng)新作為理論創(chuàng)新體系的有機(jī)組成部分，必須立足于現(xiàn)階段教育實(shí)際，強(qiáng)化主動(dòng)參與建設(shè)和發(fā)展的意識(shí)，貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把高素質(zhì)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、服務(wù)實(shí)踐、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來(lái)，更深入地融入到院校建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化應(yīng)用研究，把教育理論創(chuàng)新研究選題引至滿(mǎn)足教育重大戰(zhàn)略需求和教學(xué)技術(shù)改革需求上來(lái)，努力提升引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和原始創(chuàng)新能力。

（二）把握教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)和底線

教育理論創(chuàng)新有不同的類(lèi)型和層次，不同類(lèi)型和層次的教育理論創(chuàng)新其標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，并且教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)因受歷史性和個(gè)人價(jià)值觀多元性的影響，很難做到最大限度的客觀公正與統(tǒng)一。即使如此，在評(píng)定成果是否達(dá)到創(chuàng)新要求時(shí)，我們認(rèn)為還是有著最基本的標(biāo)準(zhǔn)和底線的。這個(gè)底線和基本標(biāo)準(zhǔn)就是：有利于軍隊(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于促進(jìn)教育發(fā)展，有利于推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)事業(yè)的全面進(jìn)步。而不能是像少數(shù)人主張的教育理論創(chuàng)新“怎么都行”，結(jié)果把人們引向虛無(wú)主義，無(wú)政府主義和極端個(gè)人主義。

二、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教育理論創(chuàng)新與發(fā)展，必須以具體專(zhuān)業(yè)崗位活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)

（一）以崗位為平臺(tái)提高創(chuàng)新能力素質(zhì)

教育理論創(chuàng)新活動(dòng)離不開(kāi)抽象的思維活動(dòng)，當(dāng)然也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。崗位是檢驗(yàn)教育理論成果成效的“神經(jīng)末梢”，也是產(chǎn)生教育創(chuàng)新靈感的“有機(jī)載體”，沒(méi)有精通崗位的人才群體的實(shí)踐活動(dòng)，就沒(méi)有教育要素的融合和體系的集成。信息時(shí)代，迫切要求教育工作者精心鉆研教學(xué)技能。特別是對(duì)于學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的開(kāi)展、在職干部短輪訓(xùn)任務(wù)增加等帶來(lái)的教學(xué)管理及教學(xué)方式變化，這些都是教育理論創(chuàng)新產(chǎn)生可操作性的載體和“抓手”，更應(yīng)引起足夠關(guān)注。以崗位為平臺(tái)的教育理論創(chuàng)新活動(dòng)可按基本創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、崗位創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)施創(chuàng)新的步驟展開(kāi)。

（二）用科學(xué)發(fā)展觀拓展創(chuàng)新戰(zhàn)略視野

一是為了在教育理論研究中加強(qiáng)創(chuàng)新，教育工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)解放思想、實(shí)事求是的精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指引，拓展教育理論研究的新視角。因?yàn)橹挥羞@樣，才能在教育理論研究中擺脫對(duì)教育著作純文本闡釋的傳統(tǒng)方式，才能使教育理論研究真正有所創(chuàng)新。二是教育理論創(chuàng)新要擅長(zhǎng)借用多學(xué)科理論與研究方法。通過(guò)對(duì)教育各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的細(xì)致分析，同時(shí)引入不同學(xué)科的理論與方法，從而實(shí)現(xiàn)教育的理論創(chuàng)新。三是教育理論創(chuàng)新要有全球的視域?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，在國(guó)際化、全球化背景下，創(chuàng)新是整個(gè)世界發(fā)展的主題。創(chuàng)新不能滿(mǎn)足于一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的視野，創(chuàng)新必須具有全球的視域，必須走出狹隘視域的限制，必須能為更多的人接受。這樣的創(chuàng)新才具有現(xiàn)實(shí)意義，才能從本土走向世界。

三、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教育理論創(chuàng)新與發(fā)展，必須正確處理好雙重關(guān)系

（一）正確處理理論創(chuàng)新與繼承之間的關(guān)系，堅(jiān)持在繼承中求發(fā)揚(yáng)

教育理論創(chuàng)新不是“空穴來(lái)風(fēng)”，也不是從零開(kāi)始，教育理論創(chuàng)新離不開(kāi)批判地繼承人類(lèi)優(yōu)秀的教育文化遺產(chǎn)。不了解歷史，不了解過(guò)去，就不能準(zhǔn)確地把握現(xiàn)在，不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著破舊立新，要破舊就必須了解“舊”，也即了解歷史，把握其發(fā)展的規(guī)律與存在的不足。歷史是連續(xù)的，任何研究都不可能脫離歷史進(jìn)行，教育理論創(chuàng)新要求教育工作者要透徹研究教育及其理論發(fā)展的歷史，批判性地吸收歷史上教育理論研究的精華，清醒認(rèn)識(shí)自己研究的起點(diǎn)，站在巨人的肩膀上眺望，才能在創(chuàng)新的道路走得更遠(yuǎn)。

（二）正確處理創(chuàng)新成果質(zhì)與量之間的關(guān)系，堅(jiān)持在兼顧中質(zhì)量求優(yōu)先

質(zhì)量以一定的數(shù)量為前提，數(shù)量以一定的質(zhì)量為基礎(chǔ)。在教育理論創(chuàng)新的實(shí)踐中，需要科學(xué)處理質(zhì)與量這一對(duì)矛盾。就數(shù)量來(lái)看，當(dāng)前教育理論創(chuàng)新成果數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上迅速發(fā)展的教育實(shí)踐，就這一點(diǎn)而言，我們要不斷加大研究力度，大大增加教育理論創(chuàng)新成果的數(shù)量；問(wèn)題的側(cè)面是，如果不能妥善處理好二者關(guān)系，往往是在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)突破的同時(shí)，創(chuàng)新成果質(zhì)量卻有不種程度的下降，這也是當(dāng)前我國(guó)教育理論創(chuàng)新過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題。為此，在處理數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系上科學(xué)尋找二者之間的平衡點(diǎn)，使之相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

心理發(fā)展與科學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；趣味性；策略

就小學(xué)生而言，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，而體育課，無(wú)疑正是可以充分讓他們放松自己的課堂，因而大部分學(xué)生都對(duì)體育課有著濃厚的興趣。但是傳統(tǒng)體育教學(xué)中，要么是純講解的枯燥教學(xué)，要么是放羊式的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了興趣，從而體育教學(xué)也就沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展的作用。對(duì)此，作為小學(xué)體育教師，務(wù)必認(rèn)清體育教學(xué)的重要意義，采用有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，真正讓體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要真正使體育教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的作用，還應(yīng)注重體育課堂的趣味性，方能讓學(xué)生真正參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中。那么在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，如何增強(qiáng)課堂趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展呢？筆者總結(jié)了以下幾個(gè)策略。

一、借助歌謠來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課上最令教師頭疼的便是排隊(duì)了。通常上課鈴聲響過(guò)之后，學(xué)生在排隊(duì)上要浪費(fèi)很多時(shí)間，并且站出來(lái)的隊(duì)列也經(jīng)常是彎彎曲曲的，教師還要花時(shí)間來(lái)慢慢調(diào)整隊(duì)形，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。對(duì)此，教師就可以采用一些有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，從而在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的列隊(duì)效率。

當(dāng)然，針對(duì)這一問(wèn)題的有效方法很多，其中筆者認(rèn)為唱著歌謠列隊(duì)是極為有效的策略。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)上課鈴響之后，就快速到操場(chǎng)上，邊唱歌謠邊列隊(duì)，如“上課鈴聲響，立刻到操場(chǎng)。按照順序排好隊(duì)，向右看齊不能忘。身體站筆直，列隊(duì)我最棒?！毕嘈沤柚@樣的方式，課堂趣味性必定得到增強(qiáng)，從而效率也一定極高。小學(xué)生本來(lái)就喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，通過(guò)這樣的方式，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又有助于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

二、借助視頻來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用于各科教學(xué)，充分借助多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，也是增強(qiáng)課堂趣味性的有效途徑之一。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的視頻，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

比如，進(jìn)行體操教學(xué)，教師一招一式的示范，學(xué)生通常不勝其煩。對(duì)此，教師就可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放一整套的體操，然后再播放一些健美操的視頻，通過(guò)一組組優(yōu)美的視頻畫(huà)面，相信學(xué)生在盡情欣賞的同時(shí)，想要學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)得到有效激發(fā)，從而便會(huì)積極投入到之后的體操學(xué)習(xí)中。由此，體育課堂教學(xué)必定能取得事半功倍的效果。

三、借助游戲來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性

游戲永遠(yuǎn)是小學(xué)生的最?lèi)?ài)。因而在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中便掌握了相關(guān)的體育技能。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，課堂趣味性得到有效增強(qiáng)，從而掌握的相關(guān)體育技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的動(dòng)作講解要牢固得多，教學(xué)效率的提高也就不言而喻了。

如，進(jìn)行前翻滾的動(dòng)作教學(xué)，教師不必生硬地向?qū)W生傳授一個(gè)個(gè)的動(dòng)作要領(lǐng)，也不必反反復(fù)復(fù)地為學(xué)生做示范，只需要借助兩個(gè)小游戲便可以讓學(xué)生輕松掌握這一體育技能。教師可以先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，即“低頭看天”，學(xué)生便會(huì)紛紛思考如何完成這個(gè)游戲，而完成這個(gè)游戲，就已經(jīng)做出了前翻滾的準(zhǔn)備動(dòng)作，然后再引導(dǎo)學(xué)生完成另一個(gè)游戲“比誰(shuí)坐得快”，教師讓學(xué)生隨便向自己挑戰(zhàn)，從墊子的一頭坐到另一頭，學(xué)生跑過(guò)去坐，而教師只需一個(gè)前翻滾的動(dòng)作便可以在學(xué)生之前坐好。通過(guò)這樣的兩個(gè)游戲，有效增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生能更快、更好地掌握相關(guān)體育技能。

當(dāng)然，增強(qiáng)體育課堂趣味性的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師在進(jìn)行選用時(shí)，務(wù)必要立足于教學(xué)實(shí)際，從而才能真正達(dá)到利用趣味體育課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的目的。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師切不可單純地進(jìn)行相關(guān)體育技能的講解，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，致使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。而要積極實(shí)施趣味性教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中切實(shí)通過(guò)有效的策略來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高體育課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］李秀華.中小學(xué)體育趣味性教學(xué)之我見(jiàn)［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

心理發(fā)展與科學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代化 科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新 可持續(xù)發(fā)展觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：F273.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）25-0165-01

蒸汽化電氣化信息化時(shí)代在社會(huì)的發(fā)展中依次到來(lái)，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中我們欣喜于貫穿其中的科技創(chuàng)新飛躍，卻也不得不承認(rèn)周?chē)h(huán)境日益惡化。在我國(guó)接下來(lái)的建設(shè)中協(xié)調(diào)發(fā)展與環(huán)境、人口和資源之間的矛盾是不可忽視的重點(diǎn)。在此種情況下，在各項(xiàng)事業(yè)中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念不僅需要大力開(kāi)發(fā)充分利用資源，還需要以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)提供新的能量機(jī)會(huì)。據(jù)此可以說(shuō)，科技創(chuàng)新支撐引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展，科技創(chuàng)新是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路【1】。

一、科技創(chuàng)新支撐引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展

在歲月的長(zhǎng)河中發(fā)展是一種必然，但歷經(jīng)千百年的時(shí)間當(dāng)前社會(huì)發(fā)展瀕臨瓶頸，幾近停擺，各項(xiàng)事業(yè)急需創(chuàng)新以增加生機(jī)活力，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。正如培根所說(shuō)的那樣：“科學(xué)的真正的、合法的目標(biāo)說(shuō)來(lái)不外是這樣：把新的發(fā)現(xiàn)和新的力量惠贈(zèng)給人類(lèi)生活?！焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力、時(shí)展的關(guān)鍵，而在這其中科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新更是在無(wú)形中推動(dòng)著、引領(lǐng)著各項(xiàng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于此我國(guó)始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和科教興國(guó)的兩大基本發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期面對(duì)當(dāng)前緊迫而艱巨的歷史使命，更是通過(guò)大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新培育發(fā)展新動(dòng)力，滿(mǎn)足激發(fā)建設(shè)新需求，從而令固有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)新活力，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃向前，各項(xiàng)事業(yè)均站在時(shí)代的新起點(diǎn)上走可持續(xù)發(fā)展之路【2】。

同時(shí)現(xiàn)代化社會(huì)背景下，可持續(xù)發(fā)展觀念早已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的層面，轉(zhuǎn)而滲透到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和文化的四個(gè)方面多項(xiàng)事業(yè)中。所以各領(lǐng)域要真正鼓勵(lì)堅(jiān)持現(xiàn)代化科技創(chuàng)新。

二、堅(jiān)持現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是世界主題，世界潮流，世界趨勢(shì)。但是同較發(fā)達(dá)的國(guó)家相比我國(guó)由于多種因素的綜合作用，目前現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的根基淺，且力量不足【3】。想要真正發(fā)揮其作用促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展還要有意識(shí)地在不同方面采取措施予以支持和鼓勵(lì)。

（一）資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中我們受到的來(lái)自資源和環(huán)境的制約越來(lái)越大，逐步增多的人口數(shù)量，日益多樣復(fù)雜的需求與短缺的資源之間的矛盾已經(jīng)成為發(fā)展的阻礙。面對(duì)此種情況德國(guó)提出了工業(yè)化4.0戰(zhàn)略加以應(yīng)對(duì)，而我國(guó)為了避免以“阿喀琉斯之踵”現(xiàn)象等情況的出現(xiàn)也出臺(tái)了一系列的政策措施【4】，用以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的效率提高，新的生產(chǎn)要素的出現(xiàn)，并對(duì)它們進(jìn)行新的排列組合，從而為可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的內(nèi)生動(dòng)力。具體如下。

1.建立并完善能源與資源體系

建立并完善可持續(xù)能源與資源體系其目的在于從當(dāng)前實(shí)際的資源應(yīng)用形勢(shì)入手更具針對(duì)性地解決其與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的矛盾。一方面要不斷探索創(chuàng)造新的技術(shù)，制定科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)利用方案，提高可持續(xù)能源資源的利用率，避免開(kāi)發(fā)運(yùn)用不合理造成的不必要的浪費(fèi)。另一方面大力創(chuàng)新作用新能源，開(kāi)辟使用清潔能源，促進(jìn)光電等各種能源之間的轉(zhuǎn)化從而令新能源代替不可再生資源，緩解能源緊缺帶來(lái)的發(fā)展障礙。

2.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綠色化

可持續(xù)發(fā)展要求資源的可持續(xù)利用，因此經(jīng)濟(jì)建設(shè)中各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展要堅(jiān)持綠色生產(chǎn)，形成一種有效的抑制污染環(huán)境的經(jīng)濟(jì)體制。

第一是材料與制造即生產(chǎn)的綠色化。也就是要社會(huì)主體在生產(chǎn)過(guò)程中在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助信息科技、生物科技等多方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)研發(fā)創(chuàng)新新技術(shù)，制造更高質(zhì)量的綠色生產(chǎn)設(shè)備，更安全耐用的綠色生產(chǎn)材料。對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程中的廢物回收、環(huán)境的恢復(fù)也要有關(guān)人員對(duì)二次資源循環(huán)利用等技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新完善。依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新培育高端產(chǎn)業(yè)，減少自然資源、人力資源的投入，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新領(lǐng)域。

第二是消費(fèi)的綠色化。沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有傷害，在人民群眾多樣化的消費(fèi)觀念下需要加以正確的引導(dǎo)使之不斷科學(xué)化、綠色化；另一方面要研發(fā)新技術(shù)，推動(dòng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新從而研發(fā)出新的綠色環(huán)保產(chǎn)品以代替原產(chǎn)品，以此滿(mǎn)足人民群眾需求的基礎(chǔ)上，令經(jīng)濟(jì)建設(shè)走上綠色可持續(xù)的發(fā)展道路。

（二）文化社會(huì)方面

在各項(xiàng)創(chuàng)新中科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)力，文化創(chuàng)新是國(guó)家的軟實(shí)力，它們?cè)谝I(lǐng)各自相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也在不斷碰撞融合，共同促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。所以說(shuō)在堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義文化道路，促進(jìn)新思想新觀念形成發(fā)展的同時(shí)，要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新拓展文化傳播途徑，文化獲取平臺(tái)，令優(yōu)秀的文化真正植根于人民群眾的內(nèi)心深處，從而為各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行提供源源不斷的精神動(dòng)力。

（三）生態(tài)環(huán)境方面

生態(tài)環(huán)境是人民群眾賴(lài)以生存的家園，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而當(dāng)前被嚴(yán)重破壞的自然環(huán)境顯然不適合可持續(xù)發(fā)展的需求，因而要利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，提高人民群眾生活質(zhì)量，為可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

也就是說(shuō)要利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新加深對(duì)地球自然環(huán)境、氣候變化、污染破壞等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探索，從而提高對(duì)這一系列問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，并真正落實(shí)到建設(shè)措施中逐步改善當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境，治理發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題，建設(shè)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。對(duì)于人民群眾來(lái)說(shuō)要將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用到保證食品安全，改善醫(yī)療條件等工作中，令人民群眾切實(shí)感受到生活質(zhì)量的提高。

總結(jié)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新則是發(fā)展的第一動(dòng)力，而科技是買(mǎi)不到的，只能通過(guò)廣大的人民群眾自己研發(fā)創(chuàng)造，所以堅(jiān)持現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新從而推動(dòng)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是時(shí)代的必然要求。只有如此才能令社會(huì)充滿(mǎn)活力，讓所有的生產(chǎn)要素競(jìng)相迸發(fā)；也只有如此才能從根本上解決當(dāng)前我國(guó)建設(shè)中出現(xiàn)的一系列制約性問(wèn)題，增強(qiáng)我國(guó)的發(fā)展力量，推動(dòng)我國(guó)健康可持續(xù)性向前。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜飛進(jìn).論國(guó)家生態(tài)治理現(xiàn)代化[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，03：1-14.

[2] 白春禮.堅(jiān)持科技創(chuàng)新促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2012，03：259-267.