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初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；探討

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化思想，是以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中傳授數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入學(xué)生可以理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生真正地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畝使數(shù)學(xué)的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái).簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的思想的目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中問(wèn)題的能力，這是學(xué)生接受素質(zhì)教育的根本，因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)這方面的研究.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教育作為中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，必須在課堂教學(xué)中貼近學(xué)生的日常生活，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[1].但是根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容太陳舊，教材內(nèi)容要求太嚴(yán)格，在教材的設(shè)置中沒(méi)有巧妙地將數(shù)學(xué)與日常實(shí)踐生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師只重視課堂上解題的運(yùn)算技巧，卻忽視了對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等很多問(wèn)題.除了這些以外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式上也比較落后，尤其是在一些先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用上還不夠完善，甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)生根本不知道計(jì)算機(jī)是什么，這就根本無(wú)法體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的教育目的.我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)制訂，將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行拆分與應(yīng)用，讓學(xué)生親自體會(huì)拆分與應(yīng)用的過(guò)程.提倡在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化，不僅使初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了，還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.但是，就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，它和初中生的日常生活并沒(méi)有密切的聯(lián)系.由于教師沒(méi)有對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際的日常生活做出認(rèn)真和清晰的思考，從而造成這種現(xiàn)象的發(fā)生.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活化思想的必然性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化思想，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.隨著生活化的滲透，不僅有效地激發(fā)了初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到提高.此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展起到很好的作用，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生的心理健康得到更好的發(fā)展，更為學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ).站在初中數(shù)學(xué)教師的角度，在教學(xué)中滲透生活化的思想，能夠使數(shù)學(xué)教師不再是僅僅關(guān)注書(shū)本的知識(shí)，而是對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐加大了了解，這樣才能夠?qū)滩淖龀鋈嬗行У姆治?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大大地提高了自身的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的思想，可以將生活化更好地付諸實(shí)踐中，而生活化的教育方式能夠增加學(xué)生掌握知識(shí)及相關(guān)的能力，生活化的教學(xué)手段還能帶給學(xué)生較強(qiáng)的親和力.數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育，它來(lái)源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活.換句話就是，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活化思想的策略

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化思想，就需要數(shù)學(xué)教師站在學(xué)生的角度，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并對(duì)教材進(jìn)行巧妙的處理與靈活的應(yīng)用[2].教師應(yīng)該先確定好與學(xué)生實(shí)際生活有著密切關(guān)系的素材，通過(guò)初中生身邊的人或者事物來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)知識(shí)，將一些難以理解和記憶的數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，切實(shí)有種生活里到處有數(shù)學(xué)的感覺(jué).具體的方法有以下幾點(diǎn)：

（一）通過(guò)特定的生活氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性得到加強(qiáng)

初中生習(xí)慣依賴直觀和具體實(shí)物來(lái)思考問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的思考方式，就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情境，也就是說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng).如，在講解“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，在多媒體教學(xué)中，以“蝴蝶飛舞、落下”的演示為基礎(chǔ)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地將軸對(duì)稱圖形的概念表現(xiàn)出來(lái).

（二）對(duì)所學(xué)教材做深入研究，并將內(nèi)容生活化

在生活中，可以處處看到數(shù)學(xué)思想.這就需要教師能夠?qū)λ鶎W(xué)教材做深入的研究，然后，結(jié)合課堂的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入生活化思想.例如，降水概率、彩票中獎(jiǎng)和分期付款等很多問(wèn)題，都可以在統(tǒng)計(jì)和概率的學(xué)習(xí)中，起到很好的生活化的作用.

（三）采用多媒體課件進(jìn)行授課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)采取有效的利用，多采用多媒體課件進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體課件演示的優(yōu)勢(shì)和大量的直觀圖片，一些難以理解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)得到充分理解，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這不僅使傳統(tǒng)教學(xué)生活化得到彌補(bǔ)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到提高.

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力需要提高

初中數(shù)學(xué)存在的目的是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力.若想初中數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，主要在于對(duì)教材進(jìn)行生活化處理.教材里的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)處理的，初中生可以通過(guò)套用公式或者仿照例題得出結(jié)果，這樣做的結(jié)果就是禁錮初中生的應(yīng)用能力.這就需要教師們根據(jù)自身的條件對(duì)教材進(jìn)行剖析和深挖，盡可能多地考慮學(xué)生的實(shí)際生活，盡量做到提高學(xué)生的應(yīng)用能力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活要適度，教學(xué)過(guò)程中，教師不要只強(qiáng)調(diào)生活化而將教學(xué)本身的要求忽略，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中，教師切忌為了教學(xué)生活化，將一些并不恰當(dāng)?shù)摹吧罨钡慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中.

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，這就需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)體系，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn).

【參考文獻(xiàn)】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；意義；問(wèn)題；對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的課堂教學(xué)存在著灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)得越來(lái)越明顯。從教學(xué)目標(biāo)上看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力， 還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，學(xué)生的解題能力并不是一蹴而就的事情，需要教師在課堂教學(xué)中使用一定的教學(xué)方法，還需要學(xué)生的平時(shí)積累。可以說(shuō)，提高初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)是相當(dāng)重要的事情，需要引起教師的重視。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)可以展示學(xué)科的本質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時(shí)也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對(duì)于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于問(wèn)題的解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是兩個(gè)分開(kāi)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計(jì)出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以采用比較新穎的方式回答問(wèn)題，尤其對(duì)于一些不同的見(jiàn)解，更是需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時(shí)間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題和理解和知識(shí)的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，大部分的時(shí)間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時(shí)也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動(dòng)只是形式，不能從本質(zhì)上重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)師生互動(dòng)的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)為了體現(xiàn)師生互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，但是這種互動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒(méi)有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3.師生互動(dòng)進(jìn)行太多，沒(méi)有目的性。很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動(dòng)越多越好， 這種想法就片面性地夸大了互動(dòng)的作用。這種互動(dòng)缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問(wèn)，也會(huì)使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對(duì)，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1.建立師生平等的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而就不能形成師生間的有效互動(dòng)。可以說(shuō)，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的前提，必須引起重視，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)課堂上的互動(dòng)，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實(shí)例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。教師和學(xué)生的互動(dòng)教W，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化，使他們覺(jué)得所學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)這也是生活中急需解決的問(wèn)題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，以及課堂氣氛的營(yíng)造都有著相當(dāng)重要的意義。為了提高課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用新的教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文第3篇

1.互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有利于初中學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的精神

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)機(jī)械式的教學(xué)方式，換一種角度思考，就是將課堂上每個(gè)學(xué)生個(gè)體都轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，并形成讓所有的學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有學(xué)生在課堂上具備了一定的團(tuán)體意識(shí)，學(xué)生在課堂上才能夠更加和諧的相互幫助、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)能力的目的。在日常生活中我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一個(gè)人處于某種極度困難時(shí)難免會(huì)有氣餒、無(wú)助甚至是想放棄的想法，但是當(dāng)一個(gè)團(tuán)體在遇到某種極度困難時(shí)卻很少會(huì)出現(xiàn)氣餒和放棄的想法，團(tuán)度中的每個(gè)成員都會(huì)相互鼓勵(lì)、相互支持，最后都會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力把困難克服。

1.2互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用是機(jī)械式的填鴨教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)講授和傳遞，往往是忽略了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式后數(shù)學(xué)課堂就有了更多的自由討論時(shí)間，數(shù)學(xué)教師在課堂上也有了更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度。例如，當(dāng)一個(gè)小組分到一個(gè)數(shù)學(xué)課題后必然會(huì)遇到很多新問(wèn)題，好多困難都是來(lái)自新的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以很清楚的了解每一個(gè)學(xué)生的不足和薄弱點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的不足和薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)授課，最終讓學(xué)生都有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性的必要性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程中，教師只有善于將各種互動(dòng)的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力全面提升。在新的素質(zhì)教育教育環(huán)境和教學(xué)背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，而且還要從教師的教學(xué)效率、質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合分析和考查。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，它與很多初中教學(xué)課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在客觀上有利于初中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這也更加符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的要求。因此，在我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)是十分重要的，必須引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視和關(guān)注。

3.互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要措施

3.1互動(dòng)小組式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用互動(dòng)教學(xué)最關(guān)鍵在于小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以在上課前將全班同學(xué)進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，并讓各組成員提前準(zhǔn)備下節(jié)數(shù)學(xué)課所需學(xué)習(xí)的相關(guān)材料和知識(shí)點(diǎn)，最后讓小組內(nèi)成員通過(guò)相互討論得出自己小組的結(jié)論并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比分析，取其精華去其糟粕，最終讓每個(gè)學(xué)生都獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)各小組內(nèi)成員在通過(guò)所遇問(wèn)題的解決過(guò)程中必然會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，并最終將獲得深刻學(xué)習(xí)印象，以此可以促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.2互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)可以體現(xiàn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這更是一種將互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。例如，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中主要是介紹的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師可以通過(guò)互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)。例如，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在保證每個(gè)小組人數(shù)相等的情況下，還要均衡的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分到不同的小組。可以采用規(guī)定的時(shí)間比較解決困難題目的數(shù)量，也可以給定規(guī)定的題目數(shù)量比較完成答題所有的總時(shí)間。通過(guò)這種靈活的互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，同時(shí)更利于各小組成員間的養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。

3.3課外互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；高效課堂；有效對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO組織以后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈。從本質(zhì)上而言，其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)在于人才的比拼，教育教學(xué)作為培養(yǎng)人才最重要的方式，其受到的關(guān)注度自然越來(lái)越高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，在新課改的逐步推動(dòng)下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的新要求，不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效改善了以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視教師主導(dǎo)作用的弊端，將學(xué)生放在了教學(xué)的首要位置，使教學(xué)更具針對(duì)性。當(dāng)然，想要切實(shí)發(fā)揮“以學(xué)定教”教學(xué)方法的積極作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂，就要切實(shí)提升學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、探究能力等等，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵

想要將“以學(xué)定教”教學(xué)方法有效運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并以此來(lái)構(gòu)建高效課堂，就要首先了解什么是“以學(xué)定教”及其特點(diǎn)。顧名思義，“以學(xué)定教”就是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況開(kāi)展教學(xué)，它是以學(xué)生為依據(jù)來(lái)開(kāi)展實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)理念。

其實(shí)，“以學(xué)定教”教學(xué)理念由來(lái)已久，并有著豐厚的理論依據(jù)，在教育學(xué)理論中，皮亞杰和維果斯基等一些教育學(xué)者都認(rèn)為課本內(nèi)容多羅列的知識(shí)不應(yīng)該作為解釋各種現(xiàn)象的絕對(duì)范本，它僅僅具備參考價(jià)值。與此同時(shí)，構(gòu)建主義教育學(xué)派也基于這一觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不應(yīng)該單單依靠教師進(jìn)行傳授，教師教學(xué)的內(nèi)容也不要過(guò)于片面，只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的訴求開(kāi)展教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

二、如何利用“以學(xué)定教”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

現(xiàn)如今，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生背誦和掌握幾個(gè)數(shù)學(xué)公式。數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的社會(huì)人才，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的新思想。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要將課堂教學(xué)的要求明確的告訴學(xué)生，讓學(xué)生以此為目標(biāo)有計(jì)劃的開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和自我學(xué)習(xí)的水平，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”方法的有效運(yùn)用。例如，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)的不懂之處，進(jìn)而讓他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我學(xué)習(xí)能力是自己所思所想的過(guò)程，而合作學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，通過(guò)分享學(xué)習(xí)心得來(lái)提升教學(xué)的有效性，幫助他們找到自身的不足，并看到他人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在利用“以學(xué)定教”教學(xué)方法開(kāi)展授課的過(guò)程中，要能夠?qū)⒑献魈骄糠绞綉?yīng)用到其中，為學(xué)生搭建一個(gè)積極溝通的平臺(tái)，提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)三角形三邊關(guān)系定理的時(shí)候，就可以通過(guò)“以學(xué)定教”方法進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生推斷出定理內(nèi)容。教師可以先預(yù)設(shè)題目，假定三角形三條邊分別為a、b、c，讓每個(gè)小組去探究這三條邊的關(guān)系，讓他們自己推斷出三邊的大小分別為：a+b>c，a-bb，a-ca，b-c

（三）進(jìn)行分層教學(xué)

初中生在小學(xué)階段已經(jīng)接受了基本的數(shù)學(xué)教育，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解，教師在初中教學(xué)中開(kāi)展“以學(xué)定教”教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)也在于根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)數(shù)量開(kāi)展教學(xué)。以往的課堂教學(xué)大搞“一刀切”模式，無(wú)論學(xué)生在知識(shí)水平和能力上是否存在差異，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的，忽略了學(xué)生的不同特性，不利于提升教學(xué)效率?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)方法的提出就是要改變這種忽視差異的教學(xué)方法，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的特點(diǎn)開(kāi)展分層教學(xué)，有針對(duì)性的實(shí)施訓(xùn)練。具體而言，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好的學(xué)生要多進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，以鍛煉他們的思維邏輯為目標(biāo)；對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般的中等學(xué)生，則要加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)；對(duì)于下等水平的學(xué)生，則要以基礎(chǔ)為主，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)前，首先讓學(xué)生對(duì)身邊的幾何物體進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生闡述對(duì)此幾何物體的認(rèn)識(shí)，而后由教師根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知程度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何物體的特點(diǎn)進(jìn)行概括。讓不同成績(jī)的學(xué)生闡述自身對(duì)知識(shí)的理解，而后由教師進(jìn)行比較分析。學(xué)生在通過(guò)歸納和分析后，會(huì)對(duì)知識(shí)有更直觀、清楚的理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于教育教學(xué)重要性的日漸凸顯以及新課改理念的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施改革，不斷更新教學(xué)方法已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和邏輯水平的擴(kuò)散。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師要將“以學(xué)定教”教學(xué)模式引入課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，有針對(duì)性的實(shí)施教育，并做到因材施教，從而切實(shí)發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孔佳蕾.以學(xué)定教，師生雙贏――淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的以學(xué)定教[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013，10：23-24.

[3] 檀紅濤.“以學(xué)定教關(guān)注學(xué)生”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，12：88.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

初中數(shù)學(xué)課程既承載著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，又影響著未來(lái)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須要得到教師的強(qiáng)烈重視。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下筆者就來(lái)簡(jiǎn)單談一談這方面的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)初中生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)以及中考成績(jī)都有著深遠(yuǎn)影響的課程，同時(shí)它又是一門(mén)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維、想象性思維以及發(fā)散性思維等都要求較高的課程，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中生而言較其他學(xué)科往往具有一定的難度。學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠教師的灌輸，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)

熱情，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與解決，從而提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起著關(guān)鍵性的決定作用，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著重要地位。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容通常都是圍繞著教師所展開(kāi)的，也即是以教師為主體，而這種陳舊的教學(xué)方法與單一的灌輸式教學(xué)模式如今早已不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握與靈活運(yùn)用，其教學(xué)效率也往往非常低下。當(dāng)今時(shí)代，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也要求教師要充分遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的基本教學(xué)模式，并采用各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有能動(dòng)性。以下筆者就來(lái)簡(jiǎn)單列舉幾項(xiàng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

1.確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開(kāi)始，也是一節(jié)課中主要教學(xué)內(nèi)容的縮影。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再如以往那般只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的強(qiáng)化，而是又?jǐn)U展增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常注重開(kāi)拓思維與實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，以及擁有了學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問(wèn)題的能力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在每堂課開(kāi)始前先確定好一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘教材內(nèi)容以及精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》這堂課內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)始之前先確定好這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生充分理解中心對(duì)稱的概念、特點(diǎn)以及性質(zhì)等;（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)中心對(duì)稱的相關(guān)生活情景來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié);（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的中心對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中按照這樣的教學(xué)目標(biāo)一步步施行教學(xué)計(jì)劃，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握和理解課本中的知識(shí)內(nèi)容，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一大有效措施就是要設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常具有邏輯性與想象性的科學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅在于對(duì)數(shù)學(xué)理論、定律以及概念的記憶，更在于對(duì)這些內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，也即是利用這些理論、定律以及概念等來(lái)解決種種問(wèn)題。因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上多多設(shè)計(jì)一些比較符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和解答。例如，教師可以在某節(jié)有關(guān)三角形知識(shí)的教學(xué)課堂上給學(xué)生提出這樣一個(gè)求證題目：在三角形ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE。之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種角度進(jìn)行問(wèn)題的思考以及通過(guò)多種方法進(jìn)行題目的求證，并且在這期間內(nèi)也可以讓學(xué)生展開(kāi)小組形式的討論，這樣學(xué)生就可能會(huì)通過(guò)合作討論與分析來(lái)獲得多種多樣的解答方法，如，利用“等腰三角形三邊上的三線合一”這一性質(zhì)來(lái)證明或者利用“等腰三角形的軸對(duì)稱”這一性質(zhì)來(lái)證明等。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上多提出這樣一些問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的解答思路，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須要勇于突破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013（07）.