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初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 青島市初中物理 教學(xué)模式 復(fù)習(xí)課 五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想、理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序和方法策略，是課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。但是一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，僅僅靠一種（個(gè)）單一的教學(xué)模式是不能夠完成的，必須要靠諸多不同層次、不同作用的各種教學(xué)模式形成的群體和系統(tǒng)——教學(xué)模式體系才能完成。下面介紹青島市初中物理學(xué)科創(chuàng)立的“五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”。

1 青島市初中物理“五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”

將復(fù)習(xí)課的各種教學(xué)模式劃分為由大到小五個(gè)層次，即：“課前——課堂模式”、“整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)模式”、“小循環(huán)多反饋模式”、“各環(huán)節(jié)操作模式”、“透鏡式模式”，從而構(gòu)成“五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”。

1.1 課前——課堂模式。把一節(jié)復(fù)習(xí)課原本由課堂45分鐘組成，拓展到課前、課堂兩個(gè)部分。也即將課前自習(xí)作為復(fù)習(xí)課的有機(jī)組成部分，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。這是規(guī)劃一節(jié)復(fù)習(xí)課的第一步。

教學(xué)程序：課前（自習(xí)）——課堂（復(fù)習(xí)）

說明：①課前：下發(fā)復(fù)習(xí)要點(diǎn)提綱，學(xué)生在家中進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，回顧知識(shí)結(jié)構(gòu)，記憶概念規(guī)律、現(xiàn)象舉例，準(zhǔn)備下一節(jié)課開始后的檢測。②課堂：課堂45分鐘的內(nèi)容，包括“整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)模式”、“小循環(huán)多反饋模式”、“各環(huán)節(jié)操作模式”、“透鏡式模式”這四個(gè)層次的教學(xué)過程。

1.2 整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這是貫穿在一節(jié)復(fù)習(xí)課45分鐘全過程的整體模式，是規(guī)劃一節(jié)復(fù)習(xí)課的第二步。

教學(xué)程序：在課堂中，一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課45分鐘，由如下5個(gè)環(huán)節(jié)所組成：整——分——合——補(bǔ)——測

說明：①整：出示本節(jié)課題。檢測課前自習(xí)情況，并訂正和矯正。將這些概念、現(xiàn)象劃分為幾個(gè)復(fù)習(xí)問題，并出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。②分：分別復(fù)習(xí)這幾個(gè)問題。這是一節(jié)課的主體部分。③合：小結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法。④補(bǔ)：師生找知識(shí)缺漏，查漏補(bǔ)缺。⑤測：本節(jié)檢測，檢查復(fù)習(xí)效果。

1.3 小循環(huán)多反饋模式。這是進(jìn)行具體內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息反饋、鞏固教學(xué)效果所采用的教學(xué)模式，它將“分”環(huán)節(jié)變成多個(gè)反饋循環(huán)。這是規(guī)劃一節(jié)復(fù)習(xí)課的第三步。

教學(xué)程序：以一節(jié)復(fù)習(xí)課劃分為3個(gè)復(fù)習(xí)問題為例，“分”環(huán)節(jié)可以組成如圖3個(gè)小循環(huán)。

說明：逐次復(fù)習(xí)這3個(gè)問題，并在復(fù)習(xí)完每一個(gè)問題后，都馬上針對(duì)該問題練習(xí)反饋，構(gòu)成一個(gè)小循環(huán)。從而使整個(gè)過程形成多次復(fù)習(xí)、多次反饋、多次循環(huán)的過程。

1.4 各環(huán)節(jié)操作模式?！案鳝h(huán)節(jié)操作模式”就是“整”、“分中各個(gè)小循環(huán)”、“合”、“補(bǔ)”、“測”這些環(huán)節(jié)的具體操作模式。有了這些模式，就可以對(duì)課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及各復(fù)習(xí)小循環(huán)進(jìn)行具體的實(shí)施，這是規(guī)劃一節(jié)復(fù)習(xí)課的第四步。每個(gè)環(huán)節(jié)都有多種操作模式，下面僅列舉常用的。

1.4.1 “整”環(huán)節(jié)模式——“分支——目標(biāo)教學(xué)模式”：

教學(xué)程序：問題——檢測——矯正——分支——目標(biāo)

程序說明：①問題：出示本節(jié)復(fù)習(xí)課題。②檢測：檢測課前布置的復(fù)習(xí)問題：記憶本章（單元）的基本概念、現(xiàn)象。③矯正：對(duì)檢測情況進(jìn)行反饋矯正。④分支：根據(jù)本章（單元）知識(shí)體系，將這些概念、現(xiàn)象劃歸為幾個(gè)分支。⑤目標(biāo)：結(jié)合課標(biāo)，提出每個(gè)分支的復(fù)習(xí)目標(biāo)。合在一起，就是本章（單元）復(fù)習(xí)目標(biāo)。

1.4.2 “分”環(huán)節(jié)中各個(gè)小循環(huán)反饋操作模式——各種“復(fù)習(xí)模式”：不同小循環(huán)的不同復(fù)習(xí)內(nèi)容，需要不同的操作步驟，這就構(gòu)成了多樣化的“復(fù)習(xí)模式”。下面列舉幾種常用的：

1.4.2.1 結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)復(fù)習(xí)模式：

教學(xué)程序：問題——結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)——練習(xí)——矯正

說明：①問題：提出本分支的復(fù)習(xí)問題。②結(jié)構(gòu)：建立本分支知識(shí)樹。③要點(diǎn)：在知識(shí)樹中提煉出該分支要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和注意事項(xiàng)。④練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用要點(diǎn)，進(jìn)行該分支練習(xí)。⑤矯正：訂正練習(xí)情況、進(jìn)行平行矯正。

1.4.2.2 結(jié)構(gòu)——范例復(fù)習(xí)模式：

教學(xué)程序：問題——結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)——范例——方法——練習(xí)——矯正

說明：①問題：提出本分支復(fù)習(xí)問題。②結(jié)構(gòu)：建立本分支知識(shí)樹。③要點(diǎn)：提煉該分支的要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，找到包含的重點(diǎn)內(nèi)容。④范例：做一道有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的典型例題。⑤方法：通過范例，提煉解決此類問題方法。⑥練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)行有關(guān)練習(xí)。⑦矯正：訂正練習(xí)情況、進(jìn)行平行矯正。

1.4.2.3 結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)——分解復(fù)習(xí)模式：

教學(xué)程序：問題——結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)——范例1——練習(xí)1——范例2——練習(xí)2

說明：①問題：提出本分支復(fù)習(xí)問題。②結(jié)構(gòu)：建立本分支知識(shí)樹。③要點(diǎn)：提煉出該分支的要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，通過選擇、判斷題練習(xí)、鞏固要點(diǎn)。然后找到本分支包含的兩個(gè)（或多個(gè)）重點(diǎn)內(nèi)容。④范例1：做一道有關(guān)第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的典型例題，提煉出解決此類問題的方法。⑤練習(xí)1：學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，并進(jìn)行訂正和矯正。⑥范例2：做一道有關(guān)第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的典型例題，提煉出解決此類問題的方法。⑦練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，并進(jìn)行訂正和矯正。

1.4.3 “合”環(huán)節(jié)模式——“網(wǎng)絡(luò)——濃縮教學(xué)模式”：

教學(xué)程序：問題——橫向——縱向——網(wǎng)絡(luò)——濃縮

說明：①問題：提出小結(jié)問題。②橫向：展示通過前面環(huán)節(jié)形成的本章（單元）的完整知識(shí)樹（相當(dāng)于橫向結(jié)構(gòu)）。③縱向：引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度（如，方法角度、異同點(diǎn)角度）梳理知識(shí)脈絡(luò)。④網(wǎng)絡(luò)：上述兩個(gè)結(jié)構(gòu)形成了“網(wǎng)”。⑤濃縮：以網(wǎng)絡(luò)各交叉點(diǎn)為中心，濃縮整理知識(shí)。

1.4.4 “補(bǔ)”環(huán)節(jié)模式——“個(gè)別——全班教學(xué)模式”：

教學(xué)程序：問題——留白——個(gè)別——全班——矯正

說明：①問題：讓學(xué)生自查未解決的問題。②留白：給學(xué)生一點(diǎn)反思時(shí)間。③個(gè)別：教師巡視，指導(dǎo)解決個(gè)別問題。④全班：全班一起解決的共性問題。⑤矯正：出示共性問題的備用習(xí)題，鞏固補(bǔ)漏。

1.4.5 “測”環(huán)節(jié)模式——“獨(dú)立——反思教學(xué)模式”：

教學(xué)程序：問題——獨(dú)立——訂正——批改——反思

說明：①問題：出示本節(jié)檢測題。②獨(dú)立：學(xué)生獨(dú)立完成。③訂正：教師出示正確答案。④批改：學(xué)生用紅筆自批。⑤反思：學(xué)生反思、整理錯(cuò)誤之處。

1.5 透鏡式模式。這是在師生之間、生生之間進(jìn)行不斷的信息交流所采取的模式。它使我們?cè)诓粩嘈畔⒔涣髦?，解決一節(jié)課所有復(fù)習(xí)問題。這是規(guī)劃一節(jié)復(fù)習(xí)課的第五步。

1.5.1 教學(xué)程序：在復(fù)習(xí)過程中，教師如同一只在凸透鏡與凹透鏡之間不斷變換的“透鏡”，學(xué)生思維如同“光線”。師生的思維活動(dòng)過程如圖所示。

1.5.2 說明：通過教師的“透鏡”作用，使學(xué)生思維呈現(xiàn)“發(fā)散思維”與“會(huì)聚思維”的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造性思維的狀態(tài)。

1.5.3 教學(xué)策略及操作程序——“小問題串教學(xué)模式”：將整節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為一系列“小問題串”（從引入到最后檢測，包含了“各環(huán)節(jié)操作模式”中的所有問題），每個(gè)小問題都先讓學(xué)生思考或練習(xí)，然后訂正和矯正，形成了一個(gè)個(gè)思維“發(fā)散——會(huì)聚”的小循環(huán)，這樣就實(shí)現(xiàn)了“透鏡式教學(xué)模式”的過程。圖示如下：

2 運(yùn)用“五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

第一步：運(yùn)用“課前——課堂模式”，將復(fù)習(xí)課分為“課前”、“課堂”兩個(gè)階段。課前布置讓學(xué)生將概念、現(xiàn)象進(jìn)行記憶、回顧，從而為課堂提高效率、加快節(jié)奏做好準(zhǔn)備。第二步：運(yùn)用“整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)模式”，將課堂45分鐘，劃分為五個(gè)部分。并在“分”中，將本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)分支或?qū)ｎ}。第三步：運(yùn)用“小循環(huán)多反饋模式”，將“分”中幾個(gè)分支規(guī)劃為幾個(gè)小循環(huán)反饋。第四步：運(yùn)用和選擇合適的“各環(huán)節(jié)操作模式”，設(shè)計(jì)“整”、“合”、“補(bǔ)”、“測”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作步驟，包括“分”環(huán)節(jié)中各個(gè)小循環(huán)采用的各種“復(fù)習(xí)模式”。第五步：運(yùn)用“透鏡式模式”，將整節(jié)課變成從頭至尾的一系列“小問題串”解決和矯正過程。通過上述五步，就可以將一節(jié)復(fù)習(xí)課從粗線條到細(xì)節(jié)，完整地規(guī)劃好。

3 “五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”應(yīng)用案例

下面通過《物態(tài)變化》一章復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，體會(huì)“五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”的作用：

3.1 第一步：用“課堂——課前模式”，將本章復(fù)習(xí)全過程劃分為課前、課堂兩大部分，并對(duì)課前自習(xí)內(nèi)容提出具體要求讓學(xué)生記憶本章基本概念：溫度計(jì)使用方法，六種物態(tài)變化的概念、吸放熱過程、實(shí)例。

3.2 第二步：用“整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，將課堂部分劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1 整：出示課題，檢測課前要求記住的概念，并訂正。根據(jù)本章體系，將復(fù)習(xí)問題劃分為四個(gè)分支：溫度及其測量、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

3.2.2 分：逐次分別復(fù)習(xí)劃分的四個(gè)分支問題，包括：結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、題目練習(xí)。

3.2.3 合：小結(jié)本課內(nèi)容，比較六種物態(tài)變化，將四個(gè)分支結(jié)構(gòu)合并成完整知識(shí)樹。將知識(shí)濃縮為幾個(gè)概念、幾個(gè)方法、幾個(gè)表格、幾個(gè)圖像、幾個(gè)公式、幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)……

3.2.4 補(bǔ)：重新出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)找出自己疑點(diǎn)，師生通過個(gè)別交流和全班一起討論的方式進(jìn)行解決。

3.2.5 測：針對(duì)本章目標(biāo)和發(fā)現(xiàn)的問題，出示檢測題，進(jìn)行課堂檢測并訂正。

3.3 第三步：用“小循環(huán)多反饋教學(xué)模式”，將“分”中的四個(gè)分支問題規(guī)劃成四個(gè)小循環(huán)反饋結(jié)構(gòu)。

3.3.1 第一小循環(huán)：①復(fù)習(xí)分支一：溫度及其測量；②反饋練習(xí)一：溫度及其測量。

3.3.2 第二小循環(huán)：①復(fù)習(xí)分支二：熔化和凝固；②反饋練：熔化和凝固。

3.3.3 第三小循環(huán)：①復(fù)習(xí)分支三：汽化和液化；②反饋練習(xí)三：汽化和液化。

3.3.4 第四小循環(huán)：①復(fù)習(xí)分支四：升華和凝華；②反饋練習(xí)四：升華和凝華。

3.4 第四步：采用不同的“各環(huán)節(jié)操作模式”，分別規(guī)劃各環(huán)節(jié)、各小循環(huán)的具體操作步驟和方法。

3.4.1 用“分支——目標(biāo)教學(xué)模式”規(guī)劃“整”環(huán)節(jié)：

3.4.1.1 問題：出示本節(jié)課題：《物態(tài)變化》一章復(fù)習(xí)。

3.4.1.2 檢測：檢測課前布置的基本概念。

3.4.1.3 矯正：邊提問邊對(duì)檢測情況反饋矯正。

3.4.1.4 分支：根據(jù)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，劃分為四個(gè)分支：溫度及其測量、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華。

3.4.1.5 目標(biāo)：結(jié)合四個(gè)分支，出示具體復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：①溫度及其測量：知道溫度概念、攝氏度規(guī)定，知道溫度計(jì)構(gòu)造和使用方法；會(huì)用液體溫度計(jì)測量溫度。②熔化和凝固：知道熔化和凝固的定義、吸放熱過程、常見實(shí)例，知道晶體和非晶體熔化、凝固的規(guī)律，知道水的凝固點(diǎn)（冰的熔點(diǎn)）；能用晶體和非晶體熔化、凝固的規(guī)律解釋現(xiàn)象；會(huì)設(shè)計(jì)探究晶體和非晶體熔化、凝固規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。③汽化和液化：知道汽化和液化的定義、吸放熱過程、常見實(shí)例、汽化種類、液化方法，知道蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)、蒸發(fā)快慢因素、水沸騰的規(guī)律、水的沸點(diǎn)；能用水沸騰規(guī)律和蒸發(fā)快慢因素解釋現(xiàn)象；會(huì)設(shè)計(jì)探究水沸騰規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。④升華和凝華：知道升華和凝華的定義、吸放熱過程、常見實(shí)例。

3.4.2 用不同的“復(fù)習(xí)模式”規(guī)劃“分”環(huán)節(jié)中的四個(gè)小循環(huán)：

3.4.2.1 用“結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)復(fù)習(xí)模式”規(guī)劃“分支一：溫度及其測量”：①問題：現(xiàn)在復(fù)習(xí)溫度、溫度測量。②結(jié)構(gòu)：建立本分支知識(shí)樹（如圖）。③要點(diǎn)：在知識(shí)樹中點(diǎn)出要點(diǎn)：攝氏度規(guī)定、溫度計(jì)使用注意事項(xiàng)。④練習(xí)：出示規(guī)定的判斷題、測量溫度的實(shí)驗(yàn)題。讓學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練。⑤矯正：訂正答案。若發(fā)現(xiàn)對(duì)某個(gè)點(diǎn)疑難較多（如，測量溫度方法改錯(cuò)），則訂正后，再出示平行題目矯正。

3.4.2.2 用“結(jié)構(gòu)——范例復(fù)習(xí)模式”規(guī)劃“分支二：熔化和凝固”：①問題：現(xiàn)在復(fù)習(xí)熔化和凝固這兩種物態(tài)變化。②結(jié)構(gòu)：用分類法（固體分為晶體、非晶體）、逆向思考法（熔化、凝固互為逆向過程）和比較法，建立本分支知識(shí)樹。③要點(diǎn)：在知識(shí)樹中點(diǎn)出要點(diǎn)：晶體熔點(diǎn)、晶體熔化兩個(gè)條件、熔化凝固圖像及其意義。然后引出重點(diǎn)知識(shí)：用晶體熔化、凝固規(guī)律解釋現(xiàn)象。④范例：出示例題解決過程（如，解釋：黑龍江省北部為何不能用水銀溫度計(jì)？）。⑤方法：通過例題強(qiáng)化“熔點(diǎn)”（“凝固點(diǎn)”）這個(gè)要點(diǎn)以及晶體熔化（凝固）的條件，提煉解決此類問答題的方法、步驟。⑥練習(xí)：出示如下習(xí)題：一道晶體熔化實(shí)驗(yàn)題（突出實(shí)驗(yàn)方法、圖像），一道運(yùn)用晶體熔化、凝固規(guī)律解釋現(xiàn)象問答題（如，在0℃房間的冰能否熔化？）。⑦矯正：訂正答案。對(duì)疑難較多的點(diǎn)，再出示平行題目矯正。

3.4.2.3 用“結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)——分解復(fù)習(xí)模式”規(guī)劃“分支三：汽化和液化”：①問題：現(xiàn)在復(fù)習(xí)汽化和液化這兩種物態(tài)變化。②結(jié)構(gòu)：建立本分支知識(shí)樹，并強(qiáng)調(diào)其中的注意事項(xiàng)、易錯(cuò)點(diǎn)。③要點(diǎn)：在知識(shí)樹中點(diǎn)出重點(diǎn)：水沸騰規(guī)律、蒸發(fā)快慢因素。下面分別從實(shí)驗(yàn)題、問答題角度對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行“范例——方法——練習(xí)——矯正”的復(fù)習(xí)過程。④范例1：出示“探究水沸騰”實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提煉出實(shí)驗(yàn)方法、要點(diǎn)，使學(xué)生不僅清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)題內(nèi)容，且加深對(duì)水沸騰規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為后面解釋現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。⑤練習(xí)1：練習(xí)水沸騰實(shí)驗(yàn)題，并訂正、矯正。⑥范例2：對(duì)于用“水沸騰規(guī)律”解釋現(xiàn)象的點(diǎn)，由于在分支二中已經(jīng)通過范例教學(xué)讓學(xué)生獲得了解答問答題的一般方法、步驟，以及運(yùn)用晶體熔化、凝固規(guī)律解釋現(xiàn)象的具體方法，因此可以將上述一般方法遷移、具體方法類比到用水沸騰規(guī)律解釋現(xiàn)象的解決上。對(duì)于運(yùn)用“蒸發(fā)快慢因素”解釋現(xiàn)象的點(diǎn)，可以通過一個(gè)典型范例，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與現(xiàn)象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、不能張冠李戴。⑦練習(xí)2：解釋為何衣服需攤開晾曬、為何可用紙盒燒水等，并訂正、矯正。

3.4.2.4 用“結(jié)構(gòu)——要點(diǎn)復(fù)習(xí)模式”規(guī)劃“分支四：升華和凝華”：①問題：現(xiàn)在復(fù)習(xí)升華和凝華兩種物態(tài)變化。②結(jié)構(gòu)：建立本分支知識(shí)樹，包括定義、吸放熱過程、實(shí)例。③要點(diǎn)：在知識(shí)樹中點(diǎn)出要點(diǎn)：概念中“直接”的意義。④練習(xí)：出示一道升華、凝華概念的判斷題，一道在各種實(shí)例中挑選升華、凝華現(xiàn)象的選擇題，進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。⑤矯正：訂正答案。

3.4.3 用“網(wǎng)絡(luò)——濃縮教學(xué)模式”規(guī)劃“合”環(huán)節(jié)：①問題：下面小結(jié)《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)內(nèi)容。②橫向：將“分”中的四個(gè)分支知識(shí)樹進(jìn)行組合，形成本章的完整知識(shí)樹。③縱向：找到知識(shí)樹各分支之間的聯(lián)系點(diǎn)。如，六種物態(tài)變化之間的比較、完整的物態(tài)變化圖、自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化、包含多種物態(tài)變化的現(xiàn)象，等等。④網(wǎng)絡(luò)：兩個(gè)結(jié)構(gòu)合在一起，形成“結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)”，并在網(wǎng)絡(luò)中重新點(diǎn)出復(fù)習(xí)目標(biāo)。⑤濃縮：將本章知識(shí)濃縮為：4個(gè)方法（轉(zhuǎn)換法、比較法、分類法、逆向思考法）、3個(gè)規(guī)律（熔化凝固規(guī)律、水沸騰規(guī)律、蒸發(fā)快慢因素）、2個(gè)表格（蒸發(fā)沸騰比較表、六種物態(tài)表）、5個(gè)圖像（熔化凝固圖像4個(gè)、水沸騰圖像）、3個(gè)點(diǎn)（熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)）……

3.4.4 用“個(gè)別——全班教學(xué)模式”規(guī)劃“補(bǔ)”環(huán)節(jié)：①問題：讓學(xué)生自查未解決的問題。②留白：給學(xué)生一點(diǎn)自己的時(shí)間。③個(gè)別：教師巡視并解決個(gè)別問題，如：溫度計(jì)使用的易錯(cuò)點(diǎn)。④全班：巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題，師生一起解決（如，圖像的物理意義，學(xué)生剛剛接觸有難度，可以和學(xué)生一起聯(lián)想數(shù)學(xué)圖像的意義，與物理情景結(jié)合）。⑤矯正：出示共性問題的平行題目進(jìn)行矯正（如，圖像問題，讓學(xué)生說明圖像中各點(diǎn)、段的意義），鞏固補(bǔ)漏。

3.4.5 用“獨(dú)立——反思教學(xué)模式”規(guī)劃“測”環(huán)節(jié)：①問題：出示檢測題。可考慮：一道基本概念現(xiàn)象題（判斷物態(tài)變化現(xiàn)象）、一道實(shí)驗(yàn)題（晶體熔化實(shí)驗(yàn)，其中可包含溫度計(jì)的使用和本章的幾種圖像）、一道解釋現(xiàn)象問題（加快或減慢蒸發(fā)的日常實(shí)例）。②獨(dú)立：規(guī)定時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立答卷。③訂正：用多媒體出示正確答案。④批改：學(xué)生對(duì)照答案，自己批改。⑤反思：學(xué)生把自己的錯(cuò)誤整理、紀(jì)錄好。

3.5 第五步：用“透鏡式教學(xué)模式”將教學(xué)全過程規(guī)劃為一系列首尾相連的“小問題串”。第四章《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課的“小問題串”如下：小問題1（檢測并訂正課前自習(xí)任務(wù)）——2（劃分復(fù)習(xí)分支并出示復(fù)習(xí)目標(biāo)）——3（建構(gòu)分支一知識(shí)樹并點(diǎn)出要點(diǎn)）——4（分支一反饋練習(xí)矯正）——5（建構(gòu)分支二知識(shí)樹并點(diǎn)出要點(diǎn)）——6（晶體熔化規(guī)律問答題范例及其方法）——7（分支二反饋練習(xí)矯正）——8（建構(gòu)分支三知識(shí)樹并點(diǎn)出要點(diǎn)）——9（水沸騰規(guī)律實(shí)驗(yàn)題范例及其方法）——10（水沸騰實(shí)驗(yàn)題反饋練習(xí)矯正）——11（分支三問答題范例和方法）——12（分支三問答題反饋練習(xí)矯正）——13（建構(gòu)分支四知識(shí)樹并點(diǎn)出要點(diǎn)）——14（分支四反饋練習(xí)矯正）——15（本課小結(jié)）——16（課堂補(bǔ)漏）——17（本節(jié)檢測）。通過設(shè)計(jì)，使上述每一個(gè)小問題的解決過程，都是先引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，然后再訂正和矯正，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的“透鏡式過程”。這17個(gè)小問題所組成的教學(xué)全過程，是具體課堂教學(xué)實(shí)施的流程，也是學(xué)生所感受、經(jīng)歷的課堂教學(xué)實(shí)際過程（因?yàn)閷W(xué)生不必知道“課前——課堂過程”、“整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)過程”、“小循環(huán)多反饋過程”等這些規(guī)劃層次，這些只是教師需要的）。

這樣，通過上述五個(gè)步驟和層次，將《物態(tài)變化》一章的復(fù)習(xí)課完整規(guī)劃好，剩下的問題就是具體情境、題目、語言等的加工潤色了，然后就可以進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施了。《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課的“五層次教學(xué)模式體系”如圖所示。

4 “五層次復(fù)習(xí)課教學(xué)模式體系”中各類（層）教學(xué)模式之間的關(guān)系

通過上述案例我們可以看出，“課前——課堂模式”從課內(nèi)外角度鎖定復(fù)習(xí)過程，“整——分——合——補(bǔ)——測五環(huán)節(jié)模式”鎖定一節(jié)課內(nèi)的整體布局，“小循環(huán)多反饋模式”鎖定教學(xué)主體部分，“各環(huán)節(jié)模式”鎖定每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)小循環(huán)的操作思路，“透鏡式模式”鎖定教學(xué)全過程的每一個(gè)細(xì)小問題?？梢?，通過上述“五層次教學(xué)模式體系”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)過程的層層鎖定，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)控制論，使課堂復(fù)習(xí)教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

1 查有梁.教育模式.北京：教育科學(xué)出版社，1999

2 王 .小循環(huán)多反饋教學(xué)法.青島：青島出版社，1999

初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第2篇

第一個(gè)方面，學(xué)生因素。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差。學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)抽象的物理概念和規(guī)律理解困難，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中抽象概念、規(guī)律的掌握、理解不到位，影響了物理成績。

（2）極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)，主觀學(xué)習(xí)不努力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡、退步現(xiàn)象，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難。

（3）學(xué)生無法適應(yīng)物理學(xué)科的抽象性思維，導(dǎo)致理解失誤，影響知識(shí)的掌握。

（4）部分學(xué)生尤其是女生，對(duì)物理學(xué)科存畏懼心理，缺乏學(xué)好物理的信心、毅力和頑強(qiáng)的意志，這也是影響物理學(xué)習(xí)的重要因素之一。

第二個(gè)方面，教師因素。

物理教師脫離學(xué)生實(shí)際、偏離大綱，不能因材施教，不能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，缺乏對(duì)后進(jìn)生關(guān)照，缺乏對(duì)后進(jìn)生耐心指導(dǎo)，勢必導(dǎo)致出現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)困生。

第三方面，農(nóng)村初中相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，不能適應(yīng)現(xiàn)行教材需要，影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生“做中學(xué)”受影響。

目前農(nóng)村初中簡陋的實(shí)驗(yàn)場地，不足的實(shí)驗(yàn)儀器配備影響了教師實(shí)驗(yàn)演示，也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，最終導(dǎo)致學(xué)生不能全部通過實(shí)驗(yàn)獲取和鞏固知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

那么，怎樣才能有效轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生呢？實(shí)踐證明，以下幾個(gè)方面尤為重要。

一、深入了解學(xué)困生是轉(zhuǎn)化的先決條件

俗話說：“知人才能善教，善教定要知人?！币岣邔W(xué)困生成績，首先要了解學(xué)生成績落后的原因。一般造成其成績落后的原因可概括為：生理因素影響、家庭因素影響、教師因素影響，自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不當(dāng)?shù)挠绊?。教師?yīng)針對(duì)不同學(xué)生成績落后的原因，做好針對(duì)性工作，這為你的轉(zhuǎn)化工作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、充分尊重學(xué)困生是轉(zhuǎn)化的基本保證

第一，從學(xué)習(xí)上關(guān)心指導(dǎo)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生才是真心的關(guān)心，要對(duì)學(xué)困生傾注多于優(yōu)生的關(guān)愛，讓他們盡快還清學(xué)習(xí)上的欠賬、脫離差的隊(duì)伍。要做好這項(xiàng)工作，教師就要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，剖析學(xué)科落后的關(guān)鍵所在，在課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)上應(yīng)多提問引導(dǎo)、輔導(dǎo)指點(diǎn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲取知識(shí)。

第二，思想上加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。人要求進(jìn)步是客觀世界提出的必然要求，學(xué)困生僅因?yàn)槟承┰蚨`其前進(jìn)的步伐，影響其學(xué)習(xí)情緒，甚至有的出現(xiàn)消極情緒，這是矛盾的特殊反映，并非說明他們不要求進(jìn)步。學(xué)困生也同樣具有強(qiáng)烈的自尊心，希望表現(xiàn)自己，也希望得到別人的尊重、贊揚(yáng)。教者要抓住契機(jī)，開導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)他們向合理的目標(biāo)奮進(jìn)，讓他們步步登上新臺(tái)階。

第三，生活上熱心照顧，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛，讓他感受老師的重視，促其內(nèi)心感觸有所轉(zhuǎn)化。

第四，允許其反復(fù)，力求總體呈上升轉(zhuǎn)化趨勢。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心、自信心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生傾注更多的時(shí)間和精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，要為學(xué)困生創(chuàng)造良好的情緒背景。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在課堂提問時(shí)要多考慮到學(xué)困生，當(dāng)他們回答不出時(shí)，不應(yīng)惡意批評(píng)，傷害學(xué)生的自尊心，可提幾個(gè)輔問題加以啟發(fā)，直到學(xué)生答出為止。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的成就感，從而建立自信心。

四、強(qiáng)化學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的主體地位是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的保障

要教學(xué)成功，就要充分發(fā)揮“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來并貫穿于教學(xué)過程始終。學(xué)困生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。為使學(xué)困生學(xué)得主動(dòng)，教師要了解他們的心愿、動(dòng)態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)困難所在，進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們主動(dòng)看書、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成作業(yè)，解決自己能解決的問題，從而獲取知識(shí)、積累知識(shí)。

五、耐心輔導(dǎo)、持之以恒是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的有效途徑

初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第3篇

1．1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級(jí)為例來說，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1．2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了非常大的困難。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

1．3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國長期以來實(shí)行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語文、英語和數(shù)學(xué)這三個(gè)主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對(duì)物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競賽和應(yīng)用競賽無人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

2初中物理教學(xué)存在問題的對(duì)策

2．1綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限

針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)沒計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識(shí)的基礎(chǔ)。最后，加大物理教學(xué)的投入，積極改變物理教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為老師之間的交流提高平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行視頻輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)，以解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)沒備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

2．3以等級(jí)學(xué)科模式加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視

針對(duì)忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對(duì)中考實(shí)行等級(jí)學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)和英語總分達(dá)標(biāo)甚至超出人取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級(jí)學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長和學(xué)生對(duì)于等級(jí)學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，防止物理學(xué)科被邊緣化。

初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 提高成績 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.179

在提倡素質(zhì)教育重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，教師應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的要求、社會(huì)的需要，積極探討農(nóng)村學(xué)生初中物理成績上不去的原因以及如何提高學(xué)生的物理成績。

一、現(xiàn)狀分析

由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)：

1.消極、厭學(xué)。表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè)。

2.畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.自卑。對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施對(duì)策

（一）突出學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，也在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識(shí)和體系都離不開實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。根據(jù)認(rèn)識(shí)論和教育科學(xué)，人們的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并且要完成幾個(gè)循環(huán)才能使知識(shí)得以升華、內(nèi)化和活化，并最終回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值。物理學(xué)是科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的獲得和應(yīng)用更是如此。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，就更決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過具體的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)合作的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理，不單單是因?yàn)槲锢碓诳茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的重要地位，更重要的是因?yàn)槲锢碚n上有很多實(shí)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)積極性

首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長會(huì)或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動(dòng)一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次，家長要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，家庭、學(xué)校要密切配合，互相促動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵(lì)競爭機(jī)制，努力調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。物理成績不好，有智力先天不足的，大多數(shù)是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為讀書無用，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作。

（三）激發(fā)興趣

物理教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣呢？

物理課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生最具有吸引力。盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的物理情境。例如在“大氣壓”的教學(xué)中，新課引入時(shí)，先做演示實(shí)驗(yàn)：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不出來。學(xué)生驚奇極了。在學(xué)生的興趣被激發(fā)的情況下，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。教師再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩位力氣大的學(xué)生來拉，倆同學(xué)使出渾身力氣還是拉不開，使學(xué)生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實(shí)。逼真的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，而且還留下了難以磨滅的印象。興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。通過物理實(shí)驗(yàn)及其探究來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，來合理的創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)，更重要的是，通過這樣的途徑，學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（四）培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上。教師在教學(xué)過程中，既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教師要更新教學(xué)教研觀念，要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的低差生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習(xí)，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯(cuò)誤原因，詳細(xì)詢問不懂之處，耐心講解，使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問題，穩(wěn)步提高物理成績。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞 學(xué)困生；措施；學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，筆者感覺到農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很難學(xué)好物理，主要原因是家庭輔導(dǎo)教育不到位，學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找相關(guān)的物理資料，而且由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生也不會(huì)利用課余時(shí)間去研究物理問題，周末一般都要幫家長干農(nóng)活。作為農(nóng)村中學(xué)的物理老師，我們就要盡可能地備好每一節(jié)課，通過老師去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生的幾種類型

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生一般可分為四種類型：一是暫時(shí)困難型。這類學(xué)生一般占學(xué)困生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。二是能力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。三是動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占總學(xué)困生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。四是整體性困難型。這類學(xué)困生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，沒有什么奮斗目標(biāo)，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)。因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，有些是遺傳基因不好，有些是家庭影響不好，還有些說不出的原因，因而我們就不能把所有的學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）暫時(shí)性困難的學(xué)困生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。由于這類學(xué)困生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“水過鴨背”，從而對(duì)自己失去了信心。針對(duì)這類學(xué)困生只要教師多找他們談心，告訴他“你行的！”，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)是很容易提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)凇芭d趣”的牽引下走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

（2）能力不足型的學(xué)困生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，大部分教師對(duì)這類學(xué)生可以說是又愛又怕。說實(shí)在的沒有一個(gè)教師愿意在課余時(shí)間去輔導(dǎo)一個(gè)老教不會(huì)的學(xué)生，畢竟每個(gè)教師的教學(xué)水平還是以學(xué)生的成績來體現(xiàn)出來的。但是作為一名人民教師，我們對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，雖然他們可能有點(diǎn)“低能”，但我還是堅(jiān)信“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”！對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧。對(duì)這類學(xué)困生重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。并注意幫他們總結(jié)出適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更“得心應(yīng)手”。

（3）動(dòng)力不足型的學(xué)困生相對(duì)較多，幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，形成他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因工分復(fù)雜，社會(huì)變革的原因居首要位置。學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力。有部份學(xué)困生受“南下淘金”思想的影響，現(xiàn)在農(nóng)村中有部份學(xué)生初中沒畢業(yè)就去廣東打工，工資也有千六七，比我們老師的工資還高！對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，告訴他打工者也分有三個(gè)等次：白領(lǐng)、黃領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)。就是一個(gè)大公司的經(jīng)理，也是一名打工者，但是收入、生活水平就有很大的區(qū)別了。讓家長認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）對(duì)整體性困難的學(xué)困生 這類學(xué)困生由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。