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語文味教學(xué)法論文范文第1篇

一方面，中職德育課程的新教材為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。對于中職學(xué)校來說，德育課是德育工作的一大主渠道，也是各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。近年來，為了進(jìn)一步強(qiáng)化中職德育教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，中職學(xué)校的德育課程中設(shè)置了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》、《法律基礎(chǔ)知識》、《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》等多門課程，這些課程都十分適合應(yīng)用“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，可以說它們?yōu)椤靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。另一方面，采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法是改變中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的必由之路。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)欠缺熱情，他們很多都是家長逼迫或者沒有辦法才來到學(xué)校學(xué)習(xí)的。所以，相對來說，在德育課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也并不理想，不少德育課堂上出現(xiàn)“特困生”，一上課就開始睡覺、開小差，這樣的課堂教學(xué)無疑是失敗的。鑒于此，筆者認(rèn)為采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有動手實(shí)踐的平臺，能夠在一定程度上發(fā)揮他們的特長。因此，在中職德育教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法具有必要性。

二“、行為導(dǎo)向”教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，把一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己去處理，包括對信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的評價等一系列工作都交給學(xué)生自己去完成。它最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動參與、自主協(xié)作并探索創(chuàng)新。而小組工作又是項(xiàng)目教學(xué)法的一種基本形式。在德育教學(xué)的實(shí)踐過程中可以這樣做：首先，可以把整個班級的學(xué)生進(jìn)行分組，每組可分配4-6人，由各組成員為小組設(shè)定名字和口號，并設(shè)置組長、發(fā)言人、資料員、書記員等職務(wù)。然后結(jié)合德育教材的教學(xué)內(nèi)容，擬訂若干個項(xiàng)目任務(wù)分派給各個小組，讓小組成員自行合作討論完成，在此過程中可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如從什么方向入手。最后在教師檢查項(xiàng)目完成情況或者作出總結(jié)之前，由各項(xiàng)目小組上臺展示。在這樣的行為導(dǎo)向教學(xué)過程中，不僅激勵了學(xué)生大膽探索與嘗試，而且使得學(xué)生之間形成了默契，德育學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)較差的，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法又叫“仿真教學(xué)法”，它是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬扮演某一角色的背景中，把現(xiàn)實(shí)中的情境滲透到模擬課堂中，并運(yùn)用專門的教學(xué)工具進(jìn)行模擬講課的一種新型教學(xué)方法。比如，中職德育教師在講解“雙向選擇與競爭就業(yè)”這個內(nèi)容時，就可以在教室內(nèi)組織一個模擬招聘會，把學(xué)生分配成面試官、應(yīng)試者、現(xiàn)場工作人員等不同角色，然后讓各位學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，各自想象招聘會的情景自由進(jìn)行模擬，最后讓全體學(xué)生和老師共同點(diǎn)評。通過這個模擬活動，教師可以更加清晰地了解學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)心理，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，還能夠結(jié)合社會需求和學(xué)生的個人特長幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。這種方法不僅能讓學(xué)生感受到德育的實(shí)用性，也能讓學(xué)生自覺地參與到活動中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

（三）案例教學(xué)法

當(dāng)前，案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用起來相對簡單，學(xué)生更樂于接受。它也是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，列舉案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和鍛煉能力的一種教學(xué)方法。比如，在講解“法律基礎(chǔ)知識”這一內(nèi)容時，為了更好地教育學(xué)生遵守法律法規(guī)，可以列舉著名的“馬加爵案”作為案例進(jìn)行分析。在教師闡明整個案件的來龍去脈后，可以組織學(xué)生對整個案例進(jìn)行討論，談?wù)勗摪附o自己帶來的教訓(xùn)和啟示。有的學(xué)生可能會對馬加爵給予同情，也可能會對馬加爵深惡痛絕，，但德育教師應(yīng)當(dāng)允許各抒已見，這樣能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的掌握，形成正確的法律意識，提高學(xué)生的法制觀念。

三、結(jié)束語

語文味教學(xué)法論文范文第2篇

1.課前準(zhǔn)備。

演示家用電器故障發(fā)生時的現(xiàn)象。這一步是利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對家電故障能用眼睛看、耳朵聽,培養(yǎng)其觀察和識別能力，并形成一定的感性認(rèn)識。

2.分析推理。

利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的家用電器理論，培養(yǎng)其分析和推理能力。把握理論依據(jù)，讓學(xué)生會總結(jié)檢修規(guī)律，克服維修過程中的盲目性，找出正確的分析方法，達(dá)到維修理性認(rèn)識的目的。

3.檢修操作。

這是在學(xué)懂理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會動手操作，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的飛躍。

4.提煉總結(jié)。

其目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容系統(tǒng)地掌握起來，幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合、整理，以形成完整、系統(tǒng)的知識體系，使知識有效地儲存和輸出。家電維修“四步教學(xué)法”與實(shí)際檢修家用電器的過程是一致的,因此必須讓學(xué)生大膽地動手實(shí)踐，親自操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、“四步教學(xué)法”的操作過程

（一）演示故障現(xiàn)象，提高學(xué)生感知記憶能力

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，積極性會就會高漲。根據(jù)授課內(nèi)容，教師首先確定故障實(shí)例，在課堂上認(rèn)真地演示并指導(dǎo)，讓學(xué)生精心聽、細(xì)心看、仔細(xì)觀察家用電器發(fā)生故障時的現(xiàn)象。教學(xué)之中，把多種家用電器（如錄音機(jī)、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等）的各種故障演示，作為課題的切入點(diǎn)。這樣開始就把學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性，激發(fā)了興趣，為下步教學(xué)打下了基礎(chǔ)。例如，我們在講電視機(jī)“場不同步”一節(jié)內(nèi)容時，把預(yù)先設(shè)置的一臺有故障的電視機(jī)搬上講臺，進(jìn)行了細(xì)心的演示，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察電視機(jī)的情況，轉(zhuǎn)動機(jī)殼后面的場頻旋鈕也不起作用，學(xué)生一時不明白這是怎么回事。我語氣重重地告訴學(xué)生說：“像這種故障的現(xiàn)象叫做電視機(jī)‘場不同步’。故障產(chǎn)生的原因是什么呢？”為下一步的教學(xué)設(shè)置了懸念。

（二）分析、歸納故障產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

電子整機(jī)產(chǎn)品既抽象又復(fù)雜，線路與零部件像人體的神經(jīng)，密密麻麻，布滿全身各個器官。在維修時，不能急于求成。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生，既然是場的故障，就與學(xué)生一起把所學(xué)的有關(guān)場掃描電路和積分電路一起分析，把電路與“場不同步”故障聯(lián)系起來，讓學(xué)生大膽地思考討論，判斷出故障產(chǎn)生的原因和所在部位,并及時指導(dǎo)。在解決電視機(jī)“場不同步”這一故障時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：此故障由于場掃描頻率偏高或偏低引起的。此時，我就及時引導(dǎo)和啟發(fā)：“如果場掃描頻率偏低或者偏高，只能造成圖像上下一個運(yùn)動。為什么在轉(zhuǎn)動場頻旋鈕時，圖像能分別向兩個方向運(yùn)動呢？”于是認(rèn)為是同步信號不好的學(xué)生馬上明白了其中的奧妙，及時修訂了自己的想法。我就及時地肯定了推理的正確?！皥霾煌健笔怯捎诜e分電路發(fā)生故障后失去了對場掃描的控制而造成的不同步現(xiàn)象。在維修過程中，有時雖然故障的原因找到了，但具體損壞的元件不易查出，造成“老虎啃天，無處下口”的局面。因此掌握各種家電故障的檢修規(guī)律和檢修程序，才能有效地提高檢修效率。對于上面講的“場不同步”故障，我憑自己的維修經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生們：“像這種故障首先要轉(zhuǎn)動場頻電位器進(jìn)行觀察，判斷故障是否發(fā)生在場振蕩級；其次要測量積分電路動態(tài)同步電壓，判斷是否場同步脈沖信號電壓進(jìn)入了振蕩級?！边@樣，學(xué)生對于此故障的排除可盡快查出。

(三)動手檢修，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

在這一環(huán)節(jié)中，我采取了課堂、課外相結(jié)合的方法。

1．根據(jù)所授內(nèi)容，課堂上首先進(jìn)行修理操作表演，把修理的過程用錄像進(jìn)行演示,講明操作時的注意事項(xiàng)，并且驗(yàn)證本課堂實(shí)施方案的正確性。由于課堂時間的所限，不可能拘泥于一節(jié)課的時間，所以應(yīng)開放實(shí)習(xí)室，有組織地分組實(shí)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，隨時解決學(xué)生在操作中提出的疑難問題，這樣做提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2．利用社會大課堂邊實(shí)踐邊服務(wù)，讓學(xué)生深入到維修服務(wù)中心,有針對性地進(jìn)行實(shí)際維修，讓學(xué)生充分接觸實(shí)際,開闊視野,及時反饋。

（四）提煉總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

為充分發(fā)揮和開發(fā)學(xué)生的智力，我采用了每學(xué)完一種家用電器故障之后，讓學(xué)生自己總結(jié)，寫出自己的體會小論文，并定時召開家電維修講演討論會的形式。充分利用學(xué)生的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，把學(xué)到的知識進(jìn)一步提煉升華，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、幾點(diǎn)體會

1．“四步”教學(xué)法不僅適應(yīng)家電維修課，同樣適應(yīng)其他專業(yè)的教學(xué)，但總的原則是：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，時時以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

2．專業(yè)課教學(xué)必須做到知識前后結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與社會結(jié)合，教學(xué)與服務(wù)結(jié)合，形成一個統(tǒng)一的整體，才能把課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

語文味教學(xué)法論文范文第3篇

運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0072-01

趣味教學(xué)法，是指教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，營造積極、融洽、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懷著愉悅的心情去領(lǐng)悟新知識，掌握新技能的教學(xué)方式。初中生渴望探索未知世界，獲取未知知識，如果學(xué)生對某一教學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)就會事半功倍。初中語文教師在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法時，可通過情境激趣、生活激趣及活動激趣等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、情境激趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

情境激趣，是指教師遵從“寓教于樂”的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情構(gòu)建形象生動的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生更為有效地把握教學(xué)知識，以提升教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《蘇州園林》（語文版語文教材七年級下冊）時，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林優(yōu)美風(fēng)光，并配以古箏獨(dú)奏曲和精彩朗誦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，這是通過多媒體構(gòu)建教學(xué)情境的方法；教師安排學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上扮演“小導(dǎo)游”，向大家介紹我國園林發(fā)展歷史，并對蘇州園林的景致進(jìn)行詳細(xì)講解，這是通過角色扮演創(chuàng)建教學(xué)情境的方法；而教師指導(dǎo)學(xué)生通過課前查閱歷史資料，以講故事的形式把蘇州園林中曾經(jīng)發(fā)生過的歷史片段敘述出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度得以拓展，知識內(nèi)涵得以豐富，這是通過講故事創(chuàng)建教學(xué)情境的方法……教師通過多種手段，挖掘教學(xué)內(nèi)容中所隱含的風(fēng)俗人情、歷史文化等，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到充分誘發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、生活激趣，升華真情實(shí)感

生活中有很多與語文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，比如新聞報道、書信往來、交流對話等都以語文知識為基礎(chǔ)。教師在初中語文教學(xué)中可以引用與教學(xué)內(nèi)容相貼近的生活事例來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中新聞報道具有真實(shí)性、時效性等特征，事例鮮活生動，教師在課堂上對其加以利用，可以讓學(xué)生縮短進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。以《科學(xué)與藝術(shù)》（語文版語文教材九年級下冊）為例，該課主要闡述了科學(xué)與藝術(shù)之間的復(fù)雜關(guān)系，教師可以把課文與一些與此相關(guān)的新聞結(jié)合起來教學(xué)，如2015年7月2日在中國質(zhì)量新聞網(wǎng)上發(fā)表的新聞《清新“靜”界，皮阿諾科學(xué)藝術(shù)家居之廚房里的環(huán)境工程學(xué)》，這則新聞顛覆了人們對廚房的傳統(tǒng)觀念，這間廚房不僅有大吸力抽油煙機(jī)、垃圾處理器等高科技廚房設(shè)施，還在外形設(shè)計(jì)上考慮到藝術(shù)美感，與整個廚房融為一體，不僅不臟、不亂、不臭，而且具備欣賞價值，體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。筆者將這則新聞引入課堂，學(xué)生在看到這則新聞時眼前一亮，并就這一新聞?wù)归_了熱烈討論，深刻地理解了科學(xué)與藝術(shù)之間有著緊密關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。由此可見，在課堂上引入生活化事例，其效果比簡單地按照課文授課要好。

三、活動激趣，碰撞思維火花

語文味教學(xué)法論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育理論；學(xué)前教育；未來方向

引言：

學(xué)前教育本是一門聚集了多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，里面包含的種類多而復(fù)雜，并且對兒童在未來的成長有著巨大的影響，在其理論性的發(fā)展過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教和學(xué)方面的問題，因此，學(xué)前教育需要不斷的加強(qiáng)理論方面的內(nèi)容建設(shè)，從而形成一種自身的理論性話語體系。實(shí)質(zhì)上，學(xué)前教育的學(xué)科和學(xué)前教育的實(shí)踐之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，當(dāng)今的中國兒童接受的都是現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代化的教育無法脫離教育的理論，因此，學(xué)前教育的理論發(fā)展是十分重要的過程。

學(xué)前教育理論在發(fā)展中出現(xiàn)的問題

1.1中西思想結(jié)合碰撞

自改革開放起，我國與國外進(jìn)行的交易貿(mào)易、交流合作的次數(shù)越來越多，我國將中國古老傳統(tǒng)文化向國外傳播，與此同時，國外的思想文化也進(jìn)入到了中國的領(lǐng)域中，導(dǎo)致中西方完全不同的兩種思想相遇，并且發(fā)生了十分激烈的碰撞，西方的思想文化逐漸的融入到中國傳統(tǒng)的思想當(dāng)中，因此，我國在學(xué)前教育方面也大量的吸取了國外在相關(guān)方面的教育理論，對我國的學(xué)前教育思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，使得我國的兒童思想逐漸的顯現(xiàn)出利己主義和享樂主義的變化觀念。

1.2古今更替的問題

自古以來，我國的教育制度在不斷的進(jìn)行著更新，學(xué)前教育的理論內(nèi)容也在歷史的發(fā)展過程中發(fā)生著巨大的變化。早期在我國的先秦時代，我國還處在奴隸制的社會制度，社會的局勢常發(fā)生很大的動蕩，因此，對當(dāng)時的兒童開展學(xué)前教育具有一定的特殊性。并且，中國從古至今都十分看重與理義相關(guān)的理論內(nèi)容，不管是在《禮記》、《大學(xué)》當(dāng)中，還是在《中庸》當(dāng)中，里面的內(nèi)容都或多或少的涉及到了與兒童成長有關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容主要推崇兒童對當(dāng)下的生活學(xué)會享受，主張自然的教育觀念。然而，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育讓兒童演變成了統(tǒng)治者的工具，其中涉及到的理論性內(nèi)容對兒童的身心健康都造成了不利的影響。傳統(tǒng)化的思想文化對兒童的教育觀念有著一定的影響力，到目前為止，小農(nóng)的經(jīng)濟(jì)意識還對學(xué)前教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，嚴(yán)重的阻礙了兒童的健康成長[1]。

1.3“”造成的教育停滯

在20世紀(jì)的初期，我國逐漸的出現(xiàn)了諸多具有西方文化知識的人員，并將它們所知道的西方兒童教育觀念引進(jìn)到了我國的兒童教育觀念當(dāng)中，這推動了我國在學(xué)前教育方面的發(fā)展，然而，好景不長，在60年代，我國全面的爆發(fā)了。我國的是教育發(fā)展史中的一大重創(chuàng)點(diǎn)，的發(fā)生將社會進(jìn)行了思維上的洗腦，直接性的影響了未來學(xué)前教育的發(fā)展前景，在時期，不管是幼兒還是承認(rèn)，都需要將語錄背誦出來，這樣的學(xué)前教育將兒童的思想觀念產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的偏差，與此同時，還對兒童認(rèn)識社會造成了嚴(yán)重的影響，我國民族文化也因此蒙上了一層灰。

學(xué)前教育理論未來的發(fā)展方向

2.1加大中西文化融合的重視度

國外的文化內(nèi)涵對我國的學(xué)前教育理論研究有著很深的影響，其中，很多方面的理論內(nèi)容都是我國的是借鑒的，因此，對學(xué)前教育理論進(jìn)行研究的過程中，在借鑒國外的同時還要考慮我國自身的教育發(fā)展情況，進(jìn)行有選擇的吸收和學(xué)習(xí)。除此之外，在研究的過程中，需要加大不同教育理論下的文化背景重視程度，選擇對未來發(fā)展有望的相關(guān)理論內(nèi)容。

2.2加大古今文化融合的重視度

在面對學(xué)前教育的理論問題中，我們需要從傳統(tǒng)的文化當(dāng)中選擇其精華，除去糟粕，把傳統(tǒng)理論中有利于我國的社會發(fā)展以及兒童身心健康的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在兒童的學(xué)前教育問題當(dāng)中，重點(diǎn)關(guān)注兒童進(jìn)行全面發(fā)展，從德智體美四個方面進(jìn)行多層次的培養(yǎng)和教育，將小農(nóng)經(jīng)濟(jì)觀念完全從他們的思想中去除掉，然后與國際化的教育觀念進(jìn)行有效的融合，讓兒童進(jìn)行有理想且身心健康的成長。

2.3加大學(xué)術(shù)以及史料的重視度

在往常的研究過程當(dāng)中，研究的最終實(shí)踐結(jié)果往往是人們最常關(guān)注的焦點(diǎn)，在學(xué)前教育發(fā)展的理論研究過程中，這種情況同樣出現(xiàn)，這種重視結(jié)果，輕視過程的研究，使得學(xué)術(shù)方面的重要性完全被忽略了，因此，在未來的理論發(fā)展研究過程中，需要將理論性的知識內(nèi)容和實(shí)際的情況進(jìn)行相互結(jié)合，將現(xiàn)代化的教育理論與我國當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展同步，加大對身心健康的兒童進(jìn)行培養(yǎng)的重視度[2]。

結(jié)束語：

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對人才方面的要求也越來越高，大力的培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我國教育事業(yè)的終極目標(biāo)，而在接受教育的過程中，學(xué)前教育是基礎(chǔ)中基礎(chǔ)，同時也是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，給兒童傳授正確的思想觀，讓兒童自己可以正確的判斷是非對錯，這對兒童未來的生活和學(xué)習(xí)都起到?jīng)Q定性的影響，因此，準(zhǔn)確的分析當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展行情，了解學(xué)前教育中理論內(nèi)容的重要性，是我國在未來的教育事業(yè)發(fā)展中起到關(guān)鍵作用的重點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

語文味教學(xué)法論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)，求異，激發(fā)，創(chuàng)新

 

一位教授曾經(jīng)說過這樣的一段話：學(xué)生進(jìn)校門時是各種各樣的形狀，有三角形的、菱形的、正方形的、不規(guī)則形的，而走出校門時，全變成了圓形的，棱角被抹平了。教育的最高準(zhǔn)則是個性的解放，而現(xiàn)實(shí)中的這種教育不僅成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且造成了人的畸形發(fā)展，甚至束縛和扭曲了人的個性，這難道不是我們教育的悲哀？

地理學(xué)是一門趣味性、科學(xué)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程不應(yīng)是被動地吸取知識、反復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶、強(qiáng)化貯存的過程，而應(yīng)以一種積極的心態(tài)小學(xué)教育論文，調(diào)動原有知識、經(jīng)驗(yàn)貯備，解決新問題，主動同化新知識、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，簡單地說，是學(xué)生通過積極地思維獲取知識的過程。學(xué)生的思維教師是無法代替的，學(xué)生的主體地位也不是老師的主導(dǎo)作用所能代替的。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何幫助、促進(jìn)學(xué)生開展思維活動方面。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生不惟書、不惟師，努力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

一、求異思維的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，必須實(shí)行開放式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個高度自由的思維時間和空間。不但允許學(xué)生對教師、對書提出質(zhì)疑，而且要允許學(xué)生突發(fā)奇想、“節(jié)外生枝”，打破教師原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破原有的教學(xué)目標(biāo)，教師要虛心擔(dān)當(dāng)“聽眾”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維中的合理因素或閃光點(diǎn)，并及時予以鼓勵、表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新心理，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在講到如何去欣賞旅游景觀時，有的學(xué)生從角度去欣賞，有的從時機(jī)把握方面去考慮小學(xué)教育論文，有的從情感方面去欣賞，有的充分發(fā)揮自己的想象去欣賞……站。我在點(diǎn)評小結(jié)時，首先請各位學(xué)生具體闡述自己的觀點(diǎn)，然后告訴學(xué)生這些觀點(diǎn)都是合理的，只是缺少一點(diǎn)系統(tǒng)性，并適時予以鼓勵表揚(yáng)。這樣既能使學(xué)生開動了腦筋，活化了思維，又調(diào)動了其他同學(xué)的積極性，喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識。

二、培養(yǎng)求異思維的方法

1、側(cè)向思維的培養(yǎng)。要提高學(xué)生求異思維的能力，就必須讓學(xué)生善于從多側(cè)面、多渠道搜集解決問題的信息，拓展解決問題的思路，善于利用身邊事物或信息進(jìn)行聯(lián)想、類比；善于引導(dǎo)學(xué)生從知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系兩個角度來尋找思維的切入點(diǎn)。

如：高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)”一節(jié)授完后，我展示了一幅我們當(dāng)?shù)氐?ldquo;工業(yè)分布圖”，要求學(xué)生思考并回答以下問題：當(dāng)?shù)赜心男┲饕膫鹘y(tǒng)工業(yè)？分別分布在哪里？這些地方發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢是什么？有什么不利方面？怎么樣去解決？……這一連串的問題前四問相互聯(lián)系，層層推進(jìn)，最后一問打破常規(guī)，要回答這一問題必須聯(lián)系前一問，還必須聯(lián)系政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的知識，才能解決。

2、逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維是創(chuàng)新常用的思維方式，有些難點(diǎn)問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”，往往會收到意想不到的效果。

現(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)小學(xué)教育論文，大多是先結(jié)論后分析，我在上課時一般都是先分析后結(jié)論，著重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這樣不僅使學(xué)生知道“所以然”，而且讓學(xué)生理解了“之所以然”，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到逆向思維在求異思維中的作用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟了一條新思路。

如在講完高中地理“氣候的形成和變化”后，我有意識地提出如下問題：假設(shè)地球自轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)相反，我國氣候會有什么變化？會出現(xiàn)什么地理現(xiàn)象？目前，回歸線附邊大陸西岸的氣候?qū)l(fā)生怎樣的變化？干燥少雨是西亞氣候的一般特征，西亞是否存在相對濕潤地區(qū)？這些地方分布在哪里？相對濕潤的原因是什么等，這樣就加深了學(xué)生對氣候形成的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新能力。

3、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。許多創(chuàng)新正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出多種可能的情形和解決方案，最后獲得成功。教師要善于改變學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一定的疑惑情境，引導(dǎo)學(xué)生破除常規(guī)，對問題進(jìn)行富有創(chuàng)新的思考，發(fā)散學(xué)生的思維。比如，概念與舉例，局部與整體關(guān)系，靜態(tài)與動態(tài)變化小學(xué)教育論文，個性與共性比較，特殊與一般，現(xiàn)象與本質(zhì)，一題多解等都是發(fā)散性思維訓(xùn)練的常用方法。在發(fā)散思維的訓(xùn)練中，要求學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，舉一反三。高中地理教材和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有許多內(nèi)容可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊、地實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出解決問題的最佳方案，例如我在講授“城市地圖結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容后，我安排了一個“暢整2030年”的活動。

暢想2030年

請閉上你的雙眼，用一種舒服的姿勢做好，可以聽一聽窗外的聲音，也可以聽一段舒緩的音樂，讓你的思緒沿著時間隧道，進(jìn)入2030年。想一想-------

那時，你的年齡多大？

你可能從事什么職業(yè)？

你會居住在哪座城市？

那座城市的地域結(jié)構(gòu)將會是怎樣的？

你居住在一所什么樣的房子里？

你房間外的環(huán)境如何？

在你的工作、生活環(huán)境中，最令你擔(dān)憂的事情可能是什么？

這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，又起到了對已學(xué)知識進(jìn)行了聯(lián)想、鞏固目的。

三、培養(yǎng)求異思維的途徑

1、主陣地主渠道是課堂站。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀、人才觀，在課堂教學(xué)中要能挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，營造創(chuàng)新的氛圍。在課堂上除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生“還有什么”小學(xué)教育論文，不能把學(xué)生地思維限制在“一”上，而應(yīng)努力促使學(xué)生善于從不同角度、不同層次去探索“多”，為學(xué)生創(chuàng)新提供自由、開放的空間。

2、拓展和發(fā)展地理學(xué)科活動。如開展“辯論會”，讓學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中推陳出新；在教室的“地理園地”中開辟“教你思考”“趣題征解”“請你攻擂”等欄目，讓學(xué)生品嘗成功的樂趣，激發(fā)其繼續(xù)求異創(chuàng)新的動力。

3、組織開展激活求異思維的社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐是展現(xiàn)創(chuàng)新人才的大舞臺。社會實(shí)踐中信息的多樣性、復(fù)雜性為激活求異思維創(chuàng)造了良好的條件。高中地理選修教材每一節(jié)后面都有許多活動題，其中相當(dāng)一部分活動題是社會實(shí)踐的內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，去探索。這既培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息、分析選擇信息、靈活處理實(shí)際問題的能力，又展示了學(xué)生的創(chuàng)新才能。

求異思維人人都有，關(guān)鍵是教師要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、激勵、發(fā)展學(xué)生的求異思維，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。