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家校合作反思范文第1篇

英語(yǔ)資源網(wǎng)權(quán)威英語(yǔ)四級(jí)作文范文：如何看待小長(zhǎng)假，更多英語(yǔ)四級(jí)作文范文相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)英語(yǔ)資源網(wǎng)。 【導(dǎo)語(yǔ)】以下是整理的《英語(yǔ)四級(jí)作文范文：如何看待小長(zhǎng)假》，一起來(lái)看看吧！

The further development of economy in China has brought the more entertainment and leisure to people’s life. A case in point is the long holiday such as the National Day, in which people can spend one week or so enjoying themselves in different ways, especially going shopping and traveling. It has been agreed that the long holiday may bring much more benefit to both the customer and the businessmen.

On the other hand, however, the long holiday also brings much expectable problems to the society. First, too many visitors in the long holidays have caused the strain in traffic. Second, the visitors like to go to the well-known interesting places, which may lead to the serious damage to the nature and the scene.

In my view, people need such long holidays, and what really matters is how to guide people in their entertainment. For example, it is advisable that people try to avoid going shopping or traveling in the rush days. Anyway, the long holiday is a good idea of satisfying both the people and the merchants.

家校合作反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：失誤反思；無(wú)效合作；盲目整合

作為一名語(yǔ)文教師，我看到教育觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)體現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)之中，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出了極大的熱情。然而，在我校舉行的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了一些失誤和值得反思的現(xiàn)象。盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但我們正視并分析這些問(wèn)題，會(huì)對(duì)今后的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

一、無(wú)節(jié)制地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：我校一位教師在教《再別康橋》一文時(shí)，先后引導(dǎo)學(xué)生四次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

1.齊讀第一、二小節(jié)，四人一組討論：康橋邊的柳樹(shù)有何特點(diǎn)？

2.齊讀第三小節(jié)，同桌之間討論：康河里的水草是什么樣的？

3.自讀第四小節(jié)，四人一組討論：榆蔭下的清潭為什么像天

上虹？

4.齊讀第五小節(jié)后同桌之間討論：作者為什么不能放歌？

課堂上，學(xué)生圍坐在一起，你一言，我一語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面可謂“熱鬧”。可是，討論之后的交流卻讓人大失所望。學(xué)生的回答照本宣科，缺乏自己的獨(dú)特見(jiàn)解。他們?cè)趺戳?？難道他們不愿展示自己？

反思：新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，但我們不能為了合作而合作。有些問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反。討論要在真正需要的時(shí)候使用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。否則，會(huì)大大降低課堂效率。那么，課堂上究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我個(gè)人認(rèn)為：第一，遇到了大家需要解決的新知識(shí)，而且有一定的難度時(shí)；第二，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓大家一起探究。千萬(wàn)不要在課堂上讓學(xué)生無(wú)節(jié)制地合作學(xué)習(xí)。每位小組成員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解，又要善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

二、無(wú)目的地整合學(xué)科

現(xiàn)象：我校一位老師在教李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：

1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次音樂(lè)家，用你喜歡的曲調(diào)高歌一曲，把這首詩(shī)唱出來(lái)

2.反客為主，指揮主人典裘當(dāng)馬的李白會(huì)是怎樣的醉態(tài)和狂態(tài)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，畫(huà)畫(huà)他的樣子

這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了近15分鐘。但是，達(dá)到的課堂效果怎樣呢？可以想象，這首感情奔放、氣勢(shì)磅礴的詩(shī)配上學(xué)生喜歡的悲傷的情歌曲調(diào)多么滑稽！而李白這位“詩(shī)仙”，如果看到學(xué)生給他畫(huà)的像，真不知又會(huì)作何感想！

反思：學(xué)科之間可以加強(qiáng)整合，但不是可以無(wú)目的地隨意整合。語(yǔ)文課融合其他學(xué)科是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫(huà)、歌唱“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂，可以使語(yǔ)文課更輕松活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)的結(jié)合，但究竟什么時(shí)機(jī)結(jié)合，以什么方式呈現(xiàn)，是值得我們認(rèn)真思考的。語(yǔ)文課堂無(wú)論何時(shí)都要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，無(wú)論何時(shí)，語(yǔ)文課都要姓“語(yǔ)”，都應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。切不可為了追求時(shí)髦而讓語(yǔ)文課堂只是演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)本身。

三、老師眼里仍然沒(méi)有學(xué)生

現(xiàn)象：一位老師在講《合歡樹(shù)》這篇課文時(shí)，可以說(shuō)師生的表演達(dá)到了一個(gè)登峰造極的地步。一節(jié)課全是師問(wèn)生答，老師問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生都能異口同聲地回答出來(lái)，而且回答得完全正確，給人無(wú)懈可擊的感覺(jué)。

反思：實(shí)際上，這堂課學(xué)生完全在老師的控制之下，非常被動(dòng)地配合老師進(jìn)行演出。課堂上真正應(yīng)該有的生機(jī)，應(yīng)該有的活力，應(yīng)該有的創(chuàng)新精神，都在這“精心”的設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的控制下被犧牲掉了。教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生質(zhì)疑、批判、想象、感悟的機(jī)會(huì)，這是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)。西方國(guó)家的教師總是教育鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑和批判，給學(xué)生自由思考的空間。我們的老師卻總是缺少學(xué)生意識(shí)。關(guān)注人是新課程的核心理念，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的一定要讓學(xué)生發(fā)問(wèn)；能讓學(xué)生表述的一定要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生總結(jié)的一定要讓學(xué)生總結(jié)，教師不能包辦代替。只有這樣，才能真正稱(chēng)得上“教師眼里有學(xué)生”。

家校合作反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；校本；磨課模式；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

2011年版“新課標(biāo)”指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！痹缭?000多年前，《學(xué)記》就指出了：“教學(xué)相長(zhǎng)”因此，扎實(shí)、深入的校本教研，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。幾年來(lái)我校一直在追尋、打造屬于自己的“磨石”――“主題沙龍”式數(shù)學(xué)磨課模式。這種模式以課堂教學(xué)為主要落腳點(diǎn)，以問(wèn)題性、合作性和全程性原則指導(dǎo)展開(kāi)，重點(diǎn)著眼教師在課堂教學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)，介入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)合作備案、跟蹤實(shí)踐、微型反思、再次實(shí)踐，讓教師在螺旋前進(jìn)中輕松快樂(lè)地獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。下面我來(lái)談?wù)勎倚５摹澳フn”是如何有效開(kāi)展的。

―、合作備案――眾人拾柴火焰高

俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮.”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”這充分說(shuō)明了合作的重要性。合作備案一般以同學(xué)科、同年級(jí)老師為小群體，有時(shí)根據(jù)活動(dòng)需要，以同學(xué)科所有老師為大群體。確定一位老師，一個(gè)數(shù)學(xué)課題。重點(diǎn)圍繞某一主題開(kāi)展，比如在數(shù)學(xué)課中學(xué)生探究的時(shí)機(jī)、時(shí)間、次數(shù)如何最適宜，如何培養(yǎng)學(xué)生有效評(píng)價(jià)等。組內(nèi)成員圍繞相關(guān)課題多向?qū)ふ腋鞣N教學(xué)資料，追求“眾人拾柴”的效率。有了初步的方案，全組老師進(jìn)行有針對(duì)性的“辨”，要求共同探討，權(quán)衡優(yōu)劣，開(kāi)誠(chéng)不公，取長(zhǎng)補(bǔ)短、達(dá)成共識(shí)，形成優(yōu)化方案。

二、跟蹤實(shí)踐――絕知此事要躬行

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”“實(shí)踐是最好的老師”我們的優(yōu)化方案最終要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩難以把握教學(xué)全貌，許多事件往往稍縱即逝，實(shí)錄課提供真實(shí)可信的學(xué)校環(huán)境，全方位察看課堂的生成動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲得課堂中各種信息。同樣，通過(guò)訪談、作業(yè)、問(wèn)卷等多種形式反饋執(zhí)教者、聽(tīng)課者和學(xué)生的感受與心得，往往為以往的學(xué)校教研所忽略?，F(xiàn)在一個(gè)很重要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，始于學(xué)生的真實(shí)需要與現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的本身研究與了解，使教研活動(dòng)閃動(dòng)生命的鮮活與精彩。課堂是一個(gè)綜合體，它的完整形成是各種因子的綜合，只有從不同角度來(lái)察看，才能獲取更多的反饋信息，也才能讓課堂更豐滿。

三、微格反思――千錘百煉出深山

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，許多名師都是在不斷地反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們是這樣進(jìn)行反思的，一方面教師圍坐一起暢談聽(tīng)課感受并匯集各路想法，明晰問(wèn)題，深入探尋；另一方面利用電腦回放實(shí)錄，定格、跳置、回放、循環(huán)等，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問(wèn)、教學(xué)語(yǔ)言等深入地分析、質(zhì)疑，從而走進(jìn)教師真實(shí)的課堂教學(xué)世界。這樣雙管齊下，對(duì)所有參研人員都是一次充分的精神洗禮。一些細(xì)微反思成了“主題沙龍”式研討活動(dòng)的主要內(nèi)容，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與反思，就不會(huì)有整體的完善與進(jìn)步，課堂教學(xué)是這樣，教師成長(zhǎng)也是這樣。

四、再度實(shí)踐――撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天

再度實(shí)踐我們是這樣做的：綜合同伴和專(zhuān)家的意見(jiàn)，修改原方案，研制小組再次座談，集大家的智慧揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化方案。將調(diào)整后的方案在課堂上再次實(shí)踐，形成與前一次實(shí)踐的比對(duì)，加以檢驗(yàn)?！霸俣取钡摹岸取辈⒉痪窒?，依實(shí)際而定，但不可或缺。整個(gè)過(guò)程在循環(huán)反復(fù)中螺旋前進(jìn)。

比如為了上好《拔蘿卜》這一課，我們組成了8人研討小組，大家不僅“5易其稿”，而且“再度實(shí)踐”4次，最后在開(kāi)放周由我執(zhí)教，不僅獲得了滿堂喝彩，也博得了專(zhuān)家、兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

總之，一節(jié)好課歸因于“磨礪”，那種如琢如磨、潛心研制、精益求精的精神，決定著課的優(yōu)劣。另一方面，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還需要“磨石”。上乘的磨石有事半功倍的效果，同理“十年磨一劍”可能僅限于個(gè)人拼搏，若多人齊磨，必定提前綻放出銳利的鋒芒。

家校合作反思范文第4篇

一、在課例分析中求突破

在校本教研中，我校形成了以下幾種課例研究的實(shí)踐模式：

1.一人同課多輪。就是同一個(gè)教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但要求教學(xué)行為要不斷改進(jìn)。

2.多人同課循環(huán)。指?jìng)湔n組或教研組的教師同上一節(jié)課，這種模式的關(guān)鍵在于教師的互動(dòng)和問(wèn)題的跟進(jìn)。

3.同課異構(gòu)。同一課，不同教師有不同的構(gòu)想、不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高。

4.互動(dòng)式觀課。這是一個(gè)橫向的同事互動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)，既不含自上而下的考核成分，也不含自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分，是教師同事之間的互動(dòng)指導(dǎo)式觀課。

5.邀請(qǐng)式觀課。是上課教師主動(dòng)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)課，側(cè)重于成果鑒定。

6.反思式觀課。教師成為觀察自己課堂的主人，這種課例研究模式是借助錄像來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、在自我反思中求發(fā)展

在幫助教師進(jìn)行自我反思的實(shí)踐中，我們的主要策略是：

1.追蹤課堂，開(kāi)展“案例分析式”教研。每學(xué)期我校都以“教學(xué)設(shè)計(jì)―――課堂觀察―――反饋會(huì)議”這樣的模式開(kāi)展教研活動(dòng)。具體方式是：（1）教研組通過(guò)事先設(shè)定共同關(guān)注的主題，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，形成理念高地。然后切入一個(gè)課例，尋找現(xiàn)實(shí)與理念的差距，設(shè)計(jì)如何改進(jìn)以往做法的上課計(jì)劃。（2）按改進(jìn)計(jì)劃上課，并有針對(duì)性地觀察課堂，共同診斷，引發(fā)兩難困惑的解釋、分析和思考。（3）課后再一起反省原有實(shí)際與實(shí)際效果的差距。在深入反思、討論中尋找改進(jìn)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再一次上課，接著再討論，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)成報(bào)告，如此一學(xué)期幾次，逐步建立校本研修的知識(shí)庫(kù)。

2.聚焦問(wèn)題，進(jìn)行“反思型”校本培訓(xùn)?！胺此夹汀毙１九嘤?xùn)，主要從“反思的焦點(diǎn)”（你希望改進(jìn)教學(xué)中的哪些疑難問(wèn)題）―――“思考的方向”（如，有關(guān)自身素質(zhì)能力問(wèn)題、有關(guān)教學(xué)物質(zhì)條件問(wèn)題、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題、有關(guān)教學(xué)策略問(wèn)題、有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題等）―――“問(wèn)題描述及舉例”這幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思，從而提高教師教學(xué)改革的自覺(jué)性。

三、在互動(dòng)交流中求提升

1.與同伴互動(dòng)交流。我校大力提倡教師之間開(kāi)放、合作、協(xié)調(diào)、支持、共享的專(zhuān)業(yè)對(duì)話，以求形成教師間的合作、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)術(shù)互動(dòng)、專(zhuān)業(yè)共生的目的。

我們加強(qiáng)集體備課，走“集團(tuán)作戰(zhàn)”共同提高之路。我校備課以年級(jí)組（備課組）為基本組織單位，主要采取“分塊備課、集體評(píng)議、人人修改、注重反思”模式。具體講，就是備前充分準(zhǔn)備。預(yù)先讓一些教學(xué)骨干進(jìn)行前期研究，研讀相關(guān)的參考書(shū)和各種相關(guān)材料，經(jīng)過(guò)骨干教師的分析思考，向參與者提出集體備課的思考題和查閱的報(bào)刊、研讀的文章篇目等，且對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剖析，明確各人研讀的教材重點(diǎn)，讓有關(guān)教師認(rèn)真準(zhǔn)備。備中注重討論，讓備課充滿學(xué)術(shù)爭(zhēng)論氛圍。

一是提問(wèn)法。對(duì)集體備課的相關(guān)內(nèi)容提出若干問(wèn)題，啟發(fā)大家思考，引發(fā)咨詢、爭(zhēng)論。二是講座法。讓骨干教師圍繞某一方面有所側(cè)重地做重點(diǎn)發(fā)言，以便開(kāi)闊視野、抓住重點(diǎn)、把握關(guān)鍵、擊中要害、提升思維。三是分合法。即討論形式有分有合，這樣既能提高研討效益，又能誘發(fā)靈感思維的火花，激活思維，啟迪聯(lián)想。課后必須反思，反思要把課堂當(dāng)中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)，以便今后的教學(xué)改進(jìn)。集體備課走出了“單兵作戰(zhàn)”的小圈子，走向師師合作的大舞臺(tái)。這樣既能“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，又能“博采眾長(zhǎng)”，還為教師打開(kāi)了多種教學(xué)思路。

2.與專(zhuān)家互動(dòng)交流。主要采用了如下幾種方式：聆聽(tīng)型―――聽(tīng)專(zhuān)家的教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報(bào)告或教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，開(kāi)闊視野，提升素質(zhì)。診斷型―――邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，分析過(guò)程，理清思路，找出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升水平?；?dòng)型―――通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或座談、對(duì)話等形式，與專(zhuān)家就教育教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流或互動(dòng)研討。帶徒型―――邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)骨干教師進(jìn)行帶徒指導(dǎo)，促進(jìn)他們形成教育教學(xué)特色。

3.與兄弟學(xué)校互動(dòng)交流。近年來(lái)，我們采用“聯(lián)片教研”的活動(dòng)方式，即與本區(qū)幾所平行學(xué)校進(jìn)行校際間的聯(lián)合。主要方式包括：（1）確立校本教研近期研究的主要問(wèn)題，如，用教材教、分層教學(xué)等。（2）構(gòu)建校際展示交流平臺(tái)，創(chuàng)造條件讓教師有機(jī)會(huì)交流。（3）建立校際聯(lián)合教研機(jī)構(gòu)―――教研聯(lián)組。（4）圍繞課題研究，分工協(xié)作。如，我們把同一個(gè)研究課題，分成幾個(gè)子課題由聯(lián)片學(xué)校分頭研究、實(shí)踐，并交流研究成果。

家校合作反思范文第5篇

美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)與我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐基本產(chǎn)生于同一時(shí)期，就其目的而言，兩者都為將理論運(yùn)用到實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到提升，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)和我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都以社會(huì)、社區(qū)為載體，活動(dòng)的主題都能體現(xiàn)時(shí)代特征，學(xué)校調(diào)研社會(huì)真實(shí)需求，活動(dòng)前，都能充分做好準(zhǔn)備工作，包括與社區(qū)的聯(lián)系，活動(dòng)人員的分配，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)技能的指導(dǎo)等。

活動(dòng)中，雖以學(xué)生為主體，但教師、社區(qū)工作都給予充分地指導(dǎo)和幫助?；顒?dòng)后，兩者都重視對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，分析實(shí)踐中的得與失。美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)和我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都不是自發(fā)的，都以國(guó)家支持、學(xué)校指導(dǎo)為前提，目前都已正式列入課程體系。

二、美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的借鑒意義

美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了以往的一些教育觀念和教育策略，現(xiàn)已形成“政府重視，社會(huì)參與，學(xué)校組織，家庭支持，個(gè)人實(shí)踐”的全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作模式。美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)在其深度和廣度方面都比我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐影響的要深要廣。當(dāng)前，我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐也在不斷推廣，但出現(xiàn)的問(wèn)題也愈加明顯，例如，很多高校社會(huì)實(shí)踐只重視形式，而不注重其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意義。由此借鑒美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)，適當(dāng)學(xué)習(xí)和吸收美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)的教育觀念和策略，對(duì)充實(shí)我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐理論內(nèi)涵及實(shí)際應(yīng)用具有重要意義。

第一“，服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重理念的借鑒。我國(guó)社會(huì)實(shí)踐主要是以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)的，而在服務(wù)社區(qū)、解決社區(qū)真實(shí)需求方面就有所欠缺。雖然在某些方面能給社區(qū)帶來(lái)某種幫助，但那都是微乎其微的。而美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重，并把公民的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)教育融入其中，將知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，意在通過(guò)服務(wù)，達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)和社區(qū)優(yōu)化雙贏的目標(biāo)。兩者相比較，服務(wù)性學(xué)習(xí)目標(biāo)就更為明確和全面，那么，在我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐課程也就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，制定出適合我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課程。

例如，在活動(dòng)中，把解決社區(qū)真實(shí)需求作為一項(xiàng)目標(biāo)，讓大學(xué)生們樹(shù)立新的實(shí)踐觀念和學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)將社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐探究，促進(jìn)自身理論知識(shí)深化和綜合素質(zhì)提升。

第二，加強(qiáng)社區(qū)、家庭的密切協(xié)作。開(kāi)展服務(wù)性學(xué)習(xí)，在依靠教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體充分發(fā)揮作用的同時(shí)，還需要社區(qū)和家庭的支持和幫助。社區(qū)是開(kāi)展服務(wù)性學(xué)習(xí)的主要基地，是學(xué)校教育在時(shí)間和空間上的延伸和發(fā)展。當(dāng)前，在我國(guó)高校的基礎(chǔ)教育中，社區(qū)并未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。我國(guó)很多學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐課程時(shí)，與社區(qū)的合作僅體現(xiàn)在暫時(shí)的為開(kāi)展實(shí)踐課程而合作，并未建立長(zhǎng)期的合作教育關(guān)系，這種豐富的資源就沒(méi)能在教育中得以充分利用。

對(duì)于家校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在我國(guó)確實(shí)受到重視，但學(xué)生家長(zhǎng)固有的教育觀念表明，學(xué)生在學(xué)校最重要的就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程也不重視，所以我國(guó)高校應(yīng)加大宣傳創(chuàng)新教育理念的力度，重視專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程同等的重要性，并讓家長(zhǎng)同樣支持學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)。從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭三者的聯(lián)系，強(qiáng)化社區(qū)和家庭教育功能，同時(shí)能夠利用社區(qū)多方面的資源，靈活地在實(shí)踐過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

第三，重視我國(guó)社會(huì)實(shí)踐課程的反思。美國(guó)高校服務(wù)性學(xué)習(xí)能取得良好的學(xué)習(xí)效果，與其服務(wù)學(xué)習(xí)課程實(shí)施中包含反思系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分不開(kāi)的。相對(duì)于服務(wù)性學(xué)習(xí)而言，我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐課程更注重學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果。