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家校合作的內容范文第1篇

家校合作合作意識溝通渠道一、增強家校雙方的合作意識

家校合作，對學生的成長起著不可估量的作用。而要建立良好的家校合作機制，首先要增強家校雙方的合作意識。

1.統(tǒng)一思想。孩子是父母生命的延續(xù)，是家長心靈的寄托，是家庭未來的希望之光；同時孩子在學校中，是學校學習的主體，是學校發(fā)展的基礎，是學校驕傲的資本。我們正因為孩子，拉近了彼此的距離，密切了彼此的關系。因此，我們只有深入密切的合作，發(fā)揮各自的作用，共同促進孩子的健康成長。

2.尊重理解。家長與學校，特別是家長與教師要學會換位思考，互相尊重，彼此理解。家長要理解教師，教師的行為，出發(fā)點都是為了孩子的成長；教師要關注50個左右的孩子，難免有疏漏錯誤；教師也是普通的人，有喜怒哀樂、有自己的家庭和孩子要照顧等。同時老師更應理解家長的愛子之心，望子成龍、望女成鳳之切，重視溝通的方式與技巧，要善于控制自己的情緒，主動承擔學生產(chǎn)生問題的責任，渴望家長的密切配合。

3.明確責任?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W校，父母是孩子的第一任教師”。家長要意識到自己教育的力量，以及家庭教育影響的深遠，不能把教育的責任一味的推卸給學校，要配合學校的管理，積極參與學校的活動。學校應積極地營造開放、互動的家校合作氛圍，在制度上和財力上予以保障，使家長參與、監(jiān)督學校的權利切實落實，使家校合作有效開展。

二、拓寬家校合作的溝通渠道

家校溝通的渠道有家長會、家長開放日、家長講堂等傳統(tǒng)渠道，也有校訊通、微博、微信等新時代的交流渠道。我們要發(fā)揮各種渠道的作用，拓寬家校溝通的路徑。

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)家校溝通的渠道。我們不僅開傳統(tǒng)的家長會、家長開放日、家長講堂等活動，還賦予班級權利，可以創(chuàng)新這些渠道的活動形式。如家長會：有“頭腦風暴”交流會，以主題討論形式，溝通解決孩子的問題；成長展示會，將成長中的快樂與煩惱匯報給家長聽，讓家長更全面地了解自己的孩子；才藝展示會，以展示孩子、家長特長為主要內容，激發(fā)興趣、挖掘潛能；經(jīng)驗交流會，請教子有方的家長做經(jīng)驗交流；親子交流會，為親子間交流感情、增進理解創(chuàng)設條件。等各種形式。

2.運用信息時代家校溝通的新渠道。信息技術的發(fā)展，也豐富了家校合作溝通的渠道，如電話、校訊通、微博、微信等的聯(lián)系，各班主任、老師可以根據(jù)班級的具體情況，利用以上各種新的溝通形式。如微信，家長與老師之間可以互發(fā)微信，增進了解；也可以在微信上展示孩子在學校、家里出彩的一面，給孩子點贊，讓孩子的優(yōu)點不斷的擴大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。

三、發(fā)揮家長委員會的核心作用

家長委員會是家長與學校合作的橋梁，讓家長充分參與學校管理，有效體現(xiàn)家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監(jiān)督權，營造良好教育環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

1.建立多層次的家長委員會組織機構。我校建立了多層次的家長委員會組織機構，學校家長委員會、年級段家長委員會、班級家長委員會，下一層次總體上服從上一層次的家長委員會，但也賦予各層次的家長委員會不同的權利。其次，還可以根據(jù)學生的來源成立片區(qū)家長委員會，如三橋片區(qū)家長委員會，處理這一片區(qū)共性的問題。家長委員會設主任委員1名、副主任委員2名、常務委員若干名，根據(jù)各層次實際情況確定人數(shù)。家長委員會由熱心教育，關心孩子成長，熱情支持學校工作，并有較強組織能力和社會影響力的在校學生家長組成。

2.充分發(fā)揮家長委員會的職能。聽取學校發(fā)展規(guī)劃、教育教學工作安排等方面的情況，并為學校的發(fā)展獻計獻策；就學生家長、學生、社會等反映的有關問題及時與學校進行溝通協(xié)商；積極向家長宣傳解釋學校工作制度和工作措施，協(xié)助學校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動員所有家長，積極學習教育知識，參與學?；顒雍图议L培訓，增進家長對學校工作的理解和支持，促進家庭教育與學校教育協(xié)調一致；發(fā)揮全體家長的優(yōu)勢和特長，與學校緊密協(xié)作，在依法治校、學校管理、校園文化建設、學校周邊環(huán)境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學校辦實事、辦好事。

四、提高教師家校合作的能力

學校在家校合作中占主導地位，而這個主導的具體體現(xiàn)很大程度上在于教師的能力，因此我們要提高教師在家校合作中的能力。

1.加強培訓，提高教師家校合作的能力。把家校合作的內容作為安洲中學教師培訓的必修內容。在新教師職前培訓中增加家校合作的內容，讓新教師清楚地了解家長在當代教育中的作用，學習與家長溝通的技巧，挖掘家庭的教育資源，發(fā)揮家庭的教育功能。對在職進行繼續(xù)教育培訓時，要側重家校合作的技巧和策略的培訓，運用豐富的具體的案例，在受訓教師之間，在教師與培訓者之間，教師和家長之間開展討論，提高能力，增強理解。

家校合作的內容范文第2篇

【關鍵詞】家校合作；學生；素質

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A

在我國教育體制改革的過程中，難免會遇到一些問題，如果能夠換種思路去思考，很多問題都會迎刃而解。在教育發(fā)展的領域中應該不斷地尋求創(chuàng)新的道路，不斷更新教育教學的思想觀念，將家校合作和學生所學習的課程有效地結合起來，這樣就會從多方面提高學生的學習能力，進而實現(xiàn)教學的目標。

一、有效家校合作的重要意義

我們知道，孩子的成長和受教育程度離不開家庭和學校的共同努力，家庭是孩子成長的第一驛站，父母要觀察孩子的成長規(guī)律，同時還要對他們進行教育，讓他們懂得如何做人，如何生活。有了父母給孩子的鼓勵與支持，他們開始感悟到生活中的美好。父母要在思想上讓孩子接觸外面的世界，接受生活中的各種考驗，告訴孩子要想將來能夠成為社會中的有用人才，那么就要有承受生活中各種壓力和挫折的能力。當然，孩子的成長還要來自學校的教育，學生只有在學校接受教育，才能豐富他們的科學文化知識。為了促進學生的學習方式，改變教學的思想觀念，那么我們就要尋求有效家校合作的教學策略，在學校教學中利用家長資源，對課程的更新和學生的學習有很大的幫助。其中，有效家校合作的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家校合作有助于學校和家長進行溝通，通過彼此間的相互了解，增進學校和家庭的交流，使孩子能夠在和諧的環(huán)境中成長。

2.家校合作能夠深化教育教學改革，使課程資源能夠得到有效地利用。家庭和學校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學校教育合作起來，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來。

3.家校合作可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂地學習，沒有太多的思想負擔和精神壓力。教師在自己的職責范圍內能夠充分地調動學生的學習積極性。

二、實施家校合作的主要途徑

實施家校合作的主要途徑體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.做好課程宣傳工作

教師應該做好課程的宣傳工作，家長和老師應該共同關注學生的成長，同時要明確家校合作的目的，讓家長對學生學習的課程有所了解，老師在實際的教學中，通過開家長會的形式，讓更多的家長了解孩子所學課程的內容，以及孩子學習的方法，家長只有對孩子的學習環(huán)境有了了解，才能懂得孩子學習科學文化知識的必要性。同時還有助于促進其他學科的學習，這樣通過有效地宣傳，使家長參與到學校的教育隊伍中來，有利于更好的指導實踐。

2.讓家長走進課堂

學?？梢宰尲议L利用閑暇時間，走進學生的課堂中，讓家長能夠親身經(jīng)歷孩子在課堂上的學習情況，同時讓家長切身感受一下學校給學生創(chuàng)造的學習環(huán)境和學習氛圍。這種方法是研究性教學中一個重要的組成部分，能夠從多方面起到很好的綜合效應。教師在課堂上安排的內容也可以進行舉一反三，可以把教學的內容弄開放一些，讓家長和學生一起在課堂上進行討論，加深家長對孩子所學課程的理解。這樣通過家校共同培養(yǎng)孩子的成長有很大的作用。

3.鼓勵學生參與生活實踐

教師應該多多鼓勵學生參與到家庭的活動中，幫助父母做一些家務，學生不能只學習書本中的知識，教師可以讓學生在家長的鼓勵和幫助下創(chuàng)造一些小發(fā)明，然后讓他們把活動中的成果帶到課堂中，這樣才能使學生有很大的成就感，增強學生的自信心。因此，家庭實踐活動對孩子的學習有很大的指導意義。

4.充分利用好學習資源

學生應該把家庭的學習資源帶到學校中，這種家庭資源主要是家長的生活閱歷、社會經(jīng)歷和學習背景，還有學生家長在日常生活中的興趣愛好等，學生還可以把家長在生活中愛看的書籍帶到學校中，這種方式是比較開放的，從一定意義上說，能夠增進孩子和家長之間的感情。

三、促進有效家校合作的思考

1.建立健全明確的家校合作管理機制

為了更好的促進家校合作，那么就應該實行家校合作管理機制，但是現(xiàn)在還沒有專業(yè)的人員負責。這樣就會導致家校合作在一些方面存在著一定的局限性，我們應該借鑒國外家校合作的一些經(jīng)驗，然后完善家校合作的制度，并且明確相關的管理機制。

2.學校和家長要經(jīng)常溝通

為了增強家校合作，那么就要求學校和家長要進行溝通，因為溝通是合作的前提和基礎，為了實現(xiàn)學校教育和教學的目標，那么就要通過各種信息和活動增進家校合作的力度。同時，教師在學生家長會上應該把學生在校的學習情況如實地反映給學生家長，讓家長了解學生的學習近況，這樣可以有利于家長和孩子溝通。

3.學校和家長應該轉變合作觀念

學校和家長應該轉變合作觀念，在教育教學活動中，如果有什么困難，家庭與學校要共同解決，這種關系應該是平等的，應該把家校合作新的思想觀念融入到教學中，這樣才能發(fā)揮家校合作的作用。

4.學校和家庭共同合作

學校和家庭在合作中應該相互支持，老師和家長要做孩子的榜樣，在日常生活中注意自己的言行舉止，關注孩子的人格培養(yǎng)，學校要把學生當作平等的個體，在尊重、關心、平等的學習環(huán)境中實現(xiàn)教書育人的目標。

四、總結

綜上所述，有效的家校合作能夠有利于完善教學水平，提高學生的學習效率，讓他們能夠真正感受到學校和家庭給予他們的愛與關懷。通過家校合作，把學校和家庭的教育力量結合在一起，這樣可以提高教學的整體質量。通過合作，增進學校和家長之間的溝通與交流，能夠對學生有更多的了解，從多個方面鍛煉學生的綜合素質。

參考文獻

[1]馬忠虎.家長參與學校教育[J].外國中小學教育，1996（6）：23-24.

[2]馬忠虎.基礎教育新概念，家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999：155-156.

家校合作的內容范文第3篇

關鍵詞：中職院校；校企深度合作；對策

一、問卷調查的相關介紹

1.問卷調查對象

本次問卷的調查對象是福建經(jīng)貿(mào)學校教師、物流與食品烘焙專業(yè)的學生及學校合作企業(yè)。問卷共分為兩個部分，一是“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之學校篇”，二是“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之企業(yè)篇”。

第一，“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之學校篇”。該部分主要包括調查對象的姓名、職務、聯(lián)系電話、調查內容。內容共設計了13個題項，其中1?12題為選擇題，第13題為開放性題目。

第二，“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之企業(yè)篇”。該部分主要包括調查對象的基本情況，如企業(yè)名稱、員工數(shù)量、企業(yè)性質等，共設計17個題項，其中1?16題為選擇題，第17題為開放性題目。

2.問卷發(fā)放與回收情況

為了更加深入地了解福建省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作情況，使本研究在實地調查的基礎上更具科學性，筆者于2016年3月至5月對福建經(jīng)貿(mào)學校教師和物流與食品烘焙專業(yè)的學生以及合作企業(yè)的管理人員進行抽樣調查，共發(fā)放問卷150份，回收132份。其中，企業(yè)管理人員回收30份，涉及物流、大型超市、財務咨詢、星級酒店等合作企業(yè)；學校問卷回收102份，涉及教師與物流與食品烘焙專業(yè)的學生。問卷的回收率為88%，有效問卷為128份，有效率為96.97%，其中企業(yè)有效問卷30份，學校有效問卷98份。筆者對收回的問卷進行了統(tǒng)計和調查分析。

二、校企深度合作情況

1.企業(yè)參與校企深度合作情況

調查發(fā)現(xiàn)，參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施的企業(yè)有12家，委托院校進行員工培訓的企業(yè)有23家，與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)有26家，為學生提供實習機會、實習基地的企業(yè)有30家，設備儀器資源使用的企業(yè)有14家，參加院校舉辦的招聘會的企業(yè)有30家，為學生開設專題講座（報告）的企業(yè)有9家，為教師提供實踐機會的有8家。從合作的內容來看，校企合作仍然處于淺層次的合作，對于深層次的資源共享、教育實質內容的更新等還缺乏更多的企業(yè)參與。

2.學校師生對參與校企深度合作的認可程度

從調查問卷的結果看，93.88%的教師和學生認為學校參與校企深度合作非常重要，這說明大部分教師和學生對學校參與校企深度合作的認可度較高，但同時也有6.12%的師生對學校參與校企深度合作的認可度不高。

教師認為參與校企深度合作重要和非常重要的人數(shù)共有60人，占調查樣本數(shù)的61.23%，學生則有32人，占樣本數(shù)的32.65%，這說明教師群體更認可和了解學校參與校企深度合作的重要意義，學生對其認可度也較高。

三、影響企業(yè)、學校參與校企深度合作的問題分析

1.影響企業(yè)參與校企深度合作的原因分析

從企業(yè)的角度看，影響企業(yè)參與校企深度合作的原因主要是因為企業(yè)缺乏深度合作的資金。隨著市場競爭的愈發(fā)激烈，資金已經(jīng)成為企業(yè)生存與發(fā)展的命脈，企業(yè)生存與生存所需的各種資源、工藝技術和管理技術的更新與進步、專利技術的研究與開發(fā)等出現(xiàn)了資金短缺的問題，亟待解決。因此，在校企深度合作方面，由于投資期限較長，其作用和意義不能在短期內發(fā)揮出來，致使大多數(shù)企業(yè)不愿意將寶貴的資金投入到回收期限長的校企合作上。此外，缺乏合作機制、缺乏校企雙方交流平臺等也是重要的影響因素。通過調查分析，影響企I參與校企合作的因素可見圖1。

2.影響學校參與校企深度合作的原因分析

在調查學校參與校企深度合作的原因中，認為“校企合作是對人才培養(yǎng)模式的有益探索”是影響學校參與校企深度合作的重要原因，占總樣本數(shù)的38%；其次，“學生與企業(yè)零距離接觸，利于就業(yè)”這一因素也十分重要，占22%。此外，“與企業(yè)進行合作可實現(xiàn)資源共享”“提高學校雙師型教師隊伍建設的有效途徑”“有利于密切關注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展方向，合理設置專業(yè)”等因素在不同程度上也影響著學校參與校企深度合作。當前，學校更加注重人才素質的全面發(fā)展，愿意付出更多的時間、精力和資源等創(chuàng)造更加有利于學校、學生、教師綜合素質發(fā)展的環(huán)境與政策，為人才培養(yǎng)掃清障礙，發(fā)揮人才優(yōu)勢，改善人才隊伍結構，提高人才的創(chuàng)新性和知識水平。因此，學校參與校企深度合作最主要的出發(fā)點就是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與創(chuàng)造。此外，學校更加重視與校外企業(yè)、政府、社會組織等的合作，為畢業(yè)生安排實習機會，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。（見圖2）

3.影響校企深度合作的問題分析

校企深度合作中，由于各方的利益不同會產(chǎn)生沖突，由此形成的各種問題急需解決。調查顯示，“學校教師研發(fā)能力和社會服務能力較差”是影響中職院校開展校企深度合作的最大問題。因為中職院校獲得的補助較少，政策扶持也較為缺乏，能夠用于科研的經(jīng)費更是少之又少，最終導致學校的教師研發(fā)能力差。而且，中職院校過于忽視自身社會服務能力的培養(yǎng)，導致學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)不能適應社會需求。此外，校企深度合作還存在“校企合作管理松散”“教師時間精力有限，參與合作積極性不高”“學生和家長對校企合作缺乏認知”“難以尋求穩(wěn)定的合作單位”等問題。

四、推動深度合作的對策

1.推動企業(yè)開展校企深度合作的對策

校企深度合作不僅需要中職院校和企業(yè)的推動，政府的相關政策對企業(yè)推進校企深度合作也有重要意義。具體而言，政府需要給予企業(yè)更多的稅收優(yōu)惠政策、資金補助政策和獎勵政策等。從調查問卷的結果看，稅收優(yōu)惠是推動企業(yè)開展校企深度合作的重要舉措，而按實習工種給予人才培訓經(jīng)費補助、補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用、宣傳企業(yè)形象方面提供幫助等也是重要的措施。

2.推動學校參與校企深度合作的對策

調查發(fā)現(xiàn)，在推動學校參與校企深度合作的對策中，大部分教師和學生的認為，首先設置與企業(yè)崗位要求相適應的專業(yè)和課程是推進學校參與校企深度合作的重要措施，其次是提高學生的專業(yè)素質和道德素質。此外，為企業(yè)提供員工培訓、與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教材、大力培養(yǎng)雙師型教師隊伍也是重要的對策。（見圖3）

五、結語

通過問卷調查的方式，筆者對合作企業(yè)、教師、學生進行了調查，取得了福建省校企深度合作的相關數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行了實證分析，最終得出了相關的數(shù)據(jù)分析結果，為驗證本課題提供了實踐性、真實性、完整性的信息，也為兄弟職業(yè)學校開展“校企合作”提供了有益的參考和相應的借鑒。

參考文獻：

[1]劉保東.淺談中等職業(yè)學校校企合作中存在的問題及對策[J].經(jīng)營管理者，2014（6）：96.

[2]何靜.從象征性意義到實質性作用――職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)的功能[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）：44-46.

[3]吳建新，歐陽河，黃韜，陳凱.專家視野中的職業(yè)教育校企合作長效機制設計――運用德爾菲專家咨詢法進行的調查分析[J].現(xiàn)代大學教育，2014（5）：74-84.

[4]林振志.創(chuàng)新中職學校校企合作機制研究[J].市場論壇，2015（8）：88-92.

[5]吳亞娟，閆超.中等職業(yè)教育校企合作模式的研究與實踐[J].現(xiàn)代國企研究，2015（10）：109-111.

家校合作的內容范文第4篇

我國的高職教育起步較晚，但經(jīng)過對國外先進職業(yè)教育經(jīng)驗的借鑒，并且結合了我國高職教育的現(xiàn)狀，已經(jīng)出現(xiàn)了多種符合我國國情的高職教育校企合作模式。目前已經(jīng)存在了企業(yè)訂單班、學工交替、“2+1”教學、勤工儉學、實訓—教學—就業(yè)等模式。

二、高職會計專業(yè)校企合作的瓶頸

（一）合作關系極為不穩(wěn)定高職會計專業(yè)與企業(yè)的合作關系可以用不穩(wěn)定三個字概括。會計工作的特點使得很難確定一家或數(shù)家企業(yè)成為長期合作企業(yè)，合作關系松散。這就決定了每次校企合作的內容、校企合作的時間都難以固定下來。具體來說表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）實習內容不穩(wěn)定。會計工作有著很強的時間規(guī)律，每個月月初建賬報稅、月末年底期末結賬。不同時間到企業(yè)實習學生學習到的內容都可能不同，而且會出現(xiàn)幾次到企業(yè)實習學習到的內容一樣、或者跳躍性較強而導致學習內容不連貫。學校在安排組織學習時必須考慮的不同時間段實習帶來的學習內容不一致的問題。（2）實習崗位數(shù)量不穩(wěn)定。每一個企業(yè)都有會計部門，但是能夠接受學生實習的企業(yè)一般規(guī)模都不大，會計部門崗位也較少，使得企業(yè)接受學生實習的人數(shù)較為有限。這就使會計專業(yè)學生實習時必須分散到多個企業(yè)中，造成一定的安全隱患。能夠大量接受會計專業(yè)學生的企業(yè)就只用會計師事務所或者記帳公司。學校在選擇校企合作企業(yè)時應該著重考慮實習崗位數(shù)量的問題。

（二）校企合作的內容過于簡單校企合作的目的是為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生完成從學生到職業(yè)人的一個身份轉換，并讓學生提高實際的工作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。但是會計工作有著極其特殊的地方，會計工作的大部分內容都涉及到了企業(yè)的財務機密，或者涉及到了現(xiàn)金財物的安全性。所以導致校企合作過程中企業(yè)對學生不可能全盤托出，必定出于安全考慮會對學生有所防范。合作只能止于表面，只是簡單的進行講座或者讓學生瀏覽部分會計憑證、賬簿，而不可能把企業(yè)重要的財會知識及積累的經(jīng)驗教授給學生，這樣的校企合作很難讓學生學到想學的知識。

（三）校企合作形式大于內容每一個高職院校的會計專業(yè)都在作校企合作，但是現(xiàn)在的校企合作往往流于表面，變成了為了完成教學任務而校企合作，忽略了最初校企合作的目的。校企合作需要企業(yè)學校的共同參與，并且需要以企業(yè)為主。但是現(xiàn)狀是學校為了完成實訓安排而強制安排任務，缺乏對合作內容的整理，只是解決了學生有地方去實習的問題。

三、解決高職會計專業(yè)校企合作瓶頸的建議

校企合作是高職教育的重中之重，是體現(xiàn)高職教育特色的重要教學方式，必須保證校企合作這種教學模式的順利進行，為此提出以下幾條建議：

（一）合作企業(yè)的選擇由于中小企業(yè)接受會計專業(yè)學生的數(shù)量十分有限，在選擇合作企業(yè)時最好選擇規(guī)模較大、財務部門健全的大企業(yè)。他們能夠接受較多的學生實習、并能夠和學校間建立較為長期的合作關系。

（二）合作內容的設置對于企業(yè)對自己財務內容的保密是毋庸置疑的，為了解決此項問題，最好在實習前企業(yè)與學校之間進行良好的溝通來確定實習內容，在不損害企業(yè)利益的前提條件下，盡量讓學生學到更多有用的專業(yè)知識。

家校合作的內容范文第5篇

【關鍵詞】小學班主任 家長合作

中圖分類號：G626

一、班主任和家長合作研究的現(xiàn)狀

（一）家校合作的概念

馬忠虎教授認為家校合作教育就是指對學生最具影響的兩個社會機構――家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。

（二）國內外的研究

國外：不列顛哥倫比亞的埃斯特認為，“家長參與”指發(fā)動家長的潛能以主動或被動地幫助其孩子的學習和成長，不但在家中而且在學校。美國霍普金斯大學研究專家埃普斯坦從社會組織的角度為有關學校和家庭合作影響個體發(fā)展的研究提供了理論基礎。指出家庭和學校在合作關系中的平等地位。

國內：陳P在《家校合作：一種特殊的交往》中以哈貝馬斯的交往行為理論為依據(jù)，構建了學生、學校、家庭主體互動的家校合作模型，從日常交往和非日常交往闡述了家校合作的問題。黃河清副教授編著的《家校合作導論》，全面論述了家校合作的理論、國外和港臺家校合作、我國的家校合作和發(fā)展等，為我國中小學家校合作提供了理論基礎。

二、小學班主任和家長合作存在的主要問題

筆者以上海金橋中心小學（金粵校區(qū)）二（4）班為研究對象，該校是上海的普通小學，本地生源少，外地生源多，具有一定的代表性。

（一）班主任和家長合作時所處地位的問題

家長沒有平等參與。如二（4）班學生小程在學校課堂作業(yè)不能按時完成，老師告知家長回家補好，并希望家L監(jiān)督完成，第二天交給老師?？墒?，第二天，小程的作業(yè)依舊如此，拿回去怎么樣，拿過來還是怎么樣，絲毫沒有做過的痕跡。在此過程中，家長沒有負責監(jiān)督，老師要求配合做的也沒有落實。父母的行為，拋棄了教育孩子的責任，也放棄了平等參與教育的權利。

（二）班主任和家長合作時溝通存在的問題

1.班主任和家長的溝通面狹隘。

班主任和家長的溝通，主要圍繞學習。溝通面的狹隘，使班主任和家長都忽視了孩子成長中的其他部分，如道德、身體、心理健康等等。

2.班主任和家長的溝通效率低。

班主任和家長的溝通，難以得出有效的方法。溝通像聊天，就算就事論事，難以共同得出解決方法。溝通多數(shù)成了班主任老師向家長告狀或者反映情況，家長只是聽，也無后續(xù)行動。從解決事情的層面上看，學生的問題依然存在。溝通只是達到互相知曉的程度。

（三）班主任和家長合作時參與的問題

班主任和家長的溝通基本可以保障，那么，溝通之后的合作呢？以下是班主任和家長合作時參與的問題。

1.家長沒有時間參與

家長忙于工作，沒有時間參與合作。

2.家長沒有能力參與

家長的文化水平的因素，難以參與合作。

3.家長沒有意識參與

家長的教育意識的落后，難以參與合作。

三、小學班主任和家長合作中存在問題的原因分析

筆者結合案例二（4）班學生小程，父母的無視班主任老師的溝通內容，也不提供積極的輔助行為，任其孩子的作業(yè)依舊。其原因從兩方面分析。

（一）家長方面

1.家長的文化程度的因素影響合作想達到的目的。

小程同學案例中，小程的家長文化水平是小學畢業(yè)，想要幫助孩子在家輔導完成作業(yè)，可能會遇到題目，難以解答。

2.家長的自身想法的淺薄影響合作想達到的目的。

小程的家長覺得孩子的課堂作業(yè)沒有完成只是學校老師的事情，任由孩子到家不補完整。

3.家長的教育意識的落后影響合作想達到的目的。

小程家長的教育意識中班主任老師是主體，對于教育孩子問題上，只做個旁觀者。

（二）班主任方面

1.班主任找家長合作的“點”太單一

班主任老師找小程家長，告知補完整課堂作業(yè)，只是停留在作業(yè)上，沒有深入談到作業(yè)沒按時完成背后的原因等。

2.班主任找家長合作的態(tài)度太強勢

班主任找小程家長合作，其態(tài)度過于強勢，也沒有聽家長想法。

3.班主任找家長合作的意識不堅定

班主任找家長合作不成功后，應后續(xù)聯(lián)系，溝通情況，跟進處理。

四、小學班主任和家長合作的策略思考

基于小程同學的案例，班主任和家長合作的策略思考如下：

1. 成立班級家委會，以點到面帶動全班

班級委員會的成立，積極合作的家長來帶動類似于小程家長，形成良好的合作氛圍。

2. 鼓勵家長在家校合作時提出建議

家長在合作中的難言之隱，可以坦誠相告，促進合作的有效和真誠。

3. 利用網(wǎng)絡等信息手段，多樣化即時溝通信息

網(wǎng)絡信息時代的優(yōu)勢，可以促進信息的快速傳達。家校合作也可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，展開多種溝通方式，促進家校合作的順利進行。

小案例透出大道理：家庭教育和學校教育的結合意義重大。筆者會繼續(xù)結合切身工作經(jīng)歷，研究家校合作，從實際問題中，實踐探索更多的可行性策略。

【參考文獻】：

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