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心理學(xué)入門小問題范文第1篇

一、強(qiáng)心理攻勢(shì)――闖畏難情緒關(guān)

初一、初二學(xué)生的年齡，一般都在十三、十四歲左右，從心理學(xué)角度來看，正是自覺思維向邏輯思維的過度階段。因此，幾何證明的入門，也就是學(xué)生邏輯思維的起步。這種思維方式學(xué)生才接觸，肯定會(huì)遇到一些困難。從自己多年的教學(xué)實(shí)踐來看，有的學(xué)生在這時(shí)“跌倒了”，就喪失了信心，以至于幾何越學(xué)越糟，最終成了幾何“門外漢”。但有的學(xué)生，在這時(shí)遇到了一些困難，失敗了，卻信心十足，不斷地去總結(jié)，認(rèn)真思考，最后越學(xué)越有興趣。我教的一個(gè)班的學(xué)生小周：雖然她平時(shí)上課能安靜聽講，但是集中注意力時(shí)間很短，記憶能力也特別差，當(dāng)老師提問她時(shí)，總是羞澀地低下頭，默不作聲。她經(jīng)常偷工減料地寫作業(yè)，對(duì)自己的要求也不高，所以她數(shù)學(xué)總分只有30多分。我想自己一定要努力改變這一情況，共同尋找一條適合她的教學(xué)之路。

通過與她談心，讓她意識(shí)到幾何證明題是學(xué)習(xí)幾何的入門，是學(xué)生邏輯思維的起步?！澳愫屯瑢W(xué)們同時(shí)開始學(xué)習(xí)幾何，相信自己的能力，只要上課認(rèn)真聽講，在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有不懂的，有疑問的及時(shí)問老師，相信自己的能力，同時(shí)也是證明自己不比別人差的一個(gè)最好的機(jī)會(huì)。”“不管在什么情況下，老師做到有問必答，也保證不會(huì)有任何批評(píng)的話。老師相信在你自己的不斷總結(jié)和嘗試下，在幾何證明這一塊上不會(huì)輸于任何一個(gè)學(xué)生?！蔽易屍涿靼壮跻?、初二正是學(xué)習(xí)幾何證明的一個(gè)契機(jī)，只要能學(xué)好，代數(shù)部分也會(huì)有所提高，更何況她的前一階段的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趥€(gè)人的努力下還是有所提高，說明思維能力還是比較強(qiáng)的。通過談心她表示愿意克服困難，和大家一起學(xué)習(xí)幾何證明。當(dāng)她有進(jìn)步后，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)?！澳阕龅谜婧?，繼續(xù)努力！！”“雖然有點(diǎn)小問題，但有進(jìn)步，加油！”在交上的作業(yè)中，總是給予點(diǎn)評(píng)，寫些鼓勵(lì)的語(yǔ)言。在不斷的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)習(xí)逐漸有了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣摺?/p>

二、小梯度遞進(jìn)――闖層層技能關(guān)

學(xué)好幾何證明，起步要穩(wěn)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，在掌握好幾何基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1、牢記幾何語(yǔ)言 。 幾何證明題，要使用幾何語(yǔ)言，這對(duì)于剛學(xué)幾何的學(xué)生來說，僅當(dāng)又學(xué)一門“外語(yǔ)”，并努力盡快地掌握這門“外語(yǔ)”的語(yǔ)言使用和表達(dá)能力。

首先，從幾何第一課起，就應(yīng)該特別注意幾何語(yǔ)言的規(guī)范性，要讓學(xué)生理解并掌握一些規(guī)范性的幾何語(yǔ)句。如：“延長(zhǎng)線段AB到點(diǎn)C，使AC=2AB”，“過點(diǎn)C作CDAB，垂足為點(diǎn)D”，“過點(diǎn)A作l∥CD”等，每一句通過上課的教學(xué)，課后的輔導(dǎo)，手把手的作圖，表達(dá)幾何語(yǔ)言；表達(dá)幾何語(yǔ)言后作圖，反復(fù)多次，讓學(xué)生理解每一句話，看得懂題意。

其次，要注意對(duì)幾何語(yǔ)言的理解，幾何語(yǔ)言表達(dá)要確切。例如：鈍角的意義是“大于直角而小于平角的叫鈍角”，“大于直角或小于平角的角叫鈍角”，把“而”字說成了“或”字，這就是學(xué)習(xí)對(duì)幾何語(yǔ)言理解不佳，造成的表達(dá)不確切?！耙蛔种睢币馑几鳟悾谳o導(dǎo)時(shí)，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)其犯的錯(cuò)誤反復(fù)更正，做到學(xué)習(xí)之初要嚴(yán)謹(jǐn)。

2、規(guī)范推理格式 。 數(shù)學(xué)中推理證明的書寫格式有許多種，但最基本的是演繹法，也就是從已知條件出發(fā)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、公理、定理等知識(shí)，順著推理，由“已知”得“推知”，由“推知”得“未知”，逐步地推出求證的結(jié)論來。這種證題格式一般叫“演繹法”，課本上的定理證明，例題的證明，多數(shù)是采用這種格式。它的書寫形式表達(dá)常用語(yǔ)言是“因?yàn)椤?，所以…”特別是一開始學(xué)習(xí)幾何證明，首先要掌握好這種推理格式，做到規(guī)范化。

3、積累證明思路。 “幾何證明難”最難莫過于沒有思路。怎樣積累證明思路呢？這主要靠聽講，看書時(shí)積極思考，不僅弄明白題目是“如何證明？”，還要進(jìn)一步追究一下，“證明題方法是如何想出來的？”。只有經(jīng)常這樣獨(dú)立思考，才會(huì)使自己的思路開闊靈活。隨著證明題難度的增加，還要教會(huì)學(xué)生用“兩頭湊”的方法，即在同一個(gè)證明題的分析過程中，分析法與綜合法并用，來縮短已知與未知之間的距離，在教學(xué)安排時(shí)，要給其足夠的時(shí)間思考，而且重復(fù)證明思路，提高對(duì)解題思路的理解和應(yīng)用能力。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)――把好思維總結(jié)關(guān)

隨著幾何課程的進(jìn)展，幾何證明題的內(nèi)容和難度都會(huì)不斷地增加。因此，學(xué)習(xí)了一段之后，要回顧一下，看看已學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？自己在審題，推理、思路分析，證明過程等的書寫方面掌握了沒有，熟練的程度如何？如果在某些方面掌握得還不很好，就要在該方面多作一些練習(xí)，多想多問，使自己達(dá)到即熟練，又會(huì)“巧用”的程度。

心理學(xué)入門小問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀方法

【中圖分類號(hào)】H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013103-0201-02

閱讀文在語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)數(shù)量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)兩種傾向：一種是放任自讀，不給必要的提示檢查，缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)；一種是與講讀文等同起來，不分輕重緩急，削弱自讀能力，影響學(xué)習(xí)效果。閱讀文與講讀文是有著嚴(yán)格區(qū)別的。講讀文是語(yǔ)文訓(xùn)練的重要材料，需要教師啟發(fā)點(diǎn)撥揭示規(guī)律，重點(diǎn)處要做必要的講解，目的在于給學(xué)生新鮮準(zhǔn)確的知識(shí)。而閱讀文則是講讀知識(shí)的遷移，是講讀知識(shí)的補(bǔ)充訓(xùn)練，使單元知識(shí)得到練習(xí)。由此觀之，閱讀文能使講讀文的學(xué)習(xí)信息得以反饋，因此，探索改革閱讀文的教學(xué)方法，是擺在我們語(yǔ)文教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法

閱讀文在一般情況下，安排的課時(shí)少，通常是一節(jié)課或不安排課時(shí)，要想在短時(shí)間內(nèi)捕捉所學(xué)信息，必須加強(qiáng)速讀能力的訓(xùn)練。速讀就是要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)只攝取主要信息，對(duì)次要信息有所忽視。只要能抓住揭示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點(diǎn)等，學(xué)生就能快速而準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在速讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，精讀時(shí)需要理清文章層次，弄清重點(diǎn)段落，緊扣重點(diǎn)段進(jìn)行分析和揣摩。運(yùn)用講讀課得到的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)文章重點(diǎn)，概括知識(shí)點(diǎn)，揣摩閱讀規(guī)律，注意理解關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)的深層次含義以及寫作上的獨(dú)到之點(diǎn)。這樣速讀與精讀結(jié)合，不但能快速完成自讀任務(wù)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

2 梳理歸納法。

完成閱讀文教學(xué)任務(wù)，必須要有講讀的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力。他指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是事物之間的相互關(guān)系和規(guī)律性。如在講讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課本的基本內(nèi)容是通過不同的文學(xué)樣式反映客觀事物這一規(guī)律，之后又讓學(xué)生基本了解反映客觀事物的主要方式有：記敘、說明、論說。就記敘文而言又包括：記人、記事、寫景、狀物。這樣就能理清課本內(nèi)容形式的體系。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生理清單元課文的一般規(guī)律，根據(jù)單元內(nèi)容列出知識(shí)點(diǎn)，梳理單元內(nèi)的相似系統(tǒng)與類別，通過學(xué)幾篇文章梳理出同類文的共性。如記敘文中無(wú)論記人、寫景、狀物都要抓特征。通過找一類文的規(guī)律特點(diǎn)來體會(huì)本篇課文與同類文的方法規(guī)律特點(diǎn)。如：第二冊(cè)里的第六單元的五篇課文（《貓》《斑羚飛渡》兩課是講讀課文，《華南虎》與《馬》是閱讀課文，），在表現(xiàn)手法上都是運(yùn)用托物抒情方法，在寫作目的上，都是通過對(duì)小動(dòng)物的敘述揭示一個(gè)哲理，教育學(xué)生關(guān)注動(dòng)物，與自然和諧相處，教師講讀前兩課時(shí)，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)生自讀其余課文時(shí)有了自學(xué)入門的鑰匙，觸類旁通，舉一反三，很容易自學(xué)成功。

3 比較閱讀法

在學(xué)生梳理歸納的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似課文作詳細(xì)的解剖分析、比較。如《蜘蛛》、《春蠶到死絲方盡》、《巍巍中山陵》、《海光》都同屬第三冊(cè)第二單元，其相同點(diǎn)都是抓住事物特征來說明事物道理的，都用了平實(shí)說明和生動(dòng)說明的方法，但說明順序不同?！吨┲搿肥菑亩喾矫嬲f明事物特征的，《春蠶到死絲方盡》是按蠶生長(zhǎng)過程說明的，這兩課都是對(duì)生物習(xí)性的說明，而《巍巍中山陵》是按空間順序說明的，是對(duì)靜態(tài)建筑物的說明?！逗９狻肥菍?duì)動(dòng)態(tài)事物并以小標(biāo)題形式按邏輯順序來進(jìn)行說明的。在梳理歸納基礎(chǔ)上進(jìn)行比較閱讀，就能使學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)鑒別，在鑒別的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，發(fā)展思維能力。

4 目標(biāo)閱讀法

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家B·F斯金納提出的“小步子”的原則，他認(rèn)為在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的一連串的小問題，并要使相鄰的每?jī)蓚€(gè)問題之間的坡度不陡，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就不大，如同邁了一個(gè)“小步”，容易掌握。教師把學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元里再確定明確的教學(xué)目標(biāo)，再劃分識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合應(yīng)用和靈活應(yīng)用等不同程度的具體目標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生的不同層次下達(dá)各自能達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在“閱讀文”中進(jìn)行達(dá)標(biāo)閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。

5 邊讀邊思法

前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認(rèn)為“智育的主要目標(biāo)是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會(huì)邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在自讀文中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。

心理學(xué)入門小問題范文第3篇

一、提高興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的"牽引力"與"粘合劑"，如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學(xué)活潑生動(dòng)，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的"癡"情"迷"勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不僅大大有益于提高當(dāng)前地理教學(xué)效果，而且可能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。當(dāng)然，在地理教學(xué)中，教師不能滿足于對(duì)學(xué)生一講就懂，更應(yīng)善于提出新穎的引起認(rèn)知沖突的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來講，高中地理教材涉及"地方時(shí)，時(shí)區(qū)"內(nèi)容，學(xué)生接受起來有一定的困難，教師不妨在上課之初，首先向全班學(xué)生展示兩個(gè)小問題：①"小華得知到日本東京訪問的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飛機(jī)從東京起飛的時(shí)間為早 上8點(diǎn)，按照飛機(jī)飛行2小時(shí)15分鐘計(jì)算，到達(dá)上海的時(shí)間應(yīng)為10時(shí)15分。 他準(zhǔn)備到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸?？墒沁€沒有動(dòng)身呢，爸爸就到家了。這是怎么一回事呢？"②"一對(duì)孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現(xiàn)這種奇妙情況的原因嗎？"這樣一來，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)"問題情境"，提倡探究教學(xué)

所謂設(shè)置"問題情境"，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)情境中的過程，這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程。在地理教學(xué)中，教師不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生，而要善于啟發(fā)學(xué)生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善于聯(lián)系新舊知識(shí)間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)探求新的知識(shí)。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，形成他們自己的概念。如在講述高中氣候部分時(shí)，首先要求學(xué)生閱讀教材"氣候分布圖"，然后設(shè)問："北美與歐洲西部緯度相當(dāng)，歐洲西部的氣候表現(xiàn)了海洋性的特征，而北美卻普遍有大陸性特征，為什么？"學(xué)生只有通過比較、綜合，才能得出確切的回答。當(dāng)然，教師的提問不要過于頻繁，如果把"弦"繃得過緊，而不讓學(xué)生有思考回旋的余地，急于點(diǎn)"將" ，讓學(xué)生倉(cāng)促上陣，很可能"卡殼"，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在地理教學(xué)中還要充分地顯示教師和學(xué)生思維活動(dòng)的全過程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無(wú)疑是通過教師的激勵(lì)（講述）來顯示的。因此關(guān)鍵的問題是，教師應(yīng)該講什么？而學(xué)生的思維過程又是通過對(duì)教師提問的回答來顯示的。如教師提出這么一道問題："我國(guó)某大河流域，五月初曾連續(xù)多天降雨，引起河水猛漲，使流域內(nèi)兩個(gè)省區(qū)的水稻、甘蔗的豐產(chǎn)受到威脅，請(qǐng)你想一想，某大河指的是哪一條？降水屬于哪一種形式？"在學(xué)生作出正確回答之后，教師可進(jìn)一步追問："這個(gè)問題你是怎么推導(dǎo)出來的？請(qǐng)你給大家講一講。"當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)遇到了障礙，教師可問："你卡在什么地方？"最后，通過教師和其他學(xué)生的分析，回答來予以解決。這種教法，形式上只問一個(gè)學(xué)生，但對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)造性思維同樣產(chǎn)生了激勵(lì)作用。

三、打破"思維定勢(shì)"，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊剑敲粗荒苁箤W(xué)生的思維活動(dòng)處于一種"休眠"狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破"思維定勢(shì)"，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想。但是教師應(yīng)該注意到，對(duì)學(xué)生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也不必大驚小怪，要善于區(qū)分"笨拙的錯(cuò)誤"和"創(chuàng)造性的錯(cuò)誤"。后者往往是成功的先導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。有一次我在講高中地理"生態(tài)系統(tǒng)"時(shí)，有學(xué)生問："假若生態(tài)系統(tǒng)中沒有微生物起作用，地球上還有沒有生物？"盡管我對(duì)這個(gè)學(xué)生提出這個(gè)問題感到很突然，但對(duì)學(xué)生敢于提問的作法我還是給予肯定。并要求同學(xué)們就此展開討論，促使學(xué)生形成一種特殊的求異心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生深刻回味，大膽設(shè)疑，細(xì)心思考，據(jù)理力爭(zhēng)。在地理教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用"變式"教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，即對(duì)同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示。同時(shí)，教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵，要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新，盡可能多，盡可能是前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。例如： "假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西，那么恒星日和太陽(yáng)日哪個(gè)大？""假若黃赤交角為零，地球上將會(huì)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象？"等等，所提問題的用意均是促進(jìn)學(xué)生廣開思路，突破"常規(guī)"，形成創(chuàng)見。

四、"教人以漁"，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

心理學(xué)入門小問題范文第4篇

據(jù)上海青浦教改經(jīng)驗(yàn)論述：“只有學(xué)生帶著自己的感情，調(diào)動(dòng)自己的全部經(jīng)驗(yàn)激起全部參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、民主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的時(shí)候，這種學(xué)習(xí)才會(huì)有效?！弊宰x文為學(xué)生提供了有效學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐園地，如果學(xué)生在講讀教學(xué)中掌握的知識(shí)技能，能在自讀文閱讀實(shí)踐中得到遷移應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)就會(huì)是有效的。因此，探索自讀文教學(xué)的理想方法，是解決問題的關(guān)鍵。

一、授以會(huì)學(xué)“自讀文”的方法

（一）速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法。

自讀文在一般情況下，安排的課時(shí)少，通常是一節(jié)課或不安排課時(shí)，要想在短時(shí)間內(nèi)捕捉所學(xué)信息，必須加強(qiáng)速讀能力的訓(xùn)練。速讀就是要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)只攝取主要信息，對(duì)次要信息有所忽視。只要能抓住揭示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點(diǎn)等，學(xué)生就能快速而準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在速讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，精讀時(shí)需要理清文章層次，弄清重點(diǎn)段落，緊扣重點(diǎn)段進(jìn)行分析和揣摩。運(yùn)用講讀課得到的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)文章重點(diǎn)，概括知識(shí)點(diǎn)，揣摩閱讀規(guī)律，注意理解關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)的深層次含義以及寫作上的獨(dú)到之點(diǎn)。這樣速讀與精讀結(jié)合，不但能快速完成自讀任務(wù)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

（二）梳理歸納法。

完成自讀文教學(xué)任務(wù)，必須要有講讀的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力。他指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是事物之間的相互關(guān)系和規(guī)律性。如在講讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課本的基本內(nèi)容是通過不同的文學(xué)樣式反映客觀事物這一規(guī)律，之后又讓學(xué)生基本了解反映客觀事物的主要方式有：記敘、說明、論說。就記敘文而言又包括：記人、記事、寫景、狀物。這樣就能理清課本內(nèi)容形式的體系。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生理清單元課文的一般規(guī)律，根據(jù)單元內(nèi)容列出知識(shí)點(diǎn)，梳理單元內(nèi)的相似系統(tǒng)與類別，通過學(xué)幾篇文章梳理出同類文的共性。如記敘文中無(wú)論記人、寫景、狀物都要抓特征。通過找一類文的規(guī)律特點(diǎn)來體會(huì)本篇課文與同類文的方法規(guī)律特點(diǎn)。如：第二冊(cè)里的第七單元的五篇課文（《荔枝蜜》《小麻雀》兩課是講讀課文，《貓》與《挖薺菜》是自讀課文，《榆錢飯》是練習(xí)課文），在表現(xiàn)手法上都是運(yùn)用托物抒情方法，在線索上都是以對(duì)小事物的感情變化為線索，在寫作目的上，都是通過對(duì)具體事物的敘述揭示一個(gè)哲理，教師講讀前兩課時(shí)，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出這三條規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)生自讀其余課文時(shí)有了自學(xué)入門的鑰匙，觸類旁通，舉一反三，很容易自學(xué)成功。

（三）比較閱讀法。

在學(xué)生梳理歸納的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似課文作詳細(xì)的解剖分析、比較。如《蜘蛛》、《春蠶到死絲方盡》、《巍巍中山陵》、《海光》都同屬第三冊(cè)第二單元，其相同點(diǎn)都是抓住事物特征來說明事物道理的，都用了平實(shí)說明和生動(dòng)說明的方法，但說明順序不同。《蜘蛛》是從多方面說明事物特征的，《春蠶到死絲方盡》是按蠶生長(zhǎng)過程說明的，這兩課都是對(duì)生物習(xí)性的說明，而《巍巍中山陵》是按空間順序說明的，是對(duì)靜態(tài)建筑物的說明。《海光》是對(duì)動(dòng)態(tài)事物并以小標(biāo)題形式按邏輯順序來進(jìn)行說明的。在梳理歸納基礎(chǔ)上進(jìn)行比較閱讀，就能使學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)鑒別，在鑒別的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，發(fā)展思維能力。

（四）目標(biāo)閱讀法。

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家B·F斯金納提出的“小步子”的原則，他認(rèn)為在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的一連串的小問題，并要使相鄰的每?jī)蓚€(gè)問題之間的坡度不陡，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就不大，如同邁了一個(gè)“小步”，容易掌握。教師把學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元里再確定明確的教學(xué)目標(biāo)，再劃分識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合應(yīng)用和靈活應(yīng)用等不同程度的具體目標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生的不同層次下達(dá)各自能達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在“自讀文”中進(jìn)行達(dá)標(biāo)閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。

（五）邊讀邊思法。

前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認(rèn)為“智育的主要目標(biāo)是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會(huì)邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在自讀文中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。

實(shí)踐證明，只有根據(jù)自讀文課型的特點(diǎn)來授以科學(xué)的自學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握自學(xué)規(guī)律，積累自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打好自學(xué)基礎(chǔ)，才能達(dá)到自讀文教學(xué)的理想效果。

但是，作為課內(nèi)自讀文就要體現(xiàn)課堂的教學(xué)形式，自讀文課堂教學(xué)形式主要靠導(dǎo)讀來體現(xiàn)，課堂上既不能放任自讀，又不能面面俱到的講授。要使學(xué)教結(jié)合，彼此作用，達(dá)到“教是為了不教”的目的，就必須抓住導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的契機(jī)，因?yàn)榭茖W(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)讀是自讀文教學(xué)成功的保證。

二、“自讀文”導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

（一）導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)要起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

自讀文導(dǎo)讀的前提，訓(xùn)練的關(guān)鍵在于把握課文的知識(shí)點(diǎn)。要依據(jù)大綱和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，使問題的設(shè)計(jì)具有可思性、可辨性、可學(xué)性、可考性，是全文的精要處。例如《美猴王》一文可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你喜歡美猴嗎？為什么喜歡？你認(rèn)為美猴具備哪些做王的條件？這個(gè)問題牽動(dòng)了全文的主線，學(xué)生從美猴入洞前后的表現(xiàn)中很容易找到答案。在尋找答案過程中，訓(xùn)練了學(xué)生思維的周密性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在參與學(xué)習(xí)中潛移默化地受到思想教育，從而實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)讀目的，達(dá)到導(dǎo)讀要求。

（二）導(dǎo)讀設(shè)計(jì)力求“因勢(shì)利導(dǎo)”。

有經(jīng)驗(yàn)的教師，駕馭教材能力強(qiáng)的教師很善于因勢(shì)利導(dǎo)的設(shè)計(jì)問題。例如《怎樣寫讀書筆記》一文可讓學(xué)生以讀帶練，以練帶讀，讀練結(jié)合，既完成閱讀任務(wù)，又能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。如《畫蛋，練功》一文可設(shè)計(jì)從《畫蛋，練功》談成功的問題。這樣根據(jù)教學(xué)自讀文知識(shí)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)問題，不僅突出自讀重點(diǎn)，也強(qiáng)化了自讀重點(diǎn)。

（三）導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)力求提出引起爭(zhēng)議性的問題。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提出能引起爭(zhēng)議性的問題，或在無(wú)疑之處提出疑問，或?qū)鹘y(tǒng)觀念進(jìn)行批判，這無(wú)異于向一潭死水投一石子，必激起學(xué)生參與欲望，掀起課堂的波瀾。如：《干將莫邪》一文，在學(xué)生充分閱讀原文基礎(chǔ)上可提出這樣的問題：干將之妻莫邪在故事中起什么作用？為何莫邪的名字要與干將并列？一般學(xué)生對(duì)課文理解限于表面，認(rèn)為莫邪在情節(jié)上起過渡作用，是引起以后人物和情節(jié)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，她的名字與干將并列只能起到陪襯作用，沒有分析必要。但通過爭(zhēng)議，從故事里人物關(guān)系的分析中，學(xué)生會(huì)得出很有深度有質(zhì)量的見解。莫邪雖在故事中沒有驚人之語(yǔ)和驚人之舉，但她囑兒實(shí)現(xiàn)父親遺愿，命兒報(bào)殺父之仇，顯然兒從母命后兇多吉少。莫邪已經(jīng)痛失丈夫十幾年，又要舍出含辛茹苦養(yǎng)大相依為命的兒子，面臨抉擇，她忍痛割愛，寧忍今后孤寂無(wú)依之苦，也要報(bào)殺夫之仇，忍離子之痛也要鏟除暴君。干將之妻莫邪鏟除暴君的決心和犧牲精神，不也足以驚天地泣鬼神嗎！不能不說莫邪也不失作者筆下的一除暴巾幗。她的名字與干將并列是當(dāng)之無(wú)愧的，決不是人物陪襯而是作者匠心所在，是表現(xiàn)中心不可缺少的部分。

這樣，通過爭(zhēng)議不僅能有效地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的，而且也能提高學(xué)生分析、議論、鑒賞文章的能力。

（四）導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于提高學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

有經(jīng)驗(yàn)的作家一向強(qiáng)調(diào)作品的含蓄性，在他們的作品中，往往給讀者留下一些藝術(shù)空白，“意不淺露，語(yǔ)不窮盡”，以便給讀者以想象和再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如《干將莫邪》一文可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，試根據(jù)故事情節(jié)編寫莫邪囑兒實(shí)現(xiàn)父親遺囑前后的心理和行動(dòng)語(yǔ)言描寫。這對(duì)于提高學(xué)生想象力和聯(lián)想力無(wú)疑是有益的，對(duì)自讀文的理解也起到了深入強(qiáng)化作用。

這樣，教學(xué)人員根據(jù)自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)機(jī)智，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為宗旨，根據(jù)自讀文的特點(diǎn)、大綱的要求、教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)、靈活、科學(xué)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，從導(dǎo)讀設(shè)計(jì)中探索導(dǎo)讀“自讀文”的途徑，這是教好“自讀文”的關(guān)鍵。

因此，要想達(dá)到“自讀文”教學(xué)的理想效果，必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)其能獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，之后應(yīng)遵循教育、教學(xué)規(guī)律，在充分了解自讀文課型特點(diǎn)、“自讀文”與“講讀文”關(guān)系的同時(shí)，去搞好“自讀文”導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，傳授使學(xué)生終身受益的學(xué)法，這可說是一條提高“自讀文”教學(xué)水平的可行途徑。但問題遠(yuǎn)不能到此就宣告解決，它的深廣復(fù)雜性也可說是留給語(yǔ)文教師的一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的研究課題。

心理學(xué)入門小問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí) 興趣 提高

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，音樂成為家長(zhǎng)培育子女專業(yè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力的重要渠道，而西洋樂器鋼琴作為樂器之王，以其特有的古典魅力、高雅的藝術(shù)價(jià)值和有利于左右腦平衡發(fā)展的特殊優(yōu)勢(shì)往往成為家長(zhǎng)課外興趣教育的首選。近年來，我國(guó)的鋼琴教育正在逐步升溫，掀起的鋼琴考級(jí)熱潮一年高于一年，這不僅是社會(huì)對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)，也是鋼琴走向群眾、走入生活最直接的體現(xiàn)。但是，由于鋼琴學(xué)習(xí)過程的漫長(zhǎng)性和枯燥性，鋼琴教育師資的良莠不齊，部分家長(zhǎng)的急功近利思想等諸多原因?qū)е潞芏嗲偻诹?xí)琴的過程中喪失興趣，半途而廢。

其實(shí)鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，有時(shí)甚至貫穿學(xué)習(xí)者的一生，學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)數(shù)年甚至數(shù)十年的練習(xí)才能夠達(dá)到一定的演奏水平。對(duì)于兒童來說，如果沒有學(xué)習(xí)興趣的支撐，單憑教師的說教和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫是無(wú)法奏效的，更不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于鋼琴這門學(xué)科而言是至關(guān)重要的。都說興趣是最好的老師，大量的實(shí)驗(yàn)證明，興趣是一種積極的情感，對(duì)于人們的認(rèn)知和行動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。但是要想讓孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生不間斷的興趣確實(shí)很難，這需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的共同努力。以下將從這三方面著手逐一分析如何提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)方法是提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

由于全國(guó)各地“鋼琴熱”的影響，每個(gè)城市鋼琴教師的隊(duì)伍龐大而又繁雜，其中有一大部分不是經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的科班出身的老師，有的甚至自己才接觸了鋼琴的一點(diǎn)皮毛也開始堂而皇之的當(dāng)起了鋼琴教師。這樣的教師無(wú)論是在范奏能力上還是曲目把握上都存在很大的問題，從而無(wú)法很好的調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，自然也不會(huì)使他們產(chǎn)生什么濃厚的興趣，為漫長(zhǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)過程埋下了隱患。因此，給剛?cè)腴T的琴童選擇一個(gè)具備良好專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)教學(xué)方法的老師是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，稱職的老師一般會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

（一）從選擇曲目方面吸引兒童的注意力，使他們熱愛鋼琴

在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教學(xué)曲目選擇得當(dāng)，是充分吸引兒童注意力的好辦法。在選曲前，教師一定要全面把握每個(gè)孩子的心理活動(dòng)和性格特征，比如說有些比較安靜的孩子喜歡舒緩的音樂，如果讓他們彈奏速度稍快或者情緒稍熱烈的曲目，不一定能夠最大限度的吸引他們的注意力，而有些性格活潑的兒童喜歡節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，比如《四小天鵝舞曲》這一類型曲目可能會(huì)讓他們更加興奮，更加迫不及待的去完成練習(xí)。因此，具備良好專業(yè)素養(yǎng)的鋼琴教師在選擇曲目時(shí)一定會(huì)遵循因材施教的原則，一定會(huì)充分了解每一個(gè)琴童的審美需求，有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)，通過動(dòng)聽的音樂使孩子們更加熱愛鋼琴。

（二）從教學(xué)方法方面啟發(fā)兒童的興趣，充分調(diào)動(dòng)彈奏的積極性

任何一門學(xué)科都有其科學(xué)的教學(xué)方法，鋼琴教學(xué)也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞同教師的方法科學(xué)與否有著息息相關(guān)的聯(lián)系。有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠做到循循善誘，從而充分調(diào)動(dòng)兒童彈琴的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，有些曲目的左右手配合稍有難度，如果幾次都合不上，孩子容易產(chǎn)生懈怠的情緒，這時(shí)候老師的教學(xué)方法就顯得尤為重要了，如果我們和孩子一起坐在琴凳上，幫著他們完成其中一只手的內(nèi)容，讓孩子彈另一只手的旋律，然后合作完成一首樂曲時(shí)，他們通常會(huì)很興奮，因?yàn)檎麄€(gè)過程就像做游戲一樣，不僅要講究配合，還要用心聆聽彼此的旋律，稍一走神拍子就有可能錯(cuò)開，這樣練習(xí)幾遍再交換聲部彈，不知不覺中，孩子對(duì)兩只手的聲部就會(huì)非常熟悉了，獨(dú)立彈奏時(shí)，左右手配合也就不存在問題了。這樣的教學(xué)方法不僅能讓孩子感受到和老師一起在鋼琴上做游戲的快樂，也能啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）經(jīng)常組織教學(xué)觀摩，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲

鋼琴觀摩是一種有效的教學(xué)模式，它可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲。兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，正常兒童的內(nèi)心有著受人期待和引人注意的強(qiáng)烈需要，教師定期組織觀摩不僅可以滿足兒童在這方面的心理需要，也可以促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)交流。輪流上臺(tái)彈奏可以消除緊張感，在眾人矚目下完成自己的曲目也會(huì)讓兒童體會(huì)到極大的成功感和快樂，如果老師和家長(zhǎng)再適時(shí)給與表?yè)P(yáng)就會(huì)更加增強(qiáng)孩子的自信。久而久之，孩子們的鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)逐漸步入良性循環(huán)，效果顯著。

（四）及時(shí)解決彈奏中遇到的困難，樹立兒童的自信心

每一位學(xué)過鋼琴的人都知道，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到很多困難，有些困難足以讓一個(gè)成年人抓狂，更別說兒童了。在遇到困難時(shí)，教師一定要和琴童一起面對(duì)，要有耐心的仔細(xì)分析，逐一講解，分解練習(xí)，幫助他們樹立信心，切不可責(zé)怪埋怨，也不能置之不理，一些彈奏中的小問題如果不及時(shí)得到解決，便會(huì)日積月累變成大問題難以糾正，導(dǎo)致琴童越學(xué)越累，最終喪失興趣，半途而廢。

二、家長(zhǎng)正確的培養(yǎng)目標(biāo)和良好的教育心態(tài)是提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的根本保證

家長(zhǎng)在孩子的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的影響力。一個(gè)琴童除了每周一次的鋼琴課以外大部分時(shí)間都是在家由家長(zhǎng)陪著練習(xí)的，因此，家長(zhǎng)的態(tài)度和耐心直接會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。事實(shí)上，有很多家長(zhǎng)從一開始選擇給孩子學(xué)鋼琴時(shí)就沒有樹立正確的培養(yǎng)觀念，他們不是以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，陶冶孩子的情操，豐富孩子的生活為目的，而是帶有一定的功利性，期望孩子盡快拿到十級(jí)證書，這樣的教育往往適得其反。筆者認(rèn)為，作為家長(zhǎng)，首先自身要熱愛音樂，在日常生活中應(yīng)該積極給孩子營(yíng)造音樂氛圍，比如經(jīng)常和孩子一起欣賞某個(gè)名家的演奏碟片或是經(jīng)常帶孩子觀看音樂會(huì)，讓孩子多接觸與音樂有關(guān)的人和事，可以極大的提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。難以想象一個(gè)沒有音樂氛圍的家庭能培養(yǎng)出優(yōu)秀的琴童。

三、學(xué)生自身的天賦和努力是保持學(xué)習(xí)興趣不間斷的重要條件

天賦和努力在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中都是頗為重要的，在鋼琴學(xué)習(xí)中，這兩者也是缺一不可。光有天賦但不努力練習(xí)是很難把握演奏精髓的，反之，僅靠努力沒有天賦也是很難學(xué)得長(zhǎng)久的。初學(xué)鋼琴的兒童在面對(duì)鋼琴這樣一個(gè)龐然大物時(shí)是既興奮又好奇，但不是每個(gè)琴童都能把這份興奮與好奇不間斷的保持下去的。有些孩子在一開始學(xué)琴時(shí)就表現(xiàn)出了過人的音樂天賦，但是新鮮勁過后，他們?cè)诋?dāng)今繁重的文化課學(xué)習(xí)壓力下，逐漸會(huì)對(duì)鋼琴課中枯燥的手指練習(xí)失去興趣。遇到這種情況時(shí)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)積極的給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子消除懈怠情緒，科學(xué)安排好學(xué)習(xí)和練琴的時(shí)間，勞逸結(jié)合，使他們能夠保持不間斷的學(xué)習(xí)興趣。

通過以上分析可以得出結(jié)論，只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生這三方面共同努力才能有效的提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：