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智慧校園的發(fā)展范文第1篇

摘要：借助智慧校園的建設(shè)平臺(tái)，提升高校圖書館的智慧化發(fā)展，拓展服務(wù)功能、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。文章介紹了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的建設(shè)，并提出了建設(shè)高校智慧圖書館的展望與挑戰(zhàn)。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0130-03

自2008年首次提出“智慧地球”概念以來(lái)，它帶動(dòng)了無(wú)線射頻技術(shù)（Radio Frequency Identification，RFID）、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。隨著科技信息化的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧城市、智慧校園、智慧圖書館也成為近幾年建設(shè)的熱潮。智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化、智慧化的環(huán)境，通過各種應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，將教學(xué)、科研、管理和服務(wù)進(jìn)行集中融合。2010年，浙江大學(xué)描繪了智慧校園的藍(lán)圖：無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。

1智慧圖書館

伴隨著智慧校園的發(fā)展，圖書館界提出了全新的概念“智慧圖書館”。智慧圖書館是借助智能技術(shù)建造的信息化圖書館，從技術(shù)角度看，智慧圖書館=圖書館+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+智能化設(shè)備[2]。而智慧圖書館的核心靈魂則是在此技術(shù)與智能的建筑上，“以人為本”的智慧化的管理與服務(wù)。它是未來(lái)圖書館的新模式，為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)化、智能化的更高效、便捷和泛在的圖書館運(yùn)行模式。智慧圖書館的實(shí)踐最早應(yīng)用于歐美的公共圖書館、高校圖書館和博物館。2003年，芬蘭奧盧大學(xué)圖書館提供了新服務(wù)“Smart Library”，即不受時(shí)空限制的移動(dòng)圖書館服務(wù)[3]。加拿大首都渥太華多所公共圖書館、高校圖書館與博物館建立了以“智慧圖書館”命名的聯(lián)盟，使用同一個(gè)搜索引擎為讀者提供一站式服務(wù)。

2005年，我國(guó)圖書館界也開始從數(shù)字移動(dòng)圖書館到智能圖書館再到智慧圖書館的研究與實(shí)踐，高校圖書館相繼開通了手機(jī)圖書館短信提醒、短信查詢、短信推送和宣傳等服務(wù)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)等。公共圖書館如國(guó)家圖書館、上海圖書館等較早推出了WAP方式的手機(jī)網(wǎng)站，先于國(guó)內(nèi)圖書館提供各種模式的移動(dòng)服務(wù)。隨著移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館提供了更多的個(gè)性化服務(wù)。北京大學(xué)圖書館整合了移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、體感技術(shù)、語(yǔ)義檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)建設(shè)智慧圖書館，能夠在滿足讀者需求的基礎(chǔ)上，將信息整理成研究報(bào)告展現(xiàn)給用戶，提供個(gè)性化、智慧化的服務(wù)[4]。

2常信院智慧校園

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“常信院”）從2003年整體搬遷到大學(xué)城，就開始構(gòu)建信息化的高職院校，2008年形成了完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，建成了數(shù)字化校園，開發(fā)了各種功能的應(yīng)用系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，從2011年開始，常信院成立了“智慧校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促落實(shí)，將數(shù)字化校園升級(jí)建設(shè)成智慧校園，構(gòu)建了五大平臺(tái)[5]，實(shí)現(xiàn)了管理與服務(wù)透明公開、無(wú)所不在的教學(xué)與便捷創(chuàng)新的科研、智能的節(jié)能與平安感知、豐富多彩的和諧校園生活：①“陽(yáng)光院務(wù)”綜合管理與服務(wù)平臺(tái)?！瓣?yáng)光院務(wù)”以學(xué)生全學(xué)制周期為主線，重點(diǎn)建設(shè)行政辦公、招生就業(yè)學(xué)工、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、人事、后勤、黨團(tuán)、工會(huì)等應(yīng)用模塊。關(guān)鍵業(yè)務(wù)網(wǎng)上協(xié)同，嵌入融合了一卡通、圖書與離校系統(tǒng)。該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)院管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化，公開透明運(yùn)行。②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。各部門教學(xué)資源的數(shù)字化，有學(xué)校專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程和名校公開課，開發(fā)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過程模擬軟件、微課程等，引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程、通用主題素材庫(kù)、名師視頻公開課等；教師和學(xué)生發(fā)展中心集備課、選課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；借助通信技術(shù)，結(jié)合數(shù)字圖書館與移動(dòng)圖書館，提供自助和個(gè)性化服務(wù)，發(fā)展圖書館智慧化。③平安校園平臺(tái)。校園邊界運(yùn)用傳感技術(shù)安防聯(lián)網(wǎng)，對(duì)主要道路、重點(diǎn)場(chǎng)所設(shè)置視頻監(jiān)控，重要建筑出入口門禁、電子巡更、防火防盜與聯(lián)網(wǎng)報(bào)警等系統(tǒng)建設(shè)，校園內(nèi)全天候動(dòng)態(tài)全面感知、傳遞與智能處理。④節(jié)能校園平臺(tái)。通過最優(yōu)能耗的資源管理系統(tǒng)，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對(duì)水、電、氣等能源消耗進(jìn)行控制管理，用太陽(yáng)能技術(shù)改造學(xué)院熱水供給設(shè)施。⑤和諧校園平臺(tái)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建多重交流溝通渠道，可通過院領(lǐng)導(dǎo)信箱、師生心聲、學(xué)生建議等民主參與路徑；宣傳模塊有常信日記、常信生活、媒體報(bào)道、常信要聞等；互動(dòng)的社交新媒體有學(xué)院微博、常微信、QQ群等。

3常信院圖書館智慧化的發(fā)展

常信院圖書館系統(tǒng)是智慧校園五大平臺(tái)之一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)功能模塊，憑借智慧校園的發(fā)展，將圖書館的信息化建設(shè)嵌入平臺(tái)，提升了圖書館的智慧化。常信院圖書館的智慧發(fā)展，從傳統(tǒng)圖書館模式，經(jīng)歷了由數(shù)字化到移動(dòng)智能化的升級(jí)，并最終向智慧化發(fā)展。

3.1融入智慧校園平臺(tái)

高校圖書館是大學(xué)心臟，是教學(xué)科研的資源儲(chǔ)備所，在智慧校園建設(shè)之際，將圖書館信息孤島融合在學(xué)校信息統(tǒng)一平臺(tái)里，與其他院系、教務(wù)、學(xué)工等教學(xué)管理部門的信息整合互聯(lián)。在校學(xué)生的信息采用統(tǒng)一格式，方便圖書館通過數(shù)據(jù)挖掘，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)，滿足師生多樣化的信息需求。在常信院綜合服務(wù)平臺(tái)中嵌入圖書館業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過信息門戶平臺(tái)身份驗(yàn)證后，在相應(yīng)模塊界面顯示圖書借閱情況：工號(hào)、圖書名稱、借閱日期、應(yīng)還日期、歸還日期等；同時(shí)構(gòu)建了與校園系統(tǒng)對(duì)接的硬件平臺(tái)與相應(yīng)的軟件平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器坐落于學(xué)院信息中心，圖書館專用的匯文系統(tǒng)因安全性考慮，平時(shí)獨(dú)立運(yùn)行，在辦理離校期間，兩個(gè)軟件平臺(tái)平穩(wěn)對(duì)接，數(shù)據(jù)每間隔一定時(shí)間會(huì)自動(dòng)傳送到離校管理系統(tǒng)。

3.2基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)升級(jí)、一卡通互聯(lián)

借助智慧校園的IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提速圖書館網(wǎng)絡(luò)訪問效率，實(shí)現(xiàn)WiFi全覆蓋圖書館，讀者可利用校園無(wú)線網(wǎng)或移動(dòng)、電信、聯(lián)通等移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商搭建的WiFi和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空限制訪問圖書館信息。常信院圖書館剛搬遷到大學(xué)城時(shí)，是手工自制的條形碼識(shí)別借書證，與學(xué)生的其他各種校園卡不兼容。2012年建設(shè)智慧校園時(shí)，圖書館系統(tǒng)與校園一卡通相連后，圖書館不再制作單一功能的借書證，讀者也直接使用一卡通借還書、自助打印、通行門禁等。讀者用校園一卡通進(jìn)行超期或遺失扣費(fèi)、自助打印刷卡扣款，無(wú)須另外刷卡或進(jìn)行數(shù)據(jù)傳導(dǎo)，優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程，提升了用戶體驗(yàn)。

3.3泛在的讀者服務(wù)

常信院與專業(yè)公司合作，利用超星移動(dòng)圖書館、微博、微信公眾號(hào)等新媒體新技術(shù)為讀者服務(wù)。常信院圖書館提供了3種手機(jī)APP接入圖書館資源庫(kù)方式，讀者可以依照自己的使用習(xí)慣自由選擇：①愛常信統(tǒng)一通信平臺(tái)。它集成了教務(wù)的課表與教室查詢、成績(jī)查詢、體育考勤、圖書館、考勤、一卡通查詢等。②常信院圖書館微信公眾號(hào)。通過關(guān)注微信號(hào)與OPAC相聯(lián)，可進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、借閱查詢、圖書續(xù)借、新生入館培訓(xùn)、信息推送、公開課、參考咨詢等。③安裝超星移動(dòng)圖書館。該方式可以進(jìn)行圖書查詢、續(xù)借和訪問圖書館文獻(xiàn)資源的功能。這三種方式的優(yōu)點(diǎn)不同，愛常信統(tǒng)一通信平臺(tái)是智慧校園的微門戶，集成多種綜合功能；微信公眾號(hào)作為宣傳新媒體具有分裂式傳播特性，有廣泛忠實(shí)的用戶群體，是師生用戶最喜愛的交流新媒體；超星移動(dòng)圖書館能夠提供海量電子圖書、報(bào)紙、視頻，資源豐富，APP可實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)終端上的一站式服務(wù)。

3.4其他

在常信院圖書館二樓大廳已使用電子書借閱機(jī)，讀者在借閱機(jī)上挑選到合意的電子書后，只需用手機(jī)掃描電子書的二維碼就可將圖書下載，方便離線閱讀。同時(shí)，圖書館引進(jìn)了自助文印服務(wù)系統(tǒng)，可提供復(fù)印、掃描、打印服務(wù)。用戶只需要下載安裝“自助文印系統(tǒng)客戶端”就可輕松自如地進(jìn)行復(fù)印、打印與掃描，自助文印系統(tǒng)與校園一卡通相結(jié)合，全程實(shí)現(xiàn)自助式無(wú)人化管理。在圖書館的衛(wèi)生間、樓道等安裝了體感式自動(dòng)化照明系統(tǒng)，綠色節(jié)能且環(huán)保。2016年暑假，整個(gè)圖書館的照明系統(tǒng)將統(tǒng)一更換升級(jí)為新節(jié)能系統(tǒng)，并增補(bǔ)安裝視頻監(jiān)控設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全方位網(wǎng)絡(luò)安防。

4高校圖書館智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)與展望

4.1智慧化發(fā)展的展望

智慧圖書館成了圖書館創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的新理念和新實(shí)踐，而高校圖書館智慧化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的階段性特征，依賴技術(shù)的不斷發(fā)展來(lái)滿足讀者需求的不斷變化。高校圖書館的核心價(jià)值與責(zé)任屬性是為讀者服務(wù)，智慧圖書館最終能夠?qū)崿F(xiàn)用戶追求的5A目標(biāo)，即任何圖書館在任何時(shí)間、任何空間為任何用戶提供任何服務(wù)[6]。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是高校圖書館智慧化發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)，以能夠全面感知、立體互聯(lián)、共享協(xié)同、節(jié)能低碳、靈敏便捷、整合集群、無(wú)線泛在、個(gè)性互動(dòng)為表現(xiàn)特征，這也是現(xiàn)代圖書館科學(xué)發(fā)展的理念。構(gòu)建的智慧圖書館最終能無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在地實(shí)現(xiàn)書書相聯(lián)、書人相聯(lián)、人人相聯(lián)、庫(kù)庫(kù)相聯(lián)、館館相聯(lián)、網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)、人物相聯(lián)，最終達(dá)到深度多樣的融合共享[7]。

4.2智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)

智慧圖書館，既是智能建筑與自動(dòng)化圖書館系統(tǒng)的軟硬件結(jié)合，又是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)集成分析感應(yīng)數(shù)據(jù)，它實(shí)現(xiàn)了資源與服務(wù)的無(wú)縫對(duì)接，這是需要頂級(jí)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃的浩大工程。從全面感知互聯(lián)的信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，到服務(wù)管理創(chuàng)新模式的智慧化，是物質(zhì)條件與精神內(nèi)涵的雙重建設(shè)。目前，較為成熟的智慧圖書館的構(gòu)建包括物質(zhì)層面、技術(shù)層面和服務(wù)層面，構(gòu)成要素也就是智能設(shè)施、智慧系統(tǒng)、智慧服務(wù)。智能物質(zhì)建設(shè)如3G/4G、WiFi、WLAN等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備，各種存儲(chǔ)器、服務(wù)器、交換機(jī)、RFID相關(guān)的感應(yīng)設(shè)備、視頻安全監(jiān)控設(shè)備和其他自助借還平臺(tái)等自動(dòng)化控制設(shè)備。要構(gòu)建智慧系統(tǒng)，將智慧圖書館融入智慧校園云平臺(tái)，技術(shù)層面需要運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘與整合、物聯(lián)網(wǎng)的無(wú)線射頻識(shí)別等技術(shù)。服務(wù)層面應(yīng)滿足用戶的個(gè)性化需求，只有通過全面感知的RFID或智能穿戴設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，館員借助深層數(shù)據(jù)挖掘和信息分析，通過智慧化的服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供個(gè)性化、增值型信息服務(wù)，才能在泛在知識(shí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展[8]。高校圖書館智慧化構(gòu)建需要龐大的資金，除了前期投入費(fèi)用，硬件配套設(shè)施和管理系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)等配套軟件，還要有持續(xù)投入費(fèi)用與維修保養(yǎng)費(fèi)用，因此，高校智慧圖書館不是獨(dú)立存在的，應(yīng)融入智慧校園建設(shè)之中，是其平臺(tái)架構(gòu)的組成部分。

5結(jié)語(yǔ)

在泛在知識(shí)環(huán)境下，高效圖書館的服務(wù)理念、模式、載體形態(tài)也與時(shí)俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的日漸成熟，應(yīng)用高科技技術(shù)建設(shè)智慧圖書館，改進(jìn)創(chuàng)新服務(wù)，滿足用戶的個(gè)性化需求，是圖書館界未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。常信院的智慧校園還在不斷地完善，隨著技術(shù)發(fā)展與師生教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的需求而持續(xù)升級(jí)改進(jìn)，常信院圖書館的智慧化發(fā)展也在不斷跟進(jìn)。雖然當(dāng)前建設(shè)還處于初始階段，在提供日益精進(jìn)的傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的同時(shí)，從數(shù)字化圖書館提升到移動(dòng)圖書館，充分利用現(xiàn)有資源逐步數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，還遠(yuǎn)未達(dá)到智慧的標(biāo)準(zhǔn)，但圖書館搭乘智慧校園平臺(tái)的建設(shè)，秉承智慧化發(fā)展的理念，高效、便捷、泛在地服務(wù)讀者用戶，正向著圖書館未來(lái)發(fā)展的新模式――智慧圖書館穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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智慧校園的發(fā)展范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)資本；職業(yè)院校；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

辦好一所職業(yè)學(xué)校靠什么？人們自然容易想到設(shè)施、財(cái)政和教師。會(huì)關(guān)心這所學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否先進(jìn)和完備，會(huì)關(guān)心這所學(xué)校的財(cái)政狀況能否足夠開支以保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)關(guān)心這所學(xué)校的教師隊(duì)伍是否數(shù)量足夠和質(zhì)量上乘。借用“資本”的話語(yǔ)來(lái)說，與此對(duì)應(yīng)的就是一所學(xué)校所擁有的物質(zhì)資本、金融資本和人力資本的狀況常常對(duì)一所職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。誠(chéng)然，這三種資本對(duì)任何一所學(xué)校都是必要的。但僅僅依賴這三種資本肯定是不夠的，如果沒有社會(huì)資本作為必要的補(bǔ)充，則物質(zhì)資本、金融資本及人力資本很難發(fā)揮最大的作用，甚至在學(xué)校的物質(zhì)資本、金融資本及人力資本方面存在某些不足的情況下，常?？梢酝ㄟ^建構(gòu)豐富的社會(huì)資本來(lái)加以彌補(bǔ)。那么什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本？職業(yè)院校所擁有的社會(huì)資本對(duì)其發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在哪些方面？職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)社會(huì)資本？本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展為例對(duì)此進(jìn)行一番探討。

一、什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本

要回答“什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本”的問題，有必要先來(lái)說明一下什么是社會(huì)資本?？梢f明什么是“社會(huì)資本”，遠(yuǎn)非是一件容易的事。這至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在西方學(xué)界對(duì)此至少已有30多年的越來(lái)越烈的探討，并且目前已經(jīng)型塑出“一個(gè)多角度的觀點(diǎn)”，從而不免顯得眾說紛紜，莫衷一是；二是這一西方提出的學(xué)術(shù)概念約十年前移植到中國(guó)語(yǔ)境后，肯定有個(gè)“再創(chuàng)造”的過程，這也難免會(huì)使其意涵顯現(xiàn)出要么附會(huì)而僵化，要么漂移而不定。筆者這里從學(xué)界代表性的研究人物之觀點(diǎn)入手，說明什么是社會(huì)資本，進(jìn)而說明什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本。

（一）社會(huì)資本

第一位對(duì)社會(huì)資本概念進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)分析的是當(dāng)代社會(huì)學(xué)大師皮埃爾·布爾迪厄，1980年他在《臨時(shí)筆記》一文首先對(duì)資本的形式進(jìn)行了區(qū)分，提出資本的三種基本形態(tài)：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本與社會(huì)資本。并提出三種資本間的不同在于經(jīng)濟(jì)資本是可以立即并直接轉(zhuǎn)換成金錢的，它是以財(cái)產(chǎn)權(quán)形式存在的；文化資本以作品、文憑、學(xué)銜為符號(hào)，以學(xué)位為制度化形式；而作為社會(huì)資本存在的資本是一種制度化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)是集體性擁有的，它為每個(gè)成員提供支持，提供他們贏得聲望的“憑證”。布爾迪將社會(huì)資本定義為：“與群體成員相聯(lián)系的實(shí)際的或潛在的資源的總和，它們可以為群體的每一個(gè)成員提供集體共有資本支持……”。在他看來(lái)，社會(huì)資本由社會(huì)義務(wù)或聯(lián)系而組成，這種資本在一定條件下可以轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)資本，它是以高貴頭銜的形式被制度化的。社會(huì)資本概念的最終確定要?dú)w功于科爾曼在上世紀(jì)80年代末對(duì)社會(huì)資本在人力資本創(chuàng)造中作用的應(yīng)用性研究。他首次對(duì)社會(huì)資本做出了全面的界定，認(rèn)為它是“一種責(zé)任與期望、信息渠道以及一套規(guī)范與有效的約束，它們能限制或者鼓勵(lì)某些行為……”，并且“……社會(huì)組織構(gòu)成社會(huì)資本，它有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果社會(huì)資本缺失，那么目標(biāo)可能會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，或者實(shí)現(xiàn)的代價(jià)會(huì)比較高昂……”。盡管這一界定仍存在著諸多的爭(zhēng)論，但自此之后，社會(huì)資本概念開始形成完整的研究框架。不過，真正使社會(huì)資本概念引起廣泛關(guān)注的是美國(guó)哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授羅伯特·帕特南。帕特南自稱他和他的同事花了20年時(shí)間就社會(huì)資本問題對(duì)意大利政府進(jìn)行了調(diào)研，而他在這次調(diào)研的基礎(chǔ)上寫成的《使民主政治運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)》于1993年出版后，在社會(huì)上引起了廣泛影響，書中提到的社會(huì)資本概念也因此受到了廣泛關(guān)注。帕特南認(rèn)為，社會(huì)資本指的是社會(huì)組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動(dòng)協(xié)調(diào)的行動(dòng)來(lái)提高組織效率。當(dāng)然，不限于此，還有諸如福山、林南等一大批國(guó)外學(xué)者及中國(guó)學(xué)者都對(duì)社會(huì)資本提出了自己的看法。如我國(guó)學(xué)者梁瑩認(rèn)為，社會(huì)資本是一種提高社會(huì)效率和激發(fā)社會(huì)活力的“軟資本”，信任、公民參與網(wǎng)絡(luò)與規(guī)范是其基本形式和支柱性要素。

（二）學(xué)校社會(huì)資本

最早將社會(huì)資本引入教育領(lǐng)域并較有影響的是科爾曼與帕特南。（1）科爾曼曾從結(jié)構(gòu)和關(guān)系的角度來(lái)看待教育中的社會(huì)資本。美國(guó)的天主教學(xué)校在資金來(lái)源、社會(huì)支持以及生源上都略遜于公立學(xué)校及其他私立學(xué)校，卻取得了令人矚目的教育成就。在科爾曼看來(lái)，其原因在于天主教學(xué)校與學(xué)生分享了高水平的社會(huì)資本。天主教學(xué)校的校長(zhǎng)、行政人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士組成了一個(gè)共同體。共同體成員聯(lián)系密切，創(chuàng)造了一個(gè)具有連續(xù)性的、能夠起主導(dǎo)作用的價(jià)值體系，這些社會(huì)關(guān)系不僅包括代際之間的關(guān)系，而且包括孩子的父母之間的以及其他共同體成員之間的關(guān)系。（2）帕特南在1995發(fā)表的《獨(dú)自打保齡球：美國(guó)下降的社會(huì)資本》中，持續(xù)了對(duì)社會(huì)資本的研究，并以此為視角探討了教育問題。帕特南認(rèn)為，近年來(lái)，美國(guó)的教育質(zhì)量已引起人們的關(guān)注，公立學(xué)校處于危機(jī)之中，這正是社會(huì)資本下降的結(jié)果。“共同體的參與對(duì)學(xué)校的成功具有決定性的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受學(xué)校和家庭的影響，而且受更大范圍的共同體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、規(guī)則和信任的影響?！薄爱?dāng)教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)之間具有一種高度信任的關(guān)系時(shí)，將極大地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?！薄凹议L(zhǎng)和共同體的合作在推進(jìn)學(xué)校教育改革中發(fā)揮著中心作用。”而在我國(guó)學(xué)界，尤其是教育學(xué)界，較早運(yùn)用社會(huì)資本理論系統(tǒng)研究與分析教育問題的主要有莊西真、盛冰等人。莊西真在2004年發(fā)表的《學(xué)校社會(huì)資本論》一文中認(rèn)為，“學(xué)校不是孤立的行動(dòng)個(gè)體，而是與教育領(lǐng)域的各個(gè)方面有種種關(guān)聯(lián)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)。能夠通過這些關(guān)聯(lián)獲取學(xué)校發(fā)展所需要的資源是學(xué)校的一種能力，這種能力就是學(xué)校的社會(huì)資本”。盛冰則在《構(gòu)建社會(huì)資本：當(dāng)今學(xué)校改革的必由之路》中提出：“學(xué)校社會(huì)資本是看不見、摸不著的，是一種無(wú)形的資源。正因?yàn)槿绱?，它往往被人們所忽視?！?/p>

（三）職業(yè)院校的社會(huì)資本

上述學(xué)者關(guān)于社會(huì)資本和學(xué)校社會(huì)資本的看法，有助于我們進(jìn)一步說明什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本。不過，為了避免“生搬硬套”之嫌，筆者以為，若再借用黃炎培早在上個(gè)世紀(jì)20年代就已提出的大職業(yè)教育主義思想，可能有助于對(duì)此作出更為清晰的說明。1926年，黃炎培在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文中寫道：“(一)只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；（二）只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；(三)只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！币?yàn)椤耙谴朔秸J(rèn)為我是職業(yè)學(xué)校，與一般教育無(wú)關(guān)系，彼方認(rèn)為我非職業(yè)學(xué)校，與職業(yè)教育無(wú)關(guān)系，范圍越劃越小，界限越分越嚴(yán)，不互助，不合作，就不講別的，單講職業(yè)教育，還希望發(fā)達(dá)嗎？所以第一層只從職業(yè)學(xué)校做工夫是不行的?！薄霸鯓硬攀箤W(xué)生有出路呢？說幾句聯(lián)絡(luò)職業(yè)界的空話是不夠的?！詈檬沟寐殬I(yè)界認(rèn)做為我們而設(shè)的學(xué)校，是我們自家的學(xué)校，那就打成一片了。所以只從教育界做工夫也是不行的。”“國(guó)家政治清明，社會(huì)組織完備，經(jīng)濟(jì)制度穩(wěn)固，尤之人身元?dú)鉁喨唬}絡(luò)貫通，百體從令，什么事業(yè)會(huì)好。反是，什么事業(yè)都不會(huì)好。所以提倡職業(yè)教育而單從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，還是不行的?！薄稗k職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)，提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)……對(duì)外還須有最高的熱誠(chéng)，參與一切，有最大的度量,容納一切?！边@應(yīng)當(dāng)是作為興辦職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐家黃炎培用宏大的視野對(duì)如何興旺職業(yè)學(xué)校形成的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。聯(lián)系上面關(guān)于社會(huì)資本及學(xué)校社會(huì)資本的看法，從中我們不難讀到職業(yè)院校的“社會(huì)資本”之重要性?？梢哉f，黃炎培的這篇文章是關(guān)于職業(yè)院校社會(huì)資本論的宣言書。它明示了辦好職業(yè)院校最充足的功夫應(yīng)當(dāng)下在社會(huì)資本的建構(gòu)或積聚上：與一般教育的平等相融，與職業(yè)界的互利合作，與整個(gè)社會(huì)運(yùn)動(dòng)相參與的熱誠(chéng)。換句話說，這些就是職業(yè)院校的社會(huì)資本，或職業(yè)院校的積極正面、有助于辦學(xué)水平上升的社會(huì)資本。以黃炎培早在80多年之前的認(rèn)識(shí)對(duì)照前面所引我國(guó)兩位學(xué)者關(guān)于學(xué)校社會(huì)資本的看法，我們不難得出兩點(diǎn)結(jié)論：一是認(rèn)識(shí)職業(yè)院校的社會(huì)資本仍需要更加開闊的視野，如它不應(yīng)僅限于“與教育領(lǐng)域的各個(gè)方面有種種關(guān)聯(lián)”（即莊西真的觀點(diǎn)），而應(yīng)擴(kuò)展到與職業(yè)界及整個(gè)社會(huì)之間的“種種關(guān)聯(lián)”；二是職業(yè)院校的社會(huì)資本雖然“是看不見、摸不著的，是一種無(wú)形的資源”，但它并不因此就為職業(yè)院校的“辦學(xué)者所忽視”（即與盛冰的觀點(diǎn)有點(diǎn)相左），因?yàn)槁殬I(yè)教育的社會(huì)性早已成為人們的共識(shí)。

二、社會(huì)資本各要素在職業(yè)院校辦學(xué)中的作用

與物質(zhì)資本、金融資本、人力資本不同，社會(huì)資本是把微觀層次的個(gè)人選擇與宏觀層次的集體和社會(huì)選擇結(jié)合在一起的資本形式，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為載體，以信任、合作、規(guī)范和文化認(rèn)同為核心，具有社會(huì)結(jié)構(gòu)資源的性質(zhì)，有助于參與者更加有效地共同行動(dòng)以追求共同的目標(biāo)。社會(huì)資本主要包含相互依賴、相互作用的四個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及蘊(yùn)涵于其中的規(guī)范、信任、合作,它們?cè)诼殬I(yè)院校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

（一）規(guī)范作用

規(guī)范是指一個(gè)共同體內(nèi)一系列成文或不成文的準(zhǔn)則與規(guī)定，它們用來(lái)具體指明哪一種行為或結(jié)果是要求的、禁止的或者允許的，以及如果這些準(zhǔn)則沒有被遵循的話而采取的那些制裁措施。規(guī)范對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的影響是不容忽視的。首先，行政性規(guī)范為職業(yè)院校發(fā)展提供制度保障。行政性規(guī)范是以國(guó)家的強(qiáng)制力量作為保證，由國(guó)家或政府制定的一系列調(diào)節(jié)人與人、人與組織、組織與組織之間行為與關(guān)系的規(guī)則。行政性規(guī)范包括法律、法規(guī)和各種規(guī)章制度。其次，契約性規(guī)范為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了規(guī)則。契約性規(guī)范是人們?cè)谙嗷ソ煌^程中所達(dá)成的、相互之間都同意的一系列規(guī)則，人們?cè)诮煌^程中按照這種協(xié)議好的規(guī)則進(jìn)行互動(dòng)。再次，道德性規(guī)范為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。道德性規(guī)范是依靠社會(huì)輿論、人們的內(nèi)心信念和風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)節(jié)人與人、人與組織、組織與組織之間關(guān)系的行為原則和規(guī)范的總和。在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師敬崗愛業(yè)，學(xué)生尊師好學(xué)，這種良好的氛圍使人感到了道德性規(guī)范的力量。

（二）信任作用

“所謂信任，是在一個(gè)社團(tuán)中,成員對(duì)彼此常態(tài)、誠(chéng)實(shí)、合作行為的期待，基礎(chǔ)是社團(tuán)成員共同擁有的規(guī)范以及個(gè)體在社團(tuán)的角色?！薄靶庞檬钦麄€(gè)社會(huì)的最大資本，如果一家企業(yè)、一個(gè)國(guó)家沒有人與人之間的信用關(guān)系，也就沒有人和人之間的相互信任，社會(huì)資本也不可能形成，企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力都不可能提高?！倍嗄陙?lái)，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直著力培養(yǎng)學(xué)生的公民信用意識(shí)、信用需求和信用觀念。“思源基金”是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院效仿美國(guó)哈佛大學(xué)的助學(xué)模式，于2007年6月，在北侖企業(yè)家管理協(xié)會(huì)、清華大學(xué)emba寧波學(xué)員俱樂部等40多家企事業(yè)、協(xié)會(huì)的資助下創(chuàng)立的，實(shí)行的是借貸原則，凡是在校學(xué)生，家境貧困且表現(xiàn)良好都有權(quán)申請(qǐng)。而至于學(xué)生借的錢，什么時(shí)候還，全靠學(xué)生自覺。誠(chéng)信是唯一的擔(dān)保！借款的額度也沒有上限，學(xué)生可根據(jù)自己的需求向“思源基金”提出申請(qǐng)。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒找著工作，或者經(jīng)濟(jì)緊張，可以和學(xué)校商量后另行制定還款計(jì)劃。在當(dāng)前大學(xué)生貸款誠(chéng)信問題屢亮黃燈的情況下，沒有法律約束力和硬性規(guī)定的思源基金卻持續(xù)飄紅。目前，已有150多人次以反哺的形式回饋基金50余萬(wàn)元。此外，受助學(xué)生的反哺還引發(fā)了社會(huì)與在校師生的關(guān)注，并掀起了大規(guī)模捐贈(zèng)獎(jiǎng)助學(xué)金的“壯舉”，到2009年底，基金捐款額累計(jì)達(dá)600余萬(wàn)元，先后資助貧困學(xué)生547人。

（三）合作作用

合作是指不同的社會(huì)行動(dòng)者為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程，是一種使既有利于自己，又有益于他人的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的行為或意向。職業(yè)教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，人們對(duì)此早有認(rèn)識(shí)。不過，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面更進(jìn)一步。這主要體現(xiàn)在近年來(lái)他們總結(jié)出來(lái)的辦學(xué)“三三模式”，即辦學(xué)、育人、就業(yè)的三位合一，政府、學(xué)校、企業(yè)三方有機(jī)結(jié)合，建立互動(dòng)合作機(jī)制，共同開展人才培養(yǎng)，正是合作作用的最好體現(xiàn)。2006年開始，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年專門請(qǐng)來(lái)企業(yè)部門的負(fù)責(zé)人，為他們頒發(fā)該校的“校企合作年度獎(jiǎng)”。獲得“校企合作年度獎(jiǎng)”的，是從送設(shè)備、設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金以及為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)中選的?！澳甓泉?jiǎng)”的獎(jiǎng)金并不多，只有2000元，但學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)蘇志剛說，禮輕情義重，我們用這種方式向大力支持職教事業(yè)的企業(yè)表示最誠(chéng)摯的謝意。而企業(yè)代表認(rèn)為，社會(huì)急需各種高技能人才，企業(yè)出錢出力支持職業(yè)學(xué)校建設(shè)，正是回報(bào)社會(huì)的一種途徑。

（四）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作用

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是指由共享某些相似特征的人(如共同地域、共同職業(yè)、共同興趣愛好等)聯(lián)結(jié)在一起的網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以通過一種非正式的協(xié)調(diào)機(jī)制，降低交易成本。社會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的價(jià)值主要體現(xiàn)為相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。早在2003年，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，并聯(lián)合樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、寧波興港職業(yè)高級(jí)中學(xué)、敏孚機(jī)械有限公司等16所中等職業(yè)技術(shù)（技工）學(xué)校和相關(guān)企業(yè)組建而成的浙江省綜合性職業(yè)教育集團(tuán)——浙江大港職業(yè)教育集團(tuán)就宣告成立。按有關(guān)協(xié)議，集團(tuán)的各成員學(xué)校可以共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備、相關(guān)課程師資等教育資源，成員學(xué)校的學(xué)生報(bào)考寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在同等條件下優(yōu)先錄取，企業(yè)單位則具有優(yōu)先挑選成員學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。與此同時(shí)，企業(yè)單位則應(yīng)積極為集團(tuán)成員提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并負(fù)責(zé)消化集團(tuán)成員學(xué)校的相關(guān)畢業(yè)生。

三、職業(yè)院校建構(gòu)社會(huì)資本的策略

職業(yè)院校社會(huì)資本的建構(gòu)應(yīng)該通過對(duì)學(xué)校內(nèi)外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一系列的管理活動(dòng)，使各種資源的投入與產(chǎn)出比最大化，從而達(dá)到組織所期待的目標(biāo)。具體說來(lái)，學(xué)校社會(huì)資本的建構(gòu)就是在各相關(guān)的顯在和潛在行動(dòng)者之間建立可重復(fù)的持續(xù)性的交換關(guān)系，同時(shí)，它依靠學(xué)校社會(huì)資本而不是組織的權(quán)威來(lái)促進(jìn)行動(dòng)者的合作和解決交換過程的沖突從而節(jié)約交易成本，在創(chuàng)造或者增加學(xué)?？?jī)效的同時(shí)，再次使學(xué)校社會(huì)資本實(shí)現(xiàn)增值。

（一）確立共同愿景，建構(gòu)職業(yè)院校的認(rèn)知社會(huì)資本

現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少職業(yè)院校的發(fā)展是盲目的，這種盲目體現(xiàn)在校長(zhǎng)辦學(xué)理念模糊，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念缺乏理解與認(rèn)同。而要真正使相關(guān)利益各方能夠理解與認(rèn)同，這就需要校長(zhǎng)在認(rèn)真反思學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)發(fā)展格局的基礎(chǔ)上，與所有成員共同制定學(xué)校的愿景。這應(yīng)當(dāng)是建構(gòu)職業(yè)院校的認(rèn)知社會(huì)資本的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們，建立共同愿景是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的、至關(guān)重要的修煉。彼得·圣吉認(rèn)為，共同愿景是一個(gè)組織中各個(gè)成員發(fā)自內(nèi)心的共同目標(biāo)，是蘊(yùn)藏在人們心中一股令人深受感召的力量。共同愿景是告訴單位的每一名員工“我們將成為什么”的前景，它與“只是告訴成員什么時(shí)間能達(dá)成什么具體目標(biāo)”的戰(zhàn)略目標(biāo)相比，更有利于增強(qiáng)單位的凝聚力和向心力，激發(fā)員工的熱情、干勁，調(diào)節(jié)員工之間的關(guān)系，使之形成風(fēng)雨同舟、和衷共濟(jì)、戮力同心的堅(jiān)強(qiáng)集體。一個(gè)有效的愿景，應(yīng)該是對(duì)組織成員的一種宏偉的承諾，使人們想念實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的收益。它具備以下特征：能夠讓人們激情澎湃，覺得需要超越且又愿意為之而奮斗，覺得遙遠(yuǎn)卻又折服。共同愿景是一種文化理念，也是一個(gè)單位創(chuàng)建的靈魂，它能喚起人們的希望。職業(yè)院校構(gòu)建共同愿景要與校企文化有機(jī)結(jié)合，并形成一定的體系框架，如服務(wù)理念、奮斗目標(biāo)等，這些理念的提煉和形成，將單位及個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)完美、有機(jī)地結(jié)合，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性，有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

為了確立共同愿景，從2000年開始，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開始對(duì)教師進(jìn)行先進(jìn)職業(yè)教育理念的培訓(xùn)，幫助教師了解職業(yè)教育的性質(zhì)，高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育與社會(huì)需求、學(xué)生需求的關(guān)系，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，讓教師理解服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的導(dǎo)向，讓教師扎扎實(shí)實(shí)沉下去研究社會(huì)需求、企業(yè)需求，從而讓教師真正感受到自身職業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)教師的專業(yè)角色意識(shí)，從而主動(dòng)投入到職教課程、教學(xué)改革中。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極幫助教師深刻理解學(xué)院的文化和核心價(jià)值，提高對(duì)學(xué)院的忠誠(chéng)度，樹立愛崗敬業(yè)、愛校愛生的精神，讓教師切身體會(huì)職業(yè)的幸福感、成就感，享受教師的幸福人生。許多教師對(duì)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)蘇志剛都有共同的看法，就是“跟著他工作很辛苦，但是不痛苦?！边@種認(rèn)同感無(wú)疑是職業(yè)院校發(fā)展重要的認(rèn)知社會(huì)資本。

（二）學(xué)會(huì)借腦謀勢(shì)，建構(gòu)職業(yè)院校的關(guān)系社會(huì)資本

職業(yè)院校的關(guān)系社會(huì)資本是指其與家庭（家長(zhǎng)、學(xué)生）、企（行）業(yè)、政府、社會(huì)（區(qū)）之間形成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)校中人與人之間形成的以信任、合作、互惠為特征的各種資源。“誠(chéng)信辦學(xué)，合作育人”，“校務(wù)公開，管理民主”等措施或手段都有助于積累學(xué)校的關(guān)系社會(huì)資本。如果說人力資本強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)體”，把管理過程看做線性的過程，有多少“輸入”就有多少“產(chǎn)出”；那么，社會(huì)資本則是從“關(guān)系”的視角來(lái)看待人，認(rèn)為學(xué)校的管理過程是非線性的，有多少“輸入”并不一定就有多少“產(chǎn)出”。僅就關(guān)系社會(huì)資本而言，一個(gè)校長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（包括其接觸到的人、聯(lián)系的程度、范圍等）在一定程度上決定了該?？梢岳玫纳鐣?huì)資源。就一所學(xué)校而言，包括學(xué)校與政府、企業(yè)、家庭、社區(qū)以及其他組織形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。具體的人與人之間的關(guān)系不僅指日常生活中的相互聯(lián)系，還指通過創(chuàng)造關(guān)系或者由關(guān)系手段獲得的資本，包括信任與可信度、規(guī)范與懲罰、義務(wù)與期望、互惠與合作等，體現(xiàn)的是社會(huì)聯(lián)系的人格化方面。其中信任是最重要的社會(huì)資本。在一所學(xué)校中，共同體成員之間是否形成了一種良好的人際關(guān)系，是否表現(xiàn)為信任、合作、互惠的特征，標(biāo)志著關(guān)系社會(huì)資本的強(qiáng)弱。

對(duì)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說，作為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的30多所高職院校中最年輕之一的一所，近年來(lái)之所以獲得了超常規(guī)的發(fā)展，與其主動(dòng)地“借腦謀勢(shì)”，并迅速地積累了較為雄厚的關(guān)系社會(huì)資本密切相關(guān)。當(dāng)有人問及執(zhí)行院長(zhǎng)蘇志剛的治校理念時(shí)，蘇院長(zhǎng)明確地回答：“八個(gè)字，專家治校，借腦謀勢(shì)——讓最先進(jìn)的辦學(xué)理念迅速成為學(xué)校辦學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上謀劃學(xué)院發(fā)展大計(jì)。”1999年5月，在轉(zhuǎn)制升格的關(guān)鍵階段，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海職業(yè)教育研究所建立了合作關(guān)系，由職教所為學(xué)院提供高職理論和教學(xué)方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院教職工觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使專家的指導(dǎo)貫穿于學(xué)院發(fā)展的所有階段。寧波籍中科院院士賀賢土應(yīng)邀出任學(xué)院院長(zhǎng)。賀賢土院士自擔(dān)任寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)以來(lái)，一直熱心學(xué)院的發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)。賀院長(zhǎng)每次來(lái)校，不僅親自為學(xué)院的師生們開設(shè)講座，還邀請(qǐng)他的院士朋友們?yōu)閹熒鷰?lái)前沿的、豐富的科學(xué)知識(shí)。教育部原職教司司長(zhǎng)楊金土、原中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)潘懋元也欣然同意擔(dān)任學(xué)院顧問。同時(shí)，學(xué)院邀請(qǐng)其他海內(nèi)外專家、學(xué)者到學(xué)校開講座、搞科研。另外，學(xué)院還于2002年12月28日在上海掛牌成立了從事高等職業(yè)教育研究、評(píng)估、咨詢和教育科研成果轉(zhuǎn)化的研究機(jī)構(gòu)——大港高等職業(yè)教育研究與發(fā)展中心。華東師大職教所、上海教科院職教所、廈門大學(xué)高教所等以技術(shù)入股形式參與中心的運(yùn)作，共同承攬課題，進(jìn)行科研開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源、利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。學(xué)院之所以在上海設(shè)立高職研發(fā)中心，就是想充分利用上海國(guó)際大都市擁有的資訊資源，獲得第一手信息，通過研發(fā)中心這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院同上海高校、研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門的聯(lián)系和合作，凝聚一批高職教育的專家，為學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過課題研究、咨詢服務(wù)、成果推廣，提高研發(fā)中心的造血功能，擴(kuò)大學(xué)院的影響。

（三）改善組織結(jié)構(gòu)，建構(gòu)職業(yè)院校的制度社會(huì)資本

組織結(jié)構(gòu)的“改變”有兩種方式，一種是徹底的變革；另一種是在原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“改善”，學(xué)校是通過前者還是通過后者來(lái)解決所面臨的問題，有時(shí)是一種困難的抉擇。一方面，高職院校期望通過不斷的組織變革，以期能改變自己的處境和面臨的沖突；另一方面，變革活動(dòng)的日益頻繁，也使得組織中的個(gè)體感到變數(shù)的不斷增加，人們對(duì)變革的反應(yīng)有愈加冷淡和抗拒的傾向，同時(shí)變革成本的巨大及對(duì)組織大面積的震蕩所帶來(lái)的負(fù)面影響，又是決策層所不想看到的。因而尋求通過一種“改善”的方式，通過在組織運(yùn)行過程中，對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)不斷的修正和改進(jìn)，使其適應(yīng)社會(huì)要求，符合高職院校辦學(xué)特性和環(huán)境變化要求。

智慧校園的發(fā)展范文第3篇

在數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，科技運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)在的電影和動(dòng)畫，不得不說有了科技的突飛猛進(jìn)之后產(chǎn)生了很多新穎的電影和動(dòng)畫形式，不僅在視覺上給觀眾帶來(lái)更多的沖擊感，讓觀眾獲得了更好的觀影效果和視聽享受；而且從制作成本來(lái)說還節(jié)省了大量的人力、財(cái)力，提高了效率。

然而，凡事必有利弊，正如伍迪?艾倫所說，每個(gè)新生事物的產(chǎn)生都會(huì)帶來(lái)讓人討厭的東西。數(shù)字化技術(shù)在電影和動(dòng)畫制作中的情況也不例外。比如為了3D而去拍攝一些沒有意義的鏡頭，或者是重復(fù)地拍攝一些容易產(chǎn)生視覺沖擊力的電影題材。很多時(shí)候，制作者為了追求純粹的炫酷科技，不惜重金拍一個(gè)鏡頭，然后把它做成3D或者視覺上更好的IMAX。觀眾觀看時(shí)的確很享受，但是回頭想一下除了視覺上的沖擊，對(duì)高科技的崇拜，這部電影還給我們留下了什么呢？作品想要表達(dá)的思想和內(nèi)核是什么呢？

一、數(shù)字化技術(shù)在電影制作中的使用

詹姆斯?卡梅隆因《阿凡達(dá)》在中國(guó)名聲大噪，但是他在好萊塢，甚至在奧斯卡電影學(xué)院的認(rèn)可方面并不盡如人意。很多人評(píng)價(jià)卡梅隆是一個(gè)極度狂妄和自戀的人，很瘋狂，做事非常專注，他對(duì)3D和IMAX極度的癡迷，不然他也不會(huì)把自己15年前拍攝的電影《泰坦尼克號(hào)》制作成3D版本再重新公映一次。

2009年《阿凡達(dá)》的上映的確轟動(dòng)了全世界，視覺上的沖擊力讓他非常受歡迎。的確，《阿凡達(dá)》在拍攝和特效的制作技術(shù)和規(guī)模方面是史無(wú)前例的，第一次如此大規(guī)模的動(dòng)作捕捉和精細(xì)的表情捕捉，高質(zhì)量的模型和質(zhì)感的表現(xiàn)，題材也很新穎，但是你能說除了這些你還記得《阿凡達(dá)》的其他東西了嗎？?jī)?nèi)容是什么？保護(hù)生態(tài)？不要破壞生物間的平衡關(guān)系？畫面很華麗，很壯觀，演員的演技也變得不那么重要了，只要在綠幕前穿上動(dòng)作捕捉和表情捕捉的光點(diǎn)儀器，其他的就交給后期制作，這樣的電影除了在技術(shù)上的突破還留下了什么？如果所有的電影都運(yùn)用動(dòng)作捕捉，馬龍?白蘭度、丹尼爾?戴?劉易斯、本?金斯利這樣的教科書版的演員不是都要成為過去式了，這樣的電影和一部高質(zhì)量的動(dòng)畫分界線是很模糊的。

也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在82屆奧斯卡評(píng)選的時(shí)候，學(xué)院從9個(gè)提名中只選擇了3個(gè)技術(shù)獎(jiǎng)給了《阿凡達(dá)》，反而卡梅隆的前妻凱瑟琳?畢格羅的電影《拆彈部隊(duì)》成為了最大贏家，學(xué)院非常明顯地表態(tài)了不喜歡像《阿凡達(dá)》這樣用科技征服觀眾的電影。

《拆彈部隊(duì)》用真實(shí)的故事，細(xì)膩的手法，把在巴格達(dá)前線的拆彈特種兵的內(nèi)心的恐慌和勇敢毫無(wú)保留地展現(xiàn)給觀眾看，整部電影沒有什么特別起伏，簡(jiǎn)單地說就是幾次拆彈的經(jīng)歷，畫面也都是灰黃色，但是看完電影你莫名的會(huì)感覺顫栗了，你會(huì)感覺到偉大的感覺。然后再次回味這部影片，整部片子沒有特效，全部用演員扎實(shí)的演技支撐起來(lái)，我想學(xué)院把這部影片選為最佳影片也是在正確地指引電影的發(fā)展方向。

先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)是用來(lái)把電影想表達(dá)的東西更加符合導(dǎo)演想表達(dá)的，更加方便的表達(dá)，就像皮特?杰克遜在拍攝《指環(huán)王》系列和《霍比特人》系列的時(shí)候，數(shù)字化技術(shù)讓他更直接的描繪出了托爾金書中的形象，而且他還為了創(chuàng)造形象發(fā)明了新的軟件，這才是對(duì)的，數(shù)字化技術(shù)就像我們畫畫時(shí)候用的彩色粉筆，需要的時(shí)候才會(huì)用，它在電影中擔(dān)當(dāng)是點(diǎn)睛之筆，而不是把它作為鉛筆哪里都用。

二、數(shù)字化技術(shù)在動(dòng)畫作品中的使用

比起電影，動(dòng)畫在數(shù)字化技術(shù)面前就沒有那么多局限，因?yàn)閯?dòng)畫中的東西本身就是需要?jiǎng)?chuàng)造的，是人類想象出來(lái)的世界，數(shù)字化的發(fā)展只會(huì)讓需要描述的物體更逼真。隨著科技的發(fā)展，動(dòng)畫制作更加注重刻畫人性主題的同時(shí)，制作會(huì)更震撼。最近幾年就出現(xiàn)了幾部制作上很震撼的動(dòng)畫，一部是斯蒂芬斯皮爾伯格的《丁丁歷險(xiǎn)記》，還有一部就是84屆奧斯卡最佳動(dòng)畫長(zhǎng)片《蘭戈》。

《丁丁歷險(xiǎn)記》雖然在整體色彩感覺上還是很鮮亮的，這是為了和原漫畫的感覺貼切，在質(zhì)感上的制作堪稱完美，令我印象最深刻的是丁丁在沙漠城市尋找船模時(shí)斯皮爾伯格在這里設(shè)置了一個(gè)長(zhǎng)鏡頭先是對(duì)女歌唱家的描繪，這里對(duì)女歌唱家的皮膚的細(xì)節(jié)的制作讓我驚嘆，好像能看清每一個(gè)毛孔，然后一個(gè)鏡頭移動(dòng)到亭子下面的船模穿過玻璃，對(duì)玻璃的制作可能很簡(jiǎn)單，但是那種感覺再加上音效的搭配，非常身臨其境，可見當(dāng)時(shí)在制作的時(shí)候?qū)?xì)節(jié)的深思熟慮。

《蘭戈》就更不用說了，動(dòng)畫片把西部片的感覺做得如此到位，對(duì)每個(gè)物體之間質(zhì)感的區(qū)分，還有對(duì)沙漠中因干燥空氣中的灰塵的描繪，制作組對(duì)影片上細(xì)節(jié)的考慮讓觀眾在觀看這部影片的時(shí)候甚至在懷疑現(xiàn)實(shí)和虛幻。

由此看來(lái)，數(shù)字化的發(fā)展讓動(dòng)畫片產(chǎn)生一種極限――制作極其細(xì)致，這樣會(huì)不會(huì)到后來(lái)會(huì)感覺產(chǎn)生沒法突破的境地？因?yàn)槿绻恢?@樣下去，動(dòng)畫會(huì)制作的像真人電影那樣的逼真，反而會(huì)顯得沒有意義。我們可以不用這樣想，我們可以把它看作是動(dòng)畫別的“畫風(fēng)”，像繪畫中的超現(xiàn)實(shí)主義一樣，但是它依舊是從另外一個(gè)方法而得到的，它依舊是一件藝術(shù)品，數(shù)字化的發(fā)展可能會(huì)使動(dòng)畫上對(duì)物體的表達(dá)更加方便，走捷徑，反而更豐富了，不會(huì)出現(xiàn)像電影那樣極端化的問題。因?yàn)閯?dòng)畫畢竟是創(chuàng)造出來(lái)的東西，人類的主觀能動(dòng)性會(huì)選擇哪里需要哪里不需要。

這方面皮特?杰克遜做得很正確，他不斷得為了電影在改進(jìn)自己的技術(shù)，他最初可是一個(gè)拍恐怖片的專家，你可以從指環(huán)王的第一部再看現(xiàn)在最新的《霍比特人3》，他不僅突破了當(dāng)初盧米？埃爾發(fā)明電影時(shí)定下的一秒24貞改為了一秒48貞，只為了觀眾在觀看那些充滿中世紀(jì)仙境風(fēng)格的畫面時(shí)更舒適，他甚至為了讓角色看起來(lái)更唯美，在演員的臉上都做了特效?；舯忍貏〗M的特效工作人員是有史以來(lái)最多的，每天他們都在為解決電影中某個(gè)場(chǎng)景的制作問題創(chuàng)造著另一樣?xùn)|西，整部系列更像是電影和動(dòng)畫的中間物，它已經(jīng)嚴(yán)格意義上不能算是一部真人電影了，但是誰(shuí)又會(huì)因?yàn)檫@個(gè)去吹毛求疵呢？

三、馬丁?斯科塞斯的正確示范

在好萊塢數(shù)字化時(shí)代電影界越來(lái)越多的人開始受影響開始改變自己的初衷，有一個(gè)人例外，那就是馬丁?斯科塞斯，很諷刺的是，在他年輕的時(shí)候和他一起追逐夢(mèng)想，一起奮斗的卻是現(xiàn)在好萊塢的頭三塊金字招牌斯蒂芬?斯皮爾伯格、弗朗西斯科?波拉、喬治?盧卡斯，這三位的其中兩位無(wú)疑是現(xiàn)在好萊塢支持科技發(fā)展和電影相融合的兩位，而且已經(jīng)形成了自己的產(chǎn)業(yè)，但是馬丁?斯科塞斯一直堅(jiān)持最基本的拍攝方法，拍自己想拍的主題，拍有意義的電影，這也是他很低產(chǎn)的原因，平均兩年出一部電影，他的每一部電影都會(huì)讓你很有感觸。

就拿他的最近的一部影片《雨果》來(lái)做例子吧。電影改編自同名小?f，但是電影中的很多鏡頭馬丁?斯科塞斯是根據(jù)自己小時(shí)候的經(jīng)歷設(shè)計(jì)的。最有代表性的就是：當(dāng)片中的小男孩雨果?卡布里特為了逃脫警官的抓捕逃到了鐘樓的頂部，他站在里面望著外面的情景，外面燈火通明，埃菲爾鐵塔和穿梭在城市中的車輛的畫面顏色溫暖。和小男孩的處境形成對(duì)比，這個(gè)鏡頭的設(shè)置就源于馬丁?斯科塞斯小時(shí)候因?yàn)橄恢倍即诩依锊荒芎徒址坏耐橥嫠＃悬c(diǎn)內(nèi)向的性格使他變得很有獨(dú)立的思想。

這部片子真正的目的是要致敬電影的創(chuàng)造者盧米埃爾兄弟和可以說是電影畫面特效的創(chuàng)作者喬治？梅里埃。馬丁?斯科塞斯很巧妙地把這兩者聯(lián)系在了一起，他設(shè)置這個(gè)主題也是想提醒現(xiàn)在奮斗在電影界的人們不要忘了電影的初衷。

他本人是一個(gè)對(duì)舊電影修復(fù)非常有貢獻(xiàn)的一個(gè)人，他不拍電影的大部分時(shí)間都在為修復(fù)腐朽的舊片子而到處奔波?！队旯分杏旯趫D書館碰到的收藏喬治?梅里埃所有資料的人的原形就是斯科塞斯自己，因?yàn)樗滥菚r(shí)候的電影是最真實(shí)的，最可愛的，設(shè)備很簡(jiǎn)單，想法也很簡(jiǎn)單，但是表達(dá)了導(dǎo)演純真的思想。馬丁?斯科塞斯曾經(jīng)表達(dá)過自己對(duì)電影以后發(fā)展的擔(dān)憂，他看到現(xiàn)在的電影一些過激的表達(dá)方式時(shí)甚至有點(diǎn)氣憤。

四、討論

電影或者動(dòng)畫作品的最終目的是要去通過表達(dá)一個(gè)主題去影響觀眾的思想，去傳播一個(gè)道理，或者是導(dǎo)演通過電影去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的譴責(zé)。制作者花了時(shí)間和精力去創(chuàng)造一個(gè)作品，是想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，要讓它有意義。如果拍電影只是為了金錢和利益，這樣的電影注定不會(huì)讓人銘記?；叵肽切┙?jīng)典的電影，如上世紀(jì)70年代的《教父》，90年代的《肖申克的救贖》，沒有一個(gè)是濫用技術(shù)的。

智慧校園的發(fā)展范文第4篇

論文摘要:闡述我國(guó)竟技體育職業(yè)化、院校化發(fā)展的動(dòng)因，即我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和發(fā)展，促使現(xiàn)代職業(yè)體育俱樂部的快速發(fā)展，競(jìng)技體育的職業(yè)化發(fā)展使得竟技體育自身價(jià)值進(jìn)一步提高，竟技體育又逐漸滲透到國(guó)家普通高校和專業(yè)體育院校中，得到蓬勃的發(fā)展。隨之出現(xiàn)了不同類型的競(jìng)技體育管理主體，改變了過去由政府部門單一管理主體的模式，出現(xiàn)了職業(yè)化、院?；裙餐l(fā)展的竟技體育格局。

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生重大變革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立與完善。體育體制，尤其是競(jìng)技體育體制由原有政府型逐步向“政府一社會(huì)”型發(fā)展，最終將轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆缮鐣?huì)力量辦體育的一種模式。近年來(lái)，我國(guó)高水平競(jìng)技體育出現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展之勢(shì)，出現(xiàn)了多種不同高水平競(jìng)技體育隊(duì)伍及相應(yīng)的多元管理主體。筆者從社會(huì)學(xué)角度分析這一現(xiàn)象，以此對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展趨勢(shì)的研究工作提供一定的社會(huì)學(xué)依據(jù)。

1、競(jìng)技體育職業(yè)化發(fā)展的動(dòng)因

1.1我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入

首先，在經(jīng)濟(jì)體制改革領(lǐng)域，我國(guó)加人WTO，對(duì)外開放進(jìn)人新階段，表現(xiàn)為由政策性開放走向制度性開放;由局部的開放走向全方位的開放;由一般競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域的開放走向以服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)的全面的產(chǎn)業(yè)開放。體育事業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中屬于以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)范疇，那么在這種改革趨勢(shì)中，對(duì)我國(guó)體育體制中原有的一些同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的體制就必定也必須進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。具體到現(xiàn)行競(jìng)技體育體制而言，只有對(duì)其進(jìn)行改革才是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的選擇，并將為我國(guó)的競(jìng)技體育在未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

其次，從政治體制改革的過程來(lái)看，我國(guó)的體育事業(yè)長(zhǎng)久以來(lái)一直是“政府管理型”體制，順應(yīng)政府職能轉(zhuǎn)變，近年來(lái)體育系統(tǒng)也采取了一系列的改革措施，但嚴(yán)格地說，在競(jìng)技體育體制改革方面，改革的力度、深度還未能觸及競(jìng)技體育體制的根本。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，為了我國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)能夠盡快地走出改革帶來(lái)的負(fù)面震蕩，作為主管體育的政府部門，就應(yīng)盡早地讓競(jìng)技者事業(yè)的相關(guān)資源進(jìn)人市場(chǎng)，只有這些資源在市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，才越有可能實(shí)現(xiàn)均衡、合理的配置;而體育主管部門則需為這種競(jìng)技體育市場(chǎng)化發(fā)展制定規(guī)則，并為之服務(wù)。

1.2商品經(jīng)濟(jì)體制下人們體育觀念的轉(zhuǎn)變

中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促使世界文化的大交流。政府逐漸意識(shí)到了單一的奧運(yùn)會(huì)已不能滿足人民的需求，出現(xiàn)了許多單項(xiàng)體育項(xiàng)目逐漸向職業(yè)化、市場(chǎng)化、商業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，足球世界杯賽、國(guó)際汽車一級(jí)方程式大賽都已成為在世界上影響巨大的運(yùn)動(dòng)。國(guó)家于1995年6月20日頒布實(shí)施了《全民健身計(jì)劃綱要》。政府導(dǎo)向作用、各種媒介的廣泛宣傳，使人們逐漸改變了以往體育就是競(jìng)技的單一觀念，將競(jìng)技與休閑、娛樂、健身有機(jī)結(jié)合，使更多的人參與到體育中去，將體育的競(jìng)技、娛樂、健身等多種功能融為一體，已逐漸成為一種社會(huì)需求和社會(huì)時(shí)尚。因此，競(jìng)技體育發(fā)展的社會(huì)化，競(jìng)技體育隊(duì)伍的職業(yè)化，管理主體的多元化，競(jìng)賽組織運(yùn)營(yíng)的市場(chǎng)化已逐漸成為一種趨勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

1.3人們體育消費(fèi)意識(shí)與能力的提高

自改革開放以來(lái)，我國(guó)由前20年的以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主流目標(biāo)，已進(jìn)人了迅速提升社會(huì)發(fā)展為主要目標(biāo)。社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)，是提高人民生活質(zhì)量，生產(chǎn)活動(dòng)方式的變革將使體育的功能、形式和內(nèi)容都隨之發(fā)生變化。體育的性質(zhì)發(fā)生改變，各國(guó)都提供了相應(yīng)的政策以促進(jìn)休閑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。我國(guó)近年來(lái)開始了5天工作制，每年的“五一”和“十一”兩個(gè)長(zhǎng)假都有利地推動(dòng)體育消費(fèi)的發(fā)展。

我國(guó)城鎮(zhèn)居民收人的迅速增長(zhǎng)，使城鎮(zhèn)居民物質(zhì)、文化生活水平大幅度提高，城鎮(zhèn)居民擺脫了以生存資料為目的的生活理念，群眾體育活動(dòng)得到廣泛開展，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)以及體育服務(wù)的需求明顯增強(qiáng)。城市居民家庭體育消費(fèi)增長(zhǎng)率隨家庭收人、個(gè)人收人的增長(zhǎng)呈總體上升趨勢(shì)，表明我國(guó)城鎮(zhèn)居民體育消費(fèi)水平不斷提高，為職業(yè)競(jìng)技體育市場(chǎng)的開發(fā)集聚了經(jīng)濟(jì)能量和社會(huì)消費(fèi)的基礎(chǔ)。

1.4職業(yè)競(jìng)技體育市場(chǎng)的逐步開發(fā)

競(jìng)技體育作為一種娛樂、休閑形式越來(lái)越受到人民的喜愛，隨著體育產(chǎn)業(yè)化改革的不斷推進(jìn)，體育市場(chǎng)的主客體出現(xiàn)，體育健身、競(jìng)賽表演、體育無(wú)形資產(chǎn)、體育用品等體育市場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生，其中與競(jìng)技體育發(fā)展密切相關(guān)的體育競(jìng)賽表演市場(chǎng)已形成一定規(guī)模的觀眾和球迷群體，競(jìng)技體育的巨大市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值正在被開發(fā)和利用。足球、籃球、排球、乒乓球等項(xiàng)目的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，也通過市場(chǎng)開發(fā)不同程度地獲得了政府之外的發(fā)展資金，緩解了發(fā)展資金短缺的矛盾。職業(yè)競(jìng)技體育市場(chǎng)的不斷開發(fā)亦將進(jìn)一步鞏固和推動(dòng)了職業(yè)俱樂部管理主體的發(fā)展。

2、競(jìng)技體育院?；l(fā)展的動(dòng)因

2.1“院?；笔歉?jìng)技體育社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)之一

競(jìng)技體育與高等教育結(jié)合有著歷史淵源，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)始人皮埃爾·德·顧拜旦體育思想的重要組成部分就是將體育與教育結(jié)合在一起。縱觀世界體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和提高必須同經(jīng)濟(jì)、文化、科技、民族素質(zhì)(包括體質(zhì))等相關(guān)因素的普遍發(fā)展相協(xié)調(diào)。競(jìng)技體育不斷向高、精、尖方向發(fā)展，客觀上要求競(jìng)技體育應(yīng)以經(jīng)濟(jì)、科技、文化為基礎(chǔ)，走科學(xué)化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化、實(shí)體化的道路，將競(jìng)技體育的發(fā)展建立在融體育文化、體育教育、體育科技、體育產(chǎn)業(yè)、體育普及為一體的管理體制和運(yùn)行機(jī)制上。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效途徑就是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育“院?；?。

2.1.1“院校化”是實(shí)施“科技興體”的一項(xiàng)具體措施

長(zhǎng)期以來(lái)，出于我國(guó)體育科研機(jī)構(gòu)分散、重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐難以緊密結(jié)合，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率不高。充分發(fā)揮我國(guó)普通高等院校和體育院校在競(jìng)技體育發(fā)展中的作用，建立科訓(xùn)一體化的競(jìng)技體育管理體制，可以有效解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)科學(xué)訓(xùn)練的集約化管理問題;體育技術(shù)市場(chǎng)培育問題;重點(diǎn)訓(xùn)練基地和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科技建設(shè)問題;高水平、適用性強(qiáng)的科技成果開發(fā)和新技術(shù)、新方法的應(yīng)用問題;以及提高教練員、運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化水平問題。因此，競(jìng)技體育向“院?；钡膽?zhàn)略轉(zhuǎn)移，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)普通高校和體育院校的科研力量投人到競(jìng)技體育戰(zhàn)場(chǎng)，并會(huì)給高等院校各學(xué)科教師帶來(lái)更多的直接為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)的機(jī)會(huì)，切實(shí)解決和突破一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中的關(guān)鍵問題。

2.1.2院校運(yùn)動(dòng)員已成為競(jìng)技體育領(lǐng)域的生力軍

我國(guó)改革開放初始的1978年，國(guó)家為探索一條培養(yǎng)有文化的高水平運(yùn)動(dòng)員之路，加速奧運(yùn)競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)，同時(shí)解決在役和退役運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的問題，決定在原國(guó)家體委直屬的6所體育院校創(chuàng)辦附屬競(jìng)技體育學(xué)校，實(shí)施“亦讀亦訓(xùn)”的培養(yǎng)方針。隨后經(jīng)原國(guó)家體委和國(guó)家教委科學(xué)論證，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)列為我國(guó)高等體育院校的本科教育正式專業(yè)，實(shí)行全國(guó)招生。各體育院校根據(jù)國(guó)家的要求和形勢(shì)的發(fā)展，迅速組建了競(jìng)技體校和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)系，將競(jìng)技體校的專項(xiàng)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合與銜接，形成了具有中國(guó)特色的小學(xué)、初中、高中、本科一條龍的“亦讀亦訓(xùn)”的競(jìng)技人才培養(yǎng)體系。在此后的20多年，各體育院校競(jìng)技體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)得到迅速發(fā)展，形成了各具特色的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群，同時(shí)也取得了驕人的成績(jī)。北京體育大學(xué)的田徑、重競(jìng)技項(xiàng)目，上海體育學(xué)院的摔跤、拳擊、武術(shù)、擊劍等項(xiàng)目，武漢體育學(xué)院的水上、武術(shù)項(xiàng)目，沈陽(yáng)體育學(xué)院和哈爾濱體育學(xué)院的冰雪項(xiàng)目發(fā)展迅速，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，在亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等重大國(guó)際比賽取得了優(yōu)異成績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光。

1987年國(guó)家教育委員會(huì)決定在全國(guó)57所高等院校內(nèi)試辦高水平競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，到1990年已正式成立了田徑、乒乓球、籃球、排球、足球5個(gè)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)。CUBA聯(lián)賽在我國(guó)競(jìng)技體育領(lǐng)域內(nèi)已形成巨大的影響，近一兩年來(lái)，大學(xué)生足球聯(lián)賽也在迅速推進(jìn)，其它項(xiàng)目如跳水、藝術(shù)體操、拳擊、健美操等也發(fā)展迅速，影響不斷擴(kuò)大、水平逐步提高，發(fā)展前景廣闊。另外，一直以來(lái)作為奧運(yùn)金牌榜上金牌大戶的中國(guó)跳水隊(duì)同清華大學(xué)的聯(lián)姻，成為高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的代表。

2.1.3“院?；笨蔀檫\(yùn)動(dòng)員“二次就業(yè)”打下?lián)駱I(yè)基拙

競(jìng)技體育“院校化”是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)工程的需要。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家、省、市運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后，大多數(shù)由勞動(dòng)部門分配到企事業(yè)單位，從事非體育性質(zhì)的工作。隨著我國(guó)人事分配制度改革的不斷深人，企事業(yè)單位的用人制度發(fā)生了根本性變化，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得大批退役運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期滯留在運(yùn)動(dòng)隊(duì)，成為運(yùn)動(dòng)隊(duì)在編制、資金、住房等方面的巨大包袱。面對(duì)已走到盡頭的統(tǒng)分政策和人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)前景不容樂觀。盡管一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役成為名牌大學(xué)的學(xué)生，但在人數(shù)眾多的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中只是鳳毛麟角。同時(shí)，競(jìng)技體育向“院校化”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，也可為廣大現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員獲得學(xué)歷教育和文化知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，使運(yùn)動(dòng)員在從事專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)接受較系統(tǒng)的高等教育、獲得專業(yè)知識(shí)和技能，退役后可在較寬范圍內(nèi)就業(yè)，不僅解決了運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂，更有利于改善優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高心理素質(zhì)和思想修養(yǎng)，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平起到直接的促進(jìn)作用。

2.2競(jìng)技體育的社會(huì)價(jià)值推動(dòng)高校管理主體的發(fā)展

2.2.1高校進(jìn)入高水平競(jìng)技體育行列的主客觀條件

由于國(guó)家的長(zhǎng)期投資，高校積累了開展競(jìng)技體育訓(xùn)練所需的包括體育場(chǎng)地設(shè)施和具有一定理論與實(shí)踐水平的體育教師兩種資源要素，使高校承擔(dān)一部分競(jìng)技體育訓(xùn)練任務(wù)成為可能。

隨著改革開放力度的加大，對(duì)外交流的層面趨于豐富，國(guó)際間的交流增多。20世紀(jì)80年代初，中國(guó)重返奧運(yùn)會(huì)，體育作為一種文化交流手段，更廣泛參與到國(guó)際競(jìng)技大舞臺(tái)上。然而，繁重的競(jìng)技任務(wù)和經(jīng)濟(jì)體制改革過程中產(chǎn)生的財(cái)政壓力，使得體育部門單獨(dú)承擔(dān)國(guó)家競(jìng)技體育任務(wù)的困難程度加大。與此同時(shí)，教育部門本身也面臨著世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種國(guó)際高校競(jìng)技體育交流的需要，這種形勢(shì)也促使了教育部門應(yīng)盡快發(fā)展高校競(jìng)技體育，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

從1986年4月一1987年，原國(guó)家體委陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》的4個(gè)有關(guān)普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的法規(guī)文件，并正式批復(fù)了清華大學(xué)等51所高校作為培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)院校，把培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)人才，組隊(duì)參與國(guó)際競(jìng)賽和體育交流，提到了高校體育工作的議事日程上。《規(guī)劃》頒布后，使我國(guó)高校競(jìng)技體育的目標(biāo)明確針對(duì)奧運(yùn)爭(zhēng)光戰(zhàn)略和世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。2002年3月教育部又給6所大學(xué)下放專業(yè)設(shè)置權(quán)力，這些外部環(huán)境的變化均給大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展提供了政策法規(guī)的保證和寬松的環(huán)境。

2.2.2高水平競(jìng)技體育文化價(jià)值增強(qiáng)了高校參與競(jìng)技體育的積極性

競(jìng)技體育引導(dǎo)高校校園文化健康發(fā)展。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，可以說是推動(dòng)校園文化發(fā)展的最有效的催化劑，校園體育文化是社會(huì)文化在一定程度上的縮影，也是社會(huì)大文化中一個(gè)具體的組成部分。競(jìng)技體育文化是體育文化的核心，代表著積極向上的體育文化精神，通過開展競(jìng)技體育活動(dòng)，使學(xué)生更加積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、比賽當(dāng)中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛，極大地豐富了校園體育文化的發(fā)展。而競(jìng)技體育文化的精神能夠在校園體育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，正確地引導(dǎo)體育文化活動(dòng)，以使校園文化向積極、健康的方向發(fā)展。

競(jìng)技體育同時(shí)又是提高大學(xué)知名度的一種手段。競(jìng)技體育管理走向多元化是我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)家政府積極支持、鼓勵(lì)普通高等院校以自身實(shí)力建立相應(yīng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目。在國(guó)家政府的大力支持下，普通高等院校競(jìng)技體育得到充分的發(fā)展，水平也隨之大幅度的提高。在此情況下，普通高等院校所承辦的CUBA聯(lián)賽、大學(xué)生女足聯(lián)賽、清華大學(xué)跳水隊(duì)等競(jìng)技體育得到社會(huì)媒體以及政府的廣泛關(guān)注。同時(shí)眾多商家對(duì)CUBA聯(lián)賽的贊助也充分體現(xiàn)了其商業(yè)價(jià)值增強(qiáng)。社會(huì)各界對(duì)高校競(jìng)技體育的廣泛關(guān)注，無(wú)疑是對(duì)競(jìng)技體育的又一管理主體—高校加大體育工作力度注人了活力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校之間也產(chǎn)生了從生源到就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，各高校生存面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在此各高校想方設(shè)法提高自己的實(shí)力，廣泛宣傳自身的辦學(xué)理念，提高社會(huì)知名度，因此，競(jìng)技體育給高校提供了一個(gè)媒介和一個(gè)充分展示、宣傳自己的舞臺(tái)。

2.3體育院校的管理主體多元角色地位

2.3.1辦學(xué)職能的逐步轉(zhuǎn)變

高等體育院校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，是以高等體育專業(yè)教育為主要辦學(xué)職能的教育機(jī)構(gòu)。體育院校調(diào)整為以培養(yǎng)體育師資為主的單一系科院校，1980年全國(guó)體工會(huì)提出“創(chuàng)造條件，把體育學(xué)院辦成教學(xué)、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的中心”的辦學(xué)指導(dǎo)思想后，原國(guó)家體委直屬體育院校先后成立了附屬競(jìng)技體育學(xué)校，作為高等教育體系與競(jìng)技體育體系相結(jié)合的試驗(yàn)田和三結(jié)合基地的試點(diǎn)。各體育院校積極探索“亦讀亦訓(xùn)”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，20年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批有文化的高水平運(yùn)動(dòng)人才。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立與完善的環(huán)境下，2001年國(guó)家體育總局進(jìn)行體制改革，對(duì)原屬體育院校只保留1所，其他院校下放到地方，實(shí)行國(guó)家體育總局與地方政府共建，以地方政府管理為主的辦學(xué)管理體制。各體育院校為適應(yīng)不同階段的生存與發(fā)展需要，確立了以體育教育為基礎(chǔ)，競(jìng)技體育為特色，服務(wù)全國(guó)，服務(wù)地方的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

2.3.2發(fā)展競(jìng)技體育是突出辦學(xué)特色的要求

2001年國(guó)家體育總局對(duì)直屬體育院校進(jìn)行體制改革，已下放的原直屬體育院校面臨著全國(guó)體育教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，又要面臨國(guó)際體育教育機(jī)構(gòu)進(jìn)軍國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。我國(guó)體育院校由于發(fā)展基礎(chǔ)的原因，過去更多地強(qiáng)調(diào)和突出教育的特點(diǎn)和要求，對(duì)行業(yè)專業(yè)性特點(diǎn)重視不夠，而與師范類院校培養(yǎng)師資的辦學(xué)力量相比又存在著一定的差距。因此，我國(guó)體育院校要跨出以師范教育為基礎(chǔ)的辦學(xué)模式，把體育院校辦學(xué)與體育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，突出自己在體育領(lǐng)域的主力軍作用，《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》的頒布實(shí)施，給體育院校發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇，突出以體為本、辦出競(jìng)技體育特色，是體育院校發(fā)展的需求。

2.3.3發(fā)展競(jìng)技體育是教育事業(yè)發(fā)展的需要

目前我國(guó)的體育院校僅有北京體育大學(xué)是部屬院校，而其它院校均為地方所管轄或以地方為主的共建院校。因此，體育院校面臨著既要承擔(dān)國(guó)家奧運(yùn)任務(wù)又要為地方體育事業(yè)服務(wù)的要求。從體育院校競(jìng)技項(xiàng)目設(shè)置目標(biāo)重要性的調(diào)查可以看出，體育院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目的設(shè)置，主要考慮因素是以?shī)W運(yùn)會(huì)為最高目標(biāo)，并圍繞這一最高目標(biāo)制定和實(shí)施全運(yùn)會(huì)及大運(yùn)會(huì)目標(biāo)。

在普通高校競(jìng)技體育強(qiáng)勁發(fā)展形勢(shì)面前，體育院校事業(yè)發(fā)展面臨著強(qiáng)有力的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。因此，從體育院校事業(yè)發(fā)展的需要來(lái)看，在加強(qiáng)體育教育、體育科技、體育產(chǎn)業(yè)、群眾體育人才培養(yǎng)的同時(shí)，體育院校應(yīng)十分強(qiáng)化其競(jìng)技體育功能，加強(qiáng)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，為提升所在省、市競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力作出貢獻(xiàn)。以爭(zhēng)取地方政府和社會(huì)對(duì)體育院校辦學(xué)的支持，同時(shí)瞄準(zhǔn)奧運(yùn)會(huì)這一最高目標(biāo)，強(qiáng)化造就“國(guó)字號(hào)”高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)和輸送力度，進(jìn)人國(guó)際競(jìng)技舞臺(tái)和競(jìng)技市場(chǎng)，提高國(guó)家投人比重，在認(rèn)真履行既為地方服務(wù)又為國(guó)家作貢獻(xiàn)雙重職能的作用下，充分體現(xiàn)體育院校的辦學(xué)性質(zhì)與特色，促進(jìn)體育院校整個(gè)事業(yè)的發(fā)展。

3、結(jié)論

智慧校園的發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 智慧校園； 建設(shè)模式； 教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展以及科學(xué)進(jìn)步，人類思想逐步發(fā)生改變，創(chuàng)造性的思維深入人心。“互聯(lián)網(wǎng)+”與校園相結(jié)合，促使教育領(lǐng)域改革、教學(xué)模式等發(fā)生質(zhì)的改變，校園信息化建設(shè)將進(jìn)入一個(gè)新的階段。

“智慧校園”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學(xué)、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設(shè)包含多個(gè)方面，通過云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)將校園運(yùn)行中的所有數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，有效實(shí)現(xiàn)高校智能監(jiān)控和智能識(shí)別的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。智慧校園有三個(gè)核心特征：一是提供個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)智能化服務(wù)平臺(tái)及智能感知功能，二是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)與校園各應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，三是在個(gè)性化定制服務(wù)基礎(chǔ)上，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術(shù)的一種較高的形式，將學(xué)校的物理空間和數(shù)字空間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為師生建立智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化服務(wù)[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)因素配置中的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[4]。

教育領(lǐng)域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生將推動(dòng)智能生活的發(fā)展，智慧管理、智慧教學(xué)與智慧服務(wù)將是現(xiàn)代化校園新的發(fā)展方向。利用校園的智慧化管理來(lái)分析、研究、解決生活中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，這種創(chuàng)新管理將是未來(lái)校園信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 國(guó)內(nèi)外智慧校園研究現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育的形態(tài)也逐步發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃[4]的提出，更進(jìn)一步加快了智慧化的建設(shè)，拓寬了教育領(lǐng)域?qū)τ谥腔坌@的認(rèn)識(shí)，智慧校園也將是教育領(lǐng)域發(fā)展過程中的高級(jí)形態(tài)，也是高校信息化發(fā)展的必然選擇。

浙江大學(xué)很早就提出了智慧校園建設(shè)方案，并開始研究和建設(shè)，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學(xué)在云計(jì)算基礎(chǔ)上創(chuàng)建智慧校園圖書館。江南大學(xué)、南京郵電大學(xué)采用一卡通管理服務(wù)提高學(xué)校的管理水平。這些高校都對(duì)智慧校園建設(shè)作了各種探索。

國(guó)內(nèi)很多學(xué)者已經(jīng)對(duì)智慧校園相關(guān)的概念等進(jìn)行了研究。黃懷柔教授認(rèn)為前期的數(shù)字校園思想雖然先進(jìn)但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補(bǔ)了它的缺陷，將為高校提供更高質(zhì)量的教學(xué)和管理服務(wù)。陳翠珠教授的觀點(diǎn)是智慧校園應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過整合、分析評(píng)價(jià)學(xué)校教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)中潛在的利用價(jià)值。沈潔認(rèn)為應(yīng)該在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上把人與物理設(shè)施相結(jié)合，促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化[6]。

國(guó)外很多大學(xué)早已實(shí)行校園數(shù)字化管理。加利福尼亞大學(xué)采用了較為統(tǒng)一、集成化的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)核心業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)管理。國(guó)外一些學(xué)者在智慧校園研究領(lǐng)域也提出相對(duì)應(yīng)的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實(shí)現(xiàn)多種功能服務(wù)，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學(xué)者提出的ETHOC系統(tǒng)，重點(diǎn)對(duì)虛擬和物理的校園環(huán)境要素進(jìn)行整合，用戶可在虛擬世界中體驗(yàn)學(xué)校生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+校園”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，將教育、科研、服務(wù)以及生活融為一體的智慧化校園模式。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧校園建設(shè)模式分析

2.1 校園形態(tài)智慧化

很多高校已經(jīng)建立信息化系統(tǒng)，教育教學(xué)、科研工作的展開等都可以在這一平臺(tái)上得以實(shí)現(xiàn)。智慧校園中數(shù)據(jù)是為整個(gè)校園提供個(gè)性化服務(wù)。每個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)于他人都可能非常重要，這些數(shù)據(jù)也將在服務(wù)過程中挖掘更大的潛力，創(chuàng)造更多的活力。智慧校園的建設(shè)將改變前期以各種系統(tǒng)應(yīng)用為核心而導(dǎo)致錯(cuò)綜復(fù)雜、數(shù)據(jù)混亂的現(xiàn)象，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，也將調(diào)整人與系統(tǒng)的關(guān)系，促使個(gè)性化交互的形成，數(shù)據(jù)也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數(shù)據(jù)形態(tài)。

高校信息化發(fā)展中，信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變需要借助先進(jìn)的技術(shù)條件，技術(shù)形態(tài)的智慧化非常關(guān)鍵。智慧化的數(shù)據(jù)形態(tài)需要“云”、“網(wǎng)”、“端”的共同支持，三者相結(jié)合，促使技術(shù)形態(tài)的成立。例如2016年杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)建立基于三校區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，利用可視化服務(wù)等實(shí)現(xiàn)各實(shí)物間的聯(lián)通，同時(shí)采用多平臺(tái)管理并且將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，利用云計(jì)算對(duì)于大量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及服務(wù)。此外，建立基于手機(jī)APP端的移動(dòng)辦公服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)“微互動(dòng)”、“微辦公”以及“微服務(wù)”功能。

2.2 教學(xué)模式智慧化

智慧型的師生是未來(lái)建設(shè)與應(yīng)用的核心，智慧校園的建設(shè)過程中要著重培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，打破教師與學(xué)生之間的界限，用創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采荷小學(xué)率先在學(xué)生社團(tuán)中開展機(jī)器人項(xiàng)目活動(dòng)，開發(fā)了機(jī)器人校本課程并在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。通過機(jī)器人課程的開展，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成智慧化教學(xué)模式。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)智慧化

在全校教學(xué)區(qū)域以及大部分公共場(chǎng)所逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，校園內(nèi)進(jìn)一步實(shí)行云計(jì)算為基礎(chǔ)的虛擬化管理。目前重慶第二師范學(xué)院校園借助VLAN等建立了校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、財(cái)務(wù)專網(wǎng)等各類校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，極大地滿足了校園信息化發(fā)展需求。同時(shí)，搭建了校園數(shù)字資源管理系統(tǒng)，包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、精品課程以及數(shù)字圖書館系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的管理[8]。常熟理工學(xué)院利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立RFID環(huán)境，自主研發(fā)資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，利用RFID技術(shù)開發(fā)各類校園應(yīng)用系統(tǒng)，并且進(jìn)行測(cè)試研究，以促進(jìn)校園內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智慧校園的建設(shè)。

部分學(xué)校開發(fā)了在線教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師在線答疑、學(xué)生在線做作業(yè)和在線測(cè)試，全面開展智慧化教學(xué)[9]。2015年廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源智慧化，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和在線視頻教學(xué)等。各院校建立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、課外拓展庫(kù)、虛擬仿真庫(kù)，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

2.4 校園管理與服務(wù)智慧化

智慧校園的建設(shè)支持?jǐn)?shù)據(jù)整合，呈現(xiàn)“一站式”新型服務(wù)模式[10]。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上綜合數(shù)據(jù)管理，實(shí)現(xiàn)高度集中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換，為教育教學(xué)以及科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺(tái)”亮相于高教儀器設(shè)備展覽會(huì)，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了一站式服務(wù)功能，包括管理、資源、環(huán)境以及服務(wù)的全方位智慧化管理。這種服務(wù)模式整合校園各項(xiàng)業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，達(dá)到數(shù)據(jù)資源共享效果[11]。

智慧校園建設(shè)中合理的數(shù)據(jù)分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學(xué)在招生中信息部門積極配合學(xué)校招生工作，提供相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，比如關(guān)注不同生源地學(xué)生入學(xué)的績(jī)點(diǎn)、入學(xué)成績(jī)與畢業(yè)成績(jī)以及最后的畢業(yè)去向，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，對(duì)學(xué)生從入學(xué)、在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)工作進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，及時(shí)做出問題反饋，為招生決策提供依據(jù)[13]。

2.5 各模式比較分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園相對(duì)于數(shù)字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發(fā)展進(jìn)度。從杭州采荷小學(xué)、重慶第二師范學(xué)院和北京艾威康的經(jīng)驗(yàn)看，雖然借助現(xiàn)代化技術(shù)手段有效促進(jìn)智慧校園全面建設(shè)，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小學(xué)雖然硬件設(shè)施建設(shè)到位，但缺少一定的數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，信息資源不夠完善，同時(shí)存在一定的管理問題，不能適應(yīng)時(shí)展要求。重慶師范學(xué)院各類應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)相對(duì)較為齊全，但缺少統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺(tái)，雖然能基本滿足智慧校園建設(shè)中各類應(yīng)用系統(tǒng)的需要，但在實(shí)施等方面可能還缺少一定的指導(dǎo)。目前各校園對(duì)于“智慧校園”這一理念認(rèn)識(shí)仍不夠深刻，容易導(dǎo)致過分追求硬件建設(shè)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)校園智慧化管理。因此，智慧校園的發(fā)展需要進(jìn)一步探索研究，結(jié)合教育發(fā)展對(duì)于存在的問題進(jìn)行分析處理，促進(jìn)校園建設(shè)模式的合理化。

3 智慧校園建設(shè)的問題與對(duì)策

目前存在的主要問題有：數(shù)據(jù)規(guī)模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標(biāo)準(zhǔn)化研究；管理體制和教育教學(xué)不符合時(shí)代要求；缺乏理論層面的指導(dǎo)和對(duì)于理論的關(guān)注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設(shè)對(duì)策有[15]：①組建大數(shù)據(jù)庫(kù)。加大對(duì)于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集存儲(chǔ)，開展教學(xué)科研以及管理的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)共享，促使大數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。②探索數(shù)據(jù)化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在各個(gè)部門間形成互助互利的交流模式，加強(qiáng)數(shù)據(jù)流動(dòng)性，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值[16]。③進(jìn)一步完善校園管理改革機(jī)制。對(duì)于智慧校園建設(shè)過程中所產(chǎn)生的管理不當(dāng)、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進(jìn)教育教學(xué)理念的變革，促進(jìn)智慧校園的進(jìn)一步發(fā)展。④增強(qiáng)智慧校園相關(guān)的理論研究。當(dāng)然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，形成智慧校園所獨(dú)具特色的建設(shè)理論以及設(shè)計(jì)要求。⑤加強(qiáng)智慧型人才的培養(yǎng)。在智慧化管理與服務(wù)的系統(tǒng)中，通過知識(shí)管理、在線教育等支撐平臺(tái)，強(qiáng)化智慧型人才培養(yǎng)[17]。

4 結(jié)論

在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優(yōu)化教育信息化資源，為學(xué)生、學(xué)校構(gòu)建隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供便捷安全、多層次的智能化服務(wù)是智慧校園發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。智慧校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為適應(yīng)高等教育生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步改造數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)技術(shù)融合，推進(jìn)智慧校園建設(shè)的快速發(fā)展。

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