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在國(guó)際閱讀能力研究中，研究者設(shè)計(jì)了一道充滿(mǎn)智慧的閱讀分析題——《倒立的老鼠》。這道題不僅是在測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)，也是在啟迪學(xué)生的智慧?，F(xiàn)在做簡(jiǎn)要的分析，期望能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟示。

文章梗概：有一個(gè)87歲名叫拉本的老人，為了消滅家中日漸增多的老鼠，把捕鼠器的下面涂了一些膠水，粘在天花板上，并用奶酪作為誘餌，引誘老鼠出來(lái)。然而他并沒(méi)有捉到一只老鼠，反而招來(lái)老鼠的大聲嘲笑：老鼠怎么會(huì)跑到天花板上去尋找食物呢？第二天晚上，拉本如法炮制，把椅子、桌子、電視機(jī)、電燈和地面上的每樣?xùn)|西都倒過(guò)來(lái)粘在天花板上。這時(shí)的地板上空空如也。老鼠們不再嘲笑，而被驚呆了。他們感覺(jué)到自己不是站在地板上，而是站在天花板上了。老鼠們?cè)谝恢婚L(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的年歲很老的老鼠的帶領(lǐng)下，全體倒立，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有倒立著，那樣才是站著的。結(jié)果，由于血液急速地流向大腦，它們一個(gè)接一個(gè)倒下了。拉本就這樣把老鼠消滅了。

命題者一共設(shè)計(jì)了14道題目，其中有8道是選擇題，6道問(wèn)答題。這6道問(wèn)答題是：

（1）第二天晚上，老鼠認(rèn)為它們站在了哪兒？它們決定對(duì)此采取些什么措施？

（2）請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽夷軌蚍从尺@些恐慌的老鼠的感受的句子，請(qǐng)摘錄其中的一句，抄在下面。

（3）當(dāng)拉本把老鼠從地板上撿起來(lái)后，他把它們放在了哪兒？

（4）你認(rèn)為老鼠容易被愚弄嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么。

（5）從拉本做的事情中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下，并舉出兩個(gè)關(guān)于他行為的例子來(lái)說(shuō)明。

（6）思考故事中拉本和老鼠的舉動(dòng)。解釋一下是什么使這個(gè)故事顯得不可信。

簡(jiǎn)要分析：

一、選文適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

首先，《倒立的老鼠》是一篇很有趣的文章。作者運(yùn)用擬人化的手法寫(xiě)了拉本與老鼠之間的較量，整篇文章充滿(mǎn)了童趣，閱讀這樣的文章會(huì)使學(xué)生忘掉考試的“恐懼”，也能使學(xué)生發(fā)揮出最佳的閱讀水平。其次，這篇文章充滿(mǎn)了濃濃的生活情趣。眾所周知，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，語(yǔ)文和生活是密不可分的，因此，我們的命題也必須走向?qū)W生的生活。大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何捉老鼠都再熟悉不過(guò)了。我們捉老鼠一般用捕鼠器、老鼠藥，或直接把老鼠打死。而拉本卻是顛倒上下，讓老鼠自己走向滅亡。他的做法雖然不可信，卻能帶給我們別樣的啟示。因此從選文上來(lái)說(shuō)，這篇小文不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能帶給大家啟迪智慧的思考。

二、命題拓展了學(xué)生思維的空間

設(shè)計(jì)者在命題上有三大特點(diǎn)：

第一，命題呈現(xiàn)從易到難的梯度。比如，第一道選擇題是：為什么拉本想要除去老鼠？第二道是：拉本把捕鼠器放在什么地方？而最后一道則是；哪個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)描述這個(gè)故事最恰當(dāng)？這樣命題可以讓學(xué)生嘗到做題的甜頭，讓那些閱讀能力差的孩子有信心做下去。

第二，命題著重考查學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和把握。我國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?！痹诤芏嗟拈喿x題中，我們看到的卻僅僅是解釋詞語(yǔ)、分析句子、寫(xiě)出文章的中心思想。這種命題往往并不能考查學(xué)生對(duì)整篇文章的理解程度。而在《倒立的老鼠》一題中，我們看不到繁瑣的分析要求，取而代之的卻是“老鼠認(rèn)為它們站在了哪兒”，“它們決定對(duì)此采取些什么措施”。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的題目是不是過(guò)于簡(jiǎn)單，其實(shí)只要學(xué)生能夠讀懂這篇文章，我們考查的目的不就達(dá)到了嗎？

第三，命題注重引導(dǎo)學(xué)生多元理解和發(fā)散思維。語(yǔ)文考查應(yīng)該鼓勵(lì)多元解答和發(fā)散思維。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，（4）（5）（6）三道題足以看出命題者的目的就是要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。這篇充滿(mǎn)智慧的閱讀題的確會(huì)給大家?guī)?lái)很多疑惑：一位87歲的老人怎么可能把所有的東西都粘到天花板上去？什么樣的膠水能把這樣重的東西粘得??？老鼠會(huì)倒立嗎？我曾經(jīng)讓學(xué)生做過(guò)這道閱讀題。對(duì)于第五題，有學(xué)生認(rèn)為拉本很聰明，理由是拉本用我們所想不到的辦法消滅了老鼠；也有學(xué)生認(rèn)為拉本很愚蠢，理由是消滅老鼠不必花費(fèi)這么大的氣力，只需要用老鼠藥就可以了。不管學(xué)生如何作答，我想只要他們?cè)谒伎?，他們的答案有道理，就達(dá)到了考查的目的。第六題更是鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，讓學(xué)生站在更高的高度去審視這篇文章。這樣的命題方式的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。