前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效課堂的基本概念范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高效課堂的基本概念范文第1篇

基本概念的形成是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)實(shí)踐和檢驗(yàn)的總結(jié)成果，是人類智慧的結(jié)晶，是描述物理現(xiàn)象最基本的核心知識(shí)點(diǎn)。高中物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)基本的概念，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由基本的概念組成的，只有充分理解和掌握了基本概念后，才能更好地學(xué)習(xí)。除了掌握基本的概念的含義外，我們還要讓學(xué)生知道每一個(gè)概念的單位等等，并且要使學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際解題當(dāng)中。在高中物理教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把相關(guān)的概念描述出來(lái)，真正掌握概念的核心思想。另外，對(duì)于一些較難理解、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)要特別的注意區(qū)分和講解。

二、教師要充分重視學(xué)生的主體地位

隨著改革的不斷深化，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位已經(jīng)成為目前課程實(shí)施的重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生參與到教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的基本條件，有效的課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的參與，使學(xué)生成為課堂的主體，在老師正確的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中想要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們必須營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、敢于提問(wèn)，使學(xué)生在課堂上充分的展現(xiàn)自我。另外，老師在課堂上套善于抓住學(xué)生的思維，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在物理教學(xué)中，老師要善于觀察學(xué)生的言行，努力地提高學(xué)生的課堂參與程度，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、在物理課堂上結(jié)合現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，是教師和學(xué)生交流的主要途徑。因此，在教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將新時(shí)代的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在這個(gè)方面最好的選擇就是進(jìn)行現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以把我們不是很熟悉的物理過(guò)程、物理現(xiàn)象很直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，還可以用一些有意思的圖片給學(xué)生解釋那些枯燥乏味的定理。

高效課堂的基本概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生 化學(xué)能力 主要因素

一、興趣是激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提

任何形式的學(xué)習(xí)中，興趣都是影響人的最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)亦是如此。由于高中化學(xué)知識(shí)自身的復(fù)雜性和連貫性，加之它是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)跨越性階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣會(huì)直接影響其最終的學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡其所能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以便他們能夠更為順利和高效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在講授時(shí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，由于反應(yīng)物質(zhì)自身的特性決定了它相當(dāng)抽象的微觀反應(yīng)過(guò)程，無(wú)論教師如何努力地講解，很多學(xué)生仍然覺(jué)得很抽象，無(wú)法理解。對(duì)于這種情況，教師可以將“氧化還原反應(yīng)”的微觀過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，使反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單逼真地呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前。這樣通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)模式既能很好地幫助學(xué)生清晰明了地認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解化學(xué)變化的本質(zhì)，又能夠有效地調(diào)動(dòng)起高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的環(huán)境條件

環(huán)境氛圍是能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的因素，加之高中生是處在心靈敏感的時(shí)期，外界的環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的影響往往會(huì)超出教師的預(yù)想。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅利用改善自我的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的手段提高教學(xué)效果，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的感受，以學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，為他們營(yíng)造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶死板的現(xiàn)象。如此一來(lái)，教師應(yīng)該試著多讓學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生思維的開(kāi)拓。另外，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)該給予他們表述的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變以往以教師為中心，學(xué)生當(dāng)配角的教學(xué)形式。在課堂上，教師應(yīng)該以一種朋友的心態(tài)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生拉入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的一個(gè)平臺(tái)。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生可以更加輕松、更加自信地去接受化學(xué)新知識(shí)，也從根本上為提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要條件

教師的教學(xué)方法不僅決定著教學(xué)效果，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在課堂中采用的教學(xué)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該改變以往單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱，一切教學(xué)都是立足于書(shū)面考試的教學(xué)方法，要更多地去考慮學(xué)生的所需，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)且學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，來(lái)幫助他們更好地理解化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出色的能力。

（一）教師要注重對(duì)化學(xué)基本概念的講授

無(wú)論在任何科目的學(xué)習(xí)中，基本概念都是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它所體現(xiàn)的不是對(duì)知識(shí)的單純總結(jié)，而是對(duì)知識(shí)的歸納和升華，領(lǐng)會(huì)了基本概念，就相當(dāng)于理解了所學(xué)知識(shí)的靈魂，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松容易許多。高中化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，所涉及的知識(shí)面更廣泛，也更為深?yuàn)W，所包含的概念也更繁多。這種情況下，教師就應(yīng)該采用“透析法”為學(xué)生講解化學(xué)基本概念，并幫助學(xué)生掌握分析基本概念的方法，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，以及提高學(xué)習(xí)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師不能忽視化學(xué)例題講解

在理科性質(zhì)的學(xué)科中，最終考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力，因此單純的概念理解是不能滿足學(xué)生最終的學(xué)習(xí)要求的，因?yàn)閱渭兊母拍罾斫獠⒉荒芘囵B(yǎng)學(xué)生的整體邏輯思維能力，達(dá)不到最終的教學(xué)要求。而例題是對(duì)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的典范，可以為學(xué)生提供解題范式。因此，教師對(duì)例題講解的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)題目的解答，以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。因此，化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地講解每節(jié)課的例題，并給予學(xué)生以清晰明了的解題思路，以培養(yǎng)高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體思維能力。

（三）教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是影響理科性學(xué)科學(xué)習(xí)的重要因素。高中化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，例如元素周期表始終貫穿在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，化學(xué)學(xué)習(xí)中元素、化學(xué)方程式以及各種實(shí)驗(yàn)之間都有著密不可分的關(guān)系，有時(shí)候一個(gè)題目會(huì)包涵所有的知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生根據(jù)其中的一個(gè)點(diǎn)接連推理出深藏其中的其他知識(shí)點(diǎn)。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往單純地為學(xué)生解答答案，籠統(tǒng)講解解題過(guò)程的教學(xué)方式；應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在復(fù)雜的問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)，然后順著突破點(diǎn)逐步挖掘所深藏的問(wèn)題，讓他們自己尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，思考表面知識(shí)所蘊(yùn)含的深層次的含義，從而在潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程中形成化學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、課后訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升

要想讓高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，課后的訓(xùn)練是必不可少的。因?yàn)檎n后的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程。通過(guò)課后的訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)基本概念和典型題型的掌握情況，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

任何形式的講解或者口頭表述都不能很好地詮釋化學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生進(jìn)行自我的訓(xùn)練，讓他們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中尋找自己對(duì)知識(shí)的感悟和理解，可以從根本上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師設(shè)計(jì)的課后訓(xùn)練應(yīng)該貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生需求，要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)可以圍繞生活中哪些地方可以用到諸如此類的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以給我們的生活帶來(lái)哪些改變等。

每一個(gè)學(xué)生都具備不可估量的能力，但這種能力的形成過(guò)程受很多因素的影響。因此，教師應(yīng)該立足學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷尋求能夠改善和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的因素，并進(jìn)行不斷的完善。只有為學(xué)生奠定了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們才能夠積極地、主動(dòng)地投身于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玉.高效課堂八講[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

高效課堂的基本概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)情；定教；高效課堂

陶行知先生說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。這一傳統(tǒng)教育思想的內(nèi)涵得以不斷豐富，我們的教學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，就是秉承了@一優(yōu)秀的教學(xué)思想。所謂“以學(xué)定教”，就是根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)，包括學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)，也包括學(xué)科的特點(diǎn)等。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)適合學(xué)生，不過(guò)低過(guò)高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)檢測(cè)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)情制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是思品課堂的方向桿

首先在認(rèn)知目標(biāo)的制定上，識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)是初中生的認(rèn)知水平和接受能力可以實(shí)現(xiàn)的，因此，認(rèn)知目標(biāo)是要求全體學(xué)生都要達(dá)成的目標(biāo)。思品教材內(nèi)容中的概念、定義、基本觀點(diǎn)、基本理論類的知識(shí)比較多，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)，我們通?？梢栽O(shè)置為認(rèn)知目標(biāo)。

其次在方法和能力目標(biāo)的制定上，思品課堂常涉及一些材料、案例，運(yùn)用基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，涉及方法、技能，我們通?？梢栽O(shè)置為方法和能力目標(biāo)。比較常見(jiàn)的有：材料說(shuō)明、反映了什么；出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因、意義、影響或危害等；解決問(wèn)題的做法，包括國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、青少年個(gè)人等的做法。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在智力和接受能力等方面的差異，我們?cè)谥贫ǚ椒ê湍芰δ繕?biāo)時(shí)，就要關(guān)注學(xué)生掌握方法和技能達(dá)到什么程度，從而能更好地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

最后在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的制定上，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活態(tài)度、價(jià)值觀，以此為起點(diǎn)進(jìn)行正確價(jià)值觀、態(tài)度的引導(dǎo)。

這個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，有利于知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)情制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，成為思品課堂的方向桿。

二、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是高效思品課堂的關(guān)鍵

對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該摒棄兩種誤區(qū)：一是只以教學(xué)參考書(shū)為準(zhǔn)，認(rèn)為教參書(shū)上的重難點(diǎn)就是教學(xué)的重難點(diǎn)；二是面面俱到，生怕學(xué)生不懂，處處重點(diǎn)、處處難點(diǎn)。教學(xué)參考書(shū)上的重難點(diǎn)知識(shí)是根據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系制定，它體現(xiàn)了重難點(diǎn)知識(shí)在本單元、章節(jié)中的地位，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，依綱據(jù)本是必要的。但是，應(yīng)該將“依綱據(jù)本”和“學(xué)情”聯(lián)系起來(lái)。

首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)該將“分析、掌握、預(yù)設(shè)”三結(jié)合。即分析思品教參中學(xué)科體系的重難點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、原有的知識(shí)能力，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能遇到什么困難。

其次，在課堂上，如果學(xué)生能很好地接受重點(diǎn)知識(shí)，掌握難點(diǎn)，那么教師在原來(lái)的預(yù)設(shè)上就沒(méi)有必要再花費(fèi)太多的時(shí)間。如果學(xué)生出現(xiàn)了疑惑，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

最后，如果一個(gè)教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，制定教學(xué)重難點(diǎn)就要因人而異，因班而異。

思品教學(xué)過(guò)程中，影響重難點(diǎn)突破最大的問(wèn)題就是一些抽象概念、理論概念、結(jié)論性難點(diǎn)等對(duì)學(xué)生認(rèn)知、理解的影響。心理、道德、法律、國(guó)情四個(gè)版塊中，法律、國(guó)情的概念又常常首當(dāng)其沖。法律中諸如物權(quán)中的“占有、使用、收益、處分”“家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法四大保護(hù)”等；基本國(guó)情中諸如“生產(chǎn)力水平”“解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力”“民主”“科學(xué)發(fā)展觀”等。一些理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，就感覺(jué)到此類概念的抽象。因此，“課本實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際”三者相結(jié)合，有效推進(jìn)重難點(diǎn)的制定、落實(shí)和突破，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

三、根據(jù)學(xué)情靈活地調(diào)整教學(xué)方法能為高效課堂推波助瀾

同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)方法同樣也應(yīng)該是靈動(dòng)的，應(yīng)該課前有預(yù)設(shè)，課中有隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、注意力、可能發(fā)生的具體情況做出及時(shí)調(diào)整。

思想品德教學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一節(jié)課可以使用一種教學(xué)方法，但多種教學(xué)方法多管齊下，一節(jié)課的效果更加好。

用什么樣的教學(xué)方法最吸引學(xué)生？思品教材中的一些抽象概念、理論概念、結(jié)論性難點(diǎn)，講授法比較適用。

相對(duì)枯燥的思品教學(xué)，采用談話法，教師由淺入深地和學(xué)生談話著教學(xué)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，能時(shí)刻保持學(xué)生的注意力。但是，前提是學(xué)生必須有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的視野較廣，相對(duì)外向，知識(shí)面較廣，在這基礎(chǔ)上教師能通過(guò)引導(dǎo)、交談、幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。那么談話法是可以施行的。

討論法也是新課堂倡導(dǎo)使用的一種教學(xué)方法。如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠有效掌握基本概念和原理，且收集信息的能力較強(qiáng)，那么可以通過(guò)小組討論進(jìn)行知識(shí)的分析和問(wèn)題的解決。在教材的重難點(diǎn)處，尤其是學(xué)生有疑惑的地方，在學(xué)生能夠有爭(zhēng)議的地方，設(shè)置有討論價(jià)值的問(wèn)題，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的能力，討論法在實(shí)施的時(shí)候，一定要在小組提前分工：計(jì)時(shí)員、記錄員、觀察員、發(fā)言者等。沒(méi)有分工的討論，就有可能出現(xiàn)。

讀書(shū)指導(dǎo)法也是很適合思品教學(xué)的一種教學(xué)方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)情況制定的。

四、根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)教學(xué)檢測(cè)以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)檢測(cè)應(yīng)該根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同層次學(xué)生的需要作實(shí)際分析，分層設(shè)計(jì)教學(xué)檢測(cè)。第一層次，是掌握基本概念、定義，屬于認(rèn)知目標(biāo)的要求，是基礎(chǔ)題，那么則要求全體學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)。第二層次是知識(shí)的運(yùn)用，既運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析材料，這屬于能力目標(biāo)的要求，屬于中度題型。第三層次是知識(shí)的遷移和拓展，是難度題，是對(duì)學(xué)生的能力的提升的檢測(cè)。同時(shí)，教師可以根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)有梯度的練習(xí)掌握知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

高效課堂的基本概念范文第4篇

關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);解題能力

眾所周知，中數(shù)學(xué)在高中教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)事物的分析能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。實(shí)際上，中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)排斥和抵觸的情緒。此時(shí)，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，注意教學(xué)方法的選擇和借鑒，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)解題能力的必要性

我國(guó)加大了對(duì)新課程改革的力度，并且對(duì)教師和學(xué)生提出了更多、更高的要求。其中，最主要的變化就是進(jìn)一步明確了教師和學(xué)生的角色，使學(xué)生變成了課堂教學(xué)的主體。教師要做適時(shí)的課堂引導(dǎo)者，充分引導(dǎo)學(xué)生的思考，更好地將課堂開(kāi)展下去。iw中數(shù)學(xué)課程復(fù)雜，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變。同樣，iw中課堂考核也不再是簡(jiǎn)單的成績(jī)考核，還對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)給予了高度重視。iw中數(shù)學(xué)本身涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且之間的聯(lián)系非常復(fù)雜，光靠學(xué)生自己很難對(duì)其進(jìn)行有效的歸納和整理，從而導(dǎo)致問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生找不到合適的解題方法。但實(shí)際上，大部分高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都具有一定的規(guī)律可循，并且他們之間又存在著密切的邏輯性，只要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的整理和歸納，就不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而高效地解題。教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)教學(xué)中心和教學(xué)重點(diǎn)給予明確的標(biāo)注，并盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，更好地享受解題帶來(lái)的成就感。教師要在平時(shí)的課堂上，多給學(xué)生傳授一些科學(xué)的、合理的解題思路和方法，讓學(xué)生注重平時(shí)對(duì)解題方法的鍛煉和積累。

二、提高高中生數(shù)學(xué)解題能力的對(duì)策

(一)回歸課本，重視基本概念

通過(guò)教材當(dāng)中的一切基本概念來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使一些復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。我們所使用的高中數(shù)學(xué)課本，存在著大量的定理、公式、性質(zhì)和法則，這些都是通過(guò)對(duì)書(shū)本上最基本的定義進(jìn)行轉(zhuǎn)化、推理而得出的。因此，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)本上的基本概念給予高度的重視，不應(yīng)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單就不予以重視。很多教師在出題時(shí)，考慮到基本分，部分的題目只是在書(shū)本基本概念的基礎(chǔ)上稍作改變，由此可以考查學(xué)生對(duì)書(shū)本上基礎(chǔ)概念的掌握情況?；貧w課本是解決其他變形題的關(guān)鍵，打好基礎(chǔ)最重要。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握的過(guò)程中，可以借助基本的數(shù)學(xué)概念對(duì)其進(jìn)行解答，從而更好地提高學(xué)生的解題能力。

(二)加大對(duì)問(wèn)題的分類討論

對(duì)于不同的問(wèn)題要采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行討論，是高中數(shù)學(xué)解題中比較常用的解題方法。這種方法基本滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面和每一個(gè)章節(jié)，具有十分廣泛的應(yīng)用。在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類討論的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，并且不同的條件所能獲取的結(jié)果是不一樣的，此時(shí)就需要學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，從而得到比較理想的結(jié)果。在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一種可能出現(xiàn)的結(jié)果和情況給予充分的考慮，從而做到既不重復(fù)也不遺漏，使相關(guān)問(wèn)題得到有效的解決。

(三)數(shù)形結(jié)合的解題方法

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，圖形與數(shù)量相結(jié)合是經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，這種解題方法的應(yīng)用范圍非常廣泛，在解決某一問(wèn)題時(shí)，僅憑借簡(jiǎn)單的計(jì)算，不僅計(jì)算的過(guò)程非常復(fù)雜，而且計(jì)算量非常大，無(wú)法準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，此時(shí)教師和學(xué)生就可以借助數(shù)形結(jié)合的方法，來(lái)對(duì)解題思路進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，從而使問(wèn)題得到有效的解決。數(shù)形結(jié)合的解題方法可以在草紙上問(wèn)一下圖形，幫助我們快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口，進(jìn)而使問(wèn)題得到有效的解決，其可以有效地提高學(xué)生的分析能力和解題能力。

(四)觀察的方法幫助解題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，要意識(shí)到觀察的重要性，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的觀察，可以從中發(fā)現(xiàn)解題的方法，從而獲得最終的結(jié)果。例如，在進(jìn)行《直線和平面平行》內(nèi)容講解過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，然后提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題:假設(shè)一直線與一平面平行，是否這條直線與這個(gè)平面內(nèi)所有的直線都保持平行的關(guān)系呢?對(duì)于上述問(wèn)題，憑借學(xué)生的想象是無(wú)法得到準(zhǔn)確的結(jié)果，此時(shí)我們就可以借助教室里的一些物品進(jìn)行觀察思考幫助解題。這樣，明顯就會(huì)容易很多。

(五)注意反思和總結(jié)

在日常教學(xué)中，除了學(xué)生自身要努力培養(yǎng)解題能力，教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題能力。教師要重視教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)，從而更好地了解和掌握數(shù)學(xué)解題過(guò)程中存在的不足，并對(duì)其給予及時(shí)、有效的改善，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)題目的解答，舉一反三是常見(jiàn)的解題思路，因此教師不應(yīng)該只關(guān)注解題的數(shù)量，而更應(yīng)該重視質(zhì)量，加強(qiáng)反思教學(xué)和總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握解題思路，改正自身解題的缺點(diǎn)。教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的案例講解解題思路，對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行合理的分析和評(píng)估，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行合理的說(shuō)明，讓學(xué)生看到問(wèn)題所在，從而更快更高效地幫助學(xué)生提高解題能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂的基本概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 合作學(xué)習(xí) 地理課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0148-01

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

新課程理念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

因此，積極主動(dòng)的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生之間、師生之間的合作精神，從而打造高效課堂。

1 以合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

1.1以學(xué)生合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

以“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互

補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可采用分工與合作的形式進(jìn)行。

1.2以師生合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題。要注意放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。師生之間的交流才會(huì)變得自然、親切、順暢、有效。學(xué)生在師生合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，收獲快樂(lè)；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂(lè)。

2 以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打造高效課堂

要打造高效課堂，既要改革學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、態(tài)度等，更要對(duì)教師的思想、方法和行為等進(jìn)行改革。

2.1高效課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生在學(xué)生身上的課堂

要把學(xué)習(xí)行為真的發(fā)生在學(xué)生身上，教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)；而不要帶著知識(shí)走向?qū)W生。因此，在沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)時(shí)，教師不新授；在沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，師生不交流；在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙時(shí)，教師不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.2高效課堂應(yīng)該是合作的課堂、練習(xí)的課堂、比賽的課堂

合作學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，進(jìn)而提高小組學(xué)習(xí)的整體效果。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組組互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時(shí)間的控制，爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等等。以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間，組間要引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

2.3高效課堂應(yīng)該是有效合作、主動(dòng)展示、信心自信的課堂

根據(jù)學(xué)生的程度好壞搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。培養(yǎng)合作探究能力，學(xué)會(huì)交流，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要勇于說(shuō)出自己的疑惑；誠(chéng)實(shí)謙虛，增強(qiáng)對(duì)自己對(duì)小組負(fù)責(zé)的責(zé)任感。同時(shí)合作學(xué)習(xí)給學(xué)生搭建了認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。

3 以回歸生活的打造高效課堂

課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過(guò)程的體驗(yàn)，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新形勢(shì)下高效課堂的重要特點(diǎn)。

4 以踐行新課程理念打造高效課堂

地理新課標(biāo)以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)為核心，地理高效課堂就是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。地理學(xué)科素養(yǎng)的核心是基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。課堂上如果僅僅停留在地理知識(shí)，而不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無(wú)效的。而學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)問(wèn)題，就能采用各種手段，通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形的問(wèn)題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。這樣堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

新課程理念下的地理課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。因此，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂有重大幫助。

5 以高效的活動(dòng)過(guò)程打造高效課堂