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電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，如：在“電氣與控制”這一章的教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體課件的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將電氣控制線路的整個(gè)動(dòng)作過(guò)程分步展現(xiàn)在學(xué)生面前，將難點(diǎn)拆分，同時(shí)將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開(kāi)設(shè)各種興趣小組培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，如果讓他們一直面對(duì)枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無(wú)興趣的。但是，這些學(xué)生往往對(duì)于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過(guò)開(kāi)展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識(shí)的教授滲透到各種興趣性操作實(shí)踐中進(jìn)行。

2.由淺入深，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，各個(gè)項(xiàng)目之間又不是完全獨(dú)立的。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意各個(gè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分步驟、分階段對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破。實(shí)訓(xùn)中可進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，在單項(xiàng)訓(xùn)練熟練掌握后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由淺入深，這樣有助于學(xué)生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強(qiáng)化。如：“三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實(shí)訓(xùn)中，將要用到兩個(gè)接觸器，可以首先讓學(xué)生接一個(gè)，使電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)，當(dāng)這種接法熟悉后，再接第二個(gè)，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)，最后進(jìn)行整體裝配，這樣做學(xué)生記憶就更加深刻，教學(xué)效果就更為明顯。

3.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)電工電子教學(xué)效果

為了解決這一問(wèn)題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)仿真軟件等手段來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用各種仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高效果，突破條件限制

在電工電子課程教學(xué)中引入各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，整個(gè)過(guò)程方便、簡(jiǎn)便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還加強(qiáng)了分析、綜合能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)電工電子，不僅要求學(xué)生掌握原理和相關(guān)的計(jì)算關(guān)系，還要求學(xué)生具備電路的分析、設(shè)計(jì)能力?，F(xiàn)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)室因主客觀條件的限制，無(wú)法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)采用軟件仿真的方法，克服實(shí)驗(yàn)室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計(jì)要求。采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析設(shè)計(jì)，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學(xué)課時(shí)學(xué)校十分有限，要在有限的課時(shí)內(nèi)，將所有知識(shí)都面面俱到是十分困難的。針對(duì)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生電工電子的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主、夠用為主

職中學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，理論知識(shí)的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡(jiǎn)理論的推導(dǎo)，注重理論的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠較輕松、較好地掌握理論知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學(xué)內(nèi)容以夠用理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的需求。在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)例的講解，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時(shí)，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實(shí)例，并配以實(shí)際操作，這樣既能將課堂知識(shí)直接與生活實(shí)際相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.緊隨時(shí)展，引入新知識(shí)

電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù);實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)知識(shí)與技能。電工技術(shù)作為電器類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。電工技術(shù)本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過(guò)程中有必要推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。

一、新型的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)要求及教材選擇要求

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式樹(shù)立以學(xué)生為本位，知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念要想真正落實(shí)到教學(xué)改革實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多加入綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量方法。

二、中職學(xué)校采用新型教學(xué)模式的教學(xué)方法

1.學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對(duì)于中職學(xué)生不要求掌握過(guò)多過(guò)深的電工理論知識(shí)，但對(duì)于必需電工基本知識(shí)要求掌握了解，只有這樣才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

（1）掌握基本實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)：電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理數(shù)據(jù)并不復(fù)雜，對(duì)于中職學(xué)生誤差理論知識(shí)要求不高。

（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無(wú)論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及儀器儀表，對(duì)于常用工具及儀器儀表在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前要學(xué)會(huì)使用，安排專門課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有些工具。

（3）掌握電工實(shí)訓(xùn)基本技能：電工實(shí)訓(xùn)每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖識(shí)圖。

2.在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都以理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成、相互促進(jìn)，其目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（1）逐步深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜，在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)―單向運(yùn)轉(zhuǎn)―正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行。

（2）先實(shí)驗(yàn)后實(shí)訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，更深層次地了解事物本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理、基本算法理解程度。

3.在實(shí)訓(xùn)中深化理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)。但是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要大膽放手學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色多方位考慮問(wèn)題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課注重不是結(jié)果而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生操作性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透著實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。

電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多、更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)性人才作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（8）.

作者簡(jiǎn)介：趙忠凱，男，學(xué)歷：本科，就職于吉林信息工程學(xué)校，研究方向：中職學(xué)校電工技術(shù)教學(xué)。

Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode

Zhao Zhongkai

電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、從教材入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的作用

近幾年，本校學(xué)生主要以升學(xué)方面居多，所以電子技術(shù)專業(yè)課采用的是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為理論教學(xué)教材，同時(shí)還配套有電工電子實(shí)訓(xùn)教材《電工電子技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》。兩套教材整體上增強(qiáng)了應(yīng)用性和可操作性，不但有詳細(xì)的理論說(shuō)明，而且還在各個(gè)章節(jié)模塊附帶了很多訓(xùn)練任務(wù)，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。在教材中還配備了多媒體光盤，里面有很多寶貴的資源，讓教師在授課過(guò)程中能夠以更加直觀的方式，將抽象的電學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也給老師節(jié)省了很多備課，做課件，查資料的時(shí)間。

在此基礎(chǔ)上，老師可以多采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方法，將日常生活中使用到的電子產(chǎn)品，特別是學(xué)生們能接觸到的，或者比較新奇的，能引起學(xué)生興趣的電子產(chǎn)品作為直觀的例子，最好是能夠現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生，再逐步分析理論知識(shí)在這些產(chǎn)品中所起的作用，更能夠加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，這種方法也可以看作是一種聯(lián)想記憶法。

二、旁征博引，興趣是最好的老師

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，電子類課程的學(xué)習(xí)最需要的就是學(xué)生的興趣，所以如何讓學(xué)生喜歡上這門課就成了當(dāng)務(wù)之急。我在每一次面對(duì)新的班級(jí)授課時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的興趣引領(lǐng)，從當(dāng)下最流行的電子產(chǎn)品到學(xué)生們觸手所及的生活用品類似于：直流電源――手機(jī)充電器，振蕩電路――收音機(jī)，集成電路――手機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。當(dāng)這些實(shí)實(shí)在在的東西擺在學(xué)生們眼前的時(shí)候，也是將抽象的東西具體化、形象化，學(xué)生們喜歡這些東西，當(dāng)懂得了原理可以去試著維修；當(dāng)了解了性能可以更加理智的選擇。這樣做實(shí)際上是將學(xué)生對(duì)新課程的畏懼心理降到最低。另外，在授課過(guò)程中，在保證將教材知識(shí)不變的原則下還要注意一個(gè)“夠用原則”，中職生的理論學(xué)習(xí)能力本來(lái)就弱，盡量將書中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化，用最明確，最通俗的形式解釋給他們，讓他們理解，對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容大膽的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終保持一個(gè)能夠進(jìn)入狀態(tài)，而不至于太難，讓他們望而卻步。

三、教法靈活，讓學(xué)生保持“我想學(xué)”狀態(tài)

電工電子類課程不光是獨(dú)立存在于理論中，反之很多理論是在無(wú)數(shù)次實(shí)踐中被證實(shí)的。所以，教學(xué)過(guò)程中的理論需要教師靈活的展現(xiàn)給學(xué)生。結(jié)合我校實(shí)際，本人總結(jié)出兩個(gè)使用的方法：

（一）課堂教學(xué)理實(shí)結(jié)合。從我校近幾年的實(shí)際來(lái)看，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課的學(xué)習(xí)應(yīng)該在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》之后，在學(xué)生具備了一定電學(xué)理論后，再進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該講理論與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，一個(gè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，安排進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)到二極管整流電路這一章節(jié)的時(shí)候，對(duì)于交流電是如何轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟娺@一過(guò)程，在理論中是非常抽象的，因此我們可以利用教材中對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照電路原理圖自己搭建一個(gè)整流電路，之后檢查通電，用示波器檢測(cè)出電路輸入的交流電的波形圖（正弦波），再測(cè)出輸出直流電的波形（直線），通過(guò)一對(duì)比，學(xué)生馬上能夠很直觀的看到電信號(hào)的變化過(guò)程，同時(shí)理解整流電路的作用。

在整個(gè)課程學(xué)習(xí)完畢之后，還可以結(jié)合《電工電子技能訓(xùn)練指導(dǎo)》系統(tǒng)性的進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)，通過(guò)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、常用測(cè)量?jī)x器的使用、電子焊接練習(xí)、電子電路整機(jī)裝配等模塊的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性的把教材中零散的知識(shí)點(diǎn)給串接起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再是孤立的存在。在多年的電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只要進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，馬上體現(xiàn)出一種新奇與渴望嘗試的心態(tài)，我先從最簡(jiǎn)單易學(xué)的開(kāi)始，慢慢將他們帶入進(jìn)來(lái)，在一段時(shí)間之后，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)的難度，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)陷入一種欲罷不能的狀態(tài)，他會(huì)想各種辦法去解決我給他們安排的任務(wù)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不斷的收獲著成就感，我覺(jué)得，這就是一種良性發(fā)展的狀態(tài)。

電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 電工電子 實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是講述或訓(xùn)練安全用電常識(shí)、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)、焊接技術(shù)、電路板手工設(shè)計(jì)印制、電路的調(diào)試與檢測(cè)、電子產(chǎn)品檢修技術(shù)基礎(chǔ)、家庭照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等等 ，其中有不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推進(jìn)陳新，企業(yè)對(duì)電子類人才的專業(yè)知識(shí)和操作技能的要求越來(lái)越高，電工電子課程的科技性、操作性、實(shí)用性更加突出，這就要求電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又要注意提高學(xué)生掌握電工電子基本操作的技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識(shí)與技能傳授的過(guò)程上下工夫，出成效。

1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實(shí)訓(xùn)課應(yīng)當(dāng)和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，上一堂實(shí)訓(xùn)課不難，真正上好一堂實(shí)訓(xùn)課不下一番功夫是難達(dá)到預(yù)期的效果。要上好實(shí)訓(xùn)課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的基本遵循，備實(shí)訓(xùn)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)形式、教學(xué)方法、備實(shí)際操作的各種方法。備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱的要求全面考慮，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)際操作中或使用設(shè)備過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準(zhǔn)備好原材料工具，實(shí)驗(yàn)儀器儀表，各項(xiàng)儀器、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，都要進(jìn)行預(yù)試，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)，使實(shí)訓(xùn)課能順利進(jìn)行。

1.2 講授

1.2.1 上好關(guān)鍵的第一堂課

中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們來(lái)到中職學(xué)校初次上電工電子實(shí)訓(xùn)課，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一無(wú)所知，都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的命運(yùn)，正如一位教育家所說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師的開(kāi)端不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定了基礎(chǔ)，鋪好道路，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。如果教師的開(kāi)端很成功，就會(huì)一下子抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如：運(yùn)用投影、CD、多媒體技術(shù)的圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)訓(xùn)課的重要性和意義，明確電工實(shí)訓(xùn)課與電工電子元器件實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)系，以及它在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時(shí)，舉一些生活中的例子，比如，電風(fēng)扇的葉片是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的、洗衣機(jī)要求正、反交替運(yùn)行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運(yùn)轉(zhuǎn)，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學(xué)生直觀生動(dòng)形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，感知專業(yè)工作領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它，思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。另外，安全用電作為實(shí)訓(xùn)開(kāi)端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設(shè)備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結(jié)合各種警示圖片、標(biāo)語(yǔ)、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，采用以案說(shuō)課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，用生動(dòng)的實(shí)例觸動(dòng)學(xué)生的安全意識(shí)。如用幻燈機(jī)打出幾張用電不當(dāng)引起火災(zāi)的圖片，進(jìn)行講解說(shuō)明，告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來(lái)很大的災(zāi)害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領(lǐng)悟，只有通過(guò)事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時(shí)燒壞雙手，又如手機(jī)在充電時(shí)通話，手機(jī)爆炸燒傷臉部等。“水火無(wú)情，電更無(wú)情”，通過(guò)身邊的例子最能喚起學(xué)生對(duì)安全用電的重視程度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實(shí)訓(xùn)安全。

通過(guò)第一次課的教學(xué)不一定能使所有的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并重視實(shí)訓(xùn)課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2.2 認(rèn)真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識(shí)技能，講好電工電子實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)訓(xùn)方法、步驟、操作技能，是提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學(xué)生愿聽(tīng)想聽(tīng)，聽(tīng)得明白，會(huì)動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。教學(xué)語(yǔ)言除聲音外，還包含肢體、表情等語(yǔ)言，上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站姿、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。二是導(dǎo)好課，課堂導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導(dǎo)課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導(dǎo)課，要滿足電工電子實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容要求，要以滿足學(xué)生的要求為基本原則，課導(dǎo)得好，會(huì)引人入勝，瞬間抓住學(xué)生的心理。如在學(xué)習(xí)光控音樂(lè)門鈴實(shí)訓(xùn)前，教師在實(shí)訓(xùn)室按幾次門鈴，學(xué)生在門鈴音樂(lè)聲的伴隨中注意力都集中在教師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的門鈴上，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問(wèn)題，門鈴里有哪些元器件？（揚(yáng)聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說(shuō)出它的工作原理嗎？運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，課題明晰，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽(tīng)講，靜心思考，對(duì)新知識(shí)也就很快地接受了。教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小的制作題目，例如，競(jìng)賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導(dǎo)課，必然會(huì)先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)氣氛便會(huì)立即活躍起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。另外，我們可將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時(shí)間進(jìn)行講解，使學(xué)生有更多的時(shí)間親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要注意課堂上師生之間的教、學(xué)、做的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，要注重動(dòng)眼、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2 教師在實(shí)訓(xùn)操作中的示范指導(dǎo)

教師的示范指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于理解和接受，它在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生順利掌握實(shí)踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，實(shí)際操作能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，一兩次演示不一定使學(xué)生理解，要做重復(fù)演示，對(duì)關(guān)鍵操作要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與演示。同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。

在教師演示結(jié)束后，還可讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行模仿演示，當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。如元器件在線路板上的焊接實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)對(duì)電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學(xué)生斷電后不能立即離開(kāi)，將電源線纏繞于手柄上方才離開(kāi)。電烙鐵不用時(shí)一定要放在烙鐵架上，時(shí)時(shí)都要提醒學(xué)生這些注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學(xué)。如我們分別學(xué)完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護(hù)器等的安裝實(shí)訓(xùn)后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來(lái)，然后我們給學(xué)生布置了“家庭照明電路設(shè)計(jì)”的探索實(shí)驗(yàn)，我們的目的是要學(xué)生知道家庭照明電路設(shè)計(jì)是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設(shè)計(jì)和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設(shè)計(jì)，并且鞏固和加深在電路課程中所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學(xué)生對(duì)照，最后帶學(xué)生到實(shí)地操作。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出使用維修、安裝測(cè)試、故障處理等技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

指導(dǎo)示范分為三個(gè)方面：集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)。集中指導(dǎo)是指教師將參加上實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生集中在一起，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動(dòng)手示范操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)研究再進(jìn)行指導(dǎo)。如在講“使用萬(wàn)用表判斷晶體二極管的極性和測(cè)量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學(xué)生講兩表不同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)字萬(wàn)用表的極性是紅正黑負(fù)，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導(dǎo)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)別指導(dǎo)是指教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能技巧出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)技能掌握較慢的同學(xué)，要不厭其煩地盡心講解，反復(fù)示范給他們看，直至理解和領(lǐng)會(huì)。單獨(dú)輔導(dǎo)幫助他們提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班同學(xué)。對(duì)“學(xué)困生”要尊重和愛(ài)護(hù)他們，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要耐心解答，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生要做細(xì)致的工作，使其感化。巡回指導(dǎo)是指教師不斷地在課堂上來(lái)回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)是電工電子實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，但有些問(wèn)題只需提示，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。例如，在單相變壓器負(fù)載特性測(cè)試的訓(xùn)練中，學(xué)生在接線和接測(cè)量?jī)x器上，時(shí)常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯(cuò)線，接錯(cuò)線可能會(huì)燒壞變壓器或燒壞用電設(shè)備，此時(shí)教師幫助學(xué)生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對(duì)接錯(cuò)的地方給予提示，讓學(xué)生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測(cè)出負(fù)載特性的測(cè)量數(shù)據(jù)。在巡回指導(dǎo)中要注意學(xué)生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對(duì)操作不正確的學(xué)生要及時(shí)提醒和糾正。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助他們找出問(wèn)題，耐心指導(dǎo)，有時(shí)還需要教師手把手地教學(xué)生操作，只有通過(guò)這種針對(duì)性的解決，學(xué)生才會(huì)更加有印象，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室采用的都是一種封閉式管理模式，這對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間參與各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題。

3.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是全班同學(xué)在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備使用的方法和實(shí)際操作等，這都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，束縛了學(xué)生的手腳，這樣使學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指整個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下學(xué)生自主進(jìn)行技能訓(xùn)練。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容

學(xué)校采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容可以是教師精心編制的實(shí)驗(yàn)，也可以針對(duì)不同學(xué)生的需求自主安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師按模塊或項(xiàng)目科學(xué)的來(lái)組織教學(xué)課題，學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)需求和興趣，來(lái)選擇學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課的真正主人。教師要嚴(yán)格實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生無(wú)論在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對(duì)性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范的管理是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的必要條件

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室首先要有一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。他們不僅要業(yè)務(wù)理論水平高，還要具備較高的實(shí)驗(yàn)技能。精通實(shí)驗(yàn)原理、熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有區(qū)別的，常規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)采用教師集中講解，整班集體實(shí)訓(xùn)的方式，因而存在一些問(wèn)題，如整體實(shí)訓(xùn)不要求考慮學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，快的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒(méi)時(shí)間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬(wàn)用表測(cè)室內(nèi)交流電流時(shí)，學(xué)生隨意將萬(wàn)用表?yè)Q檔，導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)課數(shù)只萬(wàn)用表被損壞。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做的不是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)范圍大，儀器完好率較高。為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常運(yùn)行，必須制定相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理措施。比如，制定實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，規(guī)定對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)行預(yù)約和登記制度，學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格登記，包括實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用情況，責(zé)任到人。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理、巡視，要隨時(shí)指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格電工電子技能考核和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)效果如何，直接影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的程度，因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補(bǔ)充好，教學(xué)儀器維護(hù)、保養(yǎng)要經(jīng)?；?，以便后續(xù)的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

電子技術(shù)發(fā)展迅猛，電工電子實(shí)訓(xùn)在電類教學(xué)中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了全新的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要改造更新、增加，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能水平，全力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 閆孝姮，朱風(fēng)龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009.9.

電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

中職電子專業(yè)的課程多數(shù)比較抽象，學(xué)生難以很快理解。要想提高課堂效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。有效的預(yù)習(xí)可在課堂上起到事半功倍的效果，相反教師可能在一些本來(lái)可以不講或簡(jiǎn)講的問(wèn)題上浪費(fèi)較多的時(shí)間。那么如何使預(yù)習(xí)更有效呢？關(guān)鍵在于教師課前布置的預(yù)習(xí)題要有效。

下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，討論如何設(shè)置有效教學(xué)預(yù)習(xí)題。

一、預(yù)習(xí)題的時(shí)間設(shè)置

預(yù)習(xí)占總課時(shí)的百分之七十的“杜郎口”教學(xué)模式，是將預(yù)習(xí)題當(dāng)堂布置給學(xué)生，并且專門安排一堂“預(yù)習(xí)課”用于完成預(yù)習(xí)題，效果顯著。但是，對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身電子的專業(yè)課就很多，還有好幾門的專業(yè)技能課和實(shí)訓(xùn)，再加上語(yǔ)數(shù)外等課程，這樣算下來(lái)平均課時(shí)就很少了，如果直接模仿的話，就是絕對(duì)不可能完成的。如果提前一天布置預(yù)習(xí)題，就既可以填補(bǔ)新課前的作業(yè)空缺，又可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)題的題量設(shè)置

電子專業(yè)課每節(jié)新課的內(nèi)容量不算多，關(guān)鍵看理解的程度，預(yù)習(xí)題只要能起到預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的目的就行，所以不宜過(guò)多。我在實(shí)際操作中一般只布置幾條預(yù)習(xí)題，每條預(yù)習(xí)題少的只有幾個(gè)字，多的也就二三十字，只要能起到引導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)就行。那么布置幾條預(yù)習(xí)題呢？我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同將一個(gè)班的學(xué)生分成了若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力好中差的都有，幾個(gè)問(wèn)題正好可以分配給一個(gè)小組展示回答。

三、預(yù)習(xí)題的問(wèn)題設(shè)置

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，解決問(wèn)題的層次也不同。預(yù)習(xí)題的問(wèn)題既要讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)書本直接找到問(wèn)題答案，讓這部分學(xué)生體會(huì)到成就感，也要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生思維得到鍛煉，提一些有價(jià)值的思考題。比如《電子線路》的數(shù)電部分第七章第三節(jié)三人表決器的設(shè)計(jì)，我出了一條預(yù)習(xí)題：“與非門的邏輯功能是什么？三人表決器的邏輯功能是什么？如何用與非門設(shè)計(jì)出三人表決器？”其中“與非門的邏輯功能是什么？”這個(gè)問(wèn)題可以從書上找到現(xiàn)成的答案，是給所有學(xué)生做的，而后兩個(gè)問(wèn)題是在理解前面概念的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的回答，如果能回答出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考理解了，滿足了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、預(yù)習(xí)題的成效設(shè)定

預(yù)習(xí)的目的是在上課之前把要學(xué)的知識(shí)先學(xué)一遍，達(dá)到對(duì)知識(shí)有個(gè)大致的了解，以便在正式的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上更容易掌握主動(dòng)。

預(yù)習(xí)題的問(wèn)題要涵蓋一節(jié)新課的大部分知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握80%的基本知識(shí)點(diǎn)，不懂的問(wèn)題再通過(guò)課堂上小組內(nèi)同學(xué)間的合作交流，還有各小組間的展示交流再解決掉一部分問(wèn)題，實(shí)在解決不了的還有老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做預(yù)習(xí)題就是一個(gè)很好的方式。

五、實(shí)訓(xùn)課的預(yù)習(xí)題設(shè)置

電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)分為兩類：一類是伴隨理論課出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課，這類課的實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)題的設(shè)置可以和一般專業(yè)課相同。還有一類是集中實(shí)訓(xùn)課，要求學(xué)生在一個(gè)集中的時(shí)間段內(nèi)，比如一周，掌握一種或者集中專業(yè)技能，這類課程往往要求學(xué)生一整天或者連續(xù)幾天都做一件或者一系列事情。如果還按照平時(shí)的做法，提前一天布置預(yù)習(xí)題，就不合適了。這類課程的預(yù)習(xí)我們需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)置。比如，電工實(shí)訓(xùn)，前三天要求完成照明電路的安裝，那么第一部分預(yù)習(xí)題的設(shè)置就必須針對(duì)這三天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。課堂上時(shí)間不允許，要求所有預(yù)習(xí)題在課前完成，我就將預(yù)習(xí)題改成了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的敘述，再完成布置的預(yù)習(xí)題，這樣就是不做實(shí)驗(yàn)也對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程基本了解了，而且通過(guò)課堂上展示回答問(wèn)題后再做實(shí)驗(yàn)，絕對(duì)事半功倍。

六、預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)

預(yù)習(xí)效果的檢查分兩部分：第一部分是檢查預(yù)習(xí)題的完成情況，要批改。當(dāng)然預(yù)習(xí)題的批改與課后鞏固作業(yè)的批改有不同之處，預(yù)習(xí)題批改重點(diǎn)不在正確和錯(cuò)誤上，而在是否認(rèn)真完成上。老師應(yīng)根據(jù)檢查情況“以學(xué)定教”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。第二部分是預(yù)習(xí)題的交流展示和點(diǎn)評(píng)。這是在課堂上完成的，首先每個(gè)小組都用幾分鐘的時(shí)間將組內(nèi)同學(xué)做預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，然后老師通過(guò)抽簽的方式確定每個(gè)小組重點(diǎn)展示回答的問(wèn)題，小組內(nèi)討論好最佳答案后推選一位代表回答。在一個(gè)小組展示結(jié)束后，其他人可以自由發(fā)表自己不同的看法，爭(zhēng)論不下時(shí)可由老師做點(diǎn)評(píng)。

以上是我近兩年教授電子專業(yè)課中布置預(yù)習(xí)題的一些實(shí)踐體會(huì)，提高教學(xué)效率當(dāng)然不是只有布置預(yù)習(xí)題這一條路，還有比如提問(wèn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等，我們需要在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：