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網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點范文第1篇

（河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機系，承德 067000）

（Mathematics and Computer science Department，Hebei Normal University for Nationalities，Chengde 067000，China）

摘要： 文章將信息生態(tài)學(xué)引入當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)，用信息生態(tài)學(xué)的理論觀點和方法來指導(dǎo)和解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)出現(xiàn)的問題；用信息生態(tài)學(xué)的思想來優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的組織機構(gòu)和體系，提出網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的對策和建議。

Abstract： This paper introduces the information ecology into the current construction of the network education resource bank, and guides and solves the problems of the current construction of the network education resource bank by the theoretical perspectives and methods of information ecology. It also optimizes the organization and system of the construction of the network education resource bank by the theory of information ecology, and puts forward the countermeasures and suggestions of the construction of the network education resource bank.

關(guān)鍵詞 ： 信息生態(tài)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源庫；網(wǎng)絡(luò)教育資源庫

Key words： information ecology；network resource database；network education resource bank

中圖分類號：G40-057 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0264-02

基金項目：2013年河北省教師教育學(xué)會項目“信息生態(tài)學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)”（JJS2013-181）成果之一。

作者簡介：房?。?979-），女，遼寧鞍山人，河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機系講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)教育和計算機語言。

1 信息生態(tài)學(xué)

信息生態(tài)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，20世紀(jì)80年代，信息生態(tài)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科出現(xiàn)。信息生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的分支，與社會學(xué)有密切的聯(lián)系。20世紀(jì)90年代，張新時院士在國內(nèi)較早提出了信息生態(tài)學(xué)的概念，不過，其研究主要局限于生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，以自然生態(tài)系統(tǒng)而非信息為研究對象，強調(diào)運用信息技術(shù)對自然生態(tài)系統(tǒng)進行建模并加以分析，為國內(nèi)對信息生態(tài)學(xué)研究的開端。此外，還有許多的學(xué)者從不同的角度對信息生態(tài)學(xué)進行了界定，使信息生態(tài)學(xué)在國內(nèi)得到很大的發(fā)展。盡管如此，關(guān)于信息生態(tài)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用方面的研究較少。總之，信息生態(tài)學(xué)所研究的是人－信息資源－網(wǎng)絡(luò)工具之間相互關(guān)系的一個信息生態(tài)系統(tǒng)，目的是在這個系統(tǒng)核心價值的指導(dǎo)下，用生態(tài)學(xué)的觀點來認識信息生態(tài)系統(tǒng)中三個要素之間的聯(lián)系、產(chǎn)生和發(fā)展；用生態(tài)學(xué)的方法解決信息生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題；用生態(tài)學(xué)的思想來優(yōu)化信息生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源利用最大化。

2 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫及國內(nèi)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，逐步實現(xiàn)了教育信息化。網(wǎng)絡(luò)教育逐步打破傳統(tǒng)學(xué)校教育的桎梏，成為全民教育、終身教育的重要保障和渠道。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育得以順利實施和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高網(wǎng)絡(luò)教育效率的核心因素之一。目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得了一定的成績，逐步建立了具有多種建設(shè)模式、管理模式和多樣形式的資源庫，如中國知網(wǎng)、中小學(xué)數(shù)字圖書館、中國高等教育文獻數(shù)據(jù)庫、大學(xué)博物館數(shù)據(jù)庫、清華同方、中國大學(xué)視頻公開課及各省市地方的教育資源庫等都為教學(xué)提供了快捷的教育資源。但是，我國的教育資源庫建設(shè)基本還處于初級階段，在建設(shè)水平和管理水平上出現(xiàn)了諸多問題，如：沒有統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和開放的資源評價和管理體系；網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展不均衡；資源庫系統(tǒng)形式單一，缺乏新穎，技術(shù)含量低；教學(xué)資源不能共建共享，資源庫的利用效率低，不能滿足個性化需求等等。在這種情況下，從信息生態(tài)學(xué)的角度，提出網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)要注重整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、地域性、多樣性，注重以人文本，提高資源的流動性，提高資源開放性和使用率，最終保持數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展。

3 信息生態(tài)學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)對策及建議

信息生態(tài)學(xué)中強調(diào)的是信息生態(tài)系統(tǒng)。信息生態(tài)系統(tǒng)是在一定的信息空間中人、人類組織、社區(qū)與其信息環(huán)境之間由于不斷地進行信息交流與信息循環(huán)過程而形成的統(tǒng)一整體；其核心要素是人、信息、信息環(huán)境；具有人為性、整體性、層次性、地域性、開放性等特點。信息生態(tài)平衡是信息生態(tài)系統(tǒng)的核心內(nèi)容，是指信息生態(tài)系統(tǒng)中信息人種類和數(shù)量等合理匹配、信息生態(tài)環(huán)境因子相互協(xié)調(diào)、信息人與信息生態(tài)環(huán)境高度適應(yīng)、整個系統(tǒng)的信息流轉(zhuǎn)暢通高效的相對穩(wěn)定狀態(tài)?；诖?，以信息生態(tài)學(xué)的視角提出以下四點針對我國網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的對策和建議。

3.1 針對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的特征，建設(shè)合理科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系、評價機制和審核標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)教育資源的共享，科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化是其重要特點。在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)中，如果缺少必要和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、評價機制和審核標(biāo)準(zhǔn)，資源的檢索就會雜亂，資源的共享就是空談，資源的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更是無從談起。因此，在教育部“信息化標(biāo)準(zhǔn)專家委員會”和教育部“學(xué)科專業(yè)專家指導(dǎo)委員會”的指導(dǎo)下，充分結(jié)合我國各類教育教學(xué)的特點和區(qū)域性狀況，制訂形成網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的基本規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)體系，把網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源進行元數(shù)據(jù)規(guī)范。

3.2 針對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫各因子的關(guān)系，注重教育資源庫建設(shè)個性化、多樣化，滿足不同需求 信息生態(tài)系統(tǒng)中強調(diào)以人為中心，而系統(tǒng)中又涉及到不同類型的人。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)要協(xié)調(diào)好人、教育資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三者之間的關(guān)系。由于教育資源的使用者有年齡、學(xué)歷、職業(yè)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)專業(yè)等的差別，而且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致教育資源傳播途徑的不同，這些因素要求網(wǎng)絡(luò)教育資源提供者要根據(jù)不同的使用者采用不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供具有針對性的網(wǎng)絡(luò)教育資源，注重網(wǎng)絡(luò)教育資源的個性化和多樣化。同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用者要依據(jù)相關(guān)要求規(guī)范和自身條件，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用效率。

3.3 根據(jù)信息交流和信息循環(huán)特點，提高資源的流動性和使用率，最終保持數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展 信息生態(tài)平衡理論中強調(diào)整個信息生態(tài)系統(tǒng)的信息流轉(zhuǎn)暢通高效的相對穩(wěn)定狀態(tài)。因此，努力使優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的價值在流動中實現(xiàn)增值成為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的基本目標(biāo)之一。進一步完善國家教育資源庫建立，避免現(xiàn)在中央和地方多頭投資、重復(fù)建設(shè)的教訓(xùn)，注重頂層設(shè)計，加強統(tǒng)籌安排。一方面要加強宣傳，采取有效機制使參與建設(shè)的學(xué)校和教師獲取一定效益，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和合作開發(fā)；另一方面要采用先進技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量，使網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅有富有吸引力的在線視頻呈現(xiàn)，也能夠提供測試、即時反饋、學(xué)生分級問答、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)討論等功能。

3.4 利用信息生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律，加強網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的科學(xué)合理規(guī)劃和管理 盡快建立國家級的網(wǎng)絡(luò)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，全面系統(tǒng)規(guī)劃國家網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容、方法、途徑，制定國家教育資源平臺的戰(zhàn)略規(guī)劃。由于網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)是一個跨各個教育階段、需要各相關(guān)部門協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程，建議國家主管教育部門領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，其他相關(guān)部委全面參與。國家教育資源庫要建立按照不同階段、不同學(xué)科的專家委員會，認真審查引進國外優(yōu)秀的教育資源。集中力量將經(jīng)過嚴格挑選的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行整合，通過遠程方式與全國大學(xué)生以及全社會分享，同時在網(wǎng)絡(luò)考試、學(xué)分、學(xué)制、老師角色轉(zhuǎn)換等方面實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。各地方教育部門也要按照國家整體規(guī)劃部署，因地制宜，制定針對地方的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的規(guī)劃和管理措施，從國家到地方形成網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)“一盤棋”。

總之，從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，在信息生態(tài)學(xué)相關(guān)原理和信息資源可持續(xù)發(fā)展的思想的指導(dǎo)下，用整體的系統(tǒng)的觀點來研究網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的科學(xué)性，解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源有效資源匱乏、利用率低下、主體和客體存在矛盾、缺乏合理規(guī)劃與管理等問題，以達到提高資源使用效率，優(yōu)化現(xiàn)有資源結(jié)構(gòu)和體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的增和與共享，滿足個體的個性化和多樣化需求。

參考文獻：

[1]張萍.中外教育技術(shù)理論與實踐的比較研究[M].科學(xué)出版社，2005：10.

網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點范文第2篇

1．1過多依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

成人網(wǎng)絡(luò)教育在構(gòu)建中，由于過于依賴技術(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用大于人的作用，忽視了教育主體的作用—人的作用。在當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)活動變成了以技術(shù)和設(shè)備為中心，學(xué)校也是把如何開發(fā)與利用新技術(shù)進行教學(xué)作為了重點，技術(shù)與手段變成了教學(xué)目的，而作為教學(xué)活動主體的人，漸漸變成了檢驗設(shè)備性能與技術(shù)手段的附屬品，失去了主動性;同時，在整個教學(xué)活動中，由于過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生之間的情感交流變得很少，教師只是注重簡單的傳輸知識，卻忽視了對人性的培養(yǎng)，未能做到因人而異地開展人性化教育。這是一種錯誤的認識觀，僅是對網(wǎng)絡(luò)教育的表面理解，并未掌握其本質(zhì)與內(nèi)涵。

1．2教育資源建設(shè)不符合人性化教育的要求

盡管當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育資源規(guī)模較大，但仍有部分資源實用性不足，未能滿足成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:①受到開發(fā)理念與設(shè)計理念的制約，網(wǎng)絡(luò)教育資源在設(shè)計與開發(fā)時沒有考慮到成人特點，造成大量資源不能用于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須經(jīng)相應(yīng)的加工才可利用;②由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制約，許多網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以文本、視頻、圖片等格式為分類依據(jù)，使教育資源未能得到有效的分類與整合，給檢索、查詢工作的開展增加了較大的難度;③在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育資源時，由于沒有具備交流反饋環(huán)節(jié)，使資源的使用者與開發(fā)者之間未能形成有效的溝通，不利于網(wǎng)絡(luò)教育資源的長期發(fā)展及其效果的體現(xiàn);④網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且教育機構(gòu)之間無交流和共享，使得資源建設(shè)的重復(fù)情況較嚴重，對資源的交流、共享及拓展帶來了極大的不便［2］。

1．3教育目的功利化傾向明顯

隨著實用主義價值觀的滲透，成人網(wǎng)絡(luò)教育實用、功利的傾向日益明顯，當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)思想已逐漸變?yōu)橹啬繕?biāo)的達成而輕價值的判斷、重知識的傳授而輕人文的熏陶，使原本的尊重個性發(fā)展及完善人格內(nèi)涵的教育變成了一種文憑教育或技能教育，僅注重傳授知識而不注重人文培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸背離教育本真，從某種程度上講，教師與學(xué)生均被捆綁在利益鏈條上。

1．4教育過程中缺乏人文關(guān)懷

在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育模式中，網(wǎng)絡(luò)增加了學(xué)員與網(wǎng)絡(luò)之間的交流，卻減少了師生之間的交流。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流逐漸以在網(wǎng)絡(luò)上互動為主，面對面的交流日漸減少，部分教學(xué)單位甚至將課件放在網(wǎng)上給學(xué)員自學(xué)或制成光盤發(fā)給學(xué)生自學(xué)，這使得師生、學(xué)生之間的人際交往不斷淡化，更加深了學(xué)員自我封閉的傾向。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)導(dǎo)等技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然增強了知識的傳授功能，也提高了教學(xué)效率，卻使培養(yǎng)學(xué)生情感及完善學(xué)生人性化方面的功能不斷退化，最終導(dǎo)致人性缺失日益嚴重，違背了成人網(wǎng)絡(luò)教育的本真。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育人性化缺失的應(yīng)對措施

2．1掌握網(wǎng)絡(luò)教育的基本內(nèi)涵，注重人性化

網(wǎng)絡(luò)教育的人性化應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源得到最大程度的優(yōu)化，并充分尊重個性人格及個性創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)社會需要的人才。教育活動的開展，應(yīng)以尊重人的個性化性格為前提，以學(xué)生為立足點，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個性思維，實現(xiàn)其人性的升華。成人網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)該以促進人的個性化發(fā)展為教育目標(biāo)，不能因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或設(shè)備的介入而改變教育的初衷，應(yīng)合理利用先進技術(shù)為提升學(xué)生的個性化發(fā)展給予幫助。

2．2構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源

人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彰顯人性化特點，可以調(diào)動學(xué)員的主動性、積極性，對于激發(fā)其求知欲與創(chuàng)造潛能具有重要的促進作用，因此，構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常重要。要構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，具體應(yīng)做到以下幾個方面的內(nèi)容:①系統(tǒng)性地統(tǒng)籌可獲取到的資源，并根據(jù)人們獲取知識、運用知識的原理進行教育資源的組織;②要采取科學(xué)的形式組織教育資源，保證內(nèi)容的豐富性與知識結(jié)構(gòu)的合理性;③要保證教育資源的表現(xiàn)形式具備足夠的親和力內(nèi)容與形式要和諧統(tǒng)一等。值得注意的是，人性化要以理性化為前提，否則將會使人性化背離人性［3］。

2．3增強師生間的交流，促進學(xué)員健康發(fā)展

在成人網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)實現(xiàn)交流與溝通，如短信平臺、BBS等先進手段。為了促進學(xué)員的健康發(fā)展，應(yīng)努力做到以下幾點:①在教學(xué)活動中，教師應(yīng)開誠布公地和學(xué)員進行交流，并深入其內(nèi)心世界，了解學(xué)員的真正需求，并與他們建立良好的信任關(guān)系;同時，要尊重其個性特征，因人而異地開展教育活動，以培養(yǎng)其探索能力、創(chuàng)造能力為重點;②教師應(yīng)加強與學(xué)員之間的情感交流，并力求做到有針對性地開展教育活動，使學(xué)生的內(nèi)在潛能可以得到最大程度的發(fā)揮;學(xué)員提出的問題，教師要及時解答，使其在心理與學(xué)業(yè)上獲得滿足感;

2．4尊重生命，實現(xiàn)人性升華

成人網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容應(yīng)包括:提升成人知識水平、發(fā)展人的技能水平及關(guān)注人的情感及其價值觀，并促進其價值觀的實現(xiàn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)則包括:尊重生命，促進人的和諧發(fā)展;注重對生命的喚醒與引導(dǎo)，為和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件;提升人的生命質(zhì)量、實現(xiàn)人的生命和諧發(fā)展。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)努力做到以下幾點:①以尊重生命為前提，根據(jù)成人個性，促進人生價值的發(fā)展;②注重對生命的喚醒與引導(dǎo)，并未其和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。生命的潛能盡管不可估量，但需要經(jīng)過教育的喚醒才能被開發(fā)出來;同時，要注意對生命進行正確的引導(dǎo)，使其得以健康發(fā)展;③成人網(wǎng)絡(luò)教育作為一種繼續(xù)教育，要肩負起促進成人提升生命質(zhì)量、實現(xiàn)人生價值及生命和諧發(fā)展的使命［4］。

三、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點范文第3篇

網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率卻不高。如何促進網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用成為目前亟待解決的問題。文章通過分析當(dāng)前中學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出其應(yīng)用中存在的問題，并提出促進網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的策略，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地服務(wù)于教育。

一 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：①信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；②信息形式的多樣性；③信息數(shù)量大、傳播快、增長快；④使用成本低；等特點。

網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。

二 網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型

1.應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過計算機調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點、難點，幫助學(xué)生理解和掌握知識。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。

2.適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。“課件”由教師經(jīng)過分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強的教學(xué)特點，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內(nèi)容豐富、交互性強的“多媒體課件”。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、根據(jù)問題在網(wǎng)上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。

三 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進展很大，但對于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒有機會學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒有完全達到要求。對于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約?，F(xiàn)代遠程教育是通過音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實時性、交互性、靈活性和個性化特點，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。

3.網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺等，在設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過程.應(yīng)用于教育教學(xué)過程。重建設(shè)輕使用的做法只會讓建設(shè)起來的教學(xué)資源束之高閣。

四 有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑

1.資源建設(shè)要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，在任何時間、地點選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進行需求調(diào)查分析，對不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進行廣泛調(diào)查。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進行一體化教學(xué)設(shè)計，使各種資源相互配合、相互補充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學(xué)生需求。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點范文第4篇

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)校教育中得到迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，掀起了教育領(lǐng)域從觀念、模式到內(nèi)容、手段等各方面的變革。但無論在實踐層面，還是在理論研究層面，還存在許多問題與誤區(qū)，需要我們深入研究和解決。

一、當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的誤區(qū)

1.理論認知存在誤區(qū)理論上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的認識有誤，不能理清網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育及傳統(tǒng)教育間的關(guān)系。例如，把網(wǎng)絡(luò)作為一種教育信息載體，認為網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念是外在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，甚至認為開設(shè)信息技術(shù)課程就是進行網(wǎng)絡(luò)教育；認為遠程教育就是網(wǎng)絡(luò)教育，縮小了遠程教育概念的外延；盲目夸大網(wǎng)絡(luò)教育的作用，甚至提出以網(wǎng)絡(luò)教育取代傳統(tǒng)教育的論調(diào)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)緩慢網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源匱乏已成為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的“瓶頸”。學(xué)校之間、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位之間各自為戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和廣泛合作，不利于網(wǎng)絡(luò)教育資源的精品化、規(guī)?；?、大眾化和開放性。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)上，過分依賴名校，使得網(wǎng)絡(luò)教育基本上還是名校的一種輔助形式，既沒有長遠的發(fā)展規(guī)劃，也不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育本身的優(yōu)勢。

3.網(wǎng)絡(luò)教育理論研究滯后網(wǎng)絡(luò)教育基本上還處于探索與實驗階段，在信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)等很多方面還缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。目前對網(wǎng)上教學(xué)既缺少網(wǎng)上教育理論指導(dǎo)，也缺少網(wǎng)上教學(xué)方法，沒有經(jīng)驗可以借鑒，因而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容多是以課堂教學(xué)為模板的順序式教學(xué)來呈現(xiàn)的，這并不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育，必然包含新的教育規(guī)律，這需要我們很好地研究。但當(dāng)前各級各類學(xué)校和有關(guān)部門對這些問題卻沒有予以足夠重視。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式令人擔(dān)憂目前我國學(xué)生上網(wǎng)的主要內(nèi)容是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況令人擔(dān)憂，網(wǎng)絡(luò)教育并未發(fā)揮應(yīng)有的意義。而在美國，中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。美國人更傾向于將網(wǎng)絡(luò)作為一種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)手段，作為一種社會文化來潛移默化地影響學(xué)生。同時，不當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)行為也引發(fā)了許多負面問題，如極容易成癮，產(chǎn)生依賴感，對學(xué)生的身心健康、正常的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生嚴重的危害；學(xué)生過多地沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)聊天中，極容易造成“自我認知”障礙；受互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響，不少學(xué)生走上了違法犯罪的道路。

二、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的對策

1.構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育理論體系目前人們在觀念上對網(wǎng)絡(luò)教育的概念不清，以及對網(wǎng)絡(luò)教育認識上的誤區(qū)都迫切需要理論上的解釋和指導(dǎo)，現(xiàn)有的教育理論難以指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育這一新生事物的實踐，而我們又不能停止網(wǎng)絡(luò)教育的實踐以等待教育理論的完善。因此，急需加強對網(wǎng)絡(luò)教育基本理論的研究。我們要加大理論研究的力度，正確處理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，突破對我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的課題的研究，建構(gòu)起具有中國特色的網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)科理論體系。

2.加強網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的關(guān)鍵是要逐步建立和完善網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)模式，構(gòu)建全社會共建基礎(chǔ)教育資源機制。學(xué)校應(yīng)該立足自身的特色和需求，適當(dāng)設(shè)計開發(fā)更多的校本資源，并與其他學(xué)校共享。地方教育行政部門應(yīng)以電教館、信息、中心等機構(gòu)為基礎(chǔ)，建立地區(qū)性的教育資源中心。通過購買、開發(fā)、搜集篩選、整合等手段，建設(shè)面向本地區(qū)的教育資源，并促進資源的充分利用和共享。國家教育行政部門應(yīng)該建立全國性基礎(chǔ)教育資源聯(lián)盟，組織軟件資源的研發(fā)，建立教育軟件的基本標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，促進軟件資源的廣泛應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：成人網(wǎng)絡(luò)教育；人性化；缺失

1.人性化教育的基本內(nèi)涵

在當(dāng)前的形勢下，人性化教育應(yīng)包含以下內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式要體現(xiàn)人性化，尊重學(xué)生的情感、人格及選擇，并為所有學(xué)生提供適合自身發(fā)展的人性化空間；②尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其潛能充分挖掘出來，并引導(dǎo)其追尋生命意義；③教育要具有層次性，從尊重學(xué)生最基本的需求過渡到提升人性化教育境界；④教育要體現(xiàn)出理想化，把追求人性的完滿、人生的幸福及升華人性作為教育的終極目標(biāo)[1]。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育人性缺失的表現(xiàn)

2.1過多依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

成人網(wǎng)絡(luò)教育在構(gòu)建中，由于過于依賴技術(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用大于人的作用，忽視了教育主體的作用—人的作用。在當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)活動變成了以技術(shù)和設(shè)備為中心，學(xué)校也是把如何開發(fā)與利用新技術(shù)進行教學(xué)作為了重點，技術(shù)與手段變成了教學(xué)目的，而作為教學(xué)活動主體的人，漸漸變成了檢驗設(shè)備性能與技術(shù)手段的附屬品，失去了主動性；同時，在整個教學(xué)活動中，由于過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生之間的情感交流變得很少，教師只是注重簡單的傳輸知識，卻忽視了對人性的培養(yǎng)，未能做到因人而異地開展人性化教育。這是一種錯誤的認識觀，僅是對網(wǎng)絡(luò)教育的表面理解，并未掌握其本質(zhì)與內(nèi)涵。

2.2教育資源建設(shè)不符合人性化教育的要求

盡管當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育資源規(guī)模較大，但仍有部分資源實用性不足，未能滿足成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①受到開發(fā)理念與設(shè)計理念的制約，網(wǎng)絡(luò)教育資源在設(shè)計與開發(fā)時沒有考慮到成人特點，造成大量資源不能用于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須經(jīng)相應(yīng)的加工才可利用；②由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制約，許多網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以文本、視頻、圖片等格式為分類依據(jù)，使教育資源未能得到有效的分類與整合，給檢索、查詢工作的開展增加了較大的難度；③在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育資源時，由于沒有具備交流反饋環(huán)節(jié)，使資源的使用者與開發(fā)者之間未能形成有效的溝通，不利于網(wǎng)絡(luò)教育資源的長期發(fā)展及其效果的體現(xiàn)；④網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且教育機構(gòu)之間無交流和共享，使得資源建設(shè)的重復(fù)情況較嚴重，對資源的交流、共享及拓展帶來了極大的不便[2]。

2.3教育目的功利化傾向明顯

隨著實用主義價值觀的滲透，成人網(wǎng)絡(luò)教育實用、功利的傾向日益明顯，當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)思想已逐漸變?yōu)橹啬繕?biāo)的達成而輕價值的判斷、重知識的傳授而輕人文的熏陶，使原本的尊重個性發(fā)展及完善人格內(nèi)涵的教育變成了一種文憑教育或技能教育，僅注重傳授知識而不注重人文培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸背離教育本真，從某種程度上講，教師與學(xué)生均被捆綁在利益鏈條上。

2.4教育過程中缺乏人文關(guān)懷

在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育模式中，網(wǎng)絡(luò)增加了學(xué)員與網(wǎng)絡(luò)之間的交流，卻減少了師生之間的交流。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流逐漸以在網(wǎng)絡(luò)上互動為主，面對面的交流日漸減少，部分教學(xué)單位甚至將課件放在網(wǎng)上給學(xué)員自學(xué)或制成光盤發(fā)給學(xué)生自學(xué)，這使得師生、學(xué)生之間的人際交往不斷淡化，更加深了學(xué)員自我封閉的傾向。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)導(dǎo)等技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然增強了知識的傳授功能，也提高了教學(xué)效率，卻使培養(yǎng)學(xué)生情感及完善學(xué)生人性化方面的功能不斷退化，最終導(dǎo)致人性缺失日益嚴重，違背了成人網(wǎng)絡(luò)教育的本真。

3.成人網(wǎng)絡(luò)教育人性化缺失的應(yīng)對措施

3.1掌握網(wǎng)絡(luò)教育的基本內(nèi)涵，注重人性化

網(wǎng)絡(luò)教育的人性化應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源得到最大程度的優(yōu)化，并充分尊重個性人格及個性創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)社會需要的人才。教育活動的開展，應(yīng)以尊重人的個性化性格為前提，以學(xué)生為立足點，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個性思維，實現(xiàn)其人性的升華。成人網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)該以促進人的個性化發(fā)展為教育目標(biāo)，不能因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或設(shè)備的介入而改變教育的初衷，應(yīng)合理利用先進技術(shù)為提升學(xué)生的個性化發(fā)展給予幫助。

3.2構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源

人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彰顯人性化特點，可以調(diào)動學(xué)員的主動性、積極性，對于激發(fā)其求知欲與創(chuàng)造潛能具有重要的促進作用，因此，構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常重要。要構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，具體應(yīng)做到以下幾個方面的內(nèi)容：①系統(tǒng)性地統(tǒng)籌可獲取到的資源，并根據(jù)人們獲取知識、運用知識的原理進行教育資源的組織；②要采取科學(xué)的形式組織教育資源，保證內(nèi)容的豐富性與知識結(jié)構(gòu)的合理性；③要保證教育資源的表現(xiàn)形式具備足夠的親和力內(nèi)容與形式要和諧統(tǒng)一等。值得注意的是，人性化要以理性化為前提，否則將會使人性化背離人性[3]。

3.3增強師生間的交流，促進學(xué)員健康發(fā)展

在成人網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)實現(xiàn)交流與溝通，如短信平臺、BBS等先進手段。為了促進學(xué)員的健康發(fā)展，應(yīng)努力做到以下幾點：①在教學(xué)活動中，教師應(yīng)開誠布公地和學(xué)員進行交流，并深入其內(nèi)心世界，了解學(xué)員的真正需求，并與他們建立良好的信任關(guān)系；同時，要尊重其個性特征，因人而異地開展教育活動，以培養(yǎng)其探索能力、創(chuàng)造能力為重點；②教師應(yīng)加強與學(xué)員之間的情感交流，并力求做到有針對性地開展教育活動，使學(xué)生的內(nèi)在潛能可以得到最大程度的發(fā)揮；學(xué)員提出的問題，教師要及時解答，使其在心理與學(xué)業(yè)上獲得滿足感；

3.4尊重生命，實現(xiàn)人性升華

成人網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容應(yīng)包括：提升成人知識水平、發(fā)展人的技能水平及關(guān)注人的情感及其價值觀，并促進其價值觀的實現(xiàn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)則包括：尊重生命，促進人的和諧發(fā)展；注重對生命的喚醒與引導(dǎo)，為和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件；提升人的生命質(zhì)量、實現(xiàn)人的生命和諧發(fā)展。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)努力做到以下幾點：①以尊重生命為前提，根據(jù)成人個性，促進人生價值的發(fā)展；②注重對生命的喚醒與引導(dǎo)，并未其和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。生命的潛能盡管不可估量，但需要經(jīng)過教育的喚醒才能被開發(fā)出來；同時，要注意對生命進行正確的引導(dǎo)，使其得以健康發(fā)展；③成人網(wǎng)絡(luò)教育作為一種繼續(xù)教育，要肩負起促進成人提升生命質(zhì)量、實現(xiàn)人生價值及生命和諧發(fā)展的使命[4]。

4.小結(jié)

成人網(wǎng)絡(luò)教育是為成人開設(shè)的一種繼續(xù)教育。然而在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中，人性化缺失問題日益嚴重，并對人的個性化發(fā)展造成了一定程度的影響。因此，必須采取相應(yīng)的措施予以解決，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的初衷。由于人性化缺失是一個較復(fù)雜的系統(tǒng)問題，要解決這個問題必須運用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，理清成人教育和相關(guān)學(xué)科及技術(shù)手段的主次關(guān)系，并從教育觀念上貫徹執(zhí)行，以實現(xiàn)成人教育的健康發(fā)展。（作者單位：環(huán)科園化技術(shù)學(xué)校）

參考文獻

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