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課程改革的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：再現(xiàn)表象；螺旋課程；理科課程

一、布魯納教學(xué)論思想的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)

1.布魯納的“再現(xiàn)表象”研究和螺旋型課程論

“再現(xiàn)表象”是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)則，一種反映外部世界事物之間聯(lián)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。在人的認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中，表現(xiàn)出三種模式：動(dòng)作式、圖像式、符號(hào)式，是一個(gè)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)所經(jīng)歷的三個(gè)過(guò)程，相互作用形成矛盾沖突，構(gòu)成人的認(rèn)知成長(zhǎng)樞紐。

布魯納提出的螺旋課程論，即任何學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容完全可以盡早地以學(xué)齡兒童能夠接受的認(rèn)知方式真實(shí)和有效地表現(xiàn)出來(lái)。螺旋型課程要很好地促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，應(yīng)該有連續(xù)性和發(fā)展性。連續(xù)性即課程內(nèi)容的編制要由低及高，一以貫之。發(fā)展性就是分階段的提高。

2.布魯納教學(xué)論思想的特點(diǎn)

布魯納認(rèn)為教學(xué)論是方向性、規(guī)范化的。教學(xué)論必須遵循三個(gè)原則。

（1）最優(yōu)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

布魯納把影響人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備因素歸納為激發(fā)、維持和方向性。激發(fā)是探究活動(dòng)得以進(jìn)行的首要條件，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、勝任心都是激發(fā)的好方法。維持是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者在獲得失敗后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)而不是放棄。方向性則是目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)可以達(dá)到理想的效果。

（2）最優(yōu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

最理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是將之精簡(jiǎn)成一組少量而簡(jiǎn)單的命題，借助結(jié)構(gòu)化知識(shí)可以最有力地推導(dǎo)出該知識(shí)體系的其余知識(shí)。創(chuàng)造一個(gè)結(jié)構(gòu)，并不是從符號(hào)形式這個(gè)最高的頂端出發(fā)，而是先經(jīng)過(guò)視覺(jué)圖像，然后才是語(yǔ)言賦予結(jié)構(gòu)以意義，并運(yùn)用語(yǔ)言工具操作。

（3）最優(yōu)的強(qiáng)化

外部強(qiáng)化會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)的前進(jìn)，但卻包含了一些不利因素。相比內(nèi)部強(qiáng)化乃是實(shí)現(xiàn)這些具有自我獎(jiǎng)勵(lì)功能的內(nèi)部動(dòng)機(jī)而帶來(lái)的報(bào)酬，這種報(bào)酬表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)最終出色成果的滿足感或?qū)τ趯W(xué)習(xí)過(guò)程本身的喜悅。

二、現(xiàn)科課程的改革

基于上述認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代的理科應(yīng)該具有怎樣的模式？怎樣改革理科課程以適應(yīng)社會(huì)今天和明天的需要？

從教育目標(biāo)上來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)不僅要具有科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)，還要有高度的思想性和紀(jì)律性。因此，現(xiàn)科課程應(yīng)該在追求智育目標(biāo)的同時(shí)更要注意非認(rèn)知性的目標(biāo)，如培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，注重情感因素。

從教育內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)科課程要圍繞一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員必須具有的科學(xué)教養(yǎng)來(lái)選擇課程內(nèi)容，基于科學(xué)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，突出以下因素：學(xué)科結(jié)構(gòu)化，即理科課程圍繞著各領(lǐng)域中最基本的概念、原理、法則、定律去組建，從而成為一個(gè)具有結(jié)構(gòu)性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；綜合化或跨學(xué)科結(jié)構(gòu)化，從研究具體對(duì)象向綜合問(wèn)題方向過(guò)渡的特點(diǎn)，增設(shè)大量邊緣學(xué)科；多樣化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使人在興趣、愛好、需要等方面以及能力、基礎(chǔ)等條件上差距拉開，要求包括理科課程在內(nèi)的所有課程形成朝著多樣化、個(gè)別化、個(gè)性化發(fā)展勢(shì)在必行。

從教學(xué)方式說(shuō)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)是理科教學(xué)的基本原則，這包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面，從理科的屬性上來(lái)說(shuō)，它是以自己為對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)性科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，抓住問(wèn)題，提出假設(shè)，演繹性推論，進(jìn)行驗(yàn)證是自然科學(xué)研究的程序化過(guò)程。第二個(gè)方面，從人類本性來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得，無(wú)論是對(duì)事物的知識(shí)，還是概念獲得，無(wú)論是問(wèn)題解決，還是科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)，都是一種積極的、能動(dòng)的構(gòu)造過(guò)程。

從課程編制的組織來(lái)說(shuō)，包括兩大急需重視問(wèn)題，其一是建立一支具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)的專業(yè)教師編制隊(duì)伍；其二是師資培訓(xùn)。課程設(shè)計(jì)不僅僅包括教科書的編寫，而且為了配合教科書，還要編寫教師用書、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、設(shè)計(jì)全套實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)過(guò)程。

我國(guó)的課程研究還是十分落后的，其關(guān)鍵在于缺乏專門的課程研究機(jī)構(gòu)。輔助設(shè)施的不斷完善還需要我們持續(xù)的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納.教育過(guò)程[M].邵瑞珍，譯.文化教育出版社，1982.

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[4]皇甫泉，王嘉毅.課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2001：59-60.

課程改革的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；職業(yè)教育；課程改革；特點(diǎn)

職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。然而由于多方面的原因，我國(guó)職業(yè)教育課程體系中實(shí)踐課程安排得不多。因此，我國(guó)職業(yè)學(xué)校要在今后的課程體系中適度地增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

（二）增設(shè)選修課程

廣泛開設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校開設(shè)了一定的選修課，但比重過(guò)小，有些選修課不切實(shí)際，不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性和主動(dòng)性。今后我國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)實(shí)際情況，逐漸加大選修課的比重，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。如根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)特色，增設(shè)一些有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程，作為選修課。值得我們注意的是，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、增加實(shí)踐性課程、增設(shè)選修課程的同時(shí)，還要把握好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程的適當(dāng)比例，處理好幾者的關(guān)系。

（三）完善產(chǎn)學(xué)合作制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系

從1979年開始，世界各國(guó)正式對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行了有計(jì)劃、有系統(tǒng)的研究，每年舉行一次世界合作教育大會(huì)，并于1989年成立了世界合作教育協(xié)會(huì)。我國(guó)與1989年首次參加了世界合作教育大會(huì)，正式開始了對(duì)合作教育的研究。在 2004的教育工作大會(huì)上，教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志也充分肯定了職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，并強(qiáng)調(diào)在今后幾年要進(jìn)一步搞好職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

我國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作很少。學(xué)校培養(yǎng)的人才常常不適應(yīng)社會(huì)的要求，導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。完善產(chǎn)學(xué)合作制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，是目前我國(guó)職業(yè)教育課程改革的重要措施。在辦學(xué)模式方面，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校主要依賴政府辦學(xué)，這不僅增加了國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了許多有發(fā)展?jié)摿Φ鄙儋Y金的職業(yè)學(xué)校的倒閉。所以，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與社會(huì)力量參與辦學(xué)的積極性，有效運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)有許多好處：（1）促進(jìn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生知道自己將來(lái)做什么； （2）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后有去向，減輕了學(xué)校和社會(huì)的壓力；（3）解決了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，減輕國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)；（4）促進(jìn)工商業(yè)事業(yè)單位了解自己的人才狀況；（5）促進(jìn)學(xué)校不斷改進(jìn)專業(yè)、課程的設(shè)置。在課程開發(fā)方面，職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)主要是由教育界專家組織，而企業(yè)界人士極少參與。所以，開發(fā)出來(lái)的課程陳舊，偏離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，我國(guó)要轉(zhuǎn)變職教課程開發(fā)，應(yīng)該把職業(yè)崗位要求作為開發(fā)的基礎(chǔ)，教育界與企業(yè)界相互參透。職教課程開發(fā)應(yīng)由來(lái)自企業(yè)界的代表和教育界的課程專家共同完成，這樣課程教學(xué)大綱才能符合企業(yè)和社會(huì)的要求，有很好的針對(duì)性和實(shí)用性，能夠充分展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。學(xué)校也可以要求企業(yè)參與教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估工作，保持兩者間緊密的合作關(guān)系。

在加強(qiáng)校企合作時(shí)，建立法律保障機(jī)制也是非常重要的。國(guó)家不僅應(yīng)在政策上鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，而且更應(yīng)該通過(guò)立法的形式，明晰學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利和義務(wù)，將校企合作納入國(guó)家法律保障體系中。

（四）推行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資的數(shù)量不足，學(xué)歷普遍較低，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)主要依托普通高等學(xué)校。1989—2004年間，我國(guó)已有160多所高等院校建立了職業(yè)教育師范系、專業(yè)和班級(jí)，在校學(xué)生2．1萬(wàn)人。而從企業(yè)工商界里聘用企業(yè)家、技術(shù)工人做兼職教師極少。與此同時(shí)，師資的培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)也較少。職業(yè)教育師資的這些現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重影響和制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

目前，建立一支適合21世紀(jì)我國(guó)職教發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。在師資培養(yǎng)方面，一方面通過(guò)高等院校培養(yǎng)大批高學(xué)歷、高質(zhì)量的人才，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、知識(shí)水平；同時(shí)，高等院校要與企業(yè)緊密結(jié)合，在提高知識(shí)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師實(shí)踐本領(lǐng)與技能的訓(xùn)練。如教師在高等院校學(xué)習(xí)期間，必須到企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，才能有資格考取職業(yè)教育教師資格證書。另一方面，從社會(huì)大量選聘專業(yè)技術(shù)人員到師范院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間至少要一年以上，以保證教師綜合素質(zhì)的質(zhì)量。修完基礎(chǔ)文化課程以后，必須參加全國(guó)教師資格考試，通過(guò)考試者才有資格做職業(yè)學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校還可以聘用兼職教師，比如招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術(shù)工人作為兼職教師或客座教授，即實(shí)踐指導(dǎo)型教師。

課程改革的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：煤炭高職特色；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

在煤炭高職電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)，很多電子技術(shù)講授的知識(shí)點(diǎn)后續(xù)專業(yè)課用不上，而真正用上的知識(shí)點(diǎn)又沒(méi)有深入地去講，煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應(yīng)立足以煤礦生產(chǎn)應(yīng)用為主線，充分考慮以煤礦生產(chǎn)對(duì)課程的要求，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，力爭(zhēng)編寫具有煤炭高職特色的電子技術(shù)教材。我們的改革設(shè)想，就是針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術(shù)課程在煤炭專業(yè)上用得有理由、有方向、有目標(biāo)；使教師教得有方法、有工具；使學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力、有用處。發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，實(shí)現(xiàn)我們煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、改革的內(nèi)容、目標(biāo)和要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.課題研究的主要內(nèi)容

（1）以煤炭高職電類專業(yè)課所涉及知識(shí)范圍為切入點(diǎn)，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

（2）如何將后續(xù)專業(yè)課所涉及的電子技術(shù)實(shí)例納入電子技術(shù)課程教學(xué)中去。

（3）對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進(jìn)行研究。

（4）對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)配套改革。

2.課題研究的目標(biāo)

電子技術(shù)作為煤炭高職專業(yè)基礎(chǔ)課，在特色專業(yè)建設(shè)中占有較重分量。通過(guò)教學(xué)改革將達(dá)到如下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，要求隊(duì)伍要具有合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但要代電子技術(shù)基礎(chǔ)課，而且要求同時(shí)代后續(xù)專業(yè)課。

（2）不斷改革課程內(nèi)容，跟蹤煤炭類電子技術(shù)最新發(fā)展，充實(shí)和完善一流的教學(xué)內(nèi)容。

（3）優(yōu)化教材內(nèi)容，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，追蹤煤炭類電子最新技術(shù)與器件，力爭(zhēng)編寫符合煤炭類專業(yè)教育的高質(zhì)量教材。

（4）完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步完善各種教學(xué)文件和有關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理合理化。

3.課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）結(jié)合煤炭高職的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)所涉及電子技術(shù)的后續(xù)專業(yè)課，完成《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合。

（2）在煤炭高職辦學(xué)基礎(chǔ)上，完成《電子技術(shù)》基礎(chǔ)課程有關(guān)理論教材和實(shí)踐教材的編寫。

（3）制作和完善多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和煤礦生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革實(shí)施方案、方法、計(jì)劃及可行性分析

1.課題研究的實(shí)施方案

結(jié)合我院煤炭類高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于煤礦的生產(chǎn)實(shí)踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時(shí)間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計(jì)劃，注重計(jì)劃的可行性、實(shí)用性、實(shí)效性。

2.課題研究的實(shí)施方法

（1）教材改革

教材編寫應(yīng)以煤炭類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹?，借助圖表說(shuō)明問(wèn)題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例的介紹，以增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識(shí)、新內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容與方法

從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些科學(xué)的講授方法。

（3）實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識(shí)，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑，要使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如，簡(jiǎn)單的電子保護(hù)器的設(shè)計(jì)，以便對(duì)后來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。

（4）課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。

3.課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃

從煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，考慮到本教改項(xiàng)目實(shí)施的可行性，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化改革：

（1）理論教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容，課程的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、具體課時(shí)分配、采用的教學(xué)手段的改革。

②教學(xué)方法：實(shí)物展示、專業(yè)課電子部分實(shí)例的引入、多媒

體等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行提前驗(yàn)證。

②實(shí)驗(yàn)方法：由教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。

（3）課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)

把傳統(tǒng)的焊接收音機(jī)、放大電路換成煤礦電氣設(shè)備電子保護(hù)電路的設(shè)計(jì)。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將煤炭特色教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將煤炭辦學(xué)理念與電子技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重實(shí)效，本課題的實(shí)施將會(huì)使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到明顯的提高，同時(shí)也將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)

爭(zhēng)力。

總之，該項(xiàng)目擬建立煤炭高職教學(xué)特色的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新思路和方法，把后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從煤炭類高職培養(yǎng)專才教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，為以后煤炭類相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京南，余玲玲，堵國(guó)梁.電子技術(shù)課程改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001（04）：20-21.

[2]侯俊勇.師范院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001（03）：28-29.

課程改革的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新媒體；“90后”大學(xué)生；人文藝術(shù)課程教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0083-02

對(duì)于職業(yè)教師來(lái)講，備課是我們的工作內(nèi)容，“備人”則不是每位教師都能做到的?！皞淙恕逼鋵?shí)就是研究受教育者――我們的學(xué)生――的特點(diǎn)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)我們還要研究當(dāng)下環(huán)境中的學(xué)生特點(diǎn)，只有抓住學(xué)生特點(diǎn)，才能因材施教，對(duì)癥下藥，使教學(xué)更有針對(duì)性，教學(xué)效果事半功倍。作為一名高校人文藝術(shù)課教師，最近幾年開始研究當(dāng)下大學(xué)生的群體特點(diǎn)，以下是研究心得和相關(guān)教學(xué)改革策略設(shè)想。

一、新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點(diǎn)

（一）何為“90后”大學(xué)生

理論上，1990―1999年間出生的年輕人我們統(tǒng)稱“90后”，自2008年以來(lái)，“90后”們陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活。我們教育工作者稱其為“90后”大學(xué)生。這批大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與以前的“80后”、“70后”都不一樣，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，他們成長(zhǎng)于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，物質(zhì)條件相對(duì)豐裕，信息來(lái)源渠道多樣，但是社會(huì)貧富分化逐漸加大，“90后”大學(xué)生隸屬的社會(huì)階層相對(duì)復(fù)雜；從家庭環(huán)境來(lái)看，這批大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，他們的父輩多為“60后”、“70后”，這代人的父母接受的教育相對(duì)完備，思想相對(duì)開放，價(jià)值觀相對(duì)多元，眼界相對(duì)開闊，他們目前正是社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量；從學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，“90后”的成長(zhǎng)伴隨著我國(guó)教育改革的深入開展，他們這代人所受教育已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，而是吸收了很多西方教育理念的改良教育。這些都對(duì)“90后”大學(xué)生有著直接的影響。

（二）“90后”大學(xué)生所處的新媒體環(huán)境

“90后”成長(zhǎng)的時(shí)期也是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)期，是新媒體快速成長(zhǎng)的時(shí)期?！靶旅襟w（NewMedia）是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體?！雹倥c傳統(tǒng)媒體相比，新媒體除了在傳播媒介方面可能有所不同以外，在與用戶互動(dòng)方面有著極大的差異，傳統(tǒng)媒體與用戶的互動(dòng)往往比較單一甚至滯后，但是新媒體則進(jìn)入“用戶也是信息生產(chǎn)者”的新局面。

（三）新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點(diǎn)

1.數(shù)碼時(shí)代原住民。90后的童年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及，90后上小學(xué)時(shí)手機(jī)基本普及，90后進(jìn)入青春期的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入爆發(fā)增長(zhǎng)期。如果要給這代人畫一幅漫畫，可以畫一個(gè)右手拿鼠標(biāo)，左手握手機(jī)的形象。這代人對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的黏合度超過(guò)了之前的任何一代人。信息獲取手段極度多樣化。但是這樣貌似海量的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，往往是碎片式的信息居多，所以這代人要想擁有系統(tǒng)化的個(gè)人知識(shí)信息體系仍然必須付出艱苦的努力，并不是“百度”幾下就可以解決的。但是這種海量的網(wǎng)絡(luò)信息，反而會(huì)帶來(lái)90后的認(rèn)知“幻覺(jué)”。

教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和知識(shí)，踏實(shí)練習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能。否則他們將成為熟練掌握搜索引擎的半瓶醋！如果做不到這些，即使獲得大學(xué)文憑，含金量也值得懷疑，將來(lái)發(fā)展后勁也可能不足，尤其是打算進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)生。

2.個(gè)人選擇多元化。這代人在價(jià)值觀、審美趣味、愛好、追求乃至職業(yè)規(guī)劃方面的選擇十分多樣化?！肮棚L(fēng)”派可以穿著漢服到大街上玩“快閃”；“穿越”迷則會(huì)成群結(jié)隊(duì)地到雍正陵前燒紙；“火車”迷則會(huì)揣著無(wú)線電追逐日漸稀少的綠皮火車……很多我們從來(lái)沒(méi)想過(guò)的事情，90后認(rèn)為理所當(dāng)然地玩嗨天。個(gè)人選擇多樣化的實(shí)際反映了這代人思想的多元化，也反映了這代人對(duì)自我欲望和需求的尊重，以及他們不隨波逐流的勇敢。這對(duì)教師的教學(xué)要求提出了雙向要求――首先，教學(xué)內(nèi)容不要“一刀切”，允許學(xué)生多角度多樣化的教學(xué)反饋。如果可以，盡可能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多準(zhǔn)備幾個(gè)解讀角度。其次，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀和集體意識(shí)的教育。21世紀(jì)的教育既應(yīng)尊重個(gè)體，又不能矯枉過(guò)正，對(duì)學(xué)生放松集體意識(shí)和主流價(jià)值觀的教育，否則容易墮入自由、散漫的個(gè)人主義深淵。

3.感情表達(dá)更直接。90后敢愛敢恨，在感情表達(dá)方面似乎更直接――一邊看電影一邊用“彈幕”軟件吐槽就是這代人干的事。由于相當(dāng)一部分人自幼物質(zhì)豐富，他們可以毫不吝嗇地為喜歡的偶像買單，屬于娛樂(lè)圈“粉絲”經(jīng)濟(jì)的基石。他們對(duì)于身邊喜歡或不喜歡的人也會(huì)不吝于直接表達(dá)。這些表達(dá)很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或即時(shí)通訊軟件來(lái)完成的，比如貼吧、人人網(wǎng)、微博、微信朋友圈等。

這點(diǎn)對(duì)于教學(xué)評(píng)估――對(duì)于任課教師要求就高了，因?yàn)楸磉_(dá)更直接，對(duì)任課教師不滿意則毫不避諱地打低分，如果喜歡任課老師則會(huì)打高分甚至直接對(duì)老師示好。比如給老師送禮物，甚至請(qǐng)老師吃飯等。廣州某高校的一位教師因?yàn)楣ぷ髟驎簳r(shí)要在北京逗留一段時(shí)間，他的一個(gè)學(xué)生居然專門從廣州坐飛機(jī)來(lái)北京看他。

4.對(duì)即時(shí)反饋要求高。電子游戲幾乎是每個(gè)“90后”都接觸過(guò)的，即時(shí)反饋是電子游戲游戲機(jī)制的重要特點(diǎn)?！皩?duì)”或者“錯(cuò)”，在游戲的虛擬世界里會(huì)很直接、迅速地反映出來(lái)，玩游戲長(zhǎng)大的90后似乎習(xí)慣了這種反應(yīng)機(jī)制。對(duì)即時(shí)反饋要求高成為“90后”思維的重要特點(diǎn)。

如果我們可以抓住“90后”的這些特點(diǎn)在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整：比如縮短教學(xué)測(cè)驗(yàn)和評(píng)改時(shí)間差，最好當(dāng)堂給出結(jié)果，這可能會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有幫助。

二、新媒體環(huán)境下以90后大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的人文藝術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）利用新媒體優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)過(guò)程管理

巧妙利用微信群社交功能，延伸課堂，比如《大學(xué)生視唱練耳》課程，可以建立該課微信群，讓同學(xué)上傳自己的視唱音頻或視頻，教師對(duì)此進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這樣不僅可以有效進(jìn)行公共藝術(shù)教育課程的過(guò)程考核，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間（否則考核會(huì)占去不少的課堂時(shí)間，尤其是對(duì)于80人以上的大課堂），同時(shí)還可以有效延伸課堂“空間”――微信可以保存交流的影音資料，這些資料可供師生反復(fù)研究和學(xué)習(xí)。

（二）利用新媒體優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)性化評(píng)價(jià)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生愛好多元化的特點(diǎn)，師生既可以在課程公共社交群體里交流，也可以一對(duì)一交流，這樣既保證了學(xué)生的隱私（比如有個(gè)別學(xué)生擔(dān)心自己藝術(shù)素養(yǎng)差怕被同學(xué)嘲笑，在課堂上不敢開口，與教師一對(duì)一交流就可以有效地免去這類學(xué)生的擔(dān)憂），又可以深化教學(xué)效果。

（三）利用新媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

一門課程的學(xué)生可以有一個(gè)全教學(xué)班的微信群，學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣自行組建小組微信群，比如喜好美聲唱法的可以建立“美聲群”，喜好民族唱法的可以建立“民聲群”，喜好通俗唱法的可以建立“通俗群”，在這些群里他們可以進(jìn)行充分的內(nèi)部交流，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師分別加入每個(gè)小組群，便于巡視小組討論情況。這樣可以對(duì)學(xué)生的具體協(xié)作情況有更直觀的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

“江山代有才人出”，每代人有每代人的特點(diǎn)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于觀察和研究學(xué)生特點(diǎn)，善于研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，如果可以據(jù)此對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，一定可以收到很好的效果。

課程改革的特點(diǎn)范文第5篇

一、烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)的指導(dǎo)與思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行國(guó)家及省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》“三以一化”的總體要求和《蘇教職(2007)5號(hào)》文件精神，樹立新的職業(yè)教育改革理念，痛下決心徹底打破數(shù)十年來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變的教學(xué)模式。建立新的課程項(xiàng)目，這是課程體系上的改革；構(gòu)建課程模塊，這是課程結(jié)構(gòu)上的改革；變換上課方法，這是課程形式上的改革。烹飪專業(yè)將在文化引導(dǎo)、科技提升的專業(yè)建設(shè)思路引導(dǎo)下，突出專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)烹飪職業(yè)教育的不同層次，分別對(duì)待。烹飪專業(yè)的課程將強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力，依據(jù)“適用”原則，調(diào)整文化基礎(chǔ)課，依據(jù)“夠用”原則，壓縮專業(yè)理論課；依據(jù)“管用”原則，強(qiáng)化實(shí)踐操作課。重點(diǎn)強(qiáng)化餐飲市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容，兼顧餐飲市場(chǎng)潛在需求的課程結(jié)構(gòu)，走理實(shí)一體化的課程改革之路。

課程體系的改革將體現(xiàn)以烹飪職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并貫徹整個(gè)教學(xué)的始終，應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。課程結(jié)構(gòu)的改革必須按一定的時(shí)間和空間合乎規(guī)律地排列組合課程內(nèi)容和序列，形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。課程形式的改革，必須突出以學(xué)生為中心的主體本位思想，做到學(xué)教互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

烹飪專業(yè)課的課程改革體系則強(qiáng)調(diào)以烹飪職業(yè)能力為本位，以專業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建綜合化、模塊化的課程體系，努力做到“理論――實(shí)踐”嵌入式，項(xiàng)目課程融合式。公共課則根據(jù)餐飲行業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、工具性和發(fā)展性；文化課則突出淺顯性、生活性、寬泛性，以及與專業(yè)的結(jié)合性；德育課則根據(jù)烹飪專業(yè)的特點(diǎn)，突出針對(duì)性、有效性和滲透性的原則，強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)能力的教育與提高。

總之，烹飪教育教學(xué)的課程改革，要重新整合專業(yè)鏈，分項(xiàng)目、訂模塊、化任務(wù)，最后按任務(wù)的形式完成課程的教學(xué)。要重新制定烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以便接近餐飲市場(chǎng)，更合乎餐飲企業(yè)人才需求。尋求多種新的教學(xué)方法與改革后的教學(xué)模式相適應(yīng)，確定以生為本的教育理念，以學(xué)生為主體，形成良性互動(dòng)的教學(xué)方法，真正將烹飪職業(yè)教育教學(xué)的課程改革落到實(shí)處。

二、烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)的工作目標(biāo)

(1)構(gòu)建新的課程體系

根據(jù)烹飪專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建符合實(shí)際的新的課程體系，按專業(yè)群專業(yè)鏈專業(yè)科專業(yè)目專業(yè)課，設(shè)置課程體系。即根據(jù)烹飪職業(yè)崗位，按項(xiàng)目式的形式，構(gòu)建項(xiàng)目式的課程體系，分項(xiàng)目、定模塊，以任務(wù)的形式完成每一堂課的教學(xué)。

(2)確立課程目標(biāo)

在深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專家論證、企業(yè)參與，編制烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。確立以培養(yǎng)餐飲企業(yè)所需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能的烹飪專門人才為目標(biāo)，突出素質(zhì)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力。

(3)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)烹飪專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，以項(xiàng)目課程為主線，實(shí)施模塊化教學(xué)。編制各類主干課程、設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)的形式完成每一堂課的教學(xué)。

(4)開發(fā)校本研究

在評(píng)價(jià)分析烹飪職業(yè)能力和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目研究，編制與課程改革相配套的校本教材。

(5)推進(jìn)課程實(shí)施

在烹飪專業(yè)課程改革的試驗(yàn)課、模擬課、示范課的基礎(chǔ)上，將課程改革的實(shí)施以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)、全面實(shí)施。

(6)接受課程反饋

將課程改革實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，取得的成效以及存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋給專家委員會(huì)和行業(yè)、企業(yè)，以便及時(shí)得到修正和指導(dǎo)。

(7)建立課程評(píng)價(jià)

建立科學(xué)實(shí)用的課程評(píng)價(jià)體系，采取多種形式的評(píng)價(jià)方法，探索與課程改革相適應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)、終端評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。