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會計電算化內(nèi)容總結(jié)范文第1篇

2005年10月28日，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。提出應(yīng)把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)的勞動者。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)力度

會計電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）合理安排會計電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容

在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：1.電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會計占到50％，計算機(jī)課程占到35－40%，會計電算化課程所占比例不到15％。2.缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。針對存在的問題應(yīng)從以下兩方面加以改進(jìn)：（1）增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。（2）擴(kuò)充會計電算化實(shí)訓(xùn)科目，將以前手工模擬實(shí)訓(xùn)的科目也實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)踐基地

在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教學(xué)的開展。

二、加強(qiáng)會計電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師自身一定要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：一是熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；二是熟練掌握會計電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)；三是具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。這些實(shí)踐技能是會計電算化專業(yè)教師必須具備的，主要可從以下幾個方面獲得：

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課

長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實(shí)訓(xùn)課，幾乎普遍缺乏充分、認(rèn)真的備課過程，造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)的現(xiàn)象。教師要備好實(shí)踐課，應(yīng)針對實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，隨時記錄有關(guān)問題，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。

（二）教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修

因?yàn)殡S著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲?，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個重要原因。

（三）教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況

只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，會計電算化的實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括案例分析。會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，將對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)將社會調(diào)查作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)之路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會計電算化的實(shí)踐教學(xué)中，其必要性一是校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才；二是與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同時蓬勃發(fā)展；三是促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。

合作途徑主要有：

（一）和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作

利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。

（二）和企業(yè)合作

學(xué)?？膳山處熒钊肫髽I(yè)實(shí)際，及時了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便更好地組織教學(xué)。

會計電算化內(nèi)容總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐式教學(xué)；會計電算化；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0090-01

一 在會計電算化采用實(shí)踐式教學(xué)法的可行性

會計電算化和其他會計專業(yè)課程相比，具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。 在傳統(tǒng)方式下，每個會計電算化教師無一例外對此都深有體會： 僅進(jìn)行課堂教師講授教學(xué)，學(xué)生由于缺乏對會計信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識而感到有關(guān)理論很空洞，不知理論源于何處有何意義。但如果僅就上機(jī)實(shí)驗(yàn)而言，教師學(xué)生都會陷入窮究操作步驟等細(xì)節(jié)性的問題中去，而和學(xué)生真正應(yīng)掌握的會計電算化理論知識聯(lián)系不大，理論和實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)脫節(jié)的矛盾。

為解決一矛盾，我們采用了新的教學(xué)模式：實(shí)踐式教學(xué)。會計電算化課程實(shí)踐性強(qiáng): 由于會計電算化是從計算機(jī)技術(shù)的角度來看待會計信息的收集、輸入、處理、輸出， 因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)必然成為教學(xué)活動的重要組成部分。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分采用實(shí)踐式教學(xué)法可以避免以上提到的窮究細(xì)節(jié)性操作問題的情況，因?yàn)椴僮餍缘膯栴}可以讓學(xué)生在自主操作的時候，由他們通過討論、查找資料自行解決。通過自主上機(jī)操作獲取有關(guān)系統(tǒng)的感性認(rèn)識，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生討論自行歸納總結(jié)出有 關(guān)理論性、規(guī)律性的東西。從而將理論性知識與實(shí)踐性知識結(jié)合在一起。更重要的是，在教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐了實(shí)驗(yàn)過程，觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕駑現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際會計工作中，自覺用足、用活現(xiàn)存的計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)會計電算化工作的發(fā)展。

二 會計電算化實(shí)踐式教學(xué)模式的建立

與傳統(tǒng)的實(shí)踐式教學(xué)法類似，在會計電算化實(shí)踐式教學(xué)中， 應(yīng)該經(jīng)歷計劃、實(shí)踐和應(yīng)用三大環(huán)節(jié)。

1.計劃在會計電算化實(shí)踐式教學(xué)中，雖然是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主地去感知實(shí)踐，但并不意味著教師無事可做，相反，教師必須要對整個教學(xué)活動進(jìn)行詳細(xì)的計劃。 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計本科層次的會計電算化的教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)容構(gòu)成： 計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的相關(guān)概念，計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的分析與開發(fā)，計算機(jī)會計信息系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)部控制與審計和一些常用的財務(wù)軟件的使用。這些教學(xué) 內(nèi)容由于實(shí)踐性較強(qiáng)，都可以實(shí)施實(shí)踐式教學(xué)。但不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)順序。

在進(jìn)行教學(xué)時，我們往往將教學(xué)內(nèi)容的順序作一調(diào)整，將財務(wù)軟件的使用放在最前面，在實(shí)踐認(rèn)識了什么是計算機(jī)會計信息系統(tǒng)及其如何操作運(yùn)行的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步讓學(xué)生自行分析 計算機(jī)會計信息系統(tǒng)是如何進(jìn)行信息的處理的。 讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由其自行歸納總結(jié)出有關(guān)的概念性、規(guī)律性的理論內(nèi)容，自行設(shè)計一系統(tǒng)的內(nèi)容控制措施。教學(xué)活動背景設(shè)計 針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)事先詳細(xì)設(shè)計的一個虛擬的企業(yè)環(huán)境，以供學(xué)生置身其中，利用自身的知識，在同學(xué)的協(xié)助與教師的幫助下，解決所遇到的問題。在教學(xué)活動背景的設(shè)計，應(yīng)既應(yīng)注意真實(shí)，又應(yīng)盡量將課程中的知識點(diǎn)融合于其中。教學(xué)時間設(shè)計根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容的重要性與難度的不同，適當(dāng)?shù)貙κ褂脮r間進(jìn)行規(guī)劃。

2.實(shí)踐在會計電算化實(shí)踐式教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生交流自己的看法和體會。例如，在財務(wù)軟件的使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計一套完整的上機(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)所使用的軟件不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組內(nèi)人員分工協(xié)作，完成上機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，如在會計電算化系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，不能僅著力于個別故障的排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。 有意識地點(diǎn)撥他們加強(qiáng)對計算機(jī)硬件的電路圖和計算機(jī)專業(yè)英語的知識拓展；在上機(jī)運(yùn)行過程中，學(xué)生為主要角色，細(xì)節(jié)性的問題主要由學(xué)生自行解決，教師可作適當(dāng)?shù)奶嵝?。在使用一到二個財務(wù)軟件后，由學(xué)生自己歸納總結(jié)出不同財務(wù)軟件的特點(diǎn)及共通性，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生將在會計電算化實(shí)踐式教學(xué)中所得的啟示和所獲 得的能力應(yīng)用于將來的具體會計工作中去。

三 會計電算化實(shí)踐式教學(xué)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法

對于綜合性較強(qiáng)的保險公司財務(wù)會計難點(diǎn)問題，通過精選案例的演示與講解來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自行解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法

對于保險會計的流程分析和財務(wù)處理中心的構(gòu)建部分，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量采用案例教學(xué)，學(xué)生通過對案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以模仿或借鑒相關(guān)的案例內(nèi)容來完成實(shí)務(wù)工作。

3.實(shí)驗(yàn)原型法

教師根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備保險會計模擬實(shí)驗(yàn)需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿和財務(wù)會計報表等實(shí)物原型，并將原型中涉及的主要業(yè)務(wù)流程向?qū)W生講解清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過閱讀實(shí)物原型資料理解公司業(yè)務(wù)框架并加以熟練。同時，可以由教師提供幾種實(shí)務(wù)中存在的財務(wù)處理中心模型，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力來完善、改進(jìn)和豐富原有模型，最終形成自己的作品。

4.過程考核法

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，充分利用好考試這個指揮棒，取消一次性的期末書面考試，以對平時的實(shí)訓(xùn)作品考核為基礎(chǔ)，綜合評定學(xué)生的考試成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。同時，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化，即個人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，共同評定成績，并以學(xué)生的評定為主，教師評定為輔。這種靈活的考核方式能夠極大地發(fā)揮學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]武慧潔. 淺析會計電算化和會計信息化[J].中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006

[2] 耿曉霞. 對我國會計電算化問題的思考. 合作經(jīng)濟(jì)與科技, 2007

會計電算化內(nèi)容總結(jié)范文第3篇

會計電算化是會計改革工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，推動會計核算由手工操作向計算機(jī)操作發(fā)展，是我國會計領(lǐng)域正在經(jīng)歷的一場巨大變革。會計教育分為初、中、高三個層次，而中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級會計實(shí)務(wù)人員，通過對常用的大型財務(wù)軟件的熟練應(yīng)用，讓他們能夠熟練掌握計算機(jī)和財務(wù)軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會計知識和熟練的會計賬務(wù)處理技能運(yùn)用于實(shí)際會計工作中去。另一方面也使一部分學(xué)生電算化水平達(dá)到或接近中級水平，能夠?qū)嬡浖M(jìn)行一般的維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會計軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即能在變化的新情況中創(chuàng)造性的解決會計新問題。

基于職業(yè)學(xué)校會計電算化教育在會計教育中的這種定位，我們應(yīng)以科技教育為目標(biāo)導(dǎo)向，用現(xiàn)代科技給我們創(chuàng)造的條件和種種便利，將職業(yè)學(xué)校的會計電算化教育扎扎實(shí)實(shí)的做好，這就要求教師在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。作為一個一線的會計電算化教育工作者，根據(jù)自己多年的電算化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，下面就中職教育中會計電算化的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.中職會計電算化教學(xué)中目前存在的問題

1.1教材不規(guī)范，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

目前會計電算化教學(xué)中缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材，大多是以學(xué)習(xí)編寫會計核算程序?yàn)橹饕繕?biāo)，往往要求讀者熟練掌握計算機(jī)程序設(shè)計語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計，這對于中職學(xué)生來說是一件不容易和不切合實(shí)際的事，不符合中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)。

1.2師資力量不足。

目前從事會計專業(yè)課教學(xué)的教師，大多數(shù)是會計專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識，自然無法熟練應(yīng)用這個現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，又沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。教學(xué)上需要既精通會計理論知識，熟悉會計業(yè)務(wù)，又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。所以師資隊(duì)伍的不足是制約會計電算化教育發(fā)展的一個重要因素。

1.3實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，會計電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時不足。

會計電算化作為一門實(shí)用性、針對性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時。很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、資金實(shí)力等條件的限制導(dǎo)致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。

1.4傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室內(nèi)，教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，往往是一本教材，一套軟件，紙上談兵，實(shí)操性不強(qiáng)。不重視崗前培訓(xùn)，與實(shí)際工作相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.5教學(xué)方式固定。

在教學(xué)中仍然采用和黑板式教學(xué)模式一樣，不能展開多元性案例研討，教學(xué)方法主要采用描述歸納來講解。教學(xué)過程仍然是一個老師對一班學(xué)生，不能因材施教，沒有充分運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)、會計案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法。

1.6會計電算化課程所占比例過低。

1.7手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的銜接性差。

2.解決中職電算化教學(xué)中存在問題的對策

針對當(dāng)前中職電算化教學(xué)中存在的問題，我們在教學(xué)當(dāng)中采取相應(yīng)措施不斷改革教學(xué)手段和方法，取得了良好的教學(xué)效果。

2.1重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，自編電算化實(shí)訓(xùn)教材。

現(xiàn)有的教材往往是先論述會計電算化系統(tǒng)概論、電算化會計核算系統(tǒng)的分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等內(nèi)容，然后再進(jìn)行軟件的操作。在這傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往將理論部分置于課程的開始部分，而有關(guān)理論形成過程等部分內(nèi)容置于后面。這實(shí)際上和人認(rèn)識事物的順序是相反的，試想，向沒有吃過蘋果的人去描述蘋果的味道是很一件困難的事，但有個最簡單的方法去解決這個問題，即讓他品嘗一個蘋果。所以在沒有使用計算機(jī)會計信息系統(tǒng)之前，讓學(xué)生就去分析甚至開發(fā)一個系統(tǒng)是困難的。

所以，我們在進(jìn)行教學(xué)前先自編電算化教材，將教學(xué)內(nèi)容的順序做出調(diào)整，將財務(wù)軟件的使用放在最前面，在體驗(yàn)認(rèn)識了什么是計算機(jī)會計信息系統(tǒng)及其如何操作運(yùn)行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生白行分析計算機(jī)會計信息系統(tǒng)是如何進(jìn)行信息的處理的。讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由其自行歸納總結(jié)出有關(guān)的概念性、規(guī)律性的理論內(nèi)容，然后再對理論部分進(jìn)行講述，學(xué)生比較容易理解，效果也非常不錯。

2.2完善會計電算化實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置。

以前我校會計電算化教學(xué)的課程設(shè)置是在傳統(tǒng)的會計專業(yè)計劃中增加一門《計算機(jī)應(yīng)用》課和一門《會計電算化應(yīng)用技術(shù)》課。在教學(xué)過程中，學(xué)生從該課程中只是學(xué)到一知半解，將來畢業(yè)后在單位如果從事會計電算化工作就會無所適從。為了適應(yīng)會計電算化發(fā)展的要求，后來我校會計電算化專業(yè)開始增設(shè)下列課程：

(1)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

(2)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)。

(3)會計電算化應(yīng)用。

(4)會計軟件的使用(電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用)。

(5)數(shù)據(jù)庫語言的基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)具備用數(shù)據(jù)庫語言編寫簡單程序的能力。

(6)會計電算化模擬實(shí)踐課程。

2.3增加電算化實(shí)踐教學(xué)課時。

原來只是開設(shè)一門《會計電算化應(yīng)用》課程，每周6個課時，課堂教學(xué)與上機(jī)的比例為2:1，從實(shí)效看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實(shí)訓(xùn)，上機(jī)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我們進(jìn)行了改革，一是增加了電算化相關(guān)課程的設(shè)置；二是增加實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度，將會計電算化應(yīng)用課程分為兩個學(xué)期上，增加上機(jī)的時間，比例調(diào)整為1:1，同時在第六學(xué)期專門開設(shè)會計電算化模擬實(shí)習(xí)和考證工作。

2.4實(shí)現(xiàn)手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，加強(qiáng)會計電算化教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。

會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。單單進(jìn)行了會計與會計電算化理論知識的教學(xué)，顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，會計作為以“數(shù)字”為主要表現(xiàn)的一門管理技術(shù)，只有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行會計實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成模擬企業(yè)一個月從初始化設(shè)置到會計報表

轉(zhuǎn)貼于

整個賬務(wù)處理流程的案例操作，才能促使學(xué)生對“數(shù)字”，對企業(yè)會計操作產(chǎn)生一定的“敏感度”，“熟能生巧”便是這個道理。

當(dāng)然在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，要有計劃和針對性的搜集、組織案例材料，及時進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時教師也要組織好課堂的演示教學(xué)，以化解學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題，并有目的的逐步提高案例的難度和復(fù)雜度。目前我們采用用友財務(wù)及企管軟件uferp-m8.25及安易財務(wù)軟件演示版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。同時為了讓廣大學(xué)生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認(rèn)識，我們實(shí)現(xiàn)了手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，在教學(xué)中將財務(wù)會計手工實(shí)習(xí)資料用于會計電算化模擬實(shí)習(xí)當(dāng)中。通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識手工會計與電算化會計的聯(lián)系與區(qū)別，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.5加強(qiáng)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。

在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教學(xué)。我校投資約十萬元，建立了會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程，都全真模擬企業(yè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。

2.6　加強(qiáng)是師資建設(shè)，提高教學(xué)水平。

要提高電算化的教學(xué)水平，師資水平是非常關(guān)鍵的。我們采取了如下幾個措施：

2.6.1派員參加計算機(jī)、會計電算化培訓(xùn)。

相繼派出教師參加了省教育廳組織的廣東省中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)班、會計電算化中級培訓(xùn)班；用友財務(wù)軟件公司、安易財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班。還專門派出兩位會計專業(yè)教師到院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識半年，來提高我校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。

2.6.2加強(qiáng)與企業(yè)的合作，允許教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，提高會計電算化教師的實(shí)際動手能力。

例如我們與南海智勤會計師事務(wù)所、廣東省九江酒廠有限公司、佛山市輝煌不銹鋼有限公司等進(jìn)行合作，經(jīng)常派老師去講課或到公司兼職，通過教師深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便更好地組織教學(xué)。同時利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會計電算化初、中級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還面向社會招生。

2.6.3定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給教師和學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

通過以上措施使我校的財會教師拓寬了知識面，讓其既精通會計理論知識，熟悉會計業(yè)務(wù)，又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識，成為復(fù)合型人才，大大提高了我校的電算化教學(xué)水平。

2.7創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行會計電算化社會調(diào)查。

會計電算化內(nèi)容總結(jié)范文第4篇

    關(guān)鍵詞:高職教育 會計電算化課程 實(shí)踐性教學(xué)

    會計電算化是電子計算機(jī)技術(shù)與會計理論、方法相結(jié)合,運(yùn)用電子計算機(jī)及會計應(yīng)用軟件進(jìn)行會計處理,是一種現(xiàn)代化的會計工作方法。

    一、加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐教學(xué)

    會計學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會計與會計電算化理論知識的教學(xué)顯然不夠,還必須對會計核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué),使學(xué)生掌握會計核算的具體方法和過程。尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下,已基本實(shí)現(xiàn)了會計電算化,要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用,可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版,模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn),兼顧其他子系統(tǒng),如固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。

    1.提高會計電算化教師的實(shí)踐技能

    要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,會計電算化教師要從自身做起,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)踐性極強(qiáng),這就要求從事會計電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識,而且要具有扎實(shí)、熟練的實(shí)際計算機(jī)操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。

    2.重視案例教學(xué)和社會調(diào)查

    會計電算化教學(xué)方法多種多樣,可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”。

    它可以分為三個步驟:首先,由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例;其次,案例在課堂上由學(xué)生討論,教師引導(dǎo)、提示、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫報告,對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié),以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。在會計電算化教學(xué)中,社會調(diào)查不是可有可無的,而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面,調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排,學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面,還是具體操作方面,只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作,都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高,同時可以提供一些好的教學(xué)案例,充實(shí)教學(xué)資源。

    3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向,加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

    會計電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施,具體可以從以下方面著手:①加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)。在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP 軟件,分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理(HR)及客戶關(guān)系管理(CRM)等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程,從單純的財務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng),有效地解決理論與時間相結(jié)合的問題。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,重視崗前培訓(xùn),將提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平,真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué),選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材。為了提高實(shí)訓(xùn)效果,更好地服務(wù)于電算化實(shí)踐教學(xué),高?？陕?lián)合組織編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

    二、改進(jìn)會計電算化教學(xué)方式

    現(xiàn)階段的會計電算化教學(xué)中,多數(shù)高職院校仍采用的是傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作也是按教師固化的內(nèi)容和步驟進(jìn)行,學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力。這種教學(xué)方式與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)相比已遠(yuǎn)不能適應(yīng)。近些年,許多高職院校(包括我們學(xué)院)在會計電算化教學(xué)中采用的“項(xiàng)目化教學(xué)”就是一種最適合會計電算化教學(xué)的方式。這種教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”,從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計電算化人才。

    參考文獻(xiàn)

會計電算化內(nèi)容總結(jié)范文第5篇

在本文中，筆者從當(dāng)前我國企業(yè)會計電算化的現(xiàn)狀入手，總結(jié)影響會計電算化實(shí)施的相關(guān)制約因素，在深入分析的基礎(chǔ)上，提出了有針對性的應(yīng)對措施，為促進(jìn)會計電算化在我國的應(yīng)用提供有價值的資料。

【關(guān)鍵詞】

會計電算化；制約因素；計算機(jī)技術(shù)

依托于計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)會計電算化水平有了很大提高。將各種電子技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用到會計工作中，被我們簡稱為會計電算化。當(dāng)前會計電算化已經(jīng)成為融合多門學(xué)科的技術(shù)，如信息學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)學(xué)、會計學(xué)等。會計電算化對于會計發(fā)展有重大意義，不僅提高了會計工作效率，還提升了會計工作質(zhì)量，有利地促進(jìn)了企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

1企業(yè)會計電算化的當(dāng)前狀況

1．1管理制度不完善

與其他工作崗位不同，會計工作具有非常高的嚴(yán)謹(jǐn)性。針對不同的工作內(nèi)容企業(yè)往往會安全不同的會計人員，這些會計人員相互制約，從而形成有效的監(jiān)督體系。然而在會計電算化的應(yīng)用下，企業(yè)為了節(jié)約成本，往往會將多項(xiàng)工作內(nèi)容給同一會計人員負(fù)責(zé)。這樣一來，會計電算化軟件的使用出現(xiàn)混亂的局面，權(quán)責(zé)劃分不明確。

1．2會計信息的安全性不高

在會計電算化的應(yīng)用下，企業(yè)會計信息的儲存方式發(fā)生了變化，由以往的紙質(zhì)存儲變?yōu)閿?shù)據(jù)存儲。這樣一來，各種會計信息可以在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)行共享，各個部門都能夠及時獲得所需要的會計信息。然而因?yàn)榧夹g(shù)與管理方面的問題，會計信息的安全性不高，很有可能被篡改或盜取。

1．3管理功能薄弱

在會計電算化的應(yīng)用下，相關(guān)工作人員的工作量有所減少。但是電算化軟件往往被人們當(dāng)作記賬的工具，其管理功能并被有得到充分發(fā)揮。很多企業(yè)都非常側(cè)重會計電算化軟的核算功能，而管理型的功能模塊卻往往被設(shè)計的非常簡單，難以滿足管理需求。企業(yè)沒有重視會計電算化軟的管理功能，其相關(guān)決策難以獲得有效的信息支持。

2制約企業(yè)會計電算化實(shí)施的因素

2．1由軟件方面帶來的局限性

當(dāng)前，很多軟件開發(fā)公司都過分強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)的會計軟件，使得很多會計軟件無法兼容。這些軟件在操作上有很大不同，給企業(yè)的使用帶來了諸多不便，從技術(shù)上影響了會計電算化的應(yīng)用。

2．2環(huán)境方面所帶來的影響

企業(yè)會計電算化的應(yīng)用需要依賴一定環(huán)境，比方說相應(yīng)的管理制度、內(nèi)部控制制度及企業(yè)負(fù)責(zé)人對會計電算化的認(rèn)識等。當(dāng)前，大部分的企業(yè)在內(nèi)控制度方面都存在不同程度的問題，操作制度與系統(tǒng)維護(hù)制度都沒有落實(shí)到位。很多用戶權(quán)限模糊，缺乏有效的授權(quán)制度。

2．3對會計電算化的認(rèn)識不全面

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在美國，會計電算化的普及程度達(dá)到90%，而我國的普及度僅有60%左右。在很多人的腦海中，會計電算化僅僅是電子計算機(jī)被應(yīng)用到會計核算領(lǐng)域中，相關(guān)工作人員的工作效率能夠得到提升，工作量下降，工作質(zhì)量水平上升。因此，很多單位在選擇會計電算化軟件時，都是從提高會計工作效率的角度出發(fā)的。企業(yè)還沒有意識到構(gòu)建完整的會計信息管理系統(tǒng)的重要性，這導(dǎo)致企業(yè)中會計信息難以實(shí)現(xiàn)共享，無法為企業(yè)的決策提供可靠支持。

2．4缺乏復(fù)合型的高水平人才

當(dāng)前，在會計電算化應(yīng)用的過程中，操作人員大多是以前的手工會計與出納等。這些人員經(jīng)過短期的培訓(xùn)開始操作會計電算化軟件。這些只具備機(jī)械的操作能力，不具備維護(hù)系統(tǒng)的能力。一旦計算機(jī)出現(xiàn)狀況，其難以快速恢復(fù)。通常，企業(yè)的軟件維護(hù)人員又不具備會計專業(yè)知識，在維護(hù)的過程中還需要在會計人員的協(xié)助下進(jìn)行。所以，缺乏復(fù)合型的高水平人才也制約了會計電算化軟件的應(yīng)用。

3促進(jìn)企業(yè)會計電算化應(yīng)用的有效措施

3．1加強(qiáng)內(nèi)部管理，確定會計電算化體制

企業(yè)以往的體制已經(jīng)難以滿足會計電算化應(yīng)用的需要，企業(yè)必須及時調(diào)整，制定出符合會計電算化需要的體制。企業(yè)應(yīng)該強(qiáng)化內(nèi)部管理，各個崗位的分工進(jìn)一步明確，相關(guān)人員明確自身的職責(zé)。根據(jù)實(shí)際發(fā)展的需要，企業(yè)結(jié)合會計電算化需求，嚴(yán)格遵守相互制約與相互監(jiān)督的原則，構(gòu)建一套完善的規(guī)章制度。企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)工作都應(yīng)該遵守既定的程序，財務(wù)人員應(yīng)分工明確。只有這樣企業(yè)的會計電算化才會呈現(xiàn)出規(guī)范化發(fā)展的特點(diǎn)，才能夠更好地為企業(yè)服務(wù)。

3．2提升會計電算化信息的安全度

在會計電算化的應(yīng)用下，企業(yè)借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行會計核算，在此過程中信息安全風(fēng)險不可避免。部分財務(wù)信息對于企業(yè)來說非常重要，為商業(yè)機(jī)密，企業(yè)必須予以重視，加強(qiáng)安全防護(hù)措施。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教育與宣傳工作，對財務(wù)工作人員組織培訓(xùn)，使其具備較高的安全防范意識，認(rèn)識到提升會計電算化信息的安全性是非常有必要的。會計電算化軟件在研發(fā)的過程中，就應(yīng)該被設(shè)置一定的安全措施。可以在軟件中設(shè)置指紋識別、用戶指令、數(shù)據(jù)監(jiān)測等多種手段，減少數(shù)據(jù)外泄的可能性。

3．3引進(jìn)與培養(yǎng)復(fù)合型的高水平人才

人才的缺失是制約會計電算化發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。企業(yè)必須重視人才，采取多種措施來獲得更多的復(fù)合型高水平人才。一是推出具有吸引性的政策來吸納更多的高水平人才。這些人才不僅僅具備會計方面的專業(yè)知識與理論，還精通軟件開發(fā)與設(shè)計，能夠滿足企業(yè)軟件擴(kuò)展與維護(hù)的需要，這樣一來企業(yè)的會計電算化軟件能夠更好地與企業(yè)實(shí)際需求相吻合。二是做好培訓(xùn)工作。企業(yè)應(yīng)針對會計人員加強(qiáng)會計電算化軟件方面的培訓(xùn)工作。只有這樣，實(shí)際的會計工作才能夠有效地與軟件對接，相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平才能夠有所提升，企業(yè)會計工作效率才能夠得到大幅度提高。

4結(jié)語

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)面對的市場競爭壓力越來越大。企業(yè)必須從內(nèi)在出發(fā)，完善自身的各個方面。會計工作是企業(yè)最重要工作內(nèi)容之一，提升會計工作效率能夠從整體上加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)控管理，有效地降低企業(yè)經(jīng)營成本，并為企業(yè)的決策提供客觀依據(jù)。隨著計算機(jī)水平的不斷提高，會計電算化軟件水平有了很大提升，很多企業(yè)都積極引進(jìn)了會計電算化軟件。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如各項(xiàng)制度不完善、信息安全性不高、缺乏復(fù)合型高水平人才、企業(yè)對會計電算化的認(rèn)識不全面、只側(cè)重核算功能而忽視管理功能等。針對此，企業(yè)必須積極采取措施加以改良，從制度方面入手，全面提升企業(yè)的內(nèi)控管理水平，加強(qiáng)培訓(xùn)工作與人才引進(jìn)工作，使得會計電算化能夠充分發(fā)揮作用，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

作者：陳圓 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):