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學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 電機與電力拖動教學(xué) 教育實驗 教學(xué)改革

1.問題的提出

1.1對傳統(tǒng)教學(xué)模式在《電機與電力拖動》教學(xué)中的反思結(jié)果

在現(xiàn)在的工科教學(xué)，特別是《電機與電力拖動》教學(xué)中，“主體性缺位現(xiàn)象”仍然存在。由此，教學(xué)中自然就會出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：集體學(xué)的機會多，學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的機會少；集體統(tǒng)一依從教師的機會多，學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的機會少。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，學(xué)生的主體參與至關(guān)重要，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要重新審視教與學(xué)的方式，創(chuàng)立平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生的動手能力、實際解決問題的能力及創(chuàng)新能力均得到提高。

1.2《電機與電力拖動》教學(xué)中教學(xué)改革的必要性

此門課程是工業(yè)自動化及相近專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。同時，又可以作為一門獨立的技術(shù)應(yīng)用課，直接為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。該課程既有較強的理論性，又有很強的應(yīng)用性,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際且具有創(chuàng)新思維的人才，理論知識偏重。

2.研究理論

2.1研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實質(zhì)

研究性教學(xué)模式是在美國教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”以及瑞士教育家皮亞杰的“認知發(fā)展學(xué)說”基礎(chǔ)上建構(gòu)的新型教學(xué)模式,其核心理念是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的接受知識的過程,將培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學(xué)的主要目的。通過接受知識過程中的激勵、引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,將學(xué)生作為探究知識過程的主體,從而使其在此過程中獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。研究性教學(xué)是一種教學(xué)理念，是教師把研究的思想、方法和取得的新進展引入教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和日常生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進行研究，使學(xué)生在主動探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲得經(jīng)驗，表現(xiàn)具有個的一種實踐活動；是一種打破原有的凝固、完整的學(xué)科邏輯和機械的順序教學(xué)組織形式；是以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想在教學(xué)活動中的具體化，并最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革與補充，但是把研究性學(xué)習(xí)課程中發(fā)展著的研究性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式運用到大學(xué)工科課堂教學(xué),特別是電氣自動化教學(xué)中的探索和研究在國內(nèi)還是一個研究不多的領(lǐng)域,本課題研究就想做此方面的嘗試，為工科的電氣自動化教學(xué)改革提供可借鑒的模式。

2.2研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在課堂教學(xué)這個主渠道上通過教學(xué)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)模式，教師研究性地“教”，學(xué)生研究性地“學(xué)”，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一個對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。包括問題解決類研究性學(xué)習(xí)、探索性實驗類研究性學(xué)習(xí)、科技制作類研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)、擴展性研究性學(xué)習(xí)、科技前沿類研究性學(xué)習(xí)，這里我們主要探討的是問題解決類研究性學(xué)習(xí)與探索性實驗類研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合在教學(xué)中的作用。

3.教育實驗研究的準(zhǔn)備

3.1研究實驗樣本

實驗樣本選取本校自動化專業(yè)二年級兩個班的學(xué)生。兩個班學(xué)生的一年級成績綜合評定情況基本相同，教學(xué)實驗前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)情況也基本相同。(1)班男生35人，女生7人；(2)班男生34人女生8人。

3.2教育實驗預(yù)期目標(biāo)

主體目標(biāo)：通過分項目標(biāo)所得的實驗數(shù)據(jù)，探求研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對強化主體參與，構(gòu)建教師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與、主動探求知識的互動合作交流的教學(xué)是否有促進作用。

分項目標(biāo)：1.通過實驗探求研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對所設(shè)定的區(qū)域的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神，實際操作能力，動手能力的培養(yǎng)的促進作用。2.通過實驗探求班委角色與非班委角色在研究性學(xué)習(xí)中的差異，探求男生與女生在研究性學(xué)習(xí)中的差異性。

3.3研究的工具

為了檢測教育實驗效果，建立了三種實驗測評工具，首先根據(jù)課程的要求及研究性學(xué)習(xí)課程中發(fā)展著的研究性學(xué)習(xí)方式和研究性教學(xué)方式的思想編制了一系列的探索性實驗類研究性學(xué)習(xí)課題，編制中遵循以“問題”為主線，貫穿“研究”的精神；然后編制測試學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的試題及被試的電機拖動的期末的考試成績；在教學(xué)的同時針對研究性教學(xué)對學(xué)生

4.教育實驗的操作

4.1教育實驗思路

本實驗是為了通過研究研究性課堂教學(xué)模式在課程教學(xué)中的意義。采用實驗班和對照班前后比較分析研究方法，在實驗前設(shè)計調(diào)查表和測試題對兩個班的實驗對象同時調(diào)查和測試。實驗中實驗班進行研究性課堂教學(xué)，對照班進行傳統(tǒng)性課堂教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期，實驗結(jié)束后，再用調(diào)查表和新的測試題對兩個班同時調(diào)查和測試，并對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，同時通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計處理實驗班和對照班的課程的期末考試成績，從而作出科學(xué)的、定量的描述。實驗操作按以下程序進行：前測教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)模式后測分析評價。

4.2教育實驗原則和教學(xué)策略

實驗遵循整體參、獨立研究和互動交流三項原則。采用四個教育策略：一是整合研究內(nèi)容，營造研究性學(xué)習(xí)氣氛；二是強化角色作用，確保研究性學(xué)習(xí)的獨立合作協(xié)調(diào)；三是強化問題解決，突出研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效果；四是實施多元評價，保護學(xué)生主體的參與積極性。

4.3教育實驗情況

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課程中發(fā)展著的研究性學(xué)習(xí)方式和研究性教學(xué)方式的思想，思起于疑,以問題為載體，構(gòu)建研究性課堂教學(xué)模式。教師在進行此堂課之前結(jié)合現(xiàn)實生活及課堂要求提出一些與課堂教學(xué)有關(guān)的情景性問題，問題應(yīng)簡單，和學(xué)生的知識水平、能力及現(xiàn)有的研究條件相符合。要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，查閱有關(guān)資料；應(yīng)用已有的知識和生活經(jīng)驗來設(shè)計方案，擬定實驗步驟，畫出實驗線路圖，做實驗時，記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及圖表，進行理論分析、論證，團結(jié)協(xié)作，共同完成研究任務(wù)。在教師參與下，交流論證，評估完善。最后學(xué)生將研究成果歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面和口頭材料，通過交流研討，相互分享成果，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會分析、思考和申辯。一般每個課題結(jié)束時主試都要提出一些拓展性問題為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，進行課堂知識的拓展和延伸。

5.研究結(jié)論

5.1學(xué)習(xí)成績對照與分析

實驗班與對照班二年級上學(xué)期期末成績對比對照班平均分67.36分，標(biāo)準(zhǔn)差15.3，而實驗班平均分76分，標(biāo)準(zhǔn)差9.2實驗班和對照班的人數(shù)已超過了30人，即可采用顯著性檢驗值的計算，采用服從正態(tài)分布的統(tǒng)計量Z來檢驗實驗班與對照班的考試成績，因為Z檢驗是一種主要用于大樣本平均差異的檢驗。s=雙總體Z檢驗計算Z值的公式為：

Z=

式中，為樣本1和樣本2的平均數(shù)，S1,S2為樣本1和樣本2的方差(用樣本標(biāo)準(zhǔn)差S代替總體標(biāo)準(zhǔn)差σ。n1,n2為樣本1和樣本2的容量。

實驗進行一學(xué)期以后，對實驗班和對照班的期末該科目的成績進行Z檢驗顯示Z=3.14>1.96 則P

5.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的試題測試結(jié)果及分析：

一學(xué)期結(jié)束時通過對照檢測，可看出學(xué)生的概念性教學(xué)中此教學(xué)模式增強了形象性，使本來學(xué)生感到特別抽象的概念變得形象具體，學(xué)習(xí)興趣自然得到了提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.結(jié)語

《電機與電力拖動》此門課要求學(xué)生在理論分析和實際操作上都要有很強的能力，它抽象性和理論性強，這必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，但它又是一門很重要的專業(yè)必修課，通過研究性學(xué)習(xí)，可以最大限度地為學(xué)生的自我發(fā)展提供足夠的空間，使學(xué)生能夠用自己的心靈思考周圍的世界，獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，潛能得到挖掘，自我得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力得到提高，為學(xué)生以后對工作的適應(yīng)以及更深層次的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而且實驗結(jié)果表明：研究性課堂教學(xué)模式能較好地完成此門課大綱對教學(xué)的要求，能較有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。因此，不斷地豐富、完善和發(fā)展研究性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中貫穿“研究”的精神，值得進一步地深入研究和探索。

基金項目：本論文為云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《電機與電力拖動》課程研究性教學(xué)模式的探索與實踐的論文。

參考文獻：

[1]鐘啟泉、崔允氵郭、張華.為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社,2002,5.

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[3]劉婉華、羅朝猛.聚焦研究性學(xué)習(xí),從理論到實踐[M].中山大學(xué)出版社,2002,2.

學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第2篇

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動小組、活動課、研究性活動課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個學(xué)生必修的一門課，為學(xué)生發(fā)展個性，學(xué)會選擇開辟了一個比較廣闊的天地。

一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程

為了扎實開展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級中學(xué)研究課程開發(fā)方案》，提出了比較切實可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)會選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個實際問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報告撰寫等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

高一上學(xué)期：

在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個性，支持學(xué)生提出的問題和設(shè)計的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認識研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會制定研究方案，撰寫課題報告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高一下學(xué)期：

緊密結(jié)合實際問題和科技教育開展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過程進行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問題提煉成研究課題的能力。同時，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程，使學(xué)生初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)。

高二年級：

學(xué)生通過研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動態(tài)和發(fā)展趨勢，進一步了解社會社會，綜合運用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。

高三年級：

學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見解，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

二、我校研究型課的組織與實施

㈠研究課題的實施

1.課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請在某些領(lǐng)域做出貢獻的專家開列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專家小組，對學(xué)生、老師的課題進行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專家的課題匯集起來，打印成冊，供學(xué)生選擇課題時參考。高三年級的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強的課題作為學(xué)校的重點課題。

為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問題，設(shè)計了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計”。對學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動員會開過兩天就提出了一百三十多個研究問題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀(jì)中國軍事戰(zhàn)略問題研究”一題，由于實際研究的可能性小，無法請到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛好和個性。

②我們要求教師通過必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡圖時，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費？”課后，班級的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問題”，老師表揚了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題，提煉了幾個很有價值的研究課題。同時還請理、化、生計、英等實驗性、技能性較強的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開列了一些探究性、研究性活動課的題目，通過探究型、研究性活動課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)。

③請在選題、研究、研究報告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗。

④組織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻的先進人物的事跡。

⑤開列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。

⑥請專家來校輔導(dǎo)、開設(shè)“專家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。

⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過直升考試升入我校，學(xué)校請他們來學(xué)校主要進行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開學(xué)，就寫出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師、家長的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長期課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把同一學(xué)年的四個班分為一個大組，讓學(xué)生自報課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長，組長負責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動也可以個人進行。

3.選聘指導(dǎo)教師

研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，邀請校內(nèi)外老師、專家、家長或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過程，臨時請校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見，掌握課題的研究進度，評價學(xué)生的研究成果。

學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠，我們要求教師每個在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實踐的相關(guān)知識。同時，適當(dāng)請部分專家做指導(dǎo)教師。鼓勵學(xué)生請自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，有的課題需外請指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生代表學(xué)校去請。例如，“真如、萬里小區(qū)功能定位”課題組，進行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請了居委會、萬里工程設(shè)計的副總工程師做指導(dǎo)教師。

4.制定研究方案

研究課題或問題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長負責(zé)組織進行可行性分析，對課題的初步設(shè)計進行討論和論證，制訂出詳細的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實際中去考察，修改，設(shè)計方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對這種現(xiàn)狀，設(shè)計的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠。

學(xué)生設(shè)計的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場地、經(jīng)費等，主要參考文獻等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級為單位進行開題報告會，校級課題的開題報告會由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。

5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題　我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個設(shè)計方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報告或研究報告，總結(jié)研究過程中所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究成果進行初步的評審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級為單位組織答辯會，學(xué)生參加這樣的答辯會，覺得自己象“研究生”了，真正體會到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗探究過程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個課題后要寫出一個案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。

㈡學(xué)習(xí)評價

1.評價內(nèi)容

①研究過程記錄表：為了檢查、掌握研究活動的開展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動的出勤、活動內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動內(nèi)容”又分為具體過程、活動分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。

②答辨：班級范圍的答辯會，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進行提問，指導(dǎo)教師寫出評語，并在成績一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報告或研究工作報告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評價結(jié)果表示

以上材料或活動完成之后，評價結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.評價時間安排

為保證評價的質(zhì)量，必須安排專門的時間用于進行評價工作。每學(xué)期期末考試后，教師評卷時，安排學(xué)生在家繼續(xù)進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時間用于研究性學(xué)習(xí)的評價、總結(jié)。

4.激勵評價

為了鼓勵學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開展了爭創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎勵活動。評比條件寫入學(xué)校的研究型課程開設(shè)方案，一開始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門介紹、推薦發(fā)表，對優(yōu)秀研究成果請校外專家進行評估鑒定。學(xué)校隆重表揚研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第3篇

一、專題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的熱情

為了激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進行了三次專題輔導(dǎo)，著重講清三個問題。

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)。

一則小故事的啟示：

說的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當(dāng)敵人對著毛皮亂戳的時候，你是什么感覺？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽著身后整齊的拉動槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對商人說：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時的感受了吧？”

對于教育來說，這是一個很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來臨時的感受，不然，任別人怎樣述說，也是隔靴搔癢。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。”

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程，它具有問題性、開放性、探究性和實踐性等特點。

1、以問題為中心

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2、以開放為形式

研究性學(xué)習(xí)課程是一個開放的過程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過程中，活動時間和空間是開放的?？梢栽谛?nèi)進行，也可以在校外進行；可以在課堂進行，也可以在節(jié)假日進行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、科學(xué)實驗、實地考察、討論辯論等）。

3、以探索為過程

研究性學(xué)習(xí)課程的全過程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過程的設(shè)計、研究方法的選擇、研究手段的運用以及研究結(jié)果的表達等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長等確定研究課題，進行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。

4、以實踐為依托

研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實踐活動”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會現(xiàn)實、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類生存、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響等社會現(xiàn)實問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，開展社會調(diào)查、訪問咨詢、實地考察、科學(xué)實驗等實踐活動。

（二）為什么要開展研究性學(xué)習(xí)。

資料一：

據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認的首席科學(xué)家，按中國占世界1/5的人口比例計算，中國應(yīng)該有800名，可事實是中國僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個多么可怕的現(xiàn)實。缺乏一種創(chuàng)新的機制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國家發(fā)展之關(guān)鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問題，這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時，每年都有近三分之一的?。ㄖ陛犑校盃钤痹诿嬖嚟h(huán)節(jié)因缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門外。

跟蹤資料顯示，中國已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1、開展研究性學(xué)習(xí)是養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生形成主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究性學(xué)習(xí)方式，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

大凡已經(jīng)進入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個性特長、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。遠離火熱的生活和社會，眼界只能日趨狹窄，實踐能力難以形成。

知識發(fā)生的艱辛過程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗”的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過的饃，那就無法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時代告訴我們一個現(xiàn)實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

在高中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長期以來一直恪守的被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動探究和注重解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

2、開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實驗）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動課程，是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15學(xué)分，占必修116個學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。《河南省普通高中綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》（試行）要求，高中階段每個學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實施流程的理論學(xué)習(xí)，專題研究或項目設(shè)計不少于3個，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動時間不少于270課時。

（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類型和研究方法

1、課題類型

依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。

一是課題（問題）研究類。課題（問題）研究類以認識和解決某一專題性問題為主要目的，包括社會調(diào)查、科學(xué)實驗、文獻研究等。

二是項目（活動）設(shè)計類。項目（活動）設(shè)計類以解決某一個操作性問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計和科技類項目兩種。

2、課題研究的基本方法。

（1）問題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測量自行車在行駛過程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問題，并探討形成的原因和解決問題的方法。

（2）問題討論法。這種方法有益于擴展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長短和刀的形狀；還有的學(xué)生會分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點，這樣的研究課題每個學(xué)生都參與，同時又有不同的深度和層次，互相取長補短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實驗探索法。通過實驗探索解決問題使研究更具有說服力。例如，研究“影響滑動摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問題都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。

（4）、模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強化了學(xué)生的動手能力。

（5）、現(xiàn)場調(diào)查法。通過對實際現(xiàn)象的觀察來增加科學(xué)知識，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。

（6）、文獻查閱法?？梢哉f是課題研究必用的方法。對某一研究課題必須通過查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進而開展研究課題。

二、加強指導(dǎo)，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性學(xué)習(xí)的展開一般分四個階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進入問題情境階段、實踐體驗階段和總結(jié)表達交流階段。在學(xué)習(xí)進行的過程中相鄰階段是相互交叉和交互推進的，整個過程可以通過下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過程非常重要的一個環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問題開始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何提出問題，提出高質(zhì)量的問題。

1.提出問題

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到各種各樣的問題，經(jīng)常會對各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問題的提出可以從多角度?？梢詮淖约号d趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。

2、使問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問題，但當(dāng)我們要真正確定一個課題進行探究時，我們又會發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問題太一般化了，這些問題好像很難成為一個課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時感覺到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。當(dāng)然， 愛因斯坦說“問題”不是一個一般化的問題了，而是可以進行研究的問題即是課題。

研究課題就是針對某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問題。

要使問題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說大課題的研究價值高，成果的社會影響大，但它比較復(fù)雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會有很重要的理論和實踐意義，它的價值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價值，但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長的時間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。

對于中學(xué)生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進行研究應(yīng)該說是比較合適的。

確定研究課題的過程，這本身就是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過程。在這過程中，需要學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見解。因此，選題階段最好能較長的時間，我們安排了四個周的時間，讓學(xué)生進行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時，可以對學(xué)生進行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過各種形式進行課題論證，這對訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會問題的實質(zhì)，對課題研究的進一步實施非常重要，使選題過程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過程。

（二）開題指導(dǎo)

本階段就是確定研究課題、制定研究計劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開題報告的形式表述，開題報告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫開題報告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復(fù)實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內(nèi)完成。開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開題資料搜集實施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。

（三）過程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識、專業(yè)知識和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢，在開展研究性學(xué)習(xí)時往往覺得無從著手或打不開思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過早下判斷。（3）、只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問題時，就希望趕緊找到答案，而對問題本身和解決問題的過程往往漠不關(guān)心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？（1）、要創(chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無拘束的寬松氣氛下，才會充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運用學(xué)科中的思維方式進行思維輔導(dǎo)。；例如一個課題小組的同學(xué)在進行“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時應(yīng)給測量多少個全振動的時間來確定周期呢？為了搞清這個問題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y量中的誤差問題，從而搞明白了測量的全振動次數(shù)取決于研究要求的相對誤差和彈簧振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點到為止，千萬不可和盤托出。例如，一個課題小組的同學(xué)在研究“自動稱米機”的實驗驗證過程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過程中去改進實驗裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢嶒炘O(shè)計中的問題。（4）、注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要創(chuàng)造、要突破得有靈感?！?靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注，學(xué)會交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過程監(jiān)控學(xué)生的研究活動，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予及時必要的指導(dǎo)和評價，學(xué)生全過程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時候向老師咨詢，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過程的主人翁，才是真正的主動學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)題指導(dǎo)

結(jié)題階段包括三個方面：①對研究成果的書面的表達，②對研究過程和成果進行匯報交流，③對課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀(jì)給教育帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，我們教師只有認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進一步提高認識、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國的復(fù)興、社會的進步培養(yǎng)出更多合格的人才。

參考文獻：

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5、王耀村。開展課題研究 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。物理教學(xué)，2001（1）

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7、胡興宏。關(guān)于學(xué)校實施研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想。上海教育科研，2001（1）

學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第4篇

 

一、綜合實踐課程領(lǐng)域建設(shè)的依據(jù)

 

綜合實踐課程是基礎(chǔ)教育教學(xué)的必修課?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐及勞動與技術(shù)教育。

 

強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

 

學(xué)校是綜合實踐課程開發(fā)的主體。綜合實踐活動是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國家沒有具體的綜合實踐課程教材，只是對綜合實踐課程做出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架和原則進行規(guī)劃和開發(fā)具有學(xué)校特色和地方特色的綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容和活動方案。

 

二、綜合實踐課程領(lǐng)域規(guī)劃

 

根據(jù)本校多元化校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃，依據(jù)《綱要》的基本要求，“綜合實踐課程”被確定為多元化校本課程體系“四大課程領(lǐng)域”之一。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與社會實際，以及本?；A(chǔ)與特色，在《綱要》原則規(guī)定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了因地、因時、因校的調(diào)整與擴展，開發(fā)與創(chuàng)新，擬將綜合實踐課程具體劃分為：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與實踐，勞動與技能，傳統(tǒng)與信息等四門特色課程。

 

“研究性學(xué)習(xí)”作為特色課程之一，成為本校多元化校本課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)作為一門課程并非狹義的某一門學(xué)科，更多的是強調(diào)它對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和對學(xué)生人格的培養(yǎng)作用，要體現(xiàn)它的綜合性教育因素。

 

為此，本校以數(shù)學(xué)學(xué)科作為“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開發(fā)的主體科目，以數(shù)學(xué)教研組為開發(fā)團隊實施開發(fā)研究，并申報立項有何祥齊老師主持的省級科研課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的研究》，為研究性學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)形成探究有效的途徑和方法。

 

三、“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)涵

 

1.研究性學(xué)習(xí)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。從課程論視域看，課程涵蓋課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施和課程評價四大范疇，研究性學(xué)習(xí)作為課程也不例外，因此，課程屬性是研究性學(xué)習(xí)課程的首要而基本的屬性。

 

當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)性教育階段的學(xué)校課程體系中，還沒有將“研究性學(xué)習(xí)”上升為專設(shè)的國家課程，而是散見于各學(xué)科教學(xué)之中，因而在實際學(xué)校課程管理中仍然處于一種可有可無、有形無實的境地。無疑，這就成為校本課程開發(fā)的要務(wù)之一。

 

2.“研究性學(xué)習(xí)”特色課程是綜合實踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，是綜合實踐活動課程實施的根本保障。研究性學(xué)習(xí)全面倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，而所有綜合實踐活動的課程實施過程之中都必須始終貫穿這一學(xué)習(xí)方式。

 

其次，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”的課程內(nèi)容都可以成為“研究性學(xué)習(xí)”探究的基本內(nèi)容。所以，其他領(lǐng)域課程的實施離不開研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)也脫離不了其他領(lǐng)域課程而獨立存在。

 

四、“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開發(fā)實踐

 

如何將“研究性學(xué)習(xí)”建構(gòu)成一門真正的課程，而不再是隨意被擱置的，甚至被認為是影響升學(xué)率的形式化教學(xué)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)科目，結(jié)合課題研究，得出以下實踐結(jié)論。

 

1.研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)是既有交集又相互獨立的兩種不同的課程形式，并非包含關(guān)系。首先，研究性學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，而應(yīng)該是在研究性學(xué)習(xí)課程中實施數(shù)學(xué)教學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識。

 

其次，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)僅僅是研究性學(xué)習(xí)課程所需要涉及的部分內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容涵蓋自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會學(xué)科諸多方面，并不以某一特定的知識為課程內(nèi)容。

 

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃在研究性學(xué)習(xí)課程中，讓各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)形成“綜合實踐領(lǐng)域課程”這一整體。本校在每學(xué)期開始由各學(xué)科確定研究性學(xué)習(xí)課題，報學(xué)校教研室，由教研室根據(jù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程計劃統(tǒng)一安排時間、課時、教師、教學(xué)場所等，形成學(xué)校統(tǒng)一的研究性學(xué)習(xí)課程表，從而使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校課程體系中成為一門能夠獨立實施的課程。

 

3.研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)必須嚴(yán)格實施程序，凸顯課程特色，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程的實施必須按照以下三個程序進行：第一，準(zhǔn)備階段。選題、分組、進行小組分工、設(shè)計研究方案，即撰寫開題報告。第二，執(zhí)行階段。通過資料收集、訪談、實驗、觀測等獲取研究資料。

 

第三，總結(jié)階段。整理資料、分析結(jié)果、撰寫研究報告。研究性學(xué)習(xí)課程必須凸顯學(xué)生對“知識的自主建構(gòu)”這一課程的特色。

 

讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程;使學(xué)生學(xué)會獨立思維與創(chuàng)造;強化對“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是成果，關(guān)注學(xué)生個性的完善與發(fā)展而不是知識的簡單積累。

 

總之，研究性學(xué)習(xí)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中仍處于一種被邊緣化的境地，要使其真正成為一門強化素質(zhì)教育，能為學(xué)生個性發(fā)展保駕護航的課程，還需從更多方面努力，更需要一線教師全力踐行。

學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-178-01

研究性學(xué)習(xí)如今在高中階段，甚至初中階段的各個學(xué)科當(dāng)中都有開展，做得比較好的有上海和江蘇等地方學(xué)?！，F(xiàn)在全國各地的學(xué)校都在積極地開展研究性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生往往會從自身的興趣或者容易出成績待方面的考慮，去選擇的研究課題。比如：環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、校園文化研究、民簇地方文化研究、時尚流行文化等。一般很少會選擇跟數(shù)學(xué)有關(guān)的課題來進行研究。作為數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且加以去研究就顯得比較迫切的了。

一、對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初步認識

高中階段的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活及自然現(xiàn)象中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。

數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)其實就是把一個需要解決的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去查閱資料調(diào)查和實驗最終實現(xiàn)問題的解決。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實就是一個問題解決的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)一章新的內(nèi)容時往往會有新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就面臨著一個新問題需要解決。在我們的課本當(dāng)中，很多定理和公式的證明以及其推導(dǎo)過程就是一個很好的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。比如，解些三角形中，正弦、余弦定理的推導(dǎo)；直線的斜率的研究等。

二、如何選擇數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題

首先得讓學(xué)生對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可設(shè)計一些有趣的問題情境、激發(fā)疑問、制造懸念、分組討論等多種途徑，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的積極性。比如講完等差和等比數(shù)列之后可以向?qū)W生提出：有沒有“等和數(shù)列”和 “等積數(shù)列”？如果有它們的性質(zhì)又是怎么樣的？讓學(xué)生選做一個研究性課題加以研究。

教師在講例題或習(xí)題過程中，可以對題目稍作改造，使其成為一道開放性題目。如：設(shè)等比數(shù)列 的首項為 ，公比為 ，求它的前 項和為 。改變?yōu)椋涸O(shè)等比數(shù)列 的首項為 ，公比為 ，的前 項和為 ，是否存在常數(shù) ，使數(shù)列 也成等比數(shù)列？若存在，求出常數(shù)c；若不存在，請說明理由。這樣一改就變成了一道開放性的題目。所謂開放性問題就是答案不唯一，通俗一點來說就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。數(shù)學(xué)開放題的解答過程就是是一個探究的過程。因此數(shù)學(xué)開放題也是很好的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題。

其次就是讓學(xué)生去選擇課題?，F(xiàn)在的教材中有不少研究性學(xué)習(xí)的課題。如：《數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用》、《向量在物理中的應(yīng)用》、《線性規(guī)劃的實際應(yīng)用》和《極值問題在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用》等。如果學(xué)生選擇這些課題，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都能很快得出成果。

教師也可精心選編一些有一定的實用價值，又具有趣味性的課題供學(xué)生選擇，這樣才能吸引學(xué)生積極地去探索和研究。

例如：（1）隨著新學(xué)期入學(xué)人數(shù)的增加，同學(xué)們中午去食堂打飯要排很長的隊伍，如何合理安排售飯菜的窗口，使同學(xué)們排除的時間最短。

（2）超市經(jīng)常在節(jié)假日打出打折的招牌來吸引顧客，“打折”背后究竟有什么奧妙，進貨價和原價到底是多少，調(diào)查進價和原價，計算“打折”后的實際利潤是多少？

（3）綠茶這種飲料采用“再來一瓶”這種營銷策略來吸引消費者，最終它的經(jīng)濟效益與之前相比怎樣的變化？

學(xué)生也可以自選一些課題，這時教師要從各各方面去啟發(fā)學(xué)生去有效地進行。引導(dǎo)他們從實際生活及生產(chǎn)、校園內(nèi)引發(fā)的及社會熱點的問題等去選擇課題。

三、精心指導(dǎo)學(xué)生去完成課題

學(xué)生選好課題之后，教師必須向?qū)W生提供本課題知識的相關(guān)背景資料，介紹有關(guān)信息，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；幫助學(xué)生相關(guān)內(nèi)容概括成數(shù)學(xué)問題；指導(dǎo)學(xué)生對找到的資料和得到的數(shù)據(jù)、信息等進行篩選；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好實施的方案，督促學(xué)生對方案的落實；還要指導(dǎo)學(xué)生對研究課題作全面的總結(jié)。整理相關(guān)資料，形成論文或制作作品等。

總之，高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動要有學(xué)生自身的努力，也要有教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們相信中學(xué)生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的老師能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。讓我們大家一起，本著為適應(yīng)時代要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備良好條件，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)的目標(biāo)而努力奮斗。

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