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學(xué)好化學(xué)的措施范文第1篇

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，提高效率

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?；瘜W(xué)用語(yǔ)既枯燥、抽象，又容易混淆，如果不變更教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生產(chǎn)生“新鮮感”，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，并使這種興趣不斷發(fā)展，把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沉悶、效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

1.明確目的，激發(fā)學(xué)生間接興趣

課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)化學(xué)，學(xué)化學(xué)的目的是什么？怎樣才能學(xué)好化學(xué)？學(xué)化學(xué)的關(guān)鍵是什么？這樣就使學(xué)生明確只有掌握好化學(xué)用語(yǔ)這個(gè)工具，才能學(xué)好化學(xué)?；瘜W(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)和交流化學(xué)知識(shí)的通用語(yǔ)言，學(xué)好了它便于在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣就讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的重要性和必要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的先決條件。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生直接興趣

從上第一節(jié)課開(kāi)始，將元素符號(hào)和名稱制成小卡片，讓學(xué)生在課下課上同桌之間相互認(rèn)識(shí)相互檢查，如同玩紙牌游戲靈活方便。其次，學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)在課堂內(nèi)開(kāi)展小組分組賽，把正（負(fù)）價(jià)元素或原子團(tuán)做成卡片，玩拼字板游戲，每位學(xué)生一人拿出一張不同的卡片。另外，小組的學(xué)生來(lái)說(shuō)出化學(xué)式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃、情緒高漲、學(xué)習(xí)就愉快。

二、樹(shù)立超前教學(xué)意識(shí)，有計(jì)劃地分散落實(shí)重難點(diǎn)

學(xué)生剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿濃厚的興趣和好奇心，從緒言到第三單元的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙。這時(shí)我就讓學(xué)生提前識(shí)記元素符號(hào)，每天給學(xué)生10個(gè)元素符號(hào)，要求當(dāng)天就完成記憶，讓學(xué)生感覺(jué)不到有負(fù)擔(dān)，愿意去學(xué)。當(dāng)然在給出元素符號(hào)時(shí)會(huì)結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，在元素符號(hào)后面給出與之相關(guān)有趣的信息來(lái)幫助學(xué)生記憶。掌握了元素符號(hào)以后，為下一節(jié)化學(xué)式的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課接觸物質(zhì)開(kāi)始，在寫(xiě)物質(zhì)名稱時(shí)也給出了化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)一見(jiàn)，不做其他要求，等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在對(duì)化學(xué)式認(rèn)識(shí)的過(guò)程中有了新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，克服重難點(diǎn)的有效措施之一是將各難點(diǎn)分散、化整為零，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分散落實(shí)，既使整個(gè)初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)有張有弛，又鞏固了基礎(chǔ)。

三、情景創(chuàng)設(shè)，規(guī)律探究，培養(yǎng)良好習(xí)慣

近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣”。因此教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生收集材料的習(xí)慣

化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，任何情景的創(chuàng)設(shè)都離不開(kāi)信息材料，其信息材料的收集好處是把化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)整理得有條理、有規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律準(zhǔn)備了第一手材料，為發(fā)展學(xué)生的探究能力提供了載體。

2.形成資料信息的重組和探究規(guī)律的意識(shí)

學(xué)好化學(xué)的措施范文第2篇

一、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

剛進(jìn)入初三的學(xué)生，拿到厚厚的化學(xué)書(shū)后，有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)很神奇，會(huì)對(duì)這門(mén)課程充滿學(xué)習(xí)的興趣，但也會(huì)有不少學(xué)生覺(jué)得化學(xué)很深?yuàn)W，感到不好學(xué)，因此會(huì)還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就想放棄。也有一些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感到化學(xué)課程里需要學(xué)習(xí)和記住的東西太多而顯得有些力不從心，也開(kāi)始慢慢地失去學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)這些現(xiàn)象，作為化學(xué)教師的我們，不能不問(wèn)不聞，一定要及時(shí)地采取各種有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的方法很多。如通過(guò)一些簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)。這樣的小實(shí)驗(yàn)很多，也不是很復(fù)雜。如：“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”、“點(diǎn)燃鎂條，發(fā)熱發(fā)光”等。也可以用生活中的實(shí)例來(lái)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，比如在教室里灑些香水或酒精，然后問(wèn)學(xué)生聞到了什么？是怎么聞到的？學(xué)生就會(huì)順著教師的問(wèn)題去思考，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情景

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生活中的很多實(shí)例都可以拿來(lái)使用。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該多列舉生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解化學(xué)在社會(huì)生活中的作用，讓學(xué)生親身體會(huì)到化學(xué)與我們生活的廣泛聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度去分析和解決生活中的一些問(wèn)題。

如我們經(jīng)常會(huì)在電視上或者報(bào)紙上看到關(guān)于某座城市的空氣質(zhì)量報(bào)告，也會(huì)看到空氣質(zhì)量級(jí)別會(huì)用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ1、Ⅲ2、Ⅳ1、Ⅳ2、Ⅴ來(lái)表示。那么這些符號(hào)表示的是什么意思呢？它們又是根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行劃分的呢？老師在提出這樣的問(wèn)題時(shí)還可以展示一張某城市的空氣質(zhì)量報(bào)告圖，讓大家來(lái)進(jìn)行思考。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又結(jié)合了教材中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也會(huì)大有好處。又如我們身邊很多學(xué)生都喜歡吃油條之類(lèi)的油炸食品，但這些油炸食品的炸制原因很多都不會(huì)知道，老師就可以利用這些生活中常見(jiàn)的油炸食品的炸制原理來(lái)創(chuàng)建一個(gè)有效的教學(xué)情景，先讓同學(xué)們自己分析為什么在炸油條時(shí)先要向面團(tuán)里加入純堿和明礬，然后教師再進(jìn)行講解，分析在炸油條的過(guò)程中會(huì)因?yàn)榧尤肓思儔A和明礬產(chǎn)生的哪些化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)這樣的生活中實(shí)例來(lái)創(chuàng)建的教學(xué)情景，很容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

我們都知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能讓學(xué)生了解和鞏固化學(xué)知識(shí)，理解和形成化學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力。而在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，既有教師的演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。不論是哪種實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然在不少農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，讓學(xué)生失去了很多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我所在學(xué)校就是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材很有限，但在教學(xué)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因?yàn)槲疑钪骸鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百見(jiàn)不如一練”這個(gè)道理，只有通過(guò)“練”，才能讓學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的觀察、分析，思考問(wèn)題也會(huì)變得更周全，理解也會(huì)更深刻，記憶也會(huì)更牢固，化學(xué)課的課堂教學(xué)效率也會(huì)得到有效的提高。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)好化學(xué)的措施范文第3篇

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！奔ぐl(fā)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。化學(xué)教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久動(dòng)力?；瘜W(xué)這門(mén)自然科學(xué)是九年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來(lái)，發(fā)展下去，顯得尤為重要。我認(rèn)為：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要應(yīng)用好教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的知識(shí)點(diǎn)，采用有效措施，講究科學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要盡力營(yíng)造良好的氛圍、時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感及對(duì)周?chē)F(xiàn)象、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、能源開(kāi)發(fā)、資源利用、衛(wèi)生保健、科學(xué)生活等方面的興趣。只有在學(xué)生產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)上，才能引發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生對(duì)探究未知的愿望。如我在講解混合物的分離時(shí)，事先設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）假如你母親不慎把白糖和面粉混在一起，你怎樣幫她分離？（2）如果你母親把白糖和食鹽混在一起了，你又該如何幫她分離？同學(xué)們立即情緒高漲，紛紛舉起手來(lái)，各抒己見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求正確的解決問(wèn)題的方法，把問(wèn)題一一解決，學(xué)生印象深刻，記憶長(zhǎng)久。

把枯燥的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成押韻的短詩(shī)，讓學(xué)生容易記住，使用時(shí)容易再現(xiàn)。這種教學(xué)方法貫穿我的教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率，一舉雙得。如在講解地殼中各元素含量時(shí)，我把這些元素概括為：“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀，鎂氫以外有其他。”再如學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化時(shí)，要做鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，我把該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為：“上冒煙，下掉面，耀眼強(qiáng)光中間現(xiàn)，放出熱量于其間。”短短的兩、三句，朗朗上口，方便記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、做好實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)、解決疑難問(wèn)題、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，也是營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的重要手段。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，觀察分析能力和解決問(wèn)題的能力。因此要重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。如我在中和反應(yīng)的教學(xué)中，先分別演示稀硫酸、稀鹽酸、滴有酚酞的氫氧化鋇和氫氧化鈉溶液的導(dǎo)電性。學(xué)生觀察到：在這四種溶液中，電路上的小燈光均發(fā)亮，此時(shí)我要求學(xué)生思考：溶液的導(dǎo)電性和金屬的導(dǎo)電性有何不同？經(jīng)過(guò)討論、分析，得出金屬的導(dǎo)電是由電子的定向移動(dòng)形成的，而溶液的導(dǎo)電是溶液中自由移動(dòng)的陰、陽(yáng)離子作定向移動(dòng)的結(jié)果。前者是物理變化，后者是化學(xué)變化，有著本質(zhì)的不同。解決了這一問(wèn)題后，再讓學(xué)生思考：若在燈泡發(fā)亮的氫氧化鋇溶液中滴入稀硫酸，燈泡亮度會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)們邊觀察，邊記錄。接著我把稀硫酸逐滴滴入氫氧化鋇溶液中，燈泡亮度變暗、熄滅。再問(wèn)學(xué)生，這是何故？寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式 。根據(jù)方程式分析，知道燈泡由亮——暗——滅的原因。接著再問(wèn)學(xué)生：若再繼續(xù)滴加稀硫酸，燈泡將還會(huì)如何？實(shí)驗(yàn)證明，隨著稀硫酸的逐漸滴入，燈泡出現(xiàn)由滅——暗——亮。為何又出現(xiàn)這一現(xiàn)象？經(jīng)分析知，隨著稀硫酸的滴入，自由移動(dòng)的陰、陽(yáng)離子的增加所致。

“那么把稀鹽酸逐滴加入到滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，燈泡亮度會(huì)和上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？”我的問(wèn)話剛結(jié)束，有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該一樣，因?yàn)槎际撬?、堿之間的反應(yīng)”；有的說(shuō)：“應(yīng)該不一樣，如果一樣，老師還給我們準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)？”聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我不語(yǔ)，示意同學(xué)們暫不爭(zhēng)論。我拿起膠頭滴管，吸入稀鹽酸，逐滴滴入氫氧化鈉溶液中，且邊滴邊用玻璃棒輕輕攪拌，至紅色剛好消失，不再滴入。向：紅色為何消失？學(xué)生答：發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。還有的說(shuō)：“紅色的消失，表示中和反應(yīng)已完成！“好！”我高興地表?yè)P(yáng)道。又用手指了指還在發(fā)亮的燈光，同學(xué)們又沉浸在思改之中。此時(shí)我把反應(yīng)原理用方程式板書(shū)出來(lái) ，又指了指硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的方程式，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，答道：“第一個(gè)方程式中，生成主要物質(zhì)是白色不溶物質(zhì)，第二個(gè)生成物中沒(méi)有沉淀，說(shuō)明酸、堿溶液能導(dǎo)電，生成的氯化鈉也能導(dǎo)電！”我會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，糾正了部分同學(xué)的猜想錯(cuò)誤，鼓勵(lì)了猜想正確的同學(xué)，懂得了錯(cuò)誤的原因，知道了正確的理由，完成了教學(xué)任務(wù)，又為下次講解復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行的條件，鋪墊基礎(chǔ)，埋下了伏筆，實(shí)現(xiàn)了舉一反三，觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。學(xué)生看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，回答正確，記憶長(zhǎng)久。同時(shí)也從側(cè)面向?qū)W生說(shuō)明了化學(xué)學(xué)科不是孤立的，它與許多其他學(xué)科是有聯(lián)系的，相互滲透的，要學(xué)好化學(xué)，也要學(xué)好其他學(xué)科，不能偏科的道理。

三、綜合鞏固，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合練習(xí)，我認(rèn)為它不僅是習(xí)題的綜合練習(xí)，也是實(shí)驗(yàn)探究的綜合練習(xí)。習(xí)題綜合練習(xí)有計(jì)算、有選擇、有在綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行深入質(zhì)疑，深入探究等多種類(lèi)型。近幾年的中考試題第十四、十五題常出現(xiàn)這類(lèi)習(xí)題。在綜合練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是直接的參與者，也是發(fā)現(xiàn)者，教師是指導(dǎo)者，也是參與者。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，老師要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這時(shí)教師就要和學(xué)生一起想法設(shè)立去解決學(xué)生遇到的難題，并建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的便利，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案、步驟和老師一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。在老師的指導(dǎo)下，讓他們親自動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)、解決探究過(guò)程中的問(wèn)題，還學(xué)生一個(gè)明白，達(dá)到鞏固無(wú)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣之目的。

如初三（5）班學(xué)生蔡天培同學(xué)，學(xué)習(xí)了用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)后，懷疑“還原出來(lái)的黑色物質(zhì)是否全是鐵粉？還會(huì)有其他雜質(zhì)嗎？”他這一問(wèn)，我也感到有理。他想重新實(shí)驗(yàn)證明，我讓他和興趣小組的同學(xué)一起，討論設(shè)計(jì)使用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案，再帶領(lǐng)他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；a用磁鐵吸引驗(yàn)證法：實(shí)驗(yàn)結(jié)果，黑色粉末全被磁鐵吸引。B用稀鹽酸驗(yàn)證法：黑色粉末全溶于稀鹽酸中，溶液由無(wú)色變成淺綠色，且有許多小氣泡產(chǎn)生。C用硫酸銅溶液驗(yàn)證法：取少量黑色粉末放入試管，再加入二毫升左右的硫酸銅溶液，靜止觀察，黑色粉末逐漸減少至消失，試管底部有少量紅色固體析出，溶液藍(lán)色變淺。通過(guò)他們?cè)O(shè)計(jì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，都證明了黑色粉末是鐵粉，不含有其他雜質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們解決了疑問(wèn)，加深了認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，熟練了實(shí)驗(yàn)技能，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)了科學(xué)探究精神，形成了愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們終生不會(huì)忘懷。

學(xué)好化學(xué)的措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生 學(xué)習(xí)化學(xué) 心理礙障

21世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)。高中生所面臨的是海量的信息，大量無(wú)效的、有效的信息需要高中生去區(qū)分、吸收。面對(duì)各種信息，高中生容易產(chǎn)生吸收疲勞，只愿意吸收那些有趣的、內(nèi)容短的、容易吸收的信息，對(duì)于枯燥的化學(xué)知識(shí)不愿意去學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，意味著已經(jīng)失去了進(jìn)入重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)，基本失去了考入重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，再加上讀書(shū)無(wú)用論的影響，很多高中生認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，是否學(xué)好也一個(gè)樣，缺乏了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響了學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，容易產(chǎn)生影響化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。高中化學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的主要心理障礙

由于學(xué)校布局的調(diào)整和優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，再加上適齡學(xué)生人數(shù)的逐年減少，影響了農(nóng)村高中學(xué)校的生源和學(xué)生素質(zhì)。大批學(xué)習(xí)素質(zhì)好，學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生被優(yōu)質(zhì)高中錄取。考入農(nóng)村高中的學(xué)生綜合素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法比較差，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著以下學(xué)習(xí)障礙。

1.態(tài)度消極。受讀書(shū)無(wú)用論的影響，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和進(jìn)取心。

2.基礎(chǔ)較差。在初中時(shí)就沒(méi)有學(xué)好、學(xué)會(huì)化學(xué)，不能做到初高中化學(xué)的順利銜接，導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)根本不懂或者有心無(wú)力。

3.缺乏方法。缺乏學(xué)習(xí)高中化學(xué)的科學(xué)方法，不能正確區(qū)分易混淆的化學(xué)概念，記不住元素及其化合物的典型反應(yīng)，缺乏嚴(yán)密的思維，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，不能夠使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語(yǔ)言去組織答案，表述不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)也不規(guī)范。

4.缺乏刻苦精神。在化學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了畏難情緒，面對(duì)教材中不懂的知識(shí)和問(wèn)題，沒(méi)有能夠克服困難的信心和決心，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)每況愈下，最終喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5.能力不足。只注重具體知識(shí)的記憶和背誦，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，審題能力差，缺乏獲取和使用有效信息的能力，造成解題錯(cuò)誤。

二、農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生心理障礙的主要原因

1.對(duì)自己缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。中考失利，進(jìn)入農(nóng)村高中以后，很多高中生對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途感到渺茫，認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)的天賦，無(wú)論如何努力也不可能進(jìn)入夢(mèng)想中的重點(diǎn)大學(xué)，從而降低了自己的人生規(guī)劃，甚至不再去考慮以后自己準(zhǔn)備去做什么，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的持久動(dòng)力，讀高中就是混三年以后拿到一個(gè)高中畢業(yè)證。

2.家庭環(huán)境的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，受到自己長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，過(guò)著優(yōu)越的生活，多數(shù)孩子的性格自私、內(nèi)向和懶惰，缺乏承受挫折的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，很多家長(zhǎng)已經(jīng)不在把子女升學(xué)做為孩子的唯一出路，對(duì)自己的子女只關(guān)心生活，不再關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也缺乏和學(xué)校、教師的溝通，不了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)的教育形不成合力，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

三、克服農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的措施

1.堅(jiān)持化學(xué)新課程改革，是克服農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的重要前提。針對(duì)當(dāng)前教育中存在的弊端，高中化學(xué)教師一定要堅(jiān)持新課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本、以生為本的思想，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作教學(xué)課件，將聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等融為一體，作用于學(xué)生的眼睛、耳朵等器官，吸引學(xué)生的注意力，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。還可以開(kāi)展小制作、小創(chuàng)新等活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在操作中感悟，激發(fā)創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。高中化學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)師生座談、家長(zhǎng)會(huì)等渠道了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到因地制宜、因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，較好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，提高心理承受能力，從而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。

學(xué)好化學(xué)的措施范文第5篇

化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為具體體現(xiàn)課程改革理念和對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生全面深造或走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情況分析

從上期所任教的班級(jí)的化學(xué)成績(jī)來(lái)看，成績(jī)有所改觀，但仍有許多低分。隨著化學(xué)課改的推進(jìn)，自己在教學(xué)資源的利用還有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)探究的基本方法

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理;學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能;了解在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用;使學(xué)生能初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的辯證唯物主義教育。

四、教材分析

1、緒言從學(xué)生的親身感受出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了許多饒有趣味并帶有一定想象力的問(wèn)題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過(guò)化學(xué)家的智慧和辛勤的勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并產(chǎn)生希望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。教材抓住學(xué)生的這種情感，從具體事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)是一門(mén)使世界變得更加絢麗多彩的自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，以及化學(xué)人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，再次展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2、第一單元具有以下特點(diǎn)：①作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與責(zé)任感。

②突出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等的優(yōu)良品質(zhì)。

③重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程，方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。本單元教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教學(xué)。本單元教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程與方法等方面的教學(xué)。

3、第二單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開(kāi)的物質(zhì)。由于看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧氣的知識(shí)作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，不僅是因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣占有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)形成風(fēng)箏;更重要的是因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缰蓄C極廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工工廠的廉價(jià)資源;它與人類(lèi)的關(guān)系最為密切，是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

4、第三單元是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系，世界和我國(guó)水資源概況，水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境。因此本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三塊：

一是從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等;

二是一些化學(xué)基本概念;三是幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。其中重點(diǎn)內(nèi)容是：①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動(dòng)作用。②原子、分子的概念。③過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能。

5、第四單元教材共分原子的構(gòu)成。元素、離子、化學(xué)式和化合價(jià)四個(gè)課題。它們包括原子結(jié)構(gòu)模型，相對(duì)原子質(zhì)量、元素、元素符號(hào)、核外電子排布觀念、離子、化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量及其有關(guān)的計(jì)算等內(nèi)容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分。本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要。本單元重點(diǎn)：原子的構(gòu)成。離子的形成，元素、元素符號(hào)和化學(xué)式。難點(diǎn)：核外電子排布觀念、化合物。

6、第五單元共有3個(gè)課題。課題1通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備。這是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。課題2講了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則，方法和步驟。說(shuō)明化學(xué)方程式所表示的意義，這是本單元的中心。課題3從量的方面研究物質(zhì)發(fā)展變化的過(guò)程，是化學(xué)方程式的具體應(yīng)用。

7、第六單元包括三個(gè)課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)。課題2是引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中制取co2的裝置。課題3是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)。本單元教材重點(diǎn)：①碳及碳的氧化物的性質(zhì)。②實(shí)驗(yàn)中制取co2的裝置。③培養(yǎng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。④培養(yǎng)和關(guān)注社會(huì)與環(huán)境的責(zé)任感。本單元難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取co2的裝置。

8、第七單元是從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受。

五、具體措施

1、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、成立化學(xué)課外興趣小組。

3、對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的同學(xué)實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己出題自己測(cè)試的訓(xùn)練。

六、課時(shí)安排

緒言 1課時(shí)

第一單元 7課時(shí)

第二單元 6課時(shí)

第三單元 7課時(shí)

第四單元 8課時(shí)

第五單元 5課時(shí)

第六單元 6課時(shí)

第七單元 4課時(shí)

期中素質(zhì)檢測(cè) 6課時(shí)