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學(xué)好英語范文第1篇

1. 朗讀的作用和效果

朗讀有著其它教學(xué)方法和手段不可替代的作用與效果。

1.1 朗讀有利于記憶材料。朗讀需要集中注意力，當(dāng)大腦處于“排空”狀態(tài)時，朗讀者能搜索所有信息進(jìn)行儲存，同時，能減緩遺忘率。

1.2 有利于開發(fā)大腦。朗讀發(fā)出的聲音，由聲帶振動了大腦，給大腦留下了痕跡。而且朗讀實質(zhì)上是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。

1.3 有利于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。大多數(shù)學(xué)生的突出表現(xiàn)就是讀也讀不好。通過朗讀訓(xùn)練讓他們張開嘴巴，啟動聲帶，大朗讀、反復(fù)朗讀，最終他們也會朗朗上口，銘記在心，從而形成基本的語言能力。

1.4 有利于改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向的學(xué)生往往發(fā)出的聲音很小，這些學(xué)生如果能堅持大聲朗讀，慢慢的就會喜歡讀、會講、出口成章，敢于表現(xiàn)自己。

1.5 朗讀能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把復(fù)雜的問題簡單化。尤其是高一的學(xué)生他們對問題的理解只停留在表層，對高中知識的接受有局限性。通過朗讀，儲存大腦的信息能使他解決問題便得輕松有方。

經(jīng)常朗讀語言優(yōu)美文筆流暢短文或片段，可以豐富英語詞匯，熟悉英語句型，有助于提高學(xué)生的口頭語言和書面語言的表達(dá)能力。現(xiàn)代著名學(xué)者朱光潛對此也有精辟的論述：語言學(xué)習(xí)者與其費那么大的勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如把文章讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，形成敏銳的感覺。為了是學(xué)生能有盡量多的實踐機(jī)會，使學(xué)過的東西再現(xiàn)并形成語感，我們教師就必須要讓學(xué)生讀起來，這對英語閱讀理解和寫作也有著不可估量的作用，從而為高考打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 如何朗讀

2.1 讀單詞。作為課文的最小元素，熟讀每一個單詞，是通讀課文的前提。

2.2 讀句子。重點的句型通過朗讀并背誦才能舉一反三，融會貫通。句子是關(guān)鍵，句子是語法的體現(xiàn)、語言節(jié)奏的載體，朗讀并背誦句型，能刺激大腦中樞神經(jīng)產(chǎn)生反應(yīng)，使學(xué)生在潛移默化中按照語言習(xí)慣及規(guī)律，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語言。

2.3 讀課文。這對加深理解課文內(nèi)容及涵義有好處。通過朗讀能進(jìn)一步消化、體會文章的內(nèi)涵，同時能加深加深記憶，使記憶保持較長的時間。采取不同的朗讀形式，教師領(lǐng)讀、小組讀、集體讀、這樣能幫助學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)上升到更高的一個層面上?！袄首x有助于養(yǎng)成良好的發(fā)音和語調(diào)”，“假如你不朗讀你就不能寫好英語短文或欣賞好的英文作品”。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”

2.4 在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。聽寫單詞、短語還有好的句子都能加強(qiáng)單詞的記憶，鞏固單詞的拼寫，熟悉常用短語的用法，熟悉句型，逐步掌握所學(xué)的語法知識。

朗讀是一門藝術(shù)。通過朗讀背誦，文章的語感脈絡(luò)、作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，就會自然而然地侵潤讀者的心田，使其在不知不覺中提高語言的運用能力。同時，學(xué)生在沒有語言環(huán)境的情況下大聲朗讀課本中的典范或優(yōu)秀篇章，有助于學(xué)生積累語言素材，有助于形成“語流”、還有語感，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的語言功底。

學(xué)好英語范文第2篇

摘要：加入WTO，中國向世界打開了大門；奧運會，中國作為東道主，向四海的朋友伸開雙臂；經(jīng)濟(jì)一體化，地球日益變成地球村，這些變化要求大學(xué)英語的教學(xué)重點應(yīng)側(cè)重口語培養(yǎng)。半個多世紀(jì)來，加拿大的沉浸式雙語教學(xué)越來越受到歡迎，他取得的經(jīng)驗給我們提供了榜樣。筆者從加拿大浸入式雙語教學(xué)出發(fā)，闡述了自己在外語教學(xué)方面的看法。

關(guān)鍵詞：浸入式；雙語教學(xué)；口語；第二外語

一. 國內(nèi)外對新型外語人才的迫切需要

21世紀(jì)時全球各個角落大融合的大時代。英語，作為公認(rèn)的國際語言，正在越來越多的領(lǐng)域發(fā)揮著他的連接作用。而在國內(nèi)，隨著各國外企的入駐，越來越多的單位都要求自己的員工具有一定的英語交流能力。因此，高校培養(yǎng)的人才，不僅要擁有過硬的專業(yè)知識，更要在外語方面具有優(yōu)勢，特別是語言應(yīng)用能力，即交流的能力，聽和說。只擁有閱讀寫作能力，而開口講不出英語的學(xué)生，將被淘汰。我們高校英語的教學(xué)重點應(yīng)該由如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，迅速轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的聽說能力。

歐美等發(fā)達(dá)地區(qū)的人才已經(jīng)具備了充分的雙語能力，一大部分的人才甚至具有三語能力。在亞洲，除了日本，韓國，新加坡等國家也將自己的大學(xué)本科畢業(yè)生是否具有雙語能力是為提高綜合國力的重要戰(zhàn)略。因此，我們更加容易看出，雙語教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的大勢所趨。

二. 雙語教學(xué)的成功范本

20世紀(jì)二十年代中，美國出現(xiàn)了一種思潮，即“國家主義觀點”，他主張為了使移民為主的美國迅速具有凝聚力和團(tuán)結(jié)力，使用一種共通的語言，迫在眉睫。一些學(xué)者還提出了“熔爐說”，主張英語應(yīng)該成為美國公立學(xué)校使用的唯一授課語言。之后，美國在移民中間興起了學(xué)習(xí)英語的熱潮，英語這一共通的元以內(nèi)為民族融合起了不可磨滅的作用。1968年，美國通過了“雙語教育法案”，規(guī)定了為英語能力不足的學(xué)生提供英語教育，而且提供相應(yīng)的資金。

加拿大也在雙語方面取得了世人矚目的成績背景分不開?；诩幽么筇厥獾挠⒎ㄖ趁竦貧v史背景，家長們發(fā)現(xiàn)如果自己的孩子們不會講法語，將在雙語社會中處于劣勢，只會一種語言將無法被認(rèn)可成優(yōu)秀的人才被重用。另一方面，加拿大教育部門給學(xué)生提供盡可能早的法語環(huán)境。初始階段的幼兒園和小學(xué)一年級教育，使用第二語言的授課量占到一半，甚至是百分之百。

美國和加拿大的成功看似不同，卻又有著相同之處，那就是他們都是通過浸入式雙語教學(xué)，不僅使學(xué)生會將一門語言，更明白了語言背后的文化。我們高校英語教學(xué)，完全可以提倡“浸入式雙語教學(xué)”，教學(xué)重點應(yīng)放在浸入式句型教學(xué)，即盡可能為學(xué)生提供生動，引人入勝的語言環(huán)境，讓學(xué)生在盡可能多的語言中學(xué)會應(yīng)用語言，進(jìn)而脫口而出。

我校教授的大學(xué)生，其特點是英語底子相對薄弱，高中基本不接觸聽說，對于英語國家文化所知甚少；這雖然是弱點，但從另一方面講，這也是優(yōu)點。首先，我們可以以英語國家的獨特文化作為吸引點，激起學(xué)生的興趣，其次，聽說能力較弱也意味著提高的空間大，只要加以正確的方法，一旦取得了進(jìn)步，會增強(qiáng)學(xué)生的信心，使后續(xù)的學(xué)習(xí)變得更加輕松，愉快。

加拿大知名學(xué)者Swain總結(jié)了加拿大浸入式教育在具體做法上的三個成功要訣：母語第一；通過單語達(dá)到雙語；雙語占優(yōu)。

母語第一指的是教學(xué)中應(yīng)首先確保學(xué)生扎實的母語功底，為學(xué)生營造基本的社會和心理氛圍；通過單語達(dá)到雙語，教師在教學(xué)的過程不一定一直用英語進(jìn)行雙語教學(xué)活動。分離式的教學(xué)法比混合教學(xué)法更有效，更合理，可以說是雙語教學(xué)的另一體現(xiàn)。雙語占優(yōu)指的是在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過何種方式讓學(xué)生明白掌握雙語的好處，即體驗另一種文化，思維模式。以上三點是加拿大浸入式雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗，值得我們每一個教師好好思考。

三.大學(xué)英語教學(xué)中的句型教學(xué)

詞語和句子是構(gòu)成語言的兩大要素。句子好比是樹干，而詞語是葉子。很多中國學(xué)生學(xué)了十多年英語卻說不出，很大程度上并不是因為他們沒有掌握一定的單詞和語法，而是因為他們不知如何開口，也就是說，沒有讓他們脫口而出的句型。語言的運用單位是句子，人們的交流過程也是通過句子來傳達(dá)的，因此，針對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的英語教學(xué)，句型教學(xué)應(yīng)該成為重心。

傳統(tǒng)的英語句型教學(xué)，主要采用以語法講解為主，配以相應(yīng)的翻譯練習(xí)。這種方法，以理論為主，實踐為輔；教師主動教，學(xué)生被動學(xué)。學(xué)習(xí)外語口語變成了機(jī)械重復(fù)，枯燥無味；句型練習(xí)應(yīng)該首先考慮的是消除學(xué)生對口語的恐懼心理。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是指學(xué)習(xí)主體能夠根據(jù)新信息的輸入，不斷調(diào)整已有圖式結(jié)構(gòu)，從一種被動的適應(yīng)變成一種主動性的學(xué)習(xí)行為。只有首先喚起學(xué)習(xí)者對英語由衷的熱愛，才能調(diào)動出內(nèi)部的潛能，繼而爆發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

因此，在講授新視野大學(xué)英語第三冊的美國五大文化象征之一，自由女神時，我們可以以role-play， 扮演導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生沉浸其中。

Out of all of America's symbols， none has proved more enduring or evocative than the Statue of Liberty. This giant figure， torch in hand and clutching a stone tablet， has for a century acted as a figurehead for the American Dream……

這是導(dǎo)游介紹詞的一部分，通過教授這段話的含義，我們可以讓學(xué)生學(xué)會抓住語言的核心結(jié)構(gòu)，用自己的話替換有下劃線的部分，進(jìn)而介紹自己國家的文化象征。

Out of all of China's symbols， none has proved more enduring or evocative than the Great Wall. This giant ancient wall， lying among the mountains and standing there for thousands of years， has for endless of centuries， acted as a figurehead for the Chinese Culture……

諸如此類的深化式類訓(xùn)練，可以使學(xué)生把抽象陌生的第二外語和自己熟悉的生活聯(lián)系起來，把新知識的認(rèn)識和舊知識聯(lián)系起來，加深對英語結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，形成較強(qiáng)的實踐能力，進(jìn)而可以靈活地把學(xué)過的知識應(yīng)用到復(fù)雜的環(huán)境中。

四. 加拿大沉浸式雙語教學(xué)成功經(jīng)驗在我校教學(xué)中的應(yīng)用

我校的學(xué)生，很多來自內(nèi)蒙邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語幾乎沒有接觸過聽力和口語，底子薄 。英語課的教學(xué)，如果剛開始就全部英語授課，即實施“沉浸式”英語教學(xué)，對于他們來說，無疑是不可能收到好的效果的，如果一味英語授課，只能挫傷學(xué)生的積極性。

這時的英語教學(xué)，根據(jù)母語優(yōu)先的原則，應(yīng)該使用過渡性雙語教學(xué)。過渡性雙語教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，逐步地引入第二外語，讓學(xué)生盡快融入到第二外語環(huán)境以及第二外語的文化中。過渡性教學(xué)的目的是實現(xiàn)語言與文化的同化。因此，應(yīng)該本著以句為單位，進(jìn)行聯(lián)系，并和漢語相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生深刻體會到第二外語的獨特魅力；教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)突出第二外語句型的精華，抓住語言的核心結(jié)構(gòu)，可以讓多年沒有開口說英語的學(xué)生迅速張開嘴，通過不斷講出英語的句子，而獲得自信心，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

在這一過程中，遷移式類化訓(xùn)練可以作為開始一周的教學(xué)方法，等學(xué)生熟悉了教學(xué)內(nèi)容，可以在第二周施以浸入式英語教學(xué)。如此交叉，經(jīng)過若干個星期，學(xué)生的英語能力可以得到實際的提高。

比如，

Li Lei took his baggage on the street yesterday.

可以把這句話分成若干個部分，第一部分是人，即Li Lei；第二部分是動作，即took；第三部分是動作的對象，即his baggage；第四部分是地點，即on the street；第五部分是時間，即yesterday. 認(rèn)知心理學(xué)研究表明：短語存在著真實心理性。即人們說話停頓時，幾乎都發(fā)生在語法的連接處。從這里可以得出從結(jié)論，短語組塊是人們交流的單位，把句型拆分成若干的簡單的組塊，便于學(xué)生理解接受，然后，讓學(xué)生自由組塊，可以搭配出無數(shù)新的句型。

這句話的意思是，“昨天，李磊把自己的行李放在了街道上。”我們把句型分成五個組塊后，可以要求學(xué)生自己按照這個順序造出若干個句子。

My brother passed his math examination in Da Lian last month.

Peter joined in the army and went to Hai Nan in 2002.

這樣的遷移式類化訓(xùn)練使學(xué)生們明白，只要做到結(jié)構(gòu)一樣，自己也完全可以造出和例句一樣的句子。句型教學(xué)把握住了課文的核心，英語底子薄的學(xué)生可以很輕松地完成這個環(huán)節(jié)，繼而在下節(jié)復(fù)習(xí)課時，英語授課，應(yīng)該可以很快引起他們的共鳴。

五.結(jié)語

將美國和加拿大“沉浸式雙語教學(xué)模式”的成功思路應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用在未來的工作中，成為順應(yīng)未來潮流的人才。在這一過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)該明白，句型教學(xué)，應(yīng)該將句子的結(jié)構(gòu)，意義和句子的交際功能聯(lián)系起來，賦予具體生的生活情景，從簡單開始，慢慢變復(fù)雜；從課本的例句開始，再拓展到抽象的文化。將句型的抽象性轉(zhuǎn)變成生活化，系統(tǒng)性更加明確具體，代表性更加突出。（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]范俊英，從瘋狂英語中借鑒大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，科技信息，2010

[2]鐘華，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在英語句型教學(xué)中的應(yīng)用，成都大學(xué)學(xué)報（社科版），2002第四期

學(xué)好英語范文第3篇

1、三年的時間可以學(xué)好英語，而且可以學(xué)得很好。

2、從單詞、閱讀、聽力開始學(xué)。多讀可以練習(xí)口語，日程表是：早上學(xué)半小時，中午15分鐘，傍晚半小時，睡前半小時。按照設(shè)定的規(guī)劃來學(xué)習(xí)，一定可以學(xué)的很好。

3、最重要的一點是，學(xué)英語要有恒心，只要堅持下去。不需要太多其他的學(xué)習(xí)資料，多看學(xué)習(xí)的教材，多讀，多記，多背，只要堅持就一定可以學(xué)好英語。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

學(xué)好英語范文第4篇

隨著社會的發(fā)展，英語已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊婚T語言。在初中課程中，英語和語文、數(shù)學(xué)一樣是基礎(chǔ)學(xué)科。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，老師在教英語時，由于沒有基礎(chǔ)和語言壞境，教學(xué)結(jié)果往往出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)，差生差的兩極分化現(xiàn)象。有些學(xué)生三年英語學(xué)下來，用英語進(jìn)行簡單的對話都很困難。針對這一現(xiàn)象，在此對如何讓學(xué)生輕松學(xué)好英語發(fā)表一些看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對完成教學(xué)目的有很重要的作用。青少年有較強(qiáng)的“親師感”。如果他們喜歡哪位老師，就會喜歡上這位老師的課，并且會下功夫?qū)W好這門學(xué)科。反之如果對哪位老師有對抗情緒，由于有逆反心理，就會討厭上這位老師的課。這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見的，所以老師對學(xué)生要親切，要用自己的人格魅力征服學(xué)生。讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位稱職的老師，也是他們親密的朋友，更是他們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，這并非說不可以批評學(xué)生。而是要讓學(xué)生深刻體會到批評和表揚是出于同一個目的，都是愛護(hù)他們。在批評的時候要注意方式方法，做到不傷學(xué)生的自尊心，不侮辱學(xué)生的人格。讓學(xué)生能體會到老師的批評是誠摯的愛和幫助。同時如果老師自己有了錯也應(yīng)該說“I am sorry”。并且注意改正，這樣會拉近和學(xué)生的距離，才能建立良好的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。林格倫對興趣的研究結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的百分之二十五，占影響學(xué)習(xí)成敗的百分之三十五，可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中有很大的作用。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。教師在課堂中要注重師生互動，運用幽默的話語與學(xué)生溝通思想。

2、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學(xué)生回答道：“Wang Xiaoming is ”。這下全班學(xué)生哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學(xué)生個個舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。如Who is shorter than you ？ Who is the shortest in our classroom ？等等。這堂課給學(xué)生留下了很深的印象，教學(xué)效果也不錯。

3、教學(xué)方法多樣，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的也永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說學(xué)生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)形式怎么能談得上有效果呢？因此，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體情況，不斷引進(jìn)新的教學(xué)手段，教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時甚至還要適當(dāng)玩一點兒“花樣”，圖文并茂，生動形象。如上〈What kind of music do you like best〉時，教師可以在網(wǎng)上收集很多的音樂種類，先播放讓學(xué)生聽，還可以找他們喜歡的歌手調(diào)動他們的興趣。一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式已成為歷史，不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)了。

4、讓游戲和表演走進(jìn)課堂。根據(jù)不同的教材靈活運用游戲，可以使課堂充滿生機(jī)。比如，在教五官的時候，就可以用《聽指揮》這個游戲來鞏固有關(guān)五官單詞的記憶；教職業(yè)這一節(jié)時可以用表演的形式來練習(xí)，抽同學(xué)表演有關(guān)職業(yè)的動作然后問：“What do you do？”其他的學(xué)生就回答：“You are a （an）….”

5、注意學(xué)生的心理效應(yīng)。因為每個學(xué)生不管表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有積極向上的念頭。所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過小組合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼進(jìn)生活中學(xué)習(xí)，在情感中學(xué)習(xí)。對教材產(chǎn)生興趣，有好奇心和求知欲。課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點成績、每取得一點兒進(jìn)步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea .能使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂。

三、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點晴，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)或自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，這時學(xué)生的思想集中，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，課堂上教師還應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行，講解要富有啟發(fā)性，條理分明，深入淺出。同時要避免老師唱獨角戲，滿堂灌。最后，要把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動到主動，成為教學(xué)活動的主體。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律，總結(jié)知識是要讓學(xué)生自己思考，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

四、切實減負(fù)，讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)英語

學(xué)好英語范文第5篇

1、將自己沉浸在語言環(huán)境中，多聽多看多讀。

2、多記多背，利用零碎時間背單詞、看語法。

3、為自己設(shè)定目標(biāo)，督促自己在一段時間內(nèi)達(dá)到某個水平。

4、學(xué)習(xí)英語就需要讓我們多聽，不管是英語單詞還是短句，甚至還可以聽英文廣播，都可以提高我們的聽力和閱讀能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）