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學(xué)好高一化學(xué)的方法和技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 實踐探索

初、高中屬于兩種不同的學(xué)習(xí)階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學(xué)生在進(jìn)入高一后,對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不適應(yīng),嚴(yán)重的產(chǎn)生悲觀失落情緒,學(xué)習(xí)信心降低,這給高中化學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接,不顧及學(xué)生的知識及心理承受能力,導(dǎo)致學(xué)生過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,更對學(xué)生造成無法彌補的影響。我認(rèn)為,如果初中化學(xué)教師從自身做起,在教學(xué)中注重與高中化學(xué)的銜接,適當(dāng)加深初中的部分內(nèi)容,補充一些相關(guān)知識點,將會收到良好的效果。

一、高一化學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的原因分析

1.教材體系和內(nèi)容有差異。近幾年為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,包括五個學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展),教學(xué)內(nèi)容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(如溶液部分,原來為一章內(nèi)容,現(xiàn)改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學(xué)生的日常生活,內(nèi)容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,理論性不強(qiáng),抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)的完整性方面有所不足,在知識內(nèi)容和教學(xué)要求上與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著一些脫節(jié)現(xiàn)象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。相反,高中化學(xué)內(nèi)容概念多,既抽象,理論性又較強(qiáng),物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)抽象概念一個接一個,學(xué)生一時不適應(yīng),這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。

2.初高中教師教學(xué)方法不同。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進(jìn)度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學(xué)時沒有進(jìn)行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進(jìn)度。有的把教材過度深化,有的對化學(xué)知識講得面面俱到,沒有主次和重點,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方法有差異。初中進(jìn)度相對高中較慢,要領(lǐng)、定律等學(xué)習(xí)鞏固時間較長,有較充裕的時間加以消化;而進(jìn)入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進(jìn)度加快,化學(xué)方程式增多,這對學(xué)生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競爭意識不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實踐探索

1.初中教師應(yīng)熟悉高中教材的內(nèi)容、特點。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進(jìn)度,常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內(nèi)容屬于初中介紹、高中深化的內(nèi)容;哪些屬于初中不學(xué)、高中要用的內(nèi)容,并在教學(xué)中做到心中有數(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材作好鋪墊,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng),原子的構(gòu)成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,氧化物,單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽的相互關(guān)系,實驗基本操作及氣密性的檢驗,氣體的實驗室制法,等等。這部分內(nèi)容就是教材的重點,在整個教材中占有重要的地位和作用。在初學(xué)時,教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們的重要性,講清重點內(nèi)容的重要意義和長遠(yuǎn)影響,引導(dǎo)學(xué)生給以足夠的重視。另外教師在講重點之前,應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,對重點問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學(xué)生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學(xué)習(xí)新課時把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因為學(xué)生承受能力有限?？稍诳倧?fù)習(xí)時深挖教材內(nèi)涵,使學(xué)生擴(kuò)大知識面,為以后的高中學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)。

2.注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中教師應(yīng)堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,真正做到落實。針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以指導(dǎo),保證這方面的訓(xùn)練有條不紊地進(jìn)行,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)注意既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,又不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內(nèi)容要講到位,把握好“度”,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。教師應(yīng)重視理論聯(lián)系實際,注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、新的科技成果等的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念,這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識并學(xué)以致用,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)內(nèi)容的表述上,教師應(yīng)注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從實例出發(fā),注意從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),訓(xùn)練他們通過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力?；瘜W(xué)計算能力是分析、綜合、判斷、應(yīng)用等多種能力的反映。在初中化學(xué)計算教學(xué)中教師應(yīng)著手于對計算格式的強(qiáng)調(diào),解題思路、步驟和方法的指導(dǎo),計算題型的歸納。學(xué)生的化學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)攬全局,胸中有數(shù),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)程序,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在總復(fù)習(xí)中對于計算題,我們一方面應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練提高計算技能,另一方面應(yīng)建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力。計算基本技能的訓(xùn)練,主要指對規(guī)范化的解題步驟進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生把握住基本計算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力,一是審題訓(xùn)練,選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題、慢審題,標(biāo)出關(guān)鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進(jìn)行一題多解和多題一解法的訓(xùn)練,增強(qiáng)解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)并從實驗中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門科學(xué)。實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基石,是化學(xué)的靈魂。因此,要落實素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,離不開對實驗教學(xué)的加強(qiáng)?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段,同時對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會,盡可能地將驗證性實驗改為探究性實驗?；瘜W(xué)探究實驗教學(xué)是一種探究過程,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也是教師的教學(xué)過程。探究實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時間,應(yīng)作重點培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學(xué)學(xué)科的骨干、其他同學(xué)的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學(xué)生化學(xué)成績優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國化學(xué)競賽。在化學(xué)教學(xué)中,教師要把實驗教學(xué)貫穿于各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入(引導(dǎo)、研討),復(fù)習(xí),習(xí)題,課外活動等,以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,使其提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中實驗學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]秦海廷,譚華.對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的反思.中國教育創(chuàng)新,2007:22.