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初中生物知識歸納總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 策略

生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念都來源于科學(xué)實驗，許多科學(xué)探究的方法在實驗中得到體現(xiàn)。因此，實驗教學(xué)在整個生物學(xué)科的教學(xué)中起著極其重要的作用。生物實驗不僅鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，使學(xué)生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生獲取生物學(xué)知識和進(jìn)行各種知識創(chuàng)新，同時也能培養(yǎng)觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的生物實驗課教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識生物實驗教學(xué)功能

在初中生物的實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識一下實驗教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認(rèn)識世界的時期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，實驗課并不是讓學(xué)生來玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過實驗探索發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。改善生物實驗教學(xué)觀念，無論是教師還是，都能從中獲得益處，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生才能夠主動去學(xué)習(xí)，教師要能夠明確實驗的目的，根據(jù)目標(biāo)來完成實驗教學(xué)，會收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為生物實驗升學(xué)不考，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，缺乏科學(xué)的態(tài)度，這給生物實驗教學(xué)帶來了很大的困難。所以，生物實驗不僅僅要在課堂當(dāng)中使用，在實際的生產(chǎn)生活當(dāng)中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。要想在初中生物教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要更新教學(xué)理念，不要牽著學(xué)生一步步走，要相信學(xué)生能夠自己完成實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從失敗當(dāng)中找到原因和解決的方法，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在實驗過程當(dāng)中，教師要能夠明確實驗?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生做出實驗總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)形式

初中生物探究性實驗實驗內(nèi)容多、實驗器材、材料多、過程復(fù)雜，個別學(xué)生獨(dú)立完成活動任務(wù)重、難度大。這時如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時間，而且可以提高活動效率。教師在具體操作過程中應(yīng)注意幾個問題：首先，初中班級人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因為探究活動中小組成員要分工協(xié)作，超過4人會造成有的學(xué)生任務(wù)太少，有的甚至無所事事，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無法實現(xiàn)探究性教學(xué)的價值。其次，組內(nèi)合理分工。每個同學(xué)都在活動中承擔(dān)一定任務(wù)，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動中，有的大膽的學(xué)生負(fù)責(zé)攜帶、有的負(fù)責(zé)制作實驗裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學(xué)生之間的資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水、失水實驗”探究時，教師安排學(xué)生在實驗室利用課余的簡短時間完成分組實驗，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵學(xué)生同時做5個（包括不放鹽的清水條件下的實驗），以便形成對照；測量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對不同組實驗出現(xiàn)的差異，學(xué)生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力

學(xué)生經(jīng)過動手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實驗的基本操作步驟和基本方法，在實驗過程中，要求學(xué)生對實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生們平時少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實驗中教師要及時抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯誤，給予指導(dǎo)與糾證，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實驗結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實驗中，學(xué)生們已通過教師的演示與講解正確地進(jìn)行實驗操作，這時教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們在顯微鏡下看到了什么，它有哪些特點，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和主動參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。

總之，在初中生物實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠采取生動的實驗，用新奇的方式來進(jìn)行實驗的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物知識更直觀、更形象、更生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍當(dāng)中獲取知識，鞏固知識，初中生物實驗教學(xué)是開啟生物知識大門的鑰匙和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼青.優(yōu)化與開放生物學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)2007，（3）

[2]薛春江.淺談新課程初中生物實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)研究，2009，（8）

初中生物知識歸納總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)方法；情境

從教材設(shè)計上對實驗?zāi)K的重視，我們可以看到實驗探究在初中生物學(xué)習(xí)中的重要性。那么，如何做好初中生物的實驗探究呢？我認(rèn)為一方面要確保實驗探究的有效開展，這需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個趣味的探究情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，還需要教師控制好探究的過程，保證實驗順利進(jìn)行。除此之外，教師還要進(jìn)行實驗后的拓展工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究、總結(jié)歸納能力，幫助他們在實驗探究上取得好的成績。只有這樣對實驗探究的全過程進(jìn)行把控，才能做好生物的實驗教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的實驗探究情境，激發(fā)孩子探究興趣

一個趣味性強(qiáng)的實驗探究情境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到實驗探究的狀態(tài)中，發(fā)揮“一兩撥千斤”的效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)趣味的實驗探究情境呢？首先，在備課時，生物老師們要花費(fèi)時間精心地去準(zhǔn)備和發(fā)掘情境，使得學(xué)生在進(jìn)行實驗之前就處于實驗的情境之中。老師們可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先根據(jù)實驗要求去準(zhǔn)備所需要的材料，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析。例如：在檢測馬鈴薯是否含有淀粉的實驗前，我先讓學(xué)生去超市購買一個馬鈴薯，再上網(wǎng)查閱可以檢測淀粉的試劑。讓學(xué)生在進(jìn)行探究實驗之前就做好充足的準(zhǔn)備工作，幫助他們提早進(jìn)入探究實驗的狀態(tài)。其次，在收集和準(zhǔn)備實驗材料的過程中，我們常常會感覺到信息源過多，收集起來的材料雜亂無章。倘若教師沒有進(jìn)行合理篩選，勢必會對學(xué)生的探究實驗造成不必要的時間浪費(fèi)。所以，本人通常選擇學(xué)生在日常生活中容易接觸到的探究材料，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗過程的講解，直觀、生動地讓學(xué)生進(jìn)入到實驗探究的情境中。除此之外，為了啟發(fā)學(xué)生的思考，我還會在實驗探究的過程中提出一些問題。例如：在進(jìn)行觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗時，我會聯(lián)系之前學(xué)過的動物細(xì)胞的知識，對學(xué)生說：“上一次我們觀察了口腔上層的表皮細(xì)胞，對它的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解，那么這一次我們觀察植物細(xì)胞，觀察后誰能告訴老師它和動物細(xì)胞有什么不同嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生按照這個思路去觀察、思考，更快地掌握植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識。

二、對實驗探究過程嚴(yán)格把控，確保實驗順利開展

眾所周知，一節(jié)初中生物的實驗探究課只有短短的45分鐘，要使學(xué)生在這短短的45分鐘里對知識進(jìn)行充分掌握，又要提升他們的探究能力，是很困難的事情。接下來我將分享一些本人在實際教學(xué)中把控探究過程的方法。首先，一線的初中生物教師要想讓每個學(xué)生都能夠最大化地吸收知識，就要確保整節(jié)實驗探究課始終圍繞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，控制好實驗探究的深度和廣度。例如：在進(jìn)行觀察小腸絨毛的實驗探究中，許多學(xué)生在利用顯微鏡看到小腸絨毛的時候，都表現(xiàn)得異常興奮，可是興奮過后就沒有繼續(xù)觀察。這時，我通常會問學(xué)生：“看到小腸絨毛的同學(xué)，可以告訴老師小腸絨毛都有哪些特點嗎？”從而推動學(xué)生繼續(xù)深入探究。其次，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。為了提高初中生物實驗探究的效率，本人采取根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)科成績進(jìn)行小組分配的方法。讓成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)學(xué)困生們一起進(jìn)行實驗探究，從而幫助學(xué)困生們在實驗探究中能夠有所收獲。

三、開展實驗結(jié)果的匯報工作，提升學(xué)生的探究總結(jié)能力

在本人多次旁聽其他初中生物教師的實驗探究課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多教師都完成了對學(xué)生實驗探究過程的嚴(yán)格把控?？墒窃趯W(xué)生操作實驗之后，卻沒有引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)實驗結(jié)論，找出產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法沒有鍛煉到學(xué)生的實驗思維，不利于他們探究能力的提升。因此，在實驗探究課程結(jié)束后，要留足時間給學(xué)生去思考實驗過程，再進(jìn)行匯報總結(jié)，使實驗探究最大限度地提升學(xué)生的探究和總結(jié)能力。例如：在進(jìn)行綠葉在光下合成淀粉的實驗探究之后，我組織學(xué)生去總結(jié)這次實驗，總結(jié)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，以及為什么要用黑紙去遮光？為什么未遮光的部分用碘液測試會變藍(lán)，它發(fā)生了什么反應(yīng)，光合作用的條件是什么？實驗中需要注意的事項有哪些？之后讓學(xué)生自己組建小組，將實驗過程、現(xiàn)象制作成PPT進(jìn)行匯報。我發(fā)現(xiàn)，在匯報結(jié)束之后，每一個學(xué)生對該模塊的實驗都理解的更加透徹，令我很是欣慰?？偠灾?，在生物探究實驗教學(xué)的過程中，只要教師能夠從探究前的準(zhǔn)備，探求過程的監(jiān)控，探究結(jié)果的提升全方面地控制初中生物探究過程，就一定可以讓生物實驗教學(xué)課堂變得更加生動，還可以提升孩子們的實驗探究能力，使得每一個學(xué)生都能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

初中生物知識歸納總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)成效 方法

引言

有效性課堂是教育的主陣地，抓住了課堂就抓住了教育的根本。有效的課堂教學(xué)就是能讓學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么作為生物教師如何組織落實好每一節(jié)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性？

初中生物科學(xué)是一門基于實驗操作的，要求一系列頻繁實驗操作檢驗、反復(fù)實踐應(yīng)用求證、最終適配科技生產(chǎn)的教學(xué)活動，它與日常的工業(yè)生產(chǎn)、科技應(yīng)用以及社會生活具有緊密契合的銜接聯(lián)系。而作為一種新型前沿的教育理念與教學(xué)模式，打造實施初中生物高效課堂的理論構(gòu)筑以及實踐鋪設(shè)還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，如課堂生物教學(xué)氣氛冷淡、師生互動程度較低、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)效果不盡如人意等。

進(jìn)一步細(xì)化改進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的適配創(chuàng)設(shè)，深入拓寬生活化、創(chuàng)新式、多元性的理念深度與模式廣域，著重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生群體的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性意識以及實踐性理念，穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力與自主創(chuàng)新意識，從而使得初中生物課堂不僅是傳授知識的圣地，也可以擴(kuò)展成為了解生活、感知生活的試驗場，這也是符合打造初中生物高效課堂的切實之策。

一、教師應(yīng)進(jìn)行有效備課

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇纱丝梢钥闯鎏崆皽?zhǔn)備對于一件事情的成功開展與進(jìn)行具有十分重要的意義，因此，為了提高生物教學(xué)的有效性，初中生物教師應(yīng)在課前做好充分且科學(xué)的備課，從而為開展高校的教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

（一）吃透教材

在深刻地理解了新課程改革的要求、目標(biāo)及科學(xué)內(nèi)涵之后，教師還應(yīng)對改革后的初中生物教材進(jìn)行深入的研究與挖掘，從而吃透整部教材所體現(xiàn)出的新課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)以及不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時聯(lián)系自身的教學(xué)實踐，教師才可以很好地把握住整部教材的重點、難點以及核心部分，從而開展有的放矢的高效教學(xué)。

（二）了解學(xué)生

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自身的實際狀況與需求對于開展有效教學(xué)是十分重要的。加之每一位學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，他們的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好都是不同的，因此教師在開展備課工作時就應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的特點，從而綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)接受能力，來制定較為完善的教學(xué)計劃，從而最大限度地照顧到各位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）制定教學(xué)方式

“工欲善其事，必先利其器”，因此教師在開展教學(xué)之前應(yīng)做好充分的方式準(zhǔn)備。只有選擇好了正確的教學(xué)方式，才能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果，從而提升初中生物教學(xué)的成效。

二、借勢媒體，為有效過程領(lǐng)航

多媒體設(shè)備在當(dāng)今已經(jīng)成為了教學(xué)實施的重要幫手，為了提高課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極地在初中生物課堂教學(xué)中引入多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得更好地提升。借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢開展教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容豐富化生動化 所以，在整個教學(xué)實施過程中，筆者認(rèn)為，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（一） 多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)

所謂多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)主要是指在教學(xué)的過程中，教師借助多媒體設(shè)備使得教學(xué)的導(dǎo)入更加生動更加豐富例如，在動物的行為這個部分的學(xué)習(xí)之中，為了更好地吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂之中，也為了幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的內(nèi)容 筆者認(rèn)為可以在教學(xué)一開始的階段就播放動物世界等紀(jì)錄片的來營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且在這個過程中，借助動物世界的豐富內(nèi)容和鮮明的色彩等來有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，成功地實現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入。

（二） 多媒體設(shè)備活躍課堂氣氛

在教學(xué)實施過程中，對有些比較的抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體設(shè)備來實現(xiàn)生動化趣味化教學(xué)，同時活躍課堂氣氛。例如，在傳染病的預(yù)防這個部分的學(xué)習(xí)之中，傳染病的特點 傳染病的傳播途徑 傳染病的傳播方法等是教學(xué)難點 為了讓學(xué)生更好地記憶理解消化這些知識點，教師可以借助卡通動漫的形式將有關(guān)傳染病的幾個知識點進(jìn)行形象化地闡釋。這樣的方式也必然會有效地提升學(xué)生的認(rèn)識，深化學(xué)生的理解，也能活躍課堂氣氛。

（三） 多媒體設(shè)備總結(jié)教學(xué)

任何一堂課都應(yīng)該有一個總結(jié)歸納的部分，也就是對該節(jié)課上所講的知識點進(jìn)行簡單的回顧和概括。例如，在完成了動物的生殖與發(fā)育這個部分的學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點的回顧，而學(xué)生每回顧一個知識點，教師就可以借助多媒體來展示該知識點通過這樣的方式來加深學(xué)生的記憶或是及時地改正學(xué)生在理解上的錯誤。這樣必然會讓學(xué)生對所學(xué)的知識及時地掌握。

三、加強(qiáng)交流，為有效互動把脈

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生也必然是不斷獲得發(fā)展和提升的關(guān)鍵性人物。所以，為了更好地促進(jìn)有效性課堂的創(chuàng)建，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流與互動。師生之間的交流與互動可以使得雙方更好地彼此理解，也可以促進(jìn)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握，學(xué)生也能夠掌握教師一般性的教學(xué)套路 更為重要的是，在整個教學(xué)實施過程中，師生之間的交流與互動能更好地促進(jìn)有效課堂的創(chuàng)建。例如，在動物的生殖與發(fā)育這個部分的教學(xué)中，通過師生之間的交流互動，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在討論和交流中更好地區(qū)分有性生殖與無性生殖。在師生之間的交流過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也沒有以前那么拘束，而是直接提出了很多有探究性意義的問題，如鳥類兩棲類和昆蟲等動物的發(fā)育過程最大區(qū)別是什么等問題。所以，在教學(xué)的實施過程中，教師要重視師生之間的交流，并從多個方面來引導(dǎo)學(xué)生，從各個方面來激勵學(xué)生 從而在創(chuàng)設(shè)出有效性課堂的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的有效性發(fā)展，這樣才可以實現(xiàn)有效性的課堂創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展這兩大目標(biāo)。

四、總結(jié)

通過對于以上提高初中生物教學(xué)成效的方法探索，我們可以認(rèn)識到，改變現(xiàn)如今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的方法以及途徑是多種多樣的。然而，在實際的應(yīng)用中，只有各位初中生物教師的各自探索與修正，才能夠從實際應(yīng)用上提升初中生物教學(xué)的成效。

【參考文獻(xiàn)】

初中生物知識歸納總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問的學(xué)習(xí)方式。它主要是以問題為起點來開展探究活動，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究活動中獲取知識，使能力得到培養(yǎng)。因此老師要深刻理解探究性學(xué)習(xí)的重要意義和分析目前存在的問題，采取有效措施在生物課中開展探究性學(xué)習(xí)。

一、初中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要意義

在信息時代，社會需要的不僅僅是具有豐富知識和理論的記憶型人才，更需要的是具有創(chuàng)新精神、實踐能力和處理信息的新型人才。生物學(xué)科大多與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，非常適合采用探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體驗獲取知識的過程，從課題的確立、問題的提出、資料的查閱，再通過調(diào)查研究、實驗操作、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、實踐運(yùn)用等一系列過程。這其中的每一個環(huán)節(jié)無不包含了學(xué)生的參與和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。實踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程與方法，養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、目前初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

認(rèn)識不足。長期以來，課堂教學(xué)重視傳授知識的結(jié)論，忽視教給學(xué)生去探索真理的方法。有的老師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師講解為主的傳授知識模式而遲遲不改變教學(xué)方式，沒認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性。

大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但是有少部分學(xué)生由于自身知識儲備不足，動手、動腦能力欠缺而不愿去探索。

在實施探究性學(xué)習(xí)中存在由于組織不嚴(yán)密，活動目標(biāo)不明確，把放手變成了放羊，缺乏老師的正確引導(dǎo)就會造成大家干得熱鬧卻沒有收獲。其次是有的老師又放不開手，讓每位學(xué)生都按照老師事先擬定的框架去做，失去了個性的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的班額大，人數(shù)多，課堂時間有限，使教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，尤其是那些平時默默無聞的學(xué)生更易失去探究的信心。還有就是老師對學(xué)生的探究過程和以往經(jīng)驗不夠重視，等不到學(xué)生自己得出結(jié)論就急忙告之正確結(jié)果。

三、在初中生物教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的措施

教師根據(jù)初中生物教學(xué)大綱的要求，結(jié)合初中生的身心特點，遵循探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適合的教學(xué)方式來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實際操作中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視探究的過程。具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，確定研究對象，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。營造積極互動、民主平等的課堂氣氛。比如：教師可以利用與研究內(nèi)容有關(guān)的生物標(biāo)本、圖片、故事、動畫、生活經(jīng)驗、環(huán)境問題等來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情景，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，另一方面可以啟迪學(xué)生思維，從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.認(rèn)真設(shè)計探究方案

首先，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、性別、動手、動腦能力等不同進(jìn)行平衡分組，分工負(fù)責(zé)，確保每個成員都能融入其中，有事可做。通過探究讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，能力得到發(fā)展。

其次，根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)計可行的探究方案，方案設(shè)計得是否合理是保證探究順利完成的關(guān)鍵。在設(shè)計方案時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從材料用品、方法、步驟、原理等方面多問幾個為什么，提出不同的問題。學(xué)生在對這些問題進(jìn)行一一分析、論證中完成探究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的親身體驗把知識給讀出來，析出來，悟出來，品出來。

再有，在探究過程中教師要注意探究方法的引導(dǎo)。初中生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)要求從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，在認(rèn)識過程中要教學(xué)生運(yùn)用各種思維方法，如觀察、歸納、總結(jié)、演繹等來分析問題、解決問題。就像觀察法，要引導(dǎo)他們抓住事物的本質(zhì)特征和規(guī)律進(jìn)行觀察比較。比如在進(jìn)行探究活動時，觀察一株完整的植物體，要求學(xué)生通過比較各種不同植物體的特征，找出共同的特征，總結(jié)出一株完整植物體器官的構(gòu)成。學(xué)生通過仔細(xì)觀察記錄、分析總結(jié)、討論，最后歸納出一株完整植物體器官的構(gòu)成。缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在探究時把次要問題當(dāng)成了主要問題，結(jié)果時間浪費(fèi)了，結(jié)論也沒得出，就會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)每個小組的具體情況給予及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生既享受了探究的過程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。

3.求真務(wù)實，正確對待實驗結(jié)果，及時總結(jié)

正確對待實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。并不是每一次探究或者每一組的探究都能按照預(yù)定的計劃順利實現(xiàn)，可能在探究活動中有的組成功了，有的組失敗了。但不論成功與失敗，都要實事求是，正確對待實驗記錄和數(shù)據(jù)，切忌不要為了怕別人的笑話或老師的批評，或為了自己所謂的自尊而隨意亂改記錄和數(shù)據(jù)。一旦在探究的失敗中失敗了，一定要認(rèn)真分析原因，找出存在的問題，擺正心態(tài)，把失敗當(dāng)成是走向成功的一次練習(xí)。無論實驗結(jié)果是否成功，都要教育學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，這是檢驗探究成效的重要環(huán)節(jié)。目的在于進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、整合能力，牢固掌握知識，并且在總結(jié)時進(jìn)行反思，反思實驗過程中存在的問題，以便下次改進(jìn)。培養(yǎng)正確的科學(xué)探究態(tài)度。

總之，根據(jù)初中生物科的特點，結(jié)合新大綱對人才培養(yǎng)的要求，在生物課上開展探究性學(xué)習(xí)非常重要。教師一定要在探究前、探究中、和探究后起好引導(dǎo)和組織作用，營造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

初中生物知識歸納總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 “活動課” 教學(xué)方法

初中生物是一門自然學(xué)科，課程實施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗和探究而獲得知識的機(jī)會。國外許多學(xué)校非常重視實踐活動，甚至把學(xué)習(xí)新知識也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個“活動課”課堂實施成功案例中采用的教學(xué)方法和實施難點的對策。

一、初中生物“活動課”的教學(xué)方法

我校生物“活動課”面向所有學(xué)生，在正常授課時間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編。“活動課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實施和總結(jié)四個階段。實施的活動既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識性和趣味性。要讓“活動”貫穿于始終，就要在“動”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：

1.討論法

在“活動課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實驗？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實驗，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實驗材料處理方法。2.調(diào)查法

學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，歸納出它們的共同點和不同點。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

3.實驗法

實驗的場所不一定要在實驗室，也可以將實驗儀器帶到室外；實驗的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個小組帶著一臺顯微鏡和滴管、玻片等相P儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動物，極大地開闊了他們的視野。

4.游戲法

游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認(rèn)種活動中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。

5.操作法

操作法是將理論與實際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

二、初中生物“活動課”的實施難點與對策

學(xué)科活動課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點問題，許多教師都有開展室外活動課的想法，但很少真正實施，是因為在過程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。

1.課時緊張

初中生物，尤其是七年級上學(xué)期的內(nèi)容多、課時少，不少老師怕上了活動課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒诱n能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實驗，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。

2.紀(jì)律難控制

初中生特別好動，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時安排好每個活動的時間，不宜過長；設(shè)立小組激勵機(jī)制，在活動課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎勵，有了團(tuán)體間的評比競爭，學(xué)生的注意力會更加集中。

3.形式單一

只要說到室外活動課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動變成小組活動，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程，活動課的形式可以有許多變化。

4.拓展的知識太過專業(yè)