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文化教育行業(yè)范文第1篇

文化資本與職業(yè)教育的契合性

文化資本作為一個(gè)新的概念和名詞，極大地豐富了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)研究的理論內(nèi)容，提升了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)研究的價(jià)值。文化資本將社會(huì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中一些具有文化因素的形式看作資本，不但對(duì)資本存在的形式進(jìn)行了細(xì)化，更清晰地認(rèn)識(shí)到社會(huì)構(gòu)成要素都具有資本性的特點(diǎn)。按照布迪厄的文化資本理論，“場(chǎng)域”是一種關(guān)系結(jié)合，一個(gè)“場(chǎng)域”往往依附于某種權(quán)利或資本形式，在“場(chǎng)域”中各種位置競(jìng)爭(zhēng)與客觀的歷史關(guān)系形成了一個(gè)特定的“場(chǎng)域”。職業(yè)教育，從微觀層面來看是教育系統(tǒng)這個(gè)“場(chǎng)域”中的，從宏觀層面來看處于社會(huì)這個(gè)大的“場(chǎng)域”中。職業(yè)教育想要在所處的“場(chǎng)域”中占據(jù)有利位置，就必須依靠自身文化資本的積累度，來獲得更多的文化權(quán)利和資源。因此從某種程度來說，職業(yè)教育也是帶有文化特征的社會(huì)構(gòu)成，因此其本身具有文化資本的特性。職業(yè)教育的文化資本是文化教育體制下由個(gè)體的文化資本、組織的文化資本以及學(xué)校的文化資本構(gòu)成的。

文化資本與職業(yè)教育的契合性是由于職業(yè)教育是一種教育體制，在這種教育體制下產(chǎn)生了一系列的個(gè)體化文化資本占有者、客觀化的文化資本占有者以及體制化的文化資本占有者。具體來說就是通過職業(yè)教育可以提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力，并使學(xué)生獲得學(xué)歷證書與技能證書，由此學(xué)生便具有了個(gè)體的文化資本以及體制化的文化資本，這些成為學(xué)生以后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及體現(xiàn)人生價(jià)值的重要保障?？陀^化的文化資本是指職業(yè)教育具有多種實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容。職業(yè)教育可以通過開展技術(shù)培訓(xùn)、課程教授以及知識(shí)與文化引導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新等來生產(chǎn)文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品成為客觀化的文化資本。（劉象愚：《文化觀念的演化》，《學(xué)術(shù)界》2006年第3期，第1頁）職業(yè)教育的主要載體職業(yè)院校，可以擁有歷史悠久的建筑物、持久的辦學(xué)傳統(tǒng)、引人共鳴的校訓(xùn)與校園文化等，這些都是職業(yè)教育客體化的文化資本的具體表現(xiàn)形式。

體制化的文化資本也是職業(yè)教育所具有的，職業(yè)教育是一種體制化的教育，職業(yè)教育作為一種特殊的文化與教育形式，能夠很好地詮釋文化資本的影響力和張力，必須在一定的法律制度的保障和約束下進(jìn)行。職業(yè)教育的發(fā)展需要依托體制下的文化資本發(fā)揮文化權(quán)利而得以運(yùn)行，例如職業(yè)教育在教學(xué)過程中需要一批具有學(xué)術(shù)身份和學(xué)術(shù)資格的教師，在管理活動(dòng)中需要一批具有中高級(jí)職稱的管理人員，而這些人員都是體制化文化資本的占有者。最后職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)力和目標(biāo)是生產(chǎn)客觀化的文化產(chǎn)品，并使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，從而使學(xué)生獲得文化資本和文化權(quán)利，服務(wù)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)文化資本增值。

文化資本與職業(yè)教育吸引力的契合性

從文化資本的角度來看，職業(yè)教育吸引力是其作為一種文化資本集合體在運(yùn)行和發(fā)展過程中利用自身的文化資本和文化權(quán)利所形成的功能優(yōu)勢(shì)與力量，由此獲得政府、社會(huì)公眾、學(xué)生與家長(zhǎng)以及行業(yè)內(nèi)的認(rèn)同，并在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自身文化資本的積累。二者的契合性在于：職業(yè)教育具有文化資本特征。職業(yè)教育作為文化資本的一種集合體，是通過運(yùn)用自身的文化資本與權(quán)利來增強(qiáng)自身吸引力的。職業(yè)教育擁有的文化資本積累的程度越高，其吸引力就越強(qiáng)，反之，就會(huì)越弱。文化資本決定了職業(yè)教育未來發(fā)展的空間和自由度，文化資本積累的數(shù)量和價(jià)值與職業(yè)教育吸引力呈相關(guān)關(guān)系。

文化資本是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

職業(yè)教育是個(gè)體文化資本與組織文化資本的集合，其不但可以提升人們的文化資本擁有的數(shù)量，也可以提升人們的社會(huì)技能。職業(yè)教育通過轉(zhuǎn)移和嫁接其擁有的文化資本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身文化資本的價(jià)值增值，這種增值使職業(yè)教育獲得更多的社會(huì)資源與進(jìn)一步發(fā)展的空間。

例如職業(yè)教育可以使學(xué)生獲得文化資本，完成文化資本的轉(zhuǎn)移與嫁接。從宏觀層面看，學(xué)生文化資本包含以下四個(gè)方面：第一，專業(yè)知識(shí)資本。學(xué)生進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)如學(xué)校后，以習(xí)得和掌握一定的專業(yè)知識(shí)技能為目的，會(huì)選擇相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿到證明其水平和能力的證書。這些證書組成了一個(gè)學(xué)生的文化資本。在其踏入社會(huì)求職的過程中，其專業(yè)知識(shí)資本也就成為了衡量該學(xué)生能力的最初憑證。第二，綜合能力資本。這些能力包括學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、處理困難能力、自省和自制能力、與人溝通交流能力、創(chuàng)新解決問題能力、合作能力等。這一資本貫穿學(xué)生文化資本追求的始終，也是反映和評(píng)價(jià)學(xué)生文化資本積累成果的主要憑證。第三，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資本。其是指學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)以及學(xué)習(xí)到的各種經(jīng)驗(yàn)，以便日后能更好地完善自己專業(yè)技能適應(yīng)工作崗位要求。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)總是有一定局限性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這時(shí)就發(fā)揮了巨大的彌補(bǔ)作用。它提高了學(xué)生文化資本水平，幫助學(xué)生日后在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。第四，道德人格資本。其是非專業(yè)知識(shí)的、精神層面的思想道德素質(zhì)，包括價(jià)值觀、人生觀、世界觀等。這是學(xué)生文化資本相當(dāng)主要的一部分。

因此從這個(gè)角度來說，文化資本是使職業(yè)教育得以長(zhǎng)期發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，正是文化資本的不斷移植和嫁接，才使職業(yè)教育在幫助人們和整個(gè)社會(huì)提升文化資本的過程中，獲得了更多的文化權(quán)力。而這種文化權(quán)力在某種程度上引導(dǎo)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利空間。

增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力有助于加速文化資本積累的速度

職業(yè)教育吸引力的增強(qiáng)意味著其在場(chǎng)域中占據(jù)了有利位置，具有了更多的資源支配的權(quán)利和空間。顯然這對(duì)職業(yè)教育文化資本的積累將會(huì)起到重要的作用，具體表現(xiàn)在：首先，職業(yè)教育具有強(qiáng)烈的吸引力就會(huì)有更多的學(xué)生來接受教育，從而使職業(yè)教育可以找到最為優(yōu)質(zhì)的生源，培養(yǎng)更多具有高文化資本的學(xué)生。學(xué)生的文化資本一般包括科技知識(shí)、技能、綜合能力以及道德等方面內(nèi)容。其次，職業(yè)教育如果能夠得到社會(huì)的認(rèn)同，將吸引更多具有高學(xué)歷、高職稱的教師加入到職業(yè)教育中來，這些體制化的文化資本的迅速積累，將使職業(yè)教育文化資本積累的速度和數(shù)量大大提高。最后，職業(yè)教育通過發(fā)揮自身功能和優(yōu)勢(shì)，贏得政府與企業(yè)的認(rèn)同，可以獲得政府更多政策傾斜、企業(yè)的大力贊助，這些為職業(yè)教育改善教育環(huán)境與條件，建立更為優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化、行為文化奠定了基礎(chǔ)。

文化資本與職業(yè)教育吸引力整體契合

職業(yè)教育發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，必須依靠辦學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、先進(jìn)理念的確立、強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍以及物質(zhì)資源和文化建設(shè)。文化資本是一個(gè)抽象的集合，它融入到了職業(yè)教育每個(gè)構(gòu)成要素中，因此文化資本與職業(yè)教育吸引力的契合性是整體的，而不是局部的；是全面的，而不是片面的。

職業(yè)教育具有文化資本的特征，若要最大程度地發(fā)揮文化資本的價(jià)值增值功能，應(yīng)該通過辦學(xué)目標(biāo)多樣化來實(shí)現(xiàn)，即不斷豐富目標(biāo)，更加靈活地調(diào)整教育目標(biāo)和制定戰(zhàn)略計(jì)劃，來適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需要。除此之外，職業(yè)教育更應(yīng)該直接面向市場(chǎng)去創(chuàng)造需求。職業(yè)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要面臨更加激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，也要與職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種力量進(jìn)行整合和競(jìng)爭(zhēng)。因此，通過多樣化方法，分散了發(fā)展過程中面臨的困難和矛盾，從而為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。職業(yè)教育必須通過培養(yǎng)技術(shù)型人才，來引導(dǎo)職場(chǎng)方向并樹立職業(yè)教育鮮明的特色，從而增強(qiáng)自身吸引力。

通過促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育文化資本的轉(zhuǎn)移與嫁接。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是增強(qiáng)自身吸引力獲取教育資源的重要手段。目前很多職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，更多的是考慮到與其他職業(yè)院校之間的攀比，追求的是大而全，而不是專而精，也沒有考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求。專業(yè)設(shè)置的大而全，導(dǎo)致有些職業(yè)院校沒有自身的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，致使有些原本就已市場(chǎng)飽和專業(yè)的畢業(yè)生，面臨無法就業(yè)的殘酷局面。部分職業(yè)院校不考慮產(chǎn)業(yè)需求，胡亂設(shè)置專業(yè)，是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相吻合的重要表現(xiàn)。

通過文化建設(shè)可以提高職業(yè)教育的感召力。一般來說職業(yè)教育應(yīng)該從物質(zhì)文化、行為文化以及精神文化三個(gè)層面來進(jìn)行文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)是職業(yè)教育文化的淺層文化，它是職業(yè)教育在發(fā)展過程中的外在環(huán)境建設(shè)。比如職業(yè)教育需要以職業(yè)學(xué)校為依托展開職業(yè)教育活動(dòng)，那么職業(yè)學(xué)校的地理位置與環(huán)境，建筑布局以及教學(xué)的設(shè)施等都屬于物質(zhì)文化建設(shè)層面。物質(zhì)文化建設(shè)在增強(qiáng)職業(yè)教育感召力方面起著重要的作用。物質(zhì)文化可以通過對(duì)師生長(zhǎng)期的熏陶，產(chǎn)生一種潛移默化的影響和作用。

行為文化屬于職業(yè)教育文化的中層文化。主要包括校園文化、制度文化以及民主文化。一個(gè)組織沒有了奮斗目標(biāo)，就容易失去方向。職業(yè)教育也是如此，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力就是職業(yè)教育進(jìn)行深度和厚度開發(fā)的重要目標(biāo)。因此一旦確定了這個(gè)目標(biāo)就必須為這個(gè)目標(biāo)而采取相應(yīng)的措施。在行為文化建設(shè)中，應(yīng)該充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持制度化與以人為本的基本原則。

精神文化屬于職業(yè)教育文化的深層次文化，無論是中等職業(yè)學(xué)校還是高等職業(yè)院校，它們都具有職業(yè)院校精神，這是其存在和發(fā)展的靈魂支撐，也是提高其吸引力的最本質(zhì)的基礎(chǔ)。每種教育形式和載體都可以通過優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，富有特色的校風(fēng)與校訓(xùn)激勵(lì)一代又一代人健康成長(zhǎng)。這種代代相傳，一脈相承的職業(yè)教育精神文化不但會(huì)成為職業(yè)教育自身不斷進(jìn)行內(nèi)涵與功能拓展的重要依托，也會(huì)成為其體現(xiàn)時(shí)代特征，面向未來，與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過精神文化建設(shè)，可以提高職業(yè)教育的吸引力。

文化教育行業(yè)范文第2篇

一、素材積累——個(gè)性化作文的基礎(chǔ)

俗話說，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，“巧婦難為無米之炊”。也就是說，要想寫好作文，我們必須注重素材的積累。現(xiàn)在有很多小學(xué)生都害怕寫作文，很重要的原因就是感覺沒東西可寫，不知道該如何下筆。他們的思維也都被局限在固定的范圍之內(nèi)，像在家的一日三餐，在校的讀書作業(yè)，視野相當(dāng)?shù)莫M窄，而且很難突破常規(guī)去寫作。事實(shí)上，可寫的東西是特別多的，事事都可作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。可是學(xué)生因?yàn)槟挲g小，知識(shí)積累少，眼界不開闊，他們對(duì)身邊的寶庫視而不見，不知道拾取和積累。因此，我們可以讓學(xué)生注意積累素材，并學(xué)會(huì)用素材中的寫法，換一個(gè)角度看周圍的一切，讓他們慢慢地體會(huì)周圍就有無數(shù)的珍寶。當(dāng)然，個(gè)性化寫作也就是要引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶藏的大門，讓他們能乘上飛毯，飛進(jìn)那神奇的峽谷，獲取不一樣的靈感，寫出不一樣的作文。

茅盾曾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄。無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來……”這就要求學(xué)生們要做生活的有心人。人們也常說：“作文功夫在課外”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，我們不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)捕捉素材，還要組織學(xué)生多讀好書，讓他們?cè)跁形諣I(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，為豐富寫作素材打下基礎(chǔ)。在開學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)軟面抄：一個(gè)做摘抄，一個(gè)做觀察記錄。這樣他們會(huì)隨著記錄的增加，不斷地從身邊的世界中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，然后用自己的語言說出自己想說的話及自己真實(shí)的感覺和體驗(yàn)，他們的作文也會(huì)漸漸變得與眾不同。

二、個(gè)性指導(dǎo)——個(gè)性化作文的關(guān)鍵

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要注重以生活為源，以興趣為先，以個(gè)性的展示為主線，以習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)。因此，我們要為學(xué)生們的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生們寫作的束縛。鼓勵(lì)學(xué)生們自由表達(dá)，提倡自主擬題，文體不限?！笆澜缟蠜]有一片相同的葉子，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的！”所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生們寫出自己的個(gè)性，寫出自己的獨(dú)特視野。

例如：在一次秋游結(jié)束以后，我讓同學(xué)們寫一寫與秋天有關(guān)的作文。我沒有限定寫作的方式，你可以根據(jù)自己的想法，寫游記，寫詩歌，寫散文，只要是你喜歡的，或者是你擅長(zhǎng)的，你都可以用。當(dāng)作文交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子寫的是游記，他們用自己不同的視角去寫秋游中看見的景色，聽到的話語。還有一些學(xué)生寫的是散文，文中沒有涉及秋游，而是寫秋天的景色，不僅談了自己對(duì)秋天的喜愛，而且談了自己對(duì)于秋天豐收景象的向往。還有一位學(xué)生寫的是詩歌，雖然看起來不太對(duì)仗，但是他也寫出了自己的風(fēng)格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起來像是一首打油詩，當(dāng)我讓他朗讀時(shí)，學(xué)生們給予了熱烈的掌聲。這樣的作文形式是學(xué)生喜歡的，他們可以通過自己不同的想法，讓他們的作文更具有靈性，更具有個(gè)性。

三、多元評(píng)價(jià)——個(gè)性化作文的方向

作文個(gè)性化的評(píng)價(jià)要從學(xué)生自身出發(fā)，盡量放大他們作文的優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)，要善于抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們充分的肯定。因此，我在批改學(xué)生作文時(shí)，哪怕只看到一個(gè)好詞，我都會(huì)用紅筆把它圈出來，給予鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生的作文，我還會(huì)采用綜合講評(píng)、佳作講評(píng)、個(gè)別講評(píng)等方式，來給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，即使是滑稽可笑的，只要他能寫出自己的個(gè)性，我也會(huì)予以肯定，然后根據(jù)具體情況去進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的個(gè)性之火呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。

文化教育行業(yè)范文第3篇

（一）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的安置問題

在珠海新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作中最為突出的問題就是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的安置問題。在城鎮(zhèn)建設(shè)的重點(diǎn)地區(qū)珠海西部地區(qū)，其農(nóng)業(yè)人口占據(jù)了珠海市總?cè)丝诘?%以上。在城鎮(zhèn)改造完成后，這些人口中的大部分會(huì)成為剩余的勞動(dòng)力，需要政府部門為其提供工作崗位，保障其基本生活。但是在實(shí)際的工作中，這些剩余的勞動(dòng)人口缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這就對(duì)政府部門安置城鎮(zhèn)改造后的剩余勞動(dòng)力造成了困難。

（二）新型城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建立中的人力資源缺乏問題

在城鎮(zhèn)改造完成后，在城鎮(zhèn)中新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的建立中缺乏具有一定技術(shù)水平的人力資源。在珠海新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作中，這一問題十分突出。如在珠海西部生態(tài)新城的建設(shè)工作中，除了高科技產(chǎn)業(yè)人才的應(yīng)用外，對(duì)具有一定職業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)工作能力的基層人力資源的需求依然很大。但是如果依靠外聘工作人員的方式解決問題的話，其工作成本和資源建設(shè)投入都會(huì)很大。這就對(duì)新型城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的建立產(chǎn)生了一定的影響。

（三）教育資源的不均衡問題

珠海地區(qū)的教育發(fā)展一直存在著城鄉(xiāng)不平均的問題。在新型城鎮(zhèn)的建設(shè)工作中，教育資源的建設(shè)工作的落后會(huì)對(duì)整體新型城鎮(zhèn)的建設(shè)工作產(chǎn)生一定的影響。如在九年制義務(wù)教育完成后，部分新型城鎮(zhèn)的學(xué)生因?yàn)楦咧薪虒W(xué)資源的缺少會(huì)面臨無學(xué)可上的問題，進(jìn)而造成新型城鎮(zhèn)中整體的人員素質(zhì)水平難以提升的問題。

（四）城鄉(xiāng)文化差異帶來的不穩(wěn)定問題

在一份《珠海城鎮(zhèn)建設(shè)調(diào)查報(bào)告》中顯示，有一半以上的市民在接受調(diào)查時(shí)認(rèn)為現(xiàn)階段珠海的城鄉(xiāng)差異和城中村情況嚴(yán)重。這一數(shù)據(jù)表明了，在新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作中，如果不能很好地解決城鄉(xiāng)差異問題，就有可能出現(xiàn)原有的城鎮(zhèn)居民和由農(nóng)民轉(zhuǎn)為的城鎮(zhèn)居民之間因?yàn)樵械牟町惗a(chǎn)生的矛盾糾紛，進(jìn)而產(chǎn)生新的不穩(wěn)定情況。這種不穩(wěn)定情況會(huì)對(duì)新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作帶來極大的影響。

二、職業(yè)教育在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中的作用分析

在珠海新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作中，如何發(fā)揮職業(yè)教育的作用，解決新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作中出現(xiàn)的問題，是珠海新城鎮(zhèn)建設(shè)工作中的重要問題，也是職業(yè)教育工作者的重要研究課題。

（一）職業(yè)教育是剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)型安置的保障

針對(duì)新型城鎮(zhèn)建設(shè)工作中農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的安置，職業(yè)教育具有十分重要的作用。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育的開展可以很好地為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)型安置工作提供保障。對(duì)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力缺乏職業(yè)技能和能力的問題，職業(yè)教育可以很好地利用專業(yè)的理論和實(shí)操教育工作完成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的工作能力轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型工作包括兩種類型的轉(zhuǎn)型。一是對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力工作技能的培養(yǎng)，解決了他們?nèi)狈ぷ髂芰Φ膯栴}，提高了其工作能力。二是保證了農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力對(duì)職業(yè)工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的適應(yīng)，使其可以很好地適應(yīng)城鎮(zhèn)工作環(huán)境。

（二）職業(yè)教育是新型城鎮(zhèn)人力資源培養(yǎng)的基地

職業(yè)教育最大的作用就是為社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)提供合格的基層人力資源。在珠海新城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建立的過程中，職業(yè)教育可以成為城鎮(zhèn)基層人力資源培養(yǎng)基地。職業(yè)教育工作開展的優(yōu)勢(shì)包括以下幾點(diǎn)。一是保證了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。在城鎮(zhèn)化過程中可以利用職業(yè)教育為新城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供人力資源，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建立的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)教育工作，提高培養(yǎng)職業(yè)人才的效率和質(zhì)量。二是人才管理的成本更低。利用本地人力資源進(jìn)行職業(yè)教育工作，為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建立提供人力資源，這種工作辦法與外聘人力資源相比人力資源管理的成本更低。

（三）職業(yè)教育對(duì)教育資源均衡的作用

我國(guó)的職業(yè)教育一直是整體教育中對(duì)專業(yè)文化教育的重要補(bǔ)充。在新型城鎮(zhèn)建設(shè)中，針對(duì)教育資源不均衡的問題，職業(yè)教育的開展可以成為文化教育重要的補(bǔ)充。在實(shí)際的工作中，職業(yè)教育可以接受城鎮(zhèn)中因?yàn)榻逃Y源有限難以接受高中文化教育、但是又希望繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的義務(wù)教育畢業(yè)生，避免出現(xiàn)失學(xué)的情況。這樣，可以很好地促進(jìn)新城鎮(zhèn)教育資源的均衡，同時(shí)起到了促進(jìn)新城鎮(zhèn)文化發(fā)展的作用。

（四）職業(yè)教育對(duì)縮小城鄉(xiāng)文化差異的作用

對(duì)于解決城鄉(xiāng)文化差異的問題，職業(yè)教育可以起到很好的協(xié)調(diào)作用。這主要是和職業(yè)教育中幾項(xiàng)工作的開展有關(guān)。首先是文化教學(xué)工作。在職業(yè)教學(xué)中，除了與職業(yè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)工作外，文化教學(xué)的開展也是其重要的組成部分。這一工作的開展可以很好地解決農(nóng)業(yè)人口文化素質(zhì)低的問題，為解決城鄉(xiāng)文化差異問題提供保障。其次是在職業(yè)環(huán)境適應(yīng)的工作中，農(nóng)業(yè)人口可以切身感受到城鎮(zhèn)職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)，改變自身的生活方式和習(xí)慣，可以更好地解決城鄉(xiāng)文化差異問題。

三、結(jié)語

文化教育行業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 語言文化 跨文化交際

語言具有深刻的文化內(nèi)涵，在進(jìn)行一門語言教學(xué)中，切不可與文化分離。語言與文化雙管齊下，能夠加深學(xué)生對(duì)文化的理解，也有利于語言的運(yùn)用，相輔相成，相互促進(jìn)。英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，英語的常用國(guó)家國(guó)情與文化都與中國(guó)差異較大，在英語的學(xué)習(xí)中，要加入文化教育的實(shí)施，學(xué)生才能夠全面理解英語。不同于基礎(chǔ)教育階段，高中英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。高中生已經(jīng)形成基本的世界觀和價(jià)值觀，并且即將獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，更要注重其交際能力的培養(yǎng)。在高中英語課堂，在進(jìn)行語言的教學(xué)中，要滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，拓展學(xué)生國(guó)際視野。

一、以詞為本，挖掘文化信息促進(jìn)理解

語言與人類文化生活息息相關(guān)，詞語是生活中使用頻率最大，最活躍的成分。詞語也是語言學(xué)習(xí)中最先接觸的成分，詞語中蘊(yùn)含著深刻的文化教育的意義。教師在進(jìn)行詞語教學(xué)的過程中，將其與對(duì)應(yīng)的文化教育聯(lián)系起來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于詞語的記憶和理解，也能夠使學(xué)生更深刻地了解語言中蘊(yùn)含的文化。

例如，高中英語譯林版高二下模塊7 Unit 4 Helping people around the world，這節(jié)課的主題是幫助全世界的人，其中引入了MSF的概念。MSF是Medecins Sans Frontiers的縮寫，中文意思是無國(guó)界世界醫(yī)生組織。這個(gè)詞語是課文一個(gè)核心詞匯，英美的學(xué)生在校期間常常參加志愿活動(dòng)，這對(duì)他們來說不陌生，但對(duì)于中國(guó)高中學(xué)生而言，這是一個(gè)不熟悉的領(lǐng)域。通過這個(gè)詞匯教學(xué)入手，挖掘其中蘊(yùn)含的文化信息，可以幫助學(xué)生促進(jìn)理解。在課堂教學(xué)上，教師首先引入這個(gè)詞語，讓學(xué)生交流對(duì)它的理解，明白這是一個(gè)由各國(guó)專業(yè)醫(yī)學(xué)人員組成的一個(gè)國(guó)際性志愿者組織，目標(biāo)是對(duì)全世界有需要的地方進(jìn)行人道醫(yī)療救援。其次，教師可以向?qū)W生解釋在英美國(guó)家，不僅專業(yè)人士，中小學(xué)生也從小就嘗試進(jìn)行動(dòng)植物保護(hù)，呼吁環(huán)保等一系列志愿活動(dòng)。最后，教師可以請(qǐng)學(xué)生談一談自己了解的種西方的志愿者組織或志愿者行為。從詞語入手，教師成功挖掘詞語中的文化信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家文化的了解，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野。

二、閱讀出發(fā)，深度解析中西文化差異

語言閱讀能力的考核，除了與詞語、句型、語法息息相關(guān)，對(duì)語言文化的理解也是十分重要的。近年來，高考閱讀題對(duì)于文化理解考核的比重也越來越高，這也體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)中文化教育的重要性。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要利用閱讀這個(gè)平臺(tái)，提取其中的文化信息，深度解析中西文化差異，促進(jìn)高中生對(duì)文化的理解和吸收。

例如，高中英語譯林版高三上模塊10 Unit 4 Law and order，這篇課文是介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。課文從the definition of intellectual property； the reasons of protecting intellectual property； the current problems of piracy that we are facing； the possible situations to the problem.這四個(gè)方面進(jìn)行闡述，提倡進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。近年來，在中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)逐漸增長(zhǎng)，但是涉及面依舊不廣。教師可以從這篇文章入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在大部分發(fā)達(dá)國(guó)家，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)都是很強(qiáng)的。教師通過和學(xué)生探討課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們寫出來的文字、做出來的音樂、設(shè)計(jì)出來的圖紙都要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，使用者理所當(dāng)然為其付費(fèi)。在這樣的一個(gè)閱讀中，教師深度解析了中西方思想意識(shí)的差別，理解差異的同時(shí)，也做到反思自己的文化，樹立起學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

三、回歸實(shí)踐，情境創(chuàng)設(shè)鍛煉交際能力

中國(guó)的中小學(xué)英語教育常常被戲稱為“啞巴英語”，學(xué)生能讀能寫，就是不會(huì)說不能聽，在實(shí)際運(yùn)用中更是不夠靈活。更具挑戰(zhàn)的是在與西方人交往的過程中，我們常常因?yàn)椴焕斫獗舜说奈幕鴮?dǎo)致不理解對(duì)方的意思，甚至產(chǎn)生誤解。語言文化教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生在未來的實(shí)踐生活中，能夠具備與不同語言背景的人進(jìn)行交流的能力。對(duì)此，高中英語課堂肩負(fù)重任，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過真實(shí)情境的模擬，考察學(xué)生的語言文化掌握程度，應(yīng)變能力，從而鍛煉其交際能力。

文化教育行業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：林業(yè)；職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)化；職教集團(tuán)；對(duì)接

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以效益(生態(tài)、經(jīng)濟(jì))為中心，以森林資源及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，正確確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，分區(qū)、分類生產(chǎn)，協(xié)同經(jīng)營(yíng)，實(shí)行企業(yè)化管理、社會(huì)化服務(wù)，形成上連基地、下連市場(chǎng)的由結(jié)構(gòu)合理、多條產(chǎn)業(yè)鏈組成的產(chǎn)業(yè)體系。國(guó)家林業(yè)局關(guān)于大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育的意見(林人發(fā)【2007】76號(hào))是大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興林和人才強(qiáng)林戰(zhàn)略，促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化又好又快發(fā)展的重大舉措，是提高林業(yè)建設(shè)者整體素質(zhì)，解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。

一、發(fā)展高等林業(yè)職業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的要求和堅(jiān)強(qiáng)柱石

(一)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

林業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)育成為涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)的大產(chǎn)業(yè)。到2008年底，湖南省全省林業(yè)用地面積達(dá)到1．86億畝，占國(guó)土總面積的58．47％。有林地面積達(dá)到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產(chǎn)茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國(guó)有林場(chǎng)177個(gè)，經(jīng)營(yíng)面積1163萬畝，森林公園63個(gè)，國(guó)有苗圃97個(gè)，經(jīng)營(yíng)面積5．89萬畝，均位居全國(guó)前列。初步形成了較為完整的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)，2008年湖南省林產(chǎn)工業(yè)總產(chǎn)值為319．76億元。林產(chǎn)工業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強(qiáng)化地板)1442萬平方米，松香等林產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品2．8萬噸，林藥加工產(chǎn)品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)是好的，但是與時(shí)代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，尤其是東南沿海省區(qū)發(fā)展更快。從省內(nèi)來看，林業(yè)產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中所占比重還不夠大，對(duì)農(nóng)民收入的貢獻(xiàn)率還不夠高，與林業(yè)的基礎(chǔ)地位極不相適應(yīng)。其突出問題是：(1)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展不快。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為：55：27：18。一產(chǎn)業(yè)比重大，二、三產(chǎn)業(yè)比重小。主要用材樹種結(jié)構(gòu)上，松、竹、楊、優(yōu)良闊葉樹種供需偏緊，而傳統(tǒng)樹種杉木相對(duì)過剩。經(jīng)濟(jì)林品種上，低產(chǎn)品種多，高效品種少；一般品種多，名特優(yōu)新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導(dǎo)產(chǎn)品發(fā)展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對(duì)新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的必要扶持，不少企業(yè)靠原始資本緩慢積累，規(guī)模小，缺乏技術(shù)改造能力，產(chǎn)品多年一貫制。全省規(guī)模以上的大型林產(chǎn)加工企業(yè)只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產(chǎn)品中，獲得省級(jí)名牌產(chǎn)品稱號(hào)的僅4個(gè)。(3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產(chǎn)品運(yùn)輸政策等還不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，法律法規(guī)滯后；另一方面，有些現(xiàn)有政策還未落實(shí)‘特別是中央林業(yè)決定和我省貫徹意見規(guī)定的多種優(yōu)惠政策兌現(xiàn)較少。(4)對(duì)農(nóng)戶帶動(dòng)能力不強(qiáng)。湖南山地面積大，但農(nóng)民從林業(yè)生產(chǎn)中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農(nóng)民人均純收入的1．1％，無法帶動(dòng)廣大的農(nóng)民致富。

(二)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高技能人才

(1)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要掌握現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作，能運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)工具從事林業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能的林業(yè)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高林業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、提高資源在林業(yè)生產(chǎn)中的利用效率；以生產(chǎn)出更多更好的、安全的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會(huì)需要。而這些應(yīng)用離不開新型林業(yè)生產(chǎn)者。(2)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能研究、引進(jìn)、開發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的林業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要林業(yè)技術(shù)推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務(wù)，這就離不開大量的林業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與推廣人才。(3)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)、有開拓精神、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者與管理者。林業(yè)產(chǎn)業(yè)化強(qiáng)調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)～體化經(jīng)營(yíng)，需要大量的經(jīng)營(yíng)管理人才去做好產(chǎn)后服務(wù)開拓市場(chǎng)、促進(jìn)銷售，從而帶動(dòng)林業(yè)生產(chǎn)，增加林農(nóng)的收入。(4)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術(shù)、新工藝、新方法，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條的農(nóng)產(chǎn)品加工者。實(shí)施林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使林業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長(zhǎng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，而這些都需要高等林業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

(三)高等林業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)柱石

湖南林業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代林業(yè)相配套的林業(yè)服務(wù)體系還不夠健全，市場(chǎng)信息相對(duì)閉塞，林業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；特別是廣大林農(nóng)，普遍缺乏科技知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使大量的科技成果得不到推廣應(yīng)用，有限的資源不能有效利用，嚴(yán)重阻礙了湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程。

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)已經(jīng)成為應(yīng)用科技領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術(shù)、肯奉獻(xiàn)的新一代知識(shí)型技術(shù)工人。而高等林業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展正是順應(yīng)這樣的歷史潮流。

二、高等林業(yè)職業(yè)教育與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)接

(一)依托職教集團(tuán)，深層發(fā)展高職林業(yè)“工學(xué)結(jié)合”，適應(yīng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)需要

以湖南省唯一一所林業(yè)類高職院校——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的**農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)，堅(jiān)持了以建立健全配套制度為前提，以培養(yǎng)“雙師型”教師為突破口，以專業(yè)調(diào)整與教材建設(shè)為抓手，以服務(wù)和諧禮會(huì)為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農(nóng)林類職業(yè)教育集團(tuán)，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的**農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)將充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)、師資、科研、服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，為林業(yè)生態(tài)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化建設(shè)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持和智力支撐。集團(tuán)以項(xiàng)目為載體，深化“工學(xué)結(jié)合”，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享共用、教師互派與培訓(xùn)、合作申報(bào)科研課題、教材開發(fā)與建設(shè)、開展職業(yè)技能培訓(xùn)、認(rèn)證和技術(shù)推廣、組織體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求的新課程開發(fā)等11個(gè)方面的內(nèi)容。

林業(yè)職教集團(tuán)以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“雙贏”為基本準(zhǔn)則，通過加強(qiáng)校企合作和校際合作，促進(jìn)資源共享、優(yōu)化資源配置，集群體優(yōu)勢(shì)及各自特色之長(zhǎng)，充分發(fā)揮職教集團(tuán)的信息匯聚、人才互補(bǔ)、科學(xué)研究與資源整合功能，出現(xiàn)了很好的組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。湖南環(huán)境生物職院與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)在目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、試點(diǎn)與普及、課程設(shè)置、頂崗實(shí)習(xí)等問題進(jìn)行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學(xué)結(jié)合”在實(shí)踐層面上所遇到的諸多難題，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的力度。該院在積極改革與探索“工學(xué)結(jié)合”模式，并取得了較好的效果。

(二)發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)高職院校與企業(yè)雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進(jìn)校企多邊、多向、集團(tuán)式合作

林業(yè)職教集團(tuán)的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進(jìn)校企多邊、多向、集團(tuán)式合作，使校企合作的方式由個(gè)別學(xué)校與個(gè)別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團(tuán)與多個(gè)企業(yè)多邊、多向、集團(tuán)式合作，這可大大降低單個(gè)學(xué)校與單個(gè)企業(yè)單獨(dú)簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團(tuán)的合作由于有職教集團(tuán)整體實(shí)力和信譽(yù)作保障，可以大大增強(qiáng)校企合作的可靠性。因?yàn)樵诼毥碳瘓F(tuán)內(nèi)部建立起了統(tǒng)一的行為規(guī)范和協(xié)調(diào)機(jī)制，所以一旦集團(tuán)個(gè)別成員與企業(yè)在合作中發(fā)生矛盾或分歧，職教集團(tuán)可以出面予以協(xié)調(diào)，從而可以有效降低合作的協(xié)調(diào)成本和監(jiān)督成本，及時(shí)化解合作中產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

2．發(fā)揮校企人才互補(bǔ)功能，促進(jìn)人才提升與共享

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，需要有良好的就業(yè)市場(chǎng)，在培養(yǎng)過程中需要一支雙師型的教師隊(duì)伍，并組織他們到企業(yè)去鍛煉；而企業(yè)是用人單位，有用人的需求，同時(shí)也需要有教師對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，以不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)?！肮W(xué)結(jié)合”決定了由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合組成的職教集團(tuán)具有很強(qiáng)的人才互補(bǔ)性。如何充分發(fā)揮職教集團(tuán)的人才互補(bǔ)功能，對(duì)于提高校企雙方人員的素質(zhì)，促進(jìn)校企雙方的發(fā)展都具有重大意義。

三、創(chuàng)新高等林業(yè)職業(yè)教育服務(wù)模式，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐

在林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程中，由政府主導(dǎo)，加強(qiáng)院校與龍頭企業(yè)之間的合作，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展，建設(shè)“生態(tài)湖南”，培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)勞動(dòng)者，增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，是我們對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的最佳選擇。發(fā)展品牌林業(yè)是促進(jìn)傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)轉(zhuǎn)變的重要手段，是優(yōu)化林業(yè)結(jié)構(gòu)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)林業(yè)增效、林民增收的重要舉措。