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初中生物知識(shí)體系范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0137-02

新課程改革的推進(jìn)給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來翻天覆地的變化，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求轉(zhuǎn)變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)課堂機(jī)械式訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生尋找知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于物理課程教學(xué)的重要組成部分，其改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，也要求學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

物理實(shí)驗(yàn)屬于理論聯(lián)系實(shí)際的一種實(shí)踐性活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生借助于形象又具體的實(shí)驗(yàn)步驟來更加清楚地明白很多物理概念以及物理規(guī)定，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中物理課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，從當(dāng)前的實(shí)際情況而言，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，其中還有很多問題需要解決，比如：實(shí)驗(yàn)裝備水平與教師的教學(xué)能力有待提高；部分學(xué)生的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)；一些物理實(shí)驗(yàn)的可操作性不強(qiáng)，不利于學(xué)生實(shí)際操作與觀察；部分物理實(shí)驗(yàn)無法借助于實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有儀器來實(shí)施，另外還有一部分相對(duì)來說比較抽象的物理定律也是無法依靠物理實(shí)驗(yàn)的方式來為學(xué)生展示的[1]。

如果在物理實(shí)驗(yàn)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以突破很多限制，依靠圖、文、聲等形式將物理實(shí)驗(yàn)過程或者現(xiàn)象全面清楚地展示在學(xué)生面前，讓物理實(shí)驗(yàn)效果得以進(jìn)一步優(yōu)化。由此可見，信息技術(shù)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可或缺的輔助措施，將初中物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2 如何應(yīng)用信息技術(shù)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用信息技術(shù)讓抽象知識(shí)更形象 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)于課本中的一些知識(shí)點(diǎn)感到比較茫然，不了解應(yīng)怎樣去理解這些知識(shí)定理，更不懂得利用實(shí)際生活中的知識(shí)來解決相關(guān)問題。因?yàn)槭艿綍r(shí)間與空間的影響，很大一部分學(xué)生無法真正參與實(shí)驗(yàn)，此時(shí)可以通過信息技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的與意義[2]。

如在對(duì)輪滑組合相關(guān)知識(shí)實(shí)施講解過程中，先從互聯(lián)網(wǎng)中選擇和滑輪組合相關(guān)的視頻或動(dòng)態(tài)圖片，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)下進(jìn)行模擬操作。網(wǎng)絡(luò)中的物理實(shí)驗(yàn)案例與相關(guān)視頻都十分豐富，甚至包括模擬實(shí)驗(yàn)的軟件等。以滑輪組合這一實(shí)驗(yàn)為例，滑輪包括定滑輪與動(dòng)滑輪兩種情況。定滑輪雖然相對(duì)費(fèi)力，但能夠轉(zhuǎn)變力的主要方向；而動(dòng)滑輪屬于一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂兩倍的杠桿，能夠節(jié)省一半的力，卻無法更改力的方向。當(dāng)學(xué)生了解滑輪組合的相關(guān)知識(shí)后，為他們播放實(shí)驗(yàn)視頻，好讓他們?cè)趯?shí)踐操作過程中了解實(shí)驗(yàn)基本步驟以及需要注意的問題。

在使用多媒體進(jìn)行播放的過程中，需要和學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)和步驟，分析不同滑輪組合在一起的情況以及形成的原因。最后對(duì)學(xué)生運(yùn)輸規(guī)定貨物進(jìn)行要求，其中包含用力大小以及怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化、最省力。學(xué)生根據(jù)之前觀看的實(shí)驗(yàn)視頻，在軟件中實(shí)施模擬操作，自由對(duì)滑輪組合進(jìn)行安排，最后完成實(shí)驗(yàn)過程。通過信息技術(shù)的應(yīng)用與整合，學(xué)生很容易掌握了滑輪實(shí)驗(yàn)的基本原理以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

應(yīng)用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境 在組織初中物理實(shí)驗(yàn)過程中，由于存在很多外部影響因素，造成實(shí)驗(yàn)無法實(shí)施或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想等。憑借信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓很多相對(duì)復(fù)雜的物理定理都變得更加簡(jiǎn)單，也能夠?qū)⒁恍o法再做的實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在對(duì)學(xué)生講述色散原理的過程中，在正式上課前，教師首先在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關(guān)的視頻資料，依靠圖片或光的分解的視頻，可以讓學(xué)生非常直觀地看到光發(fā)生色散的基本過程，即了解復(fù)色光分解為單色光的過程，感受物理學(xué)中這一奇妙的景象。

另外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，課前利用互聯(lián)網(wǎng)資料搜集、整合教育資源，課堂中通過視頻、圖片或者軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，并讓學(xué)生實(shí)踐操作，依靠信息技術(shù)的輔助正確開展實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，用自己的雙眼去見證各種物理現(xiàn)象，在教師的指引下去挖掘物理現(xiàn)象的本質(zhì)與原理。如在探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)行的影響這一問題時(shí)，其中沒有摩擦力的物體在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)等需要使用的工具在實(shí)際生活中也是不存在的。這些都能夠借助于多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過大屏幕觀察到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情況，在模擬的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

應(yīng)用信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用信息技術(shù)，能夠展示很多在初中物理教學(xué)中無法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)。

1）微觀物理過程的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)是無法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示的，學(xué)生也難以建立感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而阻礙對(duì)物理知識(shí)的理解。教師可以依靠Flash對(duì)微觀世界進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。比如擴(kuò)散現(xiàn)象的演示，學(xué)生能夠觀察到空氣與紅棕色二氧化氮?dú)怏w擴(kuò)散的宏觀現(xiàn)象，但是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)這種微觀現(xiàn)象無法理解。通過Flash能夠非常直觀地對(duì)兩類氣體的分子運(yùn)行進(jìn)行模擬，讓學(xué)生理解擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

2）一瞬即逝物理現(xiàn)象的展示。部分物理實(shí)驗(yàn)過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因此在實(shí)際操作中，絕大部分學(xué)生無法觀察到。對(duì)于此類物理實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體進(jìn)行模擬。比如皮球落地時(shí)能量的轉(zhuǎn)化過程，皮球和地面接觸的瞬間立即彈跳起來，對(duì)形變是如何發(fā)生的，學(xué)生往往無從觀察。使用多媒體對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生就能夠直觀地看到其中的能量轉(zhuǎn)化。

3）無法重現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)。比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中能夠讓學(xué)生進(jìn)行小型的半球?qū)嶒?yàn)，但是16匹馬拉開馬德堡半球的場(chǎng)面是難以再次展示在學(xué)生面前的。使用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)用計(jì)算機(jī)軟件模擬球體被拉開的瞬間，如此場(chǎng)景讓學(xué)生印象非常深刻，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)[3]。

3 結(jié)語

總而言之，將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠營(yíng)造出一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓展學(xué)習(xí)空間，讓教師的教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到很大轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中物理教師來說，必須進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮出的重要輔助作用，不斷探索出新的教學(xué)方法來將信息技術(shù)更好地滲透于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]段紹國(guó).信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].信息化建設(shè)，2016（2）：123.

初中生物知識(shí)體系范文第2篇

摘 要：建構(gòu)主義理論是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在一定的知識(shí)背景下，通過相應(yīng)的情境或者探究主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)前概念，也就是說教師只有在充分地掌握學(xué)生已有的知識(shí)背景基礎(chǔ)上，才能協(xié)助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)體系。而將建構(gòu)主義理論切實(shí)地應(yīng)用到初中生物概念教學(xué)中去，不僅是時(shí)代賦予一線教師的使命，同時(shí)也能夠有效地提高教學(xué)的有效性，值得對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；初中生物；概念教學(xué)；應(yīng)用分析

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

只有掌握了初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，才能知道利用建構(gòu)主義理論來對(duì)初中生物概念教學(xué)做進(jìn)一步的研究和分析是否合適、有效，而隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，以及《關(guān)于進(jìn)一步提升中小W綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》文件的頒布和落實(shí)，在現(xiàn)階段素質(zhì)教育成為我國(guó)中小學(xué)教育的重要內(nèi)容，如何在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也成為現(xiàn)階段一線教師的重要內(nèi)容之一。但是以初中生物課程教學(xué)為例，通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中生物教師在實(shí)踐教學(xué)中仍舊以教師講課為主，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽和記，即便是有一些自主探究的活動(dòng)也是受到了教師的約束和控制，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到有效的發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅教師自己講得累，學(xué)生聽得也很累，教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生倦怠心理，長(zhǎng)此以往，很難確保學(xué)生成績(jī)和綜合素養(yǎng)的有效提高，改變初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，研究出一套更適合當(dāng)代學(xué)生需求和新課改教學(xué)要求的教學(xué)方案是我們一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。

二、建構(gòu)主義理論研究

建構(gòu)主義的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，在此基礎(chǔ)上，柯爾伯格在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展條件等方面作了進(jìn)一步的研究，之后，斯騰伯格和卡茨、維果斯基等人都對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和研究，可以說，這些專家和學(xué)者對(duì)其的研究都在不同程度上豐富了建構(gòu)主義理論。現(xiàn)階段的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下以自己的意志和需要為出發(fā)點(diǎn)，自主探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)都有所提高，促進(jìn)其更快更好地成為有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的新青年。由此可見，以建構(gòu)主義為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來對(duì)初中生物概念性教學(xué)做進(jìn)一步的分析和研究是十分可行和必要的。

三、基于建構(gòu)主義理論提高初中生物概念教學(xué)有效性的建議

建構(gòu)主義確實(shí)能夠?yàn)槌踔猩锔拍罱虒W(xué)有效性的提高貢獻(xiàn)力量，也是當(dāng)代比較重視和推崇的一種理論，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的有效提高，而如何以建構(gòu)主義理論為根基，切實(shí)地提高初中生物概念教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：

1.前概念向科學(xué)概念的有效轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義認(rèn)為，新概念的獲得離不開前概念的鋪墊，所以基于建構(gòu)主義理論來提高初中生物概念教學(xué)有效性首先就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將前概念向科學(xué)概念實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變。前概念是指學(xué)生在日常生活中根據(jù)所見所聞或者自身實(shí)踐得到的概念，這些概念有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，有些是完整的，有些是不完整的。例如，植物地下的部分叫做“根”，認(rèn)為無花果不開花就能結(jié)果，鳥都是會(huì)飛的等等。這些概念的存在會(huì)對(duì)一系列生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，這就需要教師通過充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供大量的鮮活圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、觀察材料等方法來糾正學(xué)生這些錯(cuò)誤的前概念，促進(jìn)前概念向科學(xué)概念發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生掌握更多科學(xué)、正確的概念，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定有效的基礎(chǔ)。

2.通過情境教學(xué)讓學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)概念體系

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展總是在一定的教學(xué)情境下展開的。因此，在初中生物教學(xué)的過程中，就需要教師以學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建有效的情境，幫助學(xué)生更好地理解一些專業(yè)的生物概念，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，幫助其能夠更好地學(xué)習(xí)接下來的生物知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)體系也就能夠呈現(xiàn)一個(gè)螺旋上升的趨勢(shì)，并形成自己的知識(shí)體系，而這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展來說都是有著十分重要的促進(jìn)作用。

3.通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)概念

建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人對(duì)于事物的理解和認(rèn)知都是建立在自己的經(jīng)驗(yàn)背景之上的，所以，只能對(duì)某一方面或者某些方面理解得比較清晰，并不能全面地理解。而不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)背景，因此，在學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)生物概念時(shí)利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓不同的學(xué)生之間相互補(bǔ)充，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，共同研究，不僅能夠讓更多的學(xué)生在合作研究的過程中對(duì)既定的概念有更深入的認(rèn)識(shí)，也能夠使得自己的交際能力、表達(dá)能力、合作能力等素質(zhì)有所提高，可以說是一舉多得。

總之，基于建構(gòu)主義來提高初中生物概念教學(xué)的有效性是十分可行的，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化就需要一線教師能夠在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地提出更好的方法和建議，不斷地研究和貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

初中生物知識(shí)體系范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；核心概念

中圖分類號(hào)：G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-11

“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性。復(fù)習(xí)是一個(gè)對(duì)于已學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)，提高，再認(rèn)識(shí)，再提高的螺旋式上升的過程，為此，教師需要認(rèn)真研究生物總復(fù)習(xí)方式和方法，讓學(xué)生輕松準(zhǔn)確掌握初中生物知識(shí)要點(diǎn)。

1.持續(xù)提升教師自身素質(zhì)

新的教育理念、教育目標(biāo)，無疑對(duì)處在教育一線的教師提出了更高的要求。教師提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑有：豐厚的知識(shí)積累，可以在教學(xué)中旁征博引，使學(xué)生在寬廣的眼界下理解所學(xué)知識(shí)；善于結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問題；對(duì)生物學(xué)前沿技術(shù)和成果的關(guān)注，可以促使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，把高深的前沿的科學(xué)研究與所學(xué)知識(shí)體系聯(lián)系起來，從而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。另外，教師還要勇于探索新型的教學(xué)方法，大膽嘗試適合課堂的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.深入研究備考學(xué)生情況

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“適合學(xué)生的教育是最好的教育?！笨梢婈P(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的前提。只有深入研究備考學(xué)生實(shí)際情況，才能做到有的放矢，因材施教，從而事半功倍。第一，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師適當(dāng)弱化傳授者的身份，建立民主自由和平等信任的氛圍，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)、要我思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要思考”。第二，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要熱情鼓勵(lì)，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.努力營(yíng)造和諧課堂氛圍

和諧輕松的生物課堂，是教師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的美好環(huán)境，可促進(jìn)教學(xué)效率大大提高。建立和諧平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在自由寬松的環(huán)境中給學(xué)生留出自主思考的空間，與學(xué)生形成良好互動(dòng)，并和學(xué)生共同思考設(shè)定問題。

4.嚴(yán)密制訂高效復(fù)習(xí)計(jì)劃

“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，考試大綱規(guī)定了命題指導(dǎo)思想與原則、測(cè)試內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)，是初中生物考試命題的唯一依據(jù)，是考試試卷命題人關(guān)注的焦點(diǎn)。教師必須認(rèn)真研讀考試大綱要求和內(nèi)容，制訂高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)復(fù)習(xí)工作有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的初級(jí)階段，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，按照課章節(jié)順序進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)繁多，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，不求速度，只求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二階段，以專題訓(xùn)練為主，將零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解與分析，真正掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題。復(fù)習(xí)的第三階段。即為綜合模擬階段，此時(shí)學(xué)生已構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，形成理性的生物思維方式。綜合模擬訓(xùn)練可以進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用情況，利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，同時(shí)又利于學(xué)生清楚自己生物復(fù)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與不足之處，有針對(duì)性進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

5.靈活運(yùn)用核心概念教學(xué)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置?！鄙飳W(xué)概念是生物學(xué)知識(shí)的基本單位，是位于生物學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中心的概念性知識(shí)，主要包括生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。教師要督促學(xué)生明確生物核心概念的重要性，探究掌握核心概念的方式和方法。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)核心概念，由點(diǎn)連成線，再由線連成網(wǎng)，方能形成可運(yùn)用的生物學(xué)知識(shí)體系；為此，靈活運(yùn)用核心概念于初中生物總復(fù)習(xí)過程也是非常有必要的?？傊?，初中生物復(fù)習(xí)需要師生共同參與，教師有必要不斷提升自身素質(zhì)和深入研究學(xué)生情況，同時(shí)營(yíng)造和諧課堂氣氛，使復(fù)習(xí)計(jì)劃和概念教學(xué)順利推進(jìn)，從而提高生物的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾勇城.如何做好初中生物復(fù)習(xí)[J].成才之路，2012，（13）.

初中生物知識(shí)體系范文第4篇

初、高中生物教學(xué)銜接在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)著連貫性，但是在具體的課程設(shè)置、教法、學(xué)法等方面也暴露出了一系列問題，下面是小編給大家?guī)淼娜绾巫龊贸醺咧猩飳W(xué)習(xí)方法銜接，希望對(duì)你有幫助。

一、初、高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同

初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學(xué)科的科研技能，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。所以高中老師往往要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及解題能力也有相當(dāng)?shù)囊?。這些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的 差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，這樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后突然覺得知識(shí)龐雜，感覺力不從心!比如，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)

第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中，我就覺得如果只是按照初中的課標(biāo)要求，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解相關(guān)知識(shí)，等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)遺忘殆盡!所以，我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解，讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記，盡量把概念串起來，比如在神經(jīng)元模式圖上不僅把神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起標(biāo)注出來，還讓學(xué)生把軸突和樹突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來，并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出

來，這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過比較形象的圖解聯(lián)系起來，其實(shí)從某種角度上來說，也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，知識(shí)體系其實(shí)范圍可大可小，介于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識(shí)體系是不近人情的!我覺得可以在平時(shí)的每節(jié)課中慢慢引導(dǎo)他們，自己有意識(shí)地養(yǎng)成把有聯(lián)系的概念盡量串起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在循序漸進(jìn)的過程中，初中學(xué)生就不再是停留在簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的識(shí)記階段，慢慢就會(huì)養(yǎng)成建立完整知識(shí)體系的習(xí)慣，為將來的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。

由于在初中，生物成績(jī)記入升學(xué)考試總分只有20分，在初中生物教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來說十分不利。

我作為一個(gè)長(zhǎng)期從事高中生物教學(xué)的老師，現(xiàn)在回到初中生物課堂中進(jìn)行教學(xué)，我覺得自己的責(zé)任是重大的，而且比起一直在初中教學(xué)的老師來說，也是有優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)槲曳浅Ｊ煜じ咧猩锝虒W(xué)的內(nèi)容，所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過程中，無時(shí)不在反思，除了完成初中生物教學(xué)的課程目標(biāo)之外，我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。比如，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中，初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關(guān)細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生理解為何在失水過多或者飲水不足時(shí)，抗利尿激素會(huì)分泌增多。我覺得在初中這部分教學(xué)時(shí)，可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用，主要是對(duì)全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機(jī)鹽的回收，讓學(xué)生明確重吸收是為了避免營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的流失，這樣我覺得并不會(huì)加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然!

高中生物學(xué)習(xí)方法

一、提高興趣是切入點(diǎn)

首先要培養(yǎng)自己對(duì)生物學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對(duì)一門學(xué)科充滿興趣，才會(huì)取得理想的成績(jī)。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責(zé)任，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣呢?我認(rèn)為學(xué)生在生活中多了解這門課在生活中的應(yīng)用，多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的用處，方能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們要通過具體事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于提高了一半。

二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點(diǎn)

生物課堂的提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)和老師授課過程中解析疑難點(diǎn)的橋梁，因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的高低.有經(jīng)驗(yàn)的教師總是對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過預(yù)習(xí)把重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，產(chǎn)生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視，有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，這對(duì)教師有效課堂教學(xué)的開展將起到重要意義。

三、聯(lián)系實(shí)際是著力點(diǎn)

我們都知道，生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時(shí)間長(zhǎng)一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等。盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力。

四、善于思考是突破點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。

如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

五、研究問題是提高點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用所學(xué)的知識(shí)解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

初中生物知識(shí)體系范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；初中教育；新課改

一、前言

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。伴隨著生物科技技術(shù)日益發(fā)展并廣泛應(yīng)用于生活中的諸多問題，如環(huán)境污染、人口增長(zhǎng)等，其已成為人們生活中不可缺少的重要部分，生物教育問題日益受到人們的重視。初中階段是生物科學(xué)教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的生物教學(xué)成效直接影響到后續(xù)的教育，只有在初中階段打好生物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利地開展日后的深造學(xué)習(xí)，因而，初中階段生物教學(xué)起著至關(guān)重要地作用。

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行了審視，提出生物教學(xué)應(yīng)以生命科學(xué)的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來制定教學(xué)大綱，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定地組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中快樂、高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改背景下，現(xiàn)階段的初中生物課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但是，就目前來看，教學(xué)中仍存在諸多問題，如重視程度不夠、教學(xué)方式老套、學(xué)生興趣不高、教學(xué)成效低下等等。

1.學(xué)科重視程度不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語數(shù)外是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)科目，其他的科目都被稱作是“副課”，尤其是初中生都是剛渡過小學(xué)階段，這種思想極為嚴(yán)重。很多教師因?yàn)槭艿健皯?yīng)試”思想的影響，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓重點(diǎn)，提高學(xué)生的總體成績(jī)，而生物學(xué)科在中考中所占的比例是相當(dāng)之小的，因而，很多教師根本就不重視生物學(xué)科。這樣不重視的態(tài)度，即便是學(xué)生在課程開始之初，對(duì)生物學(xué)科表現(xiàn)出很濃厚的興趣，也會(huì)逐漸在自我及教師觀念的引導(dǎo)下，逐漸對(duì)生物學(xué)科的熱情減退，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科也只是為了應(yīng)付考試。

2.課堂氣氛沉悶，師生間互動(dòng)較少。雖然新課改提出，要樹立學(xué)生、教師教學(xué)“雙主體”教學(xué)思想，但是受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很多教師習(xí)慣于自己講學(xué)生聽，自己板書學(xué)生抄寫的模式，再加上生物課時(shí)較少，教師、學(xué)生的重視程度均不夠，教學(xué)任務(wù)重，因而，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不得不采取“知識(shí)灌輸”的方式，由此造成課堂上教師一人從頭講到尾，課堂缺乏師生間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生是否掌握知識(shí)，是否存在一定地疑惑等，教師絲毫不知，同時(shí)，也會(huì)滋生學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

3.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率較低。眾所周知，現(xiàn)代化高科技技術(shù)和手段給我們的生活和工作帶來了極大地便利，因而，為了提高效率，教學(xué)中要廣泛采納、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。生物科學(xué)是一門自然學(xué)科，存在一定地抽象性，對(duì)于很多問題，學(xué)生可能無法單純的從課本中的講解進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，借助教學(xué)設(shè)備，可以將那些靈活多變的生命運(yùn)動(dòng)過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。但是，就目前的大多數(shù)情況來看，大多數(shù)初級(jí)中學(xué)都配備有相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在生物課堂上的利用率卻極其低下，教學(xué)依舊依靠傳統(tǒng)的方法開展，效率較低下。

當(dāng)然，現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述這幾點(diǎn)，還包括評(píng)價(jià)、反饋不及時(shí)；教學(xué)靈活性較差等問題。這些問題對(duì)教學(xué)的順利開展造成了極大的影響，作為初中生物的教育者，我們應(yīng)該積極地調(diào)整自我，對(duì)這些問題進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

三、現(xiàn)階段加強(qiáng)初中生物教學(xué)的對(duì)策

1.樹立正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科。新課改背景下，對(duì)學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的分?jǐn)?shù)要求，而更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展問題，杜絕出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象，從某種意義上來說，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。作為初中生物教師，首先我們要做好自我思想工作，轉(zhuǎn)變生物分?jǐn)?shù)少就不應(yīng)該受到重視的傳統(tǒng)觀念，并在教學(xué)中狠下功夫，課前做好充足準(zhǔn)備，課中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多樣化教學(xué)，課后積極做好反饋工作，以積極地態(tài)度為學(xué)生樹立好榜樣。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，學(xué)好每一科，多樣化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉多方面的能力，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，讓學(xué)生的觀念面向長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來、面向全面發(fā)展，樹立自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要目標(biāo)，重視每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)好生物。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，樹立“雙主體”教學(xué)。新課改根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度，作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，在教學(xué)中增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)境。如在教學(xué)的課堂中，為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，可以采取隨堂提問的方式，讓學(xué)生們自主討論、回答，并與老師探討正確觀點(diǎn)；還可以讓學(xué)生成為課堂的主人，通過分小組講課的形式，讓學(xué)生自相組合，搜集資料，并對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討，得出結(jié)論，并將成果在課堂上展現(xiàn)給大家，獲取教師的評(píng)價(jià)。這些教學(xué)互動(dòng)、“雙主體”的形式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探討、解決問題的能力。

3.提高自身水平，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的利用?，F(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備利用率偏低的主要原因是教師對(duì)新科技的抗拒心理以及應(yīng)用能力不高，因此，作為生物教師，我們應(yīng)當(dāng)提高自身吸納、接受新事物的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)、應(yīng)用新工具，讓高科技手段充分為教學(xué)服務(wù)。一方面可以有效借助海量網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，深入多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，更好的將授課內(nèi)容與多媒體手段相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另一方面，還可以借助學(xué)校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過向?qū)ｍ?xiàng)技能人才學(xué)習(xí)相關(guān)特技，以此提高自身的設(shè)備利用水平，增強(qiáng)自信心，提高設(shè)備利用率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法和手段去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，時(shí)刻把握教學(xué)的目標(biāo)和方向，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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