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孩子青春期心理教育范文第1篇

近兩年我一直擔任學校心理健康教學，教學內(nèi)容涉及了一些青春期的知識，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過度的時期，一切對他們來說似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現(xiàn)實生活中的很多不應該發(fā)生的問題，所以我對小學生的青春期心理教育進行了研究，也有了一些粗淺的認識。

一、青春期教育的必要性

早在五十年代，敬愛的就提出青春期教育的問題。各種媒體、書刊就沒有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現(xiàn)了許多不應該發(fā)生的問題：進入青春期的孩子對自己的身體發(fā)育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點不佳，知識零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發(fā)生巨大變化，開始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征的時期。青春期的特征表現(xiàn)為生理、心理、行為的突變，而生殖系統(tǒng)是身體最后發(fā)育的一個系統(tǒng)，在青春期發(fā)育迅速并漸趨成熟，開始對兩性問題產(chǎn)生興趣，逐漸有了戀愛甚至性的要求，但這又與社會要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時進行正面引導，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學習、工作能力，甚至有個別人將嚴重危害家庭和社會。

有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓。北方晨報曾報道了一個這樣的事例，人們在小區(qū)里散步的時候一個塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個剛生下的嬰兒，原來是16歲的小女孩在家中生下了這個孩子，她想都沒有想便把孩子從樓上拋出，一個小生命消失了，可是又給她本身帶來多少傷痛呢？

大家都知道，人類在一生不斷接受教育的長期過程中，有兩個特別重要的教育時期，一個是從出生后至四歲的嬰幼兒時期，這時要進行智力開發(fā)的早期教育；一個是對十歲至十五歲的青少年進行青春期教育。為什么要進行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個讓很多人覺得尷尬，而在現(xiàn)實生活中卻又不能回避的問題。因為這個時期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征（稱為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發(fā)生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預測的。在這一時期他們有許多問題希望得到解答、指導和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。

由此可見，兒童少年不僅需要生理衛(wèi)生保健知識，他們還有一個如何面對大眾傳媒及社會各種信息的問題，、繁殖、戀愛、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長現(xiàn)象，對學生進行早期青春期教育很有必要。

二、青春期教育的落腳點

按照世界衛(wèi)生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學生青春期教育-心理學家調查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進來了青春期，而人的生理變化必將又會引發(fā)心理上的變化。有專家認為，幼兒和孩子上小學一二年級時就應該讓他們知道自己的性別角色，認識自己的性器官。隨著孩子年齡的增長，再逐步開展青春期性生理知識、性心理知識、性保健知識、性道德知識、性病防治以及避孕知識等教育。

隨著認識的深入，我們的教育部門已經(jīng)逐漸加深了認識，也開始了行之有效的行動。在三年級開設的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問孩子們他們是從哪里來的？回答不一：有的說是從媽媽肚子里出來的，有的說是爸爸的變的，當我說出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結合，胚胎在媽媽的子宮里成長十個月，最后分娩，孩子們聽得非常認真?？梢姾⒆觽儗η啻浩诮逃浅？释?。

我認為在小學四五年級對學生進行青春期教育教育是教育的最佳時期。因為此刻的孩子知識容量和知道記憶才能均已達到了一定水平，又不會在青春期教育的同時引起生理上條件折射，更不大會引起心理攔截，可以免去不適時期而引起的諸多負面效應。

三、青春期教育的遺漏處

作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國家的教育專家們已經(jīng)意識到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經(jīng)走入課堂，《公共衛(wèi)生教育》一書已經(jīng)在五、六年級安排了青春期教育的內(nèi)容，我們近年又開始對學生進行生命教育并且有了正規(guī)的生命教育教材。我國的小學教育開始了對青春期教育的關注，但是我們還存在著一些遺漏問題：

1.學生缺少必要的性生理衛(wèi)生知識

由于長期以來對青少年性教育的忽視，致使相當一部分的青少年處在性無知狀態(tài)，對已出現(xiàn)在月經(jīng)初潮、遺精等生理現(xiàn)象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對遺精、手浮、第二性征發(fā)育等性知識毫無所知，不知道這是青春期性發(fā)育逐漸走向成熟的標志，反而一味責備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問題有關，更羞于啟齒，甚至引起類似犯罪的心理。

據(jù)有關凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對她（他）們的月經(jīng)初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對青春期出現(xiàn)的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。

我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問我：媽媽，我的小最近怎么大了，是不是有什么問題了？“可見孩子開始對自己的第二性征變化關注了。還有一些女孩子對自己來月經(jīng)、男孩子對自己遺精覺得是恥辱的事情，所以我覺得教師對學生的青春期性教育很有必要。

2.學校忽視對生理衛(wèi)生教材的應用

北京曾對中學生實施青春期性教育的基本現(xiàn)狀作了一次調查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來月經(jīng)之前，沒有告訴過孩子如何處理；有56.9%的中學生明確反對“孩子長大后自然會懂得性，用不著教育”這一觀點；59%的中學生明確反對“性教育會導致孩子有更多的”；76.6%的初中生認為“如果他們能在學校里接受好的性教育，等他們長大了會對性問題做出更聰明的策略”。

調查還顯示：21.3%的學校沒有有關性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛(wèi)生簡單的一節(jié)內(nèi)容，而且學校對這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。

四、青春期教育的關注場

1.青春期教育要改變觀念

青春期教育歸根結蒂要落實到態(tài)度和行為上。但是，獲得知識是基礎。如果沒有性生理、心理和道德知識的基礎，態(tài)度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒有力量，就沒有說服力。

我們發(fā)現(xiàn)教育界許多人談論性教育，都是在孩子身上做文章，很少強調對家長和教師進行性教育。縱觀近幾年的學校青春期教育，我們發(fā)現(xiàn)部分家長和教師對性教育始終持保守的態(tài)度，頭腦中還是存在著“無師自通論”、“教育誘發(fā)論”、“素質無關論”等錯誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個一生的發(fā)展。因此，家長和老師一定要轉變觀念，端正性態(tài)度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學校和社會密切結合，共同承擔性教育的重擔，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對性，正確引導青少年建立健康的性道德。學校社區(qū)可以通過舉辦各種形式的講座，對教師家長進行如何做好孩子青春前期教育的輔導，讓他們了解孩子各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律及特點，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學性和實效性。

2.青春期教育要適時適度

適時、適度、適當三原則是在1988年8月由國家教委、國家計生委聯(lián)合發(fā)出的《關于在中學開展青春期教育的通知》中指出的。它要求學校、教師恰到好處地向學生傳授青春的教育知識，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來改革傳統(tǒng)的性教育模式、內(nèi)容和方法來應對挑戰(zhàn)，這些將是我們廣大教師家長值得思考的一個問題。

3.青春期教育要男女平等

對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關心程度遠不如女孩。在學校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國性教育論壇的西蒙布雷克說："男孩子們覺得性教育與他們關系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。對于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當務之急。而對于兒子，家長們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹慎。因此，建議學校家長在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的”陽剛之氣”教育，否則就會造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。

總之，青春期教育使學生從認識自己開始，學會把握自己，保護自己，理智調節(jié)自己的心理，從而規(guī)范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責任是任重而道遠。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學抓起。

孩子青春期心理教育范文第2篇

關鍵詞：青春期；學生；心理問題；輔導

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0261-02

青春期的學生正處于世界觀、人生觀的形成以及身體各部位的發(fā)育形成階段。對自己平時生活和學習過程中遇到的人和事的認識和處理方法，往往會影響到他們世界觀的形成，這是關系到青春期學生能否科學發(fā)展、健康成長的重要問題，因此是刻不容緩的。

一、青春期學生的心理矛盾分析

青春期的學生，心理情況是既有獨立性，又有依賴性；既有自尊心又會在和別人攀比過程中產(chǎn)生自卑心理；富有理智感又充斥著沖動性；求知欲強，但識別力低。青春期不乏那些積極向上、樂觀開朗的學生，但是也有很多容易犯錯，甚至誤入歧途的學生。這部分學生的行為主要有這些表現(xiàn)：懶惰、依賴、厭學、不誠實、虛榮、上網(wǎng)吧、抽煙、逃學、焦慮、恐懼……缺乏學習動力，上課不認真，課后不復習，沒有理想，沒有追求，得過且過；做事拖沓，效率低下，知識斷層，成績跟不上，情緒緊張，成天憂慮多疑，缺乏自信；不善與人溝通，心胸狹窄，不信任老師，甚至敵視老師；缺乏責任心，無擔當能力，以自我為中心，過分關注自己在群體中的形象……

二、青春期學生心理健康問題形成的原因

影響學生心理健康的因素很多,有學生自身的因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個方面：①家庭教育對學生的影響；②社會環(huán)境對學生的影響；③學校教育對學生的影響。

1.家庭環(huán)境的影響：家庭是孩子成長遠航的避風港，父母是孩子的第一任老師，對孩子的身心健康發(fā)展影響深遠。所以家庭環(huán)境的優(yōu)劣對學生的心理素質的形成有極大影響。優(yōu)良的家庭環(huán)境是孩子健康成長的必備條件，有利于形成孩子的親和、樂觀、開朗、自信、自尊、健康向上的心理品質。反之，父母分離、關系緊張的家庭，往往會給孩子的心靈造成極大的傷害，造成孩子自卑、孤僻、不善交往、易走極端等性格缺陷。

2.社會父母因素的影響：青少年成長過程中，社會保護尤為重要，然而現(xiàn)今的一些“黃、賭、毒”等負面影響較深，加上社會上一些人金錢物質第一、缺乏信仰、精神空虛等或多或少對我們的青少年具有廣泛的持久的影響，這樣的社會環(huán)境下，導致相當一部分學生缺乏目標，沒有理想，思想空虛，出現(xiàn)一些病態(tài)心理失衡，甚至精神崩潰。

3.學校教育因素的影響：在學生的心理形成發(fā)展過程中，學校教育往往起著最主要的主導作用。然而在現(xiàn)實的教育中，由于存在師資、城鄉(xiāng)等多方面的差異，很多地方教育存在片面追求升學率、加班加點、高強的學習要求等，在學生身心全面發(fā)展方面缺乏針對性和計劃性，導致部分學生心理發(fā)展不健康，偏離了學生教育發(fā)展的目標。

三、青春期學生心理健康的培養(yǎng)策略

1.開設心理培育課程。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的全面發(fā)展包括生理和心理兩個方面，因而心理素質的提高在人的整體素質提高過程中占有極其重要的地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”現(xiàn)階段，我國中小學心理健康課得到了一定的普及，為學生的心理健康教育起到了一定的作用。但社會在不斷地進步，形勢在不斷地變化，特別是廣大中小學生的成長環(huán)境在不斷地發(fā)展變化，這就需要從學生心理的培育上下工夫，從小開始就讓他們（她們）有健康的心理、健康的環(huán)境、健康的追求、健康的價值取向等。從教材的內(nèi)容、環(huán)境的選擇等方面有計劃、有步驟地進行心理輔導，特別要重視生活和學習輔導，通過輔導讓學生增強學習的自信心，激發(fā)積極的學習動機，培養(yǎng)良好的學習興趣、態(tài)度和習慣，要講究學習方法、策略，在學習中增進自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感，使學生潛能得到充分的開發(fā)，人格得到進一步的完善，從而全面提高教學質量，推進素質教育。具體輔導可采用以下四種方法：①對有效利用心理健康課、影視報告會等多種形式對學生普及心理健康知識，增強學生的自我認識能力、培養(yǎng)自我調控、承受挫折和壓力適應環(huán)境的能力。②發(fā)揮心理教師及心理咨詢的優(yōu)勢，加強心理輔導的針對性。對少數(shù)存在嚴重心理問題的學生，及時給予科學有效的咨詢和輔導，使之盡快擺脫煩惱，增強自我調節(jié)心理的能力，快樂成長。③通過對學生進行一系列心理測評，了解學生存在的不健康的學習心理及原因。④學生學習行為障礙診斷與輔導及學科學習困難診斷與輔導。分別從考試焦慮、上課強迫分心、學困生轉化、潛意識厭學行為、潛能開發(fā)的教學策略等方面著手，從幼小的心靈開始培育，關注成長，達到健康的心理品質，使教育工作更具有實效性，從而進一步提高學校的德育工作質量。

2.設立心理健康教育普查，建立檔案制度。學校教育應嚴格打破只重視教學，忽視心理教育的弊端，應兩手抓，兩手都要硬。學校應建立心理咨詢室，班主任和心理教師應對班級每個學生填寫學生個人的個性、心理的度量表，給每個學生建立心理健康檔案，在學生的心理發(fā)展過程中做到全覆蓋、全跟蹤。

3.學校心理教育要融入課堂教育中。心理健康教育是一項完整的育人工程,應滲透在學校教育教學的全過程中。心理健康課是中小學心理健康教育的基礎性工作，依賴于心理健康課培養(yǎng)學生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育，應挖掘學科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學和教育學的角度上看，都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程。在各科教學中教師要把學生放在主體地位，讓學生動腦、動手，這就需要改變課堂教學的被動局面，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。教師設計教案為學案，內(nèi)容、語言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學生在各科教學中學到真正成長本領。特別要注重學科滲透在學科中關注學生的成功心理因素，注意學生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識心理的平衡的有機的發(fā)展。

4.利用好心理咨詢室開展個別咨詢。學校心理咨詢室是教師與學生心靈碰撞的地方，是學生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對性地全面了解學生，可以培育學生健康的心智，學生可以坦誠地公開心底的秘密，放下心理負擔，舒坦心胸環(huán)境，開放自己的思想境界，通過咨詢學生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學生之間關系更加和諧，也必然使學生的認識觀、理想觀發(fā)生轉變。

5.利用各種活動培育學生健康心理功能。各類活動是彰顯學生學識、本領的活動，對心理素質好的學生可能發(fā)揮得好一些，成績也理想一些，所以要以活動來培養(yǎng)學生的心理功能，使學生在活動中擺正自己的位置，正確地認識活動，嘗試打擊與失敗，最終運用活動來鍛煉自己的品質，提高自己的素質。

6.引導家長參與對學生心理調適工作。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母的言行就是孩子的最好楷模，父母身處的環(huán)境對孩子有直接的影響，所以學校、教師要正確地引導家長參與教育和培育學生的心理。要定期對家長進行培訓，讓家長知道學校的成功心理輔導的意義與具體方式方法，并了解與實踐在家長對孩子進行成功心理輔導的一些途經(jīng)與手段，通過適時的聯(lián)系和溝通以調適學生的心理功能。相信通過家長與學校的聯(lián)手合力，關注學生的心理健康，必將打造陽光燦爛的孩子。

孩子青春期心理教育范文第3篇

針對聾兒的身心發(fā)育特點，結合我校學生的實際情況，我認為，聾生的青春期教育，應從生理教育、心理教育、道德教育、審美教育和法制安全教育五方面同時進行。利用多種教育手段，多角度開展教育，幫助聾生安全度過青春期。

一、進行青春期常識教育，正確對待生理變化，保持身體健康

聾生青春期知識的貧乏,大部分家長又不具備的青春期方面的知識。因此,我們就從青春期常識教育入手。根據(jù)聾生生理和年齡的特點進行班級授課。結合聾生實際,采用較為直觀的圖片、模型、錄像教具,科學系統(tǒng)地向聾生傳授青春期常識,幫助聾生正確地認識青春期的生理變化,認識青春期的性心理發(fā)展特點。同時,我們利用家長會時間,講述青春期教育的重要性、青春期常識、通報學校青春期教育的情況,取得家長的密切配合和支持。

二、開展心理健康教育，保持健康、向上的心理狀態(tài)

進入青春期，聾兒的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對滯后。因此，適時地開展心理健康教育，有助于幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康，形成良好的心理素質。針對聾生的心理健康教育主要有以下幾點：

(1)課間操:每日20分鐘課間活動時間,全校學生集中操場做課間操，既能增強聾生的身體健康，又能展現(xiàn)了聾生自強不息的風采。

(2)手拉手:與普通學校學生一起開展手拉手活動,增進聾生與健全學生的交流和友誼,讓聾生了解同齡人的情感生活,認識自己的不足,提高自己的素質修養(yǎng)。

(3)春秋游:每學期初學校制定好計劃,活動前,班主任老師按照學校要求,精心設計活動過程,提出心理品質的訓練要求,并認真予以實施,讓學生在每次活動中都有所得。

(4)我能行:通過一些簡單的家政教育,讓聾生學習一些基本的生活技能,如學燒菜等等,每當聾生學會一樣本事以后,顯得異常興奮,增加聾生面對生活的自信心。

(5)展風采:學校創(chuàng)造讓聾生有展現(xiàn)青春風采的機會,精心準備和組織校運動會、藝術節(jié)、藝術之星的評選等等。另外,校外只要有演出或比賽任務,學校就要精心組織安排,組隊參加。,他們精彩的表演得到廣大觀眾的贊賞,而感到自信,覺得自己并不比別人差。

(6)學交際: 學校積極組織各種課外實踐活動，比如在廣場、車站站義賣報紙。鍛煉學生的交往能力,克服了青春期那種害羞的心理狀況,培養(yǎng)了良好的,大方、熱情的心理素質。

三、進行審美教育，形成正確的審美觀，提高審美意識

審美教育在聾生的青春期教育中占有重要的地位。及時地進行審美教育，能幫助聾生形成正確的審美觀、世界觀，對聾生健康的成長，養(yǎng)成良好的性格起著極其重要的作用。

（一）充分利用課堂

在各科教學中穿行審美教育，教給他們正確分辨什么是美的、什么是丑的，什么是對的、什么是錯的，形成正確的審美觀點。這需要各科教師的協(xié)調配合，不是只靠班主任和思想政治老師就能解決的。

（二）在日常生活中隨時進行審美教育

日常生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，美無處不在。通過身邊的人和事來教育學生正確區(qū)分什么是美、什么是丑。如：針對個別女生喜歡打扮，給她們分析社會上那些奇裝異服、濃妝艷抹的人是否漂亮，指導她們明白：樸素大方、自然莊重才是真正的、能被多數(shù)人接受的美。再如，四季的變化、生活中的好人好事，都可以作為美德典范，來對她們進行美育教育。

四、青春期道德行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好的道德行為習慣

學生進入青春期，思想變得活躍，開始關注異性，關注社會上的事件。這一時期對聾生來說是一個極其危險的時期。所以，作為特校教師，我們很有必要及時地對她們進行道德行為規(guī)范化教育，使她們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習慣，為以后的人生鋪好道路。

在這一時期，首先要幫助他們正確對待身體上的變化，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的好的衛(wèi)生習慣。其次還要幫助他們形成良好的人際關系，學會與人和睦相處。人的一生的好的行為習慣，主要是在這一關鍵時期養(yǎng)成的。

五、開展法制、安全教育，提高法律意識，學會自我保護

孩子青春期心理教育范文第4篇

一、教學專題化――尋找學生心理需要的出口

思想品德有著豐富的心理教育內(nèi)容，包括了新環(huán)境的心理適應性、學習壓力的調解方法、交往心理、認識自我、個人心理品質、情緒調節(jié)、青春期生理心理特點、意志品質、生命態(tài)度、積極心理狀態(tài)等諸多方面。面對如此龐雜的心理學知識，如何進行有效教學，使之變成學生成長中的必需品呢？

1. 專題要適合學生之需。七年級學生剛入初中，對于新環(huán)境、新人群存在諸多不適應，加之學習科目增多、學習壓力加大，學生極易在這個過渡期分化，嚴重的會產(chǎn)生環(huán)境不適應癥，形成厭學思想和行為。為了緩解這種不適應，我們開設“認識新校園，結交新伙伴”的心理體驗課。

（1）我們編寫了《校園生活指南》讓學生提前對初中學習生活的各個方面都有大致了解和認識。

（2）我們以班級為單位帶領學生參觀校園的主要場所。

（3）在開學初的起始課上開展各具特色的自我介紹。

（4）請高年級的學生為新同學做學法指導和制定自我發(fā)展規(guī)劃的建議。通過第一系列的組合拳，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生都能順利完成小升初的過渡期，為學生更好地健康成長打下了堅實的基礎。

2. 專題要解學生之惑。青春期困擾著孩子們，在成人意識漸濃的時段里，他們莫名的苦悶、彷徨甚至還有憂傷。他們不再和家長無話不說，而是在自己的心里安放了一把小鎖，在自我的世界里、在同伴的世界里、在書的世界審視和憧憬自己。他們不知道這是怎么了，這是為什么？所以思品課有責任也有能力去為學生的成長護航，為他們的發(fā)展排憂解難。于是，我們設計了“悅納自己，走進青春期”系列教學活動。

（1）專家指點迷津。面對青春期這個敏感的話題，可謂仁者見仁、智者見智。但最有發(fā)言權的還是心理專家和學者，尤其是青少年問題研究專家。于是，我們將專家的錄像課拿到課堂播放，這些講座都是針對學生普遍關注的諸如青春期教育、逆反心理的克服等問題，孩子們聆聽的是那樣的認真，課堂上不時響起的熱烈掌聲足以說明這種方式的有效性。此外，我們還聘請東北師大的心理學專家走進課堂為孩子們釋疑解惑。在課前，我們分別向班主任了解了班里存在的“特殊”孩子，如有自閉或多動傾向的、上網(wǎng)成癮的，在專家講座時讓他們有針對性地關注這些孩子。在專家與孩子們互動的過程中，孩子們的情緒被調動起來，紛紛說出自己的困惑與煩惱，他們的問題是那樣的急切、感情是那樣真摯，看到他們臉上重新綻放的笑容，我們感覺到學生收獲甚豐，而專家則說，“我從孩子那里學到的更多”。

（2）家長進課堂，說句心里話。青春期最顯著的特點是孩子們對父母的逆反。父母的愛不得到孩子們的理解，父母也有失望感。為此，在開學初我們就開展了一次“學會感恩”主題班會活動，年級組精心設計準備了一些相關活動。在團隊感恩訓練創(chuàng)設的新空間里，父母與子女又重新回到本真的自我，在需要相互支持配合共同努力完成任務的過程中，孩子們感受到家長對自己濃厚的愛，自然而然學會信任家長、感恩家長。我們在講授《學會溝通》一課時將家長請進課堂，開展了題為“面對面、心連心”的主題活動課，讓家長與學生面對面訴說真心話，在講述的過程中家長和孩子們都很激動，孩子們感受到了家長的艱辛，家長也理解了孩子們的苦惱，在相互的溝通與理解中化解了矛盾、心靈走得更近了。而老師則扮演了心理專家的角色，為家長們講授了相關的心理學知識，在完成課堂教學任務的同時德育教育目標的實現(xiàn)也水到渠成。

二、體驗社會化――搭建學生融入社會的橋梁

心理健康包括社會適應性，社會適應性要求學生擁有較強的自理、自立能力，以及自尊自信自愛的良好心理品質。這些優(yōu)秀品質的培養(yǎng)在課堂上是講不出來的，也不是學生討論就是解決的，它需要徹底的在實踐中真練才會有效果。于是，我們利用學校的社會實踐課程有效開展心理健康教育。

1. 學軍讓學生意志更堅。新生入校的第一課是學軍，我們有固定的學軍基地。在戰(zhàn)士們訓練的地方，感受揮汗如雨；在戰(zhàn)士們休息的地方，體驗軍人作息；在戰(zhàn)士們就餐的地方，體味部隊的菜香……

2. 學農(nóng)讓學生懂得感恩、學會珍惜。我們每年有三天時間深入農(nóng)村學農(nóng)，學生要走進農(nóng)田扒苞米、住農(nóng)村學生宿舍、吃農(nóng)村學校大食堂、走訪農(nóng)戶、參觀農(nóng)企……學生在簡陋的教室里，在塵土飛揚的操場，在室外冷風吹襲的廁所……這種與平時天壤之別的經(jīng)歷讓他們在瞬間就懂得了珍惜，學會了換位思考，理解了父母之不易及為人子女的責任。

3. 赴上海社會實踐讓學生學習自立、自強。十二天的上海之行，學生獨自離家。在群體活動中，他們要學會整理自己的行李；生病時，他們要學會自己照顧自己；在與同學同住的日子，他們要學會與別人如何相處；他們還要學會疊好被子、打掃房間、獨立地完成每一個活動任務，在參與與體驗中他們學會了自立自強，自信也由此而生。

三、情境生活化――編演學生真實生活的心理劇

心理教育重要的不是說教，而是創(chuàng)設真實的生活場景，還原學生生活的真實，呈現(xiàn)不同的心理問題和心理現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考和真實的面對。不同角色的扮演會使學生在角色體驗當中升華對問題的認識和學會面對諸如此類心理問題的感受力和判斷力。

1. 學生自編劇本，揣摩角色心理變化。教師可以將學生劃分成若干小組，安排1～3名同學擔當主編，結合青春期常出現(xiàn)的心理問題如男女生情感問題、青春期逆反心理等寫成初稿，然后安排演員實際演練，通過他們的心理感受對劇本進行修改并表演給同學們看。

2. 討論研究，明確解決之道。這些心理劇貼近學生生活實際，極易引起孩子們的共鳴。演出后由每組的組長組織討論，將最佳解決方案提出來，形成學生共識。

3. 記下疑問，請教專家。在心理劇反映的問題中，有些可能是學生經(jīng)過討論也很難解決的。教師鼓勵學生將這些問題記下來，上網(wǎng)查閱資料或請專家?guī)椭鉀Q。

孩子青春期心理教育范文第5篇

關鍵詞：積極心理學 青春期 心理健康教育

中圖分類號：G445 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.041

1 積極心理學及青春期

積極心理學指的是對人類力量與美德等積極因素運用較為完善而有效的心理學方法與手段來進行研究的一種心理學思潮。在這一思潮下，青春期心理健康教育必須建立辯證觀，使青少年的積極力量能夠充分地發(fā)揮出來；注重培養(yǎng)青少年的幸福感等等。

所謂青春期指的是青少年的身體發(fā)育逐漸成熟，并出現(xiàn)了第二性征的一個階段。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）的界定，10至20歲都屬于青春期范圍，青少年從10歲到12歲開始出現(xiàn)第二性征，一直到20歲時身體基本成熟。在中國，青春期一般指的是11歲至17歲的青少年。這一時期，青少年由于身體發(fā)育達到了一個高峰期，可是心理成長卻相對比較緩慢，所以這一時期也是青少年心理轉折的一個重要時期。由于生理發(fā)展和心理發(fā)展的非同步，青少年常常處于矛盾之中，所以一些心理問題的出現(xiàn)也是難以避免的，如情緒激動、沖動以及對異性的愛慕等等。在傳統(tǒng)研究中，很多心理學家都關注檢測與矯正這些心理問題的方法，可是卻極少有明顯的效果。此時，積極心理學的出現(xiàn)就為我們提出了一個新的研究角度，從而讓我們對青春期能夠有一個全新的認識，找到有效的解決方法。

2 積極心理學對青春期心理健康教育的啟示

積極心理學的主旨就是為人類的幸福服務，它認為人的本性就追求積極的，在研究人的心理品質時應該從積極的角度出發(fā)，在解釋問題時也應該從積極的角度出發(fā)，社會文化環(huán)境對人是有一定的影響的。

從理論上講，建立積極心理學研究的前提就是假設每一個人心中都有著積極的人格品質。這一理論認為，人是能夠做到自我生成、管理、導向以及適應的一個有機體，在應對問題的時候能夠堅持樂觀的精神狀態(tài)。心理學家在面對人類潛能時能夠使用更開放的欣賞眼光。以人為本的思想在這一理論中有了更加充分地體現(xiàn)，因此也就真正地擔負起了心理學的功能與使命。

3 積極心理學視角下青春期心理健康教育的策略

3.1 樹立辯證觀，發(fā)揮青春期積極力量

長期以來，人們總是認為青春期是一個相對比較危險的階段，這一階段青少年容易出現(xiàn)各種消極問題，實際上這種認識是比較狹隘的，我們需要用辯證的眼光來看待青春期的青少年。我們不但需要對青少年身上存在的問題進行了解并研究問題解決的途徑，還需要對青少年身上的積極因素進行深入地研究。例如，處于青春期的青少年一般情緒都比較容易產(chǎn)生波動，這樣的情緒雖然會讓人無所適從，可是若是從積極的角度來看，這也說明了他們的情緒情感比較敏銳，具有很強的可塑性。作為心理教育者，應該對青少年給予更多的關心，認真而耐心地與之進行交流，幫助他們掌握積極的情緒體驗的方法，從而形成積極的情感。再比如說，很多處于青春期的孩子都特別容易沖動，經(jīng)常容易惹事，可是若是從積極的角度來看，這也說明這些孩子充滿了青春活力，勇于作為，對于這種積極的行為表現(xiàn)，我們應該給予積極的肯定與表揚，這樣就能夠讓這些孩子向我們期望的方向發(fā)展。

3.2 開展積極心理素質課設計，培養(yǎng)青少年的幸福感

按照積極心理學理論，教育行為是快樂的，教育者應該對人類的潛能和優(yōu)勢給予足夠的關注，從而增強人們的幸福感。所以在學校心理健康教育中，我們應該把積極心理學的理念引入其中，設計一些可以增強青少年幸福感的課程。幸福課的基礎就是積極心理學理論，這一課程研究的主要內(nèi)容就是挖掘人類的優(yōu)勢，幫助人類獲得幸福與快樂?，F(xiàn)在我國部分心理學家以積極心理學理論為基礎，參考了歐美國家的幸福課實踐經(jīng)驗，并結合一些學校的心理課活動，共同編寫了《積極心理學團體活動課操作指南》。幸福課的形式多種多樣，主要有網(wǎng)絡自助、團體心理活動、講座等等。這些內(nèi)容為我們開展青春期心理教育活動提供了積極的借鑒。人生的追求目標離不開幸福，教育活動要發(fā)揮真正的效果也不能離開幸福。所以說，培養(yǎng)青少年的幸福感，對青春期少年的健康成長非常關鍵。

3.3 開展積極價值取向的心理咨詢與治療

在對青春期的青少年進行心理咨詢與心理治療時，我們需要從積極的角度出發(fā)，看到那些所謂問題對青少年成長的積極作用。問題的出現(xiàn)并不可怕，青少年有著極大的潛能，他們能夠通過努力來進行自我愈合，并獲得積極的發(fā)展。所以，我們在開展心理咨詢活動時要尤其關注開發(fā)青少年在這一方面的潛力。實際上，青少年正是在解決問題的過程中逐漸成熟起來的。即使是煩惱、痛苦等看起來比較消極的體驗，實際上可以讓青少年的閱歷更加豐富。

3.4 家庭、學校、社會緊密配合，創(chuàng)造積極樂觀的環(huán)境

按照積極心理學的理論，要形成積極的人格就必須有一個積極的組織系統(tǒng)，也就是說良好的環(huán)境在人的身心發(fā)展過程中具有重要作用。第一，良好的家庭環(huán)境對青少年的良好心理素質的形成有著重要作用。在家庭中，如果家庭成員能夠互相尊重，在遇到問題時民主討論，那么孩子就會感覺幸?？鞓?，久而久之就可以養(yǎng)成積極樂觀的心理素質。反之，家庭中如果經(jīng)常吵架或者不民主，孩子就會感覺到壓抑、恐懼、自卑，時間長了就會養(yǎng)成孤僻、悲觀的心理特點。第二，良好的學校氛圍對青少年的良好心理素質的形成也發(fā)揮著非常重要的作用。教師應該給予學生更多的信任、尊重與愛護，對學生要多表揚少批評，并積極地鼓勵學生，這樣學生就可以形成積極、樂觀的健康心理。第三，政府部門也應該根據(jù)實際情況，施行有效的政策策略，各個新聞媒體要加強監(jiān)督與宣傳工作，努力創(chuàng)造和諧社會。在這樣的社會環(huán)境下，青少年就可以積極樂觀地成長，從而養(yǎng)成良好的心理素質，度過一個輕松愉快而健康的青春期。

參考文獻：

[1]楊穌，武成莉.基于積極心理學的青年學生心理健康教育路徑探析[J].理論導刊，2011，（3）.

[2]林燕.青少年思維方式教育的實踐途徑――心理健康教育的思維方式視角[J].中國青年政治學院學報，2007，（6）.