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高中綠色化學(xué)的核心范文第1篇

我國是人口超級大國，同時也是資源豐富的國家。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，必然帶來資源的高消耗，人口數(shù)量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數(shù)。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來換取經(jīng)濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國占據(jù)了舉足輕重的作用，關(guān)系到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學(xué)工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷的提供更多的科學(xué)服務(wù)和產(chǎn)品支持。但是，我們不得不面對在追求經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴(yán)重污染制約了經(jīng)濟的發(fā)展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領(lǐng)域的矛盾，出現(xiàn)更多的問題。面對這種現(xiàn)狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產(chǎn)模式，將“綠色化學(xué)”的理念融入到化學(xué)工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學(xué)無疑是“無害”為基礎(chǔ)的環(huán)境化學(xué)，通過化學(xué)的先進技術(shù)和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物、副產(chǎn)品、催化劑、溶劑等生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的核心理念是倡導(dǎo)不要使用有害、有毒的物質(zhì)，更加不能產(chǎn)生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學(xué)，或者說這是一個更有層次的化學(xué)理念。從綠色化學(xué)的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而產(chǎn)生的理念。綠色化學(xué)理念引導(dǎo)人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國就以“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”作為美國綠色化學(xué)挑戰(zhàn)計劃中的主要內(nèi)容，通過這個獎項的設(shè)立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學(xué)，積極使用和推行綠色化學(xué)的科研成果。在上個世紀(jì)90年代我國的主要力量還放在經(jīng)濟發(fā)展上，也在1996年舉行過以“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學(xué)與技術(shù)”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現(xiàn)了我國對環(huán)境保護的重視，對綠色化學(xué)工業(yè)成果研究和開發(fā)。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續(xù)發(fā)展問題對科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的研討工作機構(gòu)。從這些資料來看我們在進行高?；瘜W(xué)教育的過程中，需要將這些思想體現(xiàn)出來，做到更好的借鑒。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教育中作用的研究

綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中有助于培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想綠色化學(xué)以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎(chǔ)進行治理的無害化學(xué)。而且要特別強調(diào)了，對綠色化學(xué)全新理念的推出并不是要全部否定傳統(tǒng)的化學(xué)，而是以客觀為基礎(chǔ)，堅持唯物主義的觀點，將傳統(tǒng)化學(xué)的精華發(fā)揮的淋漓盡致，將對人類健康和生存環(huán)境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學(xué)的核心理念。

綠色化學(xué)理念有利于加強學(xué)生更加愛護生命最近幾年，根據(jù)資料顯示，我國食物中毒人數(shù)已經(jīng)達到了4萬人，而且這個數(shù)據(jù)只是所有發(fā)生事件中的一小部分。經(jīng)過分析導(dǎo)致人們食物中毒的主要原因有：過量農(nóng)藥殺蟲、劇毒殘留等等。在高中化學(xué)教材中涉及到了部分農(nóng)藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機磷農(nóng)藥等等，根據(jù)目前農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以實現(xiàn)綠色產(chǎn)物為目的，全方面的對農(nóng)藥進行評價。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時，也會嚴(yán)重的污染其環(huán)境，而且具有很高的毒性，對人類與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農(nóng)藥正逐漸被植物生長調(diào)節(jié)劑與以內(nèi)源性的昆蟲激素等具有生態(tài)意義的農(nóng)藥所替代。這類新型的農(nóng)藥不但高效、而且不會污染環(huán)境，降低了毒性不會危害到人類和牲畜的健康。最大限度的避免了因為農(nóng)藥的濫用而出現(xiàn)大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現(xiàn)象。為學(xué)生舉出綠色化學(xué)具體教育實例，從而加強學(xué)生保護環(huán)境的意識，積極主動的去倡導(dǎo)和愛護我們生存的環(huán)境。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)正確的發(fā)展觀

高中化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的先進觀念，將綠色化學(xué)的理念滲透到整個化學(xué)教育過程中去。在進行課堂教學(xué)的時候要重視對綠色化學(xué)原則進行體現(xiàn)，將綠色化學(xué)的相關(guān)知識做到更好的滲透。讓學(xué)生知道在發(fā)展的同時不能以犧牲環(huán)境作為代價，地球上的能源和物質(zhì)都是有限的，要善于應(yīng)用和珍惜。例如：學(xué)習(xí)“烯烴與溴的親電加成”相關(guān)知識時，以往基的烯烴與溴的加成反應(yīng)逐漸連結(jié)吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發(fā)下與溴進行自由基的加成反應(yīng)。而這里的能源綠色化就體現(xiàn)在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學(xué)能源的污染性、有限性以及溫室效應(yīng)等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學(xué)的實際例子進行教育，讓學(xué)生明白和關(guān)心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問題，逐漸加強學(xué)生的社會責(zé)任感。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識綠色化學(xué)理念是對傳統(tǒng)化學(xué)一次全新的改革。可以通過以化學(xué)理論課為基礎(chǔ)，融入綠色化學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并得到實踐和強化。例如：在高中有機化學(xué)教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時候，只介紹了酯化反應(yīng)。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設(shè)備進行腐蝕、產(chǎn)生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對學(xué)生進行引導(dǎo)從多個角度來提升產(chǎn)物收率的方法。學(xué)生進行資料手機和查閱提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學(xué)生的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中綠色化學(xué)的核心范文第2篇

由美國化學(xué)會(ACS)提出的綠色化學(xué)，目前已得到全球各國廣泛響應(yīng)。其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染;按照綠色化學(xué)的原則、最理想的化工生產(chǎn)方式是反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。

20 世紀(jì)，化學(xué)取得前所未有的輝煌成就，并獲得社會的認(rèn)可，但其飛躍發(fā)展在不斷促進人類進步時，也使環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，讓人們帶上有色眼鏡來看待化學(xué)，多數(shù)人把所有污染問題都歸于化學(xué)與化工。但是起決定性的因素是人，最終還是要靠人們不斷提升對綠色化學(xué)的認(rèn)知來解決這個問題。目前我國綠色化學(xué)的研究發(fā)展剛起步，綠色化學(xué)教育相對滯后。

二、高中進行綠色化學(xué)教育的必要性

綠化學(xué)理念在以前的教材中并沒有明確的被提出，眾多教師都知之甚少，更不用說還處于知識發(fā)展階段的高中生了。以往的化學(xué)教學(xué)都只涉及物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，應(yīng)用等，而很少從環(huán)境保護角度去探究如何減少或消除化工生產(chǎn)造成的環(huán)境污染。綠色化學(xué)教學(xué)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念，從環(huán)境保護角度去學(xué)習(xí)，做實驗，探究如何生產(chǎn)綠色化學(xué)產(chǎn)品，避免有害物質(zhì)產(chǎn)生的一種新教學(xué)方式。國民的環(huán)保意識淡泊及工業(yè)的快速發(fā)展，使得我國環(huán)境污染尤為嚴(yán)重。而綠色化學(xué)利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，利于消除學(xué)生對化學(xué)的恐懼和偏見，因此在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)迫在眉睫。

三、綠色化學(xué)理念在高中教學(xué)中的滲透途徑

(一)在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，利用化學(xué)課堂教學(xué)滲透綠色化學(xué)理念。化學(xué)教材中涉及許多與環(huán)境保護相關(guān)的知識，教師結(jié)合這些知識點來滲透綠色化學(xué)知識，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上知道污染的原因及防護措施?；瘜W(xué)來源于生活又服務(wù)于社會，化學(xué)知識早已融入個人生活和社會生活的各個方面。從生活點滴入手在課堂中滲透綠色化學(xué)理念是讓學(xué)生意識、感受綠色化學(xué)思想的一個重要方法。

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，是幫助學(xué)生掌握及鞏固化學(xué)知識和基礎(chǔ)技能的重要手段。探究型實驗試題是高考必考題型，多半都涉及物質(zhì)生產(chǎn)途徑及有毒有害產(chǎn)物的回收處理等的探究，而這些都涉及綠色化學(xué)理念的運用。因此在習(xí)題教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，使之貫穿整個課堂，使學(xué)生學(xué)以致用，形成良好的科學(xué)態(tài)度與情感價值觀，讓學(xué)生更深入的了解綠色化學(xué)的重要性。

(二)在化學(xué)實驗中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，現(xiàn)行初、高中教材有大約60%的知識通過實驗引入。要使綠色化學(xué)理念能在高中有效的開展，除了加強綠色化學(xué)理論教育外，很有必要從化學(xué)實驗著手，首先改造現(xiàn)行的一些污染較大的化學(xué)實驗，使之污染減少或者無污染，并讓學(xué)生自己實踐，操作無毒無害實驗，從中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護和污染預(yù)防意識，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念。將綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)實驗中，能使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，也能使實驗中三廢問題得到較好改善。

1.以綠色化學(xué)理念備課

備有關(guān)實驗課時，要設(shè)計好對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育的內(nèi)容，以及相關(guān)實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實驗的方法設(shè)計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計等。

2.常規(guī)實驗無害化改進或重新設(shè)計

不用風(fēng)險試劑和揮發(fā)性有機物，對轉(zhuǎn)化率不高的實驗進行改進，提高其轉(zhuǎn)化率，減少副產(chǎn)物。對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。

3.實驗產(chǎn)物或殘留物的無害處理及利用

化學(xué)實驗產(chǎn)物多有毒有害，一般產(chǎn)物經(jīng)簡單處理即可回原狀態(tài)實現(xiàn)再生循環(huán)使用，不會對環(huán)境造成污染。一些實驗的產(chǎn)物或殘留物剩余量較大且有毒，在不造成二次污染的前提下對其進行吸收、燃燒、轉(zhuǎn)化，既消除污染又節(jié)約能源。

4.利用多媒體輔助模擬高?；瘜W(xué)實驗

高危高毒化學(xué)實驗對師生人生安全和環(huán)境都會造成很大的影響不利于手動實驗。利用計算機模擬出整個實驗過程并播放，可讓學(xué)生通過多媒體工具來觀察實驗現(xiàn)象。這不僅是一種零污染的綠色化學(xué)實驗，同時對一些時間短暫或現(xiàn)象不明顯的實驗采取放大或回放技術(shù)更利于可讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

高中綠色化學(xué)的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞:知識;內(nèi)容;化學(xué)

中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0165-01

一、中學(xué)階段綠色教育的重要性

中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中學(xué)階段的化學(xué)課程主要是幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題,了解化學(xué)制品對人類健康的影響,懂得運用化學(xué)知識和方法治理環(huán)境污染,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源:增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學(xué)的決策。而貫穿這些知識和內(nèi)容一條重要的線索就是綠色教育。綠色化學(xué)、綠色食品、綠色環(huán)保、綠色能源等無不滲透到材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)之中。綠色教育有助于學(xué)生對化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源等知識更理性的認(rèn)識,能使學(xué)生更好的理解化學(xué)與發(fā)展的辯證關(guān)系,促使學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。中學(xué)階段的化學(xué)課程具有啟蒙性、基礎(chǔ)性,而可持續(xù)發(fā)展觀的預(yù)見性和全民參與性也要求:綠色意識要從小培養(yǎng)起,培養(yǎng)要向全人類。所以在中學(xué)階段加強綠色化學(xué)思想教育顯得尤為重要,使學(xué)生畢業(yè)后無論奔赴何種工作崗位,都能具備節(jié)能降耗、防止污染等綠色意識,象綠色的種子一樣播撒在全國各地,為改善中國的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

二、綠色教育的內(nèi)容

應(yīng)以綠色化學(xué)為樹干,以綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色意識為枝葉。

首先,要理解綠色化學(xué)的含義及其作用:綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué),是指從污染預(yù)防的基本思想出發(fā),在化學(xué)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的目標(biāo)是不使用有毒、有害的物質(zhì),不生產(chǎn)廢物,不處理廢物。它和“末端治理”不同,是一門“從源頭上阻止污染”的化學(xué)。防止污染總比治理污染更顯主動,所以實施綠色化學(xué)才能從根本上保護環(huán)境?？梢?綠色化學(xué)是對環(huán)境更友善的化學(xué),是人類追求與自然和諧相處更完美的一種高級表現(xiàn)。其次,要理解綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色概念的含義,以充實和豐富綠色教育的內(nèi)容。

當(dāng)然綠色教育遠不能局限于以上內(nèi)容,只要是對環(huán)境友好,無公害,能使人類和自然和諧相處和諧發(fā)展的都屬于綠色教育范疇,包括其做法和思維等。

三、實施綠色教育的幾點做法

(一)在教材中滲透綠色意識,中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容中本身就包涵著許多綠色化學(xué)的知識。對這些知識進行挖掘并結(jié)合教材、生產(chǎn)、生活實際地講解,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更好的理解和運用知識。如在講化學(xué)反應(yīng)中指出化合反應(yīng)(A+BAB)最符合綠色化學(xué)理念,在講生命必須元素時引入綠色食品,在講能源時引入綠色能源,講材料時引入綠色建材等等。

(二)運用多種教學(xué)方法

授課時可以采用作專題講座、專題討論、網(wǎng)上查詢、課外活動、參觀調(diào)查、親身體驗等靈活多樣的方式進行。如開展《化肥、農(nóng)藥污染與人體健康》講座,討論“生活污染點滴及其危害有哪些?”,收集綠色奧運相關(guān)資料,調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈廴緺顩r和取得的成果,入住綠色生態(tài)園等。實踐證明,實施綠色化學(xué)教育更貼近生產(chǎn)和生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但要注意,中學(xué)階段綠色教育在知識上不能過高追求深度,主要是灌輸綠色思想、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境等綠色意識。

(三)以綠色化學(xué)實驗促使學(xué)生綠色意識具體化發(fā)展

高中綠色化學(xué)的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改理念；教學(xué)研究

高中化學(xué)是高中教育教學(xué)中一門核心課程。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不容樂觀，教學(xué)方法比較陳舊、高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力不高及動手操作實踐能力比較低。新課改對高中化學(xué)課提出了新的、具體的要求，比如應(yīng)大力提高高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提倡以化學(xué)探究為主的多種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式等要求。近年來，筆者對新課改高中化學(xué)教學(xué)方法進行了深入探討，取得不錯的教學(xué)效果。

1.激發(fā)探究興趣，實施探究式教學(xué)

高中化學(xué)課教學(xué)效果不理想跟高中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣密切相關(guān)。假如高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于外界力量去硬性規(guī)定高中生必須強記，則難以調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能順應(yīng)高中化學(xué)新課改的新要求，在高中化學(xué)實際教學(xué)中不斷調(diào)動高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？高中化學(xué)教師則應(yīng)主動出擊，引導(dǎo)高中生主動融入高中化學(xué)教學(xué)探究實踐活動中，激發(fā)出高中生勤于動手、樂于動手的熱情。如果高中生在化學(xué)探究具體操作中獲得成功則及時給予肯定與贊揚，從而讓高中生獲得成功帶來的快樂。

比如，在傳授金屬化學(xué)性質(zhì)的時候，高中化學(xué)教師則可引導(dǎo)高中生對初中階段已經(jīng)掌握的金屬進行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質(zhì)。由于高中生對學(xué)過的物理性質(zhì)比較熟悉，則學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的熱情比較高。接著，高中化學(xué)教師就可以針對高中化學(xué)教材上所提出的金屬的化學(xué)性質(zhì)進行探究設(shè)計活動。筆者就針對金屬與鹽溶液這個化學(xué)性質(zhì)，提出了如下探究實驗：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現(xiàn)象呢？那么請進一步思考下為何不可以運用鐵桶來裝CuSO4溶液呢？這樣一來，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識就由被動轉(zhuǎn)化為主動了，突出了以高中生為主體這個地位了。

2.引導(dǎo)高中生注重課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)高中生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)興趣，建立“改進化學(xué)實驗小組”與“趣味化學(xué)學(xué)習(xí)小組”，加強課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究。高中化學(xué)教師要高中生提供課外化學(xué)實驗所需要的各類儀器、各類設(shè)備等，為他們順利實施課外探究實驗提供保障，搭建高中生自主創(chuàng)新、主動探究的平臺。

在化學(xué)實驗的改進方面，教師可以針對高中生對實驗所存在的誤區(qū)，引導(dǎo)其進行改進實驗。比如，有的高中生對“切不可把水倒入濃硫酸中”產(chǎn)生一定的誤區(qū)，在實際實驗操作中一些高中生害怕危險，不太愿意去做這個實驗。筆者這樣啟發(fā)高中生改進這個實驗：在漏斗內(nèi)壁上貼幾個石蕊試紙，并且用清水濕潤，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養(yǎng)皿上，用細毛細管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養(yǎng)皿中的濃硫酸，馬上會觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現(xiàn)了一個奇特的變化過程，濕潤的石蕊試紙上出現(xiàn)了紅色的斑點，高中生感嘆要不是在密閉條件下進行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來的后果是比較嚴(yán)重的，進而啟發(fā)高中生在稀釋濃硫酸的操作過程中需要小心謹(jǐn)慎。

在趣味化學(xué)學(xué)習(xí)方面，高中化學(xué)教師要注重提高高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，讓高中生在快樂體驗中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如我，筆者就引導(dǎo)高中生做了一個關(guān)于“夢幻繪畫”的趣味化學(xué)實驗。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫出一個牡丹圖案，所畫出的牡丹分成紅色、黃色、藍色與紫色等4種顏色，其葉子畫出綠色，接著點綴幾只可愛的紫色的小蜜蜂、幾個淺綠色的草叢與火紅的太陽，晾曬干以后備用。在進行趣味化學(xué)實驗時，運用清水噴霧把已做過畫的濾紙給予噴濕，接著將畫移至與畫大小相等的鐵板上，把2個金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會兒，高中生歡呼雀躍起來，原來在本來一無所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時高中生感嘆、驚奇，這時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)高中生去探討電解質(zhì)的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質(zhì)反應(yīng)的方程式，也提高了自己學(xué)習(xí)趣味化學(xué)的興趣。

3.改進高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式

隨著新課程改革的不斷推進，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高中化學(xué)課程的教學(xué)需要。為此，有必要改進高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。筆者的做法是結(jié)合高中化學(xué)教材的某些章節(jié)實際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學(xué)生的角色，從而引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)、鉆研教材。比如，在講授“反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”這個知識點時，筆者就指定一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生扮演“講課教師”的角色。筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生接受“授課”任務(wù)以后，就主動去學(xué)習(xí)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真翻閱相關(guān)參考書精心“備課”。針對教學(xué)難點及疑點，此學(xué)生專門向筆者進行了請教，經(jīng)過筆者的點撥，這位學(xué)生自主總結(jié)出了這個章節(jié)知識點的背景知識，還結(jié)合化學(xué)教材提出了如下一道思考題：在一個密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應(yīng)開始時CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉(zhuǎn)變?yōu)镃O2的轉(zhuǎn)化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來，這位學(xué)生不僅認(rèn)真掌握了這個知識點，還學(xué)會如何表達化學(xué)知識，也帶動了其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，高中化學(xué)課程教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。高中化學(xué)教師應(yīng)該狠下功夫，結(jié)合新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

高中綠色化學(xué)的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程亮點；改革策略

引言：隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，新課標(biāo)實施后與過去單向平面地傳統(tǒng)的講授知識為相比，已經(jīng)從原本傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、整體性等，更加凸顯學(xué)生的主體性，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，積極運用合理的化學(xué)課堂教學(xué)模式，能否使學(xué)生的行為隨課堂的變化得到及時調(diào)整，真正實現(xiàn)有效性教學(xué)。

一、目前高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國課程的現(xiàn)狀來看，我們的化學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視理論，，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于呆板、教學(xué)模式也比較單一。一貫是“師傳生受”、“滿堂灌”，“注入式”的現(xiàn)象非常普遍；再者由于化學(xué)知識本身就具有抽象性，又相對枯燥無味，老師過分關(guān)注基本知識和基本技能的掌握，忽視學(xué)生的感悟和思考過程，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。新課標(biāo)的實施使我們發(fā)現(xiàn)，目前的化學(xué)課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)化學(xué)的背景和應(yīng)用以及時展和科技進步與化學(xué)的自然聯(lián)系。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進入到信息時代后，原來高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達以及對化學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視，都制約了化學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以，我國高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢在必行。

二、新課標(biāo)實施的亮點

化學(xué)課堂除了傳授基礎(chǔ)知識外，還具有多種實驗，而實驗化學(xué)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)學(xué)科知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視課堂教學(xué)過程的管理與呈現(xiàn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的背景，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，強調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要，積極探索和創(chuàng)新促進學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，教師這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正把傳授化學(xué)知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程理念下的高中化學(xué)課堂改革策略

3.1在教學(xué)中注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的熱情?；瘜W(xué)實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力促使實驗過程中現(xiàn)象或結(jié)果能夠激勵學(xué)生進行深入思考。體驗學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會生活學(xué)習(xí)，通過實踐接觸，增強感知能力，并在實踐過程中獲得更多的知識。例如，在氨氣的噴泉實驗教學(xué)時，教師先啟發(fā)學(xué)生思考：生活中常見的噴泉形成的原因與物理上的什么有關(guān)？然后演示氨氣的噴泉實驗，學(xué)生觀察完噴泉實驗后，進一步啟發(fā)：氨氣為什么可以形成噴泉？這體現(xiàn)氨氣哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生通過討論得出：只要有較大的壓強差就可以形成噴泉。教師又設(shè)置了幾個問題：氯化氫氣體與水能否形成噴泉等等問題，通過邊實驗，邊啟發(fā)，邊分析，邊推理，再實驗就使學(xué)生透徹理解形成噴泉的原理和條件。

3.2在教學(xué)中強化實驗教學(xué)的探索性。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地設(shè)置疑惑，制造懸念，營造問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行積極的探索，促進學(xué)生手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力。例如，CI2的裝置僅有制氣裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，卻沒有洗氣凈化裝置、干燥裝置，設(shè)置問題：用濃鹽酸和二氧化錳制取CI2會引入哪些雜質(zhì)？然后由學(xué)生上講臺組裝儀器，在探索學(xué)習(xí)過程中，要注意讓學(xué)生充分表達自己的觀點，展示自己設(shè)計的方案，可以提出問題，相互討論，教師對學(xué)生的點滴成功要給予鼓勵和肯定，對學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的失敗要首先肯定其正確的部分，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到分析問題產(chǎn)生的原因，再進行探索，進而取得成功。

3.3實驗教學(xué)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，對于化學(xué)現(xiàn)象，必須經(jīng)過不斷的實驗和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實驗中總結(jié)出來的。對其進行設(shè)計實驗，進行對比分析討論，使學(xué)生明白反應(yīng)物量的多少對反應(yīng)方向的影響，領(lǐng)略了量變到質(zhì)變的原理，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性， 老師還能及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振蕩，先產(chǎn)生白色沉淀，隨著加入量的增多，白色沉淀逐漸消失。

3.4在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。化學(xué)實驗，特別是有害氣體，直接影響師生健康。綠色化學(xué)實驗是指設(shè)計對環(huán)境沒有或者只有很小負(fù)面影響的實驗，綠色化學(xué)實驗是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，它對于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

總結(jié)：新課改的進行能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從脫離實際背景和重復(fù)演練中解脫出來，在科學(xué)探究過程中獲得知識與技能，掌握了解決問題的方法，推進了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻：