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計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：靜電；計(jì)算機(jī)控制；半衰期；靜電衰減性能；穩(wěn)定性

中圖分類號(hào)：TN929 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0250-03

Development of Fabric Electrostatic Decay Tester Based on Computer Control

ZHAO Xiang-bin

（Office of Admissions and Employment， Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao 266100， China）

Abstract： This paper mainly introduces the key technologies of the development of fabric electrostatic decay tester based on computer control. The instrument uses a stable and adjustable ±5kV high voltage DC power. Under the control of the computer， it can realize automatic switch motors and high-voltage power supply， which is safe and convenient. The amount of the fabric induction electrostatic charge， half-life of the static voltage attenuation and electrostatic residues are detected by constant time method and constant pressure method. The results show the fabric electrostatic decay tester has a good stability and can well evaluate the fabric static decay property.

Key words： Electrostatic； Computer Control； Half-life Period； Static Decay Property； Stability

靜電衰減性能作為一個(gè)重要的指標(biāo)主要用來對(duì)織物防靜電性能進(jìn)行衡量，通常靜電衰減性能好的織物能在短時(shí)間內(nèi)完成靜電的產(chǎn)生和消散過程。靜電衰減的半衰期（當(dāng)外界作用撤除后，織物感應(yīng)的靜電電壓衰減為初始電壓的一半所需要的時(shí)間）作為衡量織物防靜電性能的定量參數(shù)，是衡量物體泄露電荷快慢，能否誘發(fā)靜電災(zāi)害的重要物理參量[1，2]。

靜電具有非常大的危害性，當(dāng)人體積累一定量的靜電電壓后，若接觸門把手等接地物體時(shí)就會(huì)產(chǎn)生放電，給人體帶來不適感甚至?xí)斐删薮蟮奈：?。為了更好地評(píng)價(jià)織物的靜電衰減性能[3]，為后期防靜電材料的研制提供參考，因此我們開發(fā)了基于計(jì)算機(jī)控制的織物感應(yīng)靜電衰減測試儀。通過使用計(jì)算機(jī)來控制電機(jī)和高壓源的開關(guān)，可保證儀器在使用過程中安全可靠。

1 織物感應(yīng)靜電衰減性能測試原理

根據(jù)被測試樣帶電方式的不同，靜電衰減性能的測量方法包括電暈噴電法、充電法和摩擦法[4]。本文介紹的儀器主要采用電暈噴電法：在試驗(yàn)的過程中，電暈噴電裝置和電位測量裝置固定不動(dòng)，被測試樣運(yùn)動(dòng)。使用電暈噴電法測量織物的靜電衰減性能操作簡單且可重復(fù)試驗(yàn)，能對(duì)被測試樣實(shí)現(xiàn)非破壞性的測量[5]。

測試開始時(shí)，首先使用電暈噴電裝置對(duì)被測試樣進(jìn)行定時(shí)間放電，當(dāng)試樣感應(yīng)的電壓達(dá)到最大值并穩(wěn)定后，計(jì)算機(jī)記錄該最大電壓值并通過控制輸出自動(dòng)關(guān)閉高壓電源。迅速將被測試樣接地使其開始自然放電，通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測試樣表面的靜電電壓值，當(dāng)靜電電壓值衰減到最大電壓值的一半時(shí)記錄衰減時(shí)間或達(dá)到規(guī)定的衰減時(shí)間時(shí)記錄靜電電壓值，并以此作為評(píng)估被測材料防靜電性能的重要參數(shù)。

2 儀器設(shè)計(jì)

在對(duì)儀器進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，主要從主機(jī)模塊、計(jì)算機(jī)控制模塊和數(shù)據(jù)處理模塊三大部分完成設(shè)計(jì)。儀器的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 儀器主機(jī)模塊

儀器主機(jī)采用對(duì)被測試樣實(shí)現(xiàn)非破壞性測量的電暈噴電測量方法，主機(jī)的測試裝置包括：高壓源與噴電裝置、機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)裝置和電位測量裝置三部分。

高壓源與噴電裝置的主要作用是對(duì)試樣進(jìn)行充電。為避免實(shí)驗(yàn)室電壓不穩(wěn)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果造成較大影響，儀器使用24V直流電作為輸入電壓，通過自激振蕩電路將直流電轉(zhuǎn)為交流電并在升壓變壓器的作用下升壓為交流電壓，之后再經(jīng)過倍壓整流電路輸出可調(diào)穩(wěn)定的±5kV高壓直流電源。該儀器中噴電電極與試樣之間放電距離設(shè)計(jì)為20mm。

機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)裝置由電機(jī)和金屬轉(zhuǎn)盤組成。當(dāng)金屬轉(zhuǎn)盤在電機(jī)的驅(qū)動(dòng)下開始轉(zhuǎn)動(dòng)，被測試樣與電位測量裝置之間位置發(fā)生變化導(dǎo)致電容量變化，從而感應(yīng)出持續(xù)的交流信號(hào)。為保證儀器在試驗(yàn)過程中保證整體平衡且有穩(wěn)定的輸出信號(hào)，在儀器主機(jī)模塊的設(shè)計(jì)選擇了轉(zhuǎn)速穩(wěn)定在 1500r/min的直流電機(jī)。

電位測量裝置用來測量被測試樣感應(yīng)出的靜電電壓，在儀器的設(shè)計(jì)中使用電位檢測探頭來測量靜電電壓的大小，電位檢測探頭與試樣的間距為15mm。試驗(yàn)過程中，試樣的尺寸裁剪為60mm×80mm，在試驗(yàn)過程中試樣的有效測量面積相對(duì)較小，同時(shí)作為高壓源的噴電裝置與用于測量感應(yīng)靜電電壓的電位測量裝置間的距離較大，因此噴電裝置產(chǎn)生的電場不會(huì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

2.2計(jì)算機(jī)控制模塊

為了保證試驗(yàn)過程安全方便，織物感應(yīng)靜電衰減測試儀使用計(jì)算機(jī)來控制高壓源與電機(jī)的自動(dòng)開關(guān)。在計(jì)算機(jī)控制模塊中使用BAOTRON BC6602板卡實(shí)現(xiàn)儀器與計(jì)算機(jī)的通信。BAOTRON BC6602具有16路單端模擬輸入通道和2路接地端。試驗(yàn)過程中，儀器檢測到織物表面感應(yīng)的靜電電壓值并將該信號(hào)輸出給板塊，板卡在接收到信號(hào)后，通過A/D轉(zhuǎn)換裝置將該信號(hào)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可識(shí)別的相對(duì)應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，同時(shí)計(jì)算機(jī)輸出的數(shù)字信號(hào)也可以通過A/D轉(zhuǎn)換對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)輸出給儀器，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器高壓源和電機(jī)的控制。

在計(jì)算機(jī)控制模塊的設(shè)計(jì)中，在輸出電機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)的控制信號(hào)和強(qiáng)制試驗(yàn)停止的控制信號(hào)時(shí)，高壓關(guān)閉的控制信號(hào)也同時(shí)輸出，充分保證試驗(yàn)過程的安全可靠。

2.3 數(shù)據(jù)處理模塊

織物感應(yīng)靜電測試儀器的動(dòng)作響應(yīng)及數(shù)據(jù)采集都是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，儀器數(shù)據(jù)采集與處理部分的程序采用VB語言實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)顯示織物在感應(yīng)高壓及接地后自然放電過程中電壓的變化，通過計(jì)算機(jī)處理，得到織物感應(yīng)靜電衰減的半衰期或衰減到規(guī)定時(shí)間時(shí)織物表面的靜電殘余量。試驗(yàn)過程中，程序運(yùn)行的主界面如圖3所示。

3 試驗(yàn)及結(jié)果分析

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)GB/T 12703.1-2008《紡織品靜電性能的評(píng)定 第1部分：靜電壓半衰期》的規(guī)定，測量織物感覺靜電衰減性能的試驗(yàn)環(huán)境條件為：溫度（20±2 ） ℃，相對(duì)濕度（35± 5 ） %RH。為了保證試驗(yàn)結(jié)果的有效性，在試驗(yàn)之前，試樣需要在上述要求的試驗(yàn)條件下平衡至少24h。

測量靜電衰減性能主要有兩種方法，分別是定時(shí)法和定壓法。不同試樣的靜電衰減性能存在差異，因此在試驗(yàn)過程中可以選擇合適的測量方法[6][7]。在計(jì)算機(jī)的控制作用下，上述兩種測量方法的具體測量過程如下：

（1）定時(shí)法：對(duì)被測試樣進(jìn)行定時(shí)間加壓（根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求加壓時(shí)間設(shè)為30s），30s后在計(jì)算機(jī)控制下自動(dòng)關(guān)閉高壓源并記錄此時(shí)的最大電壓值。關(guān)閉高壓源后，金屬轉(zhuǎn)盤仍然繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，在此過程中，計(jì)算機(jī)對(duì)試樣表面的靜電電壓值進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測并記錄。當(dāng)達(dá)到規(guī)定的時(shí)間（60s）后，計(jì)算機(jī)記錄此時(shí)試樣表面殘留的靜電電壓值，通過輸出控制信號(hào)，關(guān)閉電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，試驗(yàn)停止。

（2）定壓法：對(duì)試樣進(jìn)行加壓的過程與定時(shí)法相同。在試樣表面靜電電壓衰減的過程中，計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)記錄并分析電壓值的變化，當(dāng)靜電電壓值衰減到最大電壓值的一半時(shí)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄對(duì)應(yīng)的衰減時(shí)間，同時(shí)通過電路控制關(guān)閉電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，試驗(yàn)停止。如果半衰期大于60s，則記錄此時(shí)試樣表面殘留的靜電電壓值，試驗(yàn)停止。

為了驗(yàn)證儀器的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，選擇了金屬銅片A、普通織物B和添加抗靜電劑的織物C進(jìn)行了試驗(yàn)并使用定壓法對(duì)試樣的靜電衰減半衰期進(jìn)行了測量。在試驗(yàn)過程中為保證試驗(yàn)結(jié)果的有效性，每種試樣分別測試三次，最后結(jié)果取三次試驗(yàn)結(jié)果的平均值，試驗(yàn)結(jié)果見表1。

根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果可以看出：絕緣材料在感應(yīng)靜電后放電困難，容易造成電荷的積累；導(dǎo)體金屬銅片，在接地的一瞬間所帶電荷以非?？斓乃俣缺会尫诺簦惶砑涌轨o電劑的織物半衰期明顯小于普通的織物材料，在接地后電荷很快被釋放，不易產(chǎn)生電荷積累，這也正好符合了防靜電織物的特性[8][9]。

4 結(jié)論

本文主要對(duì)基于計(jì)算機(jī)控制的織物感應(yīng)靜電衰減性能測試儀進(jìn)行了介紹，儀器包括主機(jī)模塊、計(jì)算機(jī)模塊和數(shù)據(jù)處理模塊三個(gè)主要組成部分。主機(jī)模塊采用了穩(wěn)定可調(diào)的±5kV 的高壓直流電源。通過計(jì)算機(jī)控制模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了電機(jī)和高壓電源自動(dòng)開關(guān)，保證了試驗(yàn)過程的安全方便。為了更準(zhǔn)確地對(duì)織物感應(yīng)靜電的靜電衰減性能進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文分別使用了定時(shí)法和定壓法進(jìn)行了試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果表明該儀器具有良好的穩(wěn)定性，能夠正確評(píng)價(jià)織物的靜電衰減性能，可用于紡織品和服裝的靜電衰減性能檢測，為防靜電材料的研制提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn). GB/T 12703.1-2008《紡織品 靜電性能的評(píng)定 第一部分：靜電壓半衰期》[S]

[2]王書平，劉存禮，范麗思.用靜電電荷衰減時(shí)間評(píng)價(jià)材料靜電性能存在的問題[J]. 河北大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，27（z1）：110-112.

[3]劉真.簡述紡織品功能性的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法[J].中國纖檢，2015（14）：58-59.

[4]孫可平，李義鵬，王紅巖.帶電絕緣體靜電放電能量測試實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，27（4）：89-91.

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計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)所面臨的困境

結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，當(dāng)前該課程教學(xué)所面臨的困境可歸納為以下兩個(gè)方面。

1.教學(xué)形式方面

教學(xué)形式便是那些可以直接觀察到的東西，其中教學(xué)中的單向反饋模式，則是阻礙教學(xué)效果提升的重要因素。這種單向反饋模式表現(xiàn)在：①以教師講解為主，學(xué)生主要以課堂聽講、記筆記的方式來進(jìn)行；②在教學(xué)中突出演示和模仿。從中可以得出，上述教學(xué)形式抑制了學(xué)生的求知欲，也不利于培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)有的提出問題和解決問題的能力。

2.教學(xué)導(dǎo)向方面

當(dāng)前企事業(yè)單位在財(cái)務(wù)處理上大多采取的是會(huì)計(jì)電算化方式，這就意味著該課程具有很強(qiáng)的“基于工作過程”特性。然而，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生無法充分熟練掌握會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用手段，因此就要求他們?cè)谡n后完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

而現(xiàn)有的教學(xué)導(dǎo)向仍以應(yīng)試為特征，再加上高職學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力較差，最終出現(xiàn)了眼高手低的局面。

二、對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建

破解上述問題可以采取多管齊下的方法，但在未能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的情況下，其他方法都將處在被動(dòng)的態(tài)勢(shì)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的方法便是將合作學(xué)習(xí)形式引入到教學(xué)實(shí)踐中來。下面將從三個(gè)方面來探討合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建模式。

1.完成分組

毫無疑問，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)形式的第一步便是分組。在分組上需要考慮學(xué)生的性別結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)參與程度問題。特別對(duì)于后者而言，若是某小組學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度普遍不佳，那么合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以有效開展。

2.設(shè)計(jì)問題

由于合作學(xué)習(xí)的目的在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此，整個(gè)教學(xué)流程都需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意愿。從對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求出發(fā)，在問題設(shè)計(jì)上需要與職場崗位要求相契合，并努力將問題納入到具體的工作情景中來。

3.建立反饋

合作學(xué)習(xí)形式作為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，仍需要對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行控制。因此，建立起反饋機(jī)制（考核機(jī)制）是必然的。但筆者認(rèn)為，應(yīng)拋開傳統(tǒng)測試的方式，而換作“研究報(bào)告”的形式來進(jìn)行。

三、教學(xué)應(yīng)用

在具體的教學(xué)應(yīng)用中，下面著重就“設(shè)計(jì)問題”“建立反饋”環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)從流程上便要求實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，為了便于電腦的集中處理，也需要通過代碼化來反映會(huì)計(jì)信息。同時(shí)，所使用的代碼必須與財(cái)政部規(guī)定相符，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的傳輸要求相一致，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。因此，在會(huì)計(jì)電算化中的檔案管理就顯得十分重要。那么教師就可以圍繞著“會(huì)計(jì)檔案管理”，設(shè)計(jì)出“在會(huì)計(jì)檔案管理中如何優(yōu)化工作流程”這一問題。在向各合作學(xué)習(xí)小組這一問題后，可以將合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后，最終以研究報(bào)告的形式以小組為單位進(jìn)行提交。

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)硬件；課程教學(xué)

隨著我國計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的提高，社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)人才需求也是越來越大，因此在高校教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)其計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的掌握能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，提高計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)質(zhì)量。本篇就主要探討改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)的實(shí)踐策略，以下就做具體介紹：

一、高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師存在的問題。絕大多數(shù)的教師在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，不僅缺乏對(duì)硬件產(chǎn)品的研發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，理論性強(qiáng)、應(yīng)用廣還與實(shí)踐聯(lián)系緊密，而且由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代速度快，故此在教學(xué)中教師對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的掌握程度較低，因此在對(duì)學(xué)生教課中不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，還將會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）缺乏實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，其作為一門技術(shù)型實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)中會(huì)因?yàn)檎n時(shí)限制以及一些客觀條件的限制，使得在教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，不僅不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的硬件動(dòng)手能力，也不能激發(fā)學(xué)生的硬件學(xué)習(xí)興趣，還有就是會(huì)降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的理解能力，這些都將會(huì)影響高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)方面的提高。

（3）硬件課程體系不完善。對(duì)于當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)硬件核心課程中，不僅包括《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等課程，同時(shí)計(jì)算機(jī)硬件也是教育可以教學(xué)中的核心課程，針對(duì)目前高校教學(xué)中，其課程結(jié)構(gòu)不合理。并且在硬件核心課程中，不僅缺乏聯(lián)系，而且課程教學(xué)之間結(jié)合也不夠嚴(yán)密，硬件課程知識(shí)中對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)又出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的弊端，這些問題都將給高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)帶來一定困難，降低計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革措施

（1）教學(xué)體系的改善實(shí)踐。針對(duì)高校中計(jì)算機(jī)硬件課程，應(yīng)該從整體上把握硬件課程的體系結(jié)構(gòu)，并且能夠遵從“循序漸進(jìn)，由淺入深”的原則，將計(jì)算機(jī)硬件體系劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用以及提高這3個(gè)層次，分別用來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)；在教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)該為輔，學(xué)生應(yīng)該為主，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)踐技能，可以有效發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

（2）改善教師水平。對(duì)于課程教學(xué)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且還可以靈活采用網(wǎng)上答疑以及在線測試等教輔手段，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，開展綜合性課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施到計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行硬件課程教學(xué)，在改變教學(xué)手段的同時(shí)，也可以有效改進(jìn)教學(xué)過程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)水平，擴(kuò)展硬件課程體系，使學(xué)生學(xué)到最新的硬件技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)效率。

（3）改善教學(xué)方式實(shí)踐。在教學(xué)中，可以采取啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考于解決問題的能力，例如在課堂中講匯編語言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生編寫一段硬件程序，引導(dǎo)學(xué)生做一些對(duì)于硬件接口芯片的擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)加深學(xué)員對(duì)匯編語言的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)flas設(shè)計(jì)與制作課程，使學(xué)生制作一個(gè)漸變式折扇打開動(dòng)畫，如下圖1中就是折扇打開到一半的狀態(tài)：

圖1打開折扇的flas

教師還應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高硬件實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生可以對(duì)硬件課程教學(xué)提升興趣；先為學(xué)生講解主要的知識(shí)點(diǎn)，包括FLASH圖形繪制技巧、位圖填充及調(diào)整、多層元件補(bǔ)間動(dòng)畫、遮罩的應(yīng)用等原理，之后可以為學(xué)生介紹具體的操作方法，如下：先找一面紙折扇圖片作基礎(chǔ)素材，使用Photoshop把圖片底做成透明的，并從圖片中“摳”下扇柄圖片，打開flash軟件，點(diǎn)“文件”――“新建”――輸入畫布尺寸，之后點(diǎn)“文件”――“打開圖象”，將折扇拉到工作區(qū)，點(diǎn)“添加幀”，需要12個(gè)空白幀，在第1幀點(diǎn)“變形工具”，選中扇子復(fù)制粘貼，第2幀復(fù)制粘貼折扇圖片，直到13個(gè)幀都有折扇圖片，通過一系列設(shè)置之后，就可以做出折疊扇子的動(dòng)畫效果，既有趣也生動(dòng)。

綜上所述，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的積極性，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的積極性，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)前教育專業(yè)教育科技中計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)水平，有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，涉及到計(jì)算機(jī)組成、結(jié)構(gòu)、原理。學(xué)完該課程后學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示、計(jì)算機(jī)各硬件部分的組成及功能、計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)組裝與日常維護(hù)等。學(xué)好了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用課程時(shí)將會(huì)領(lǐng)悟得更加透徹。

二、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)職業(yè)教育教學(xué)存在的不足及改進(jìn)辦法

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的最大不足之處是：重理論，輕實(shí)踐。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高職課堂還是以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)課為輔，這就造成了學(xué)生上課積極性不夠高，即使聽懂了也沒有辦法通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)生雖然知道計(jì)算機(jī)由哪些部分的組成，但是依然有大部分同學(xué)不知道如何拆開主機(jī)箱，不能具體說出機(jī)箱內(nèi)各個(gè)部件的名字。其次，課程設(shè)計(jì)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)有大量的理論知識(shí)，只有通過科學(xué)、有趣的課程設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生興趣，進(jìn)一步提學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。要做好計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)，可以注意以下幾點(diǎn)：

（一）任課教師要重視學(xué)生思想

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生思想和能力的過程，所以教師在教授課程知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生思想教育和能力培養(yǎng)，融入思政元素，樹立國家正面形象。為了加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)成績占比，給學(xué)生一定自由發(fā)展的空間。

（二）突出學(xué)生主體

《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須對(duì)課程理論知識(shí)有全局的把控，包括計(jì)算機(jī)的基本組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本技能的學(xué)習(xí)。同樣重要的是，要通過實(shí)踐課程激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，全面地理解計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

（三）尊重個(gè)體差異

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也要尊重學(xué)生群體中的個(gè)體差異。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)體系：在平日的教學(xué)過程中以學(xué)生的表現(xiàn)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)信心；課程的終結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力。這兩部分評(píng)價(jià)都是為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。

（四）拓展學(xué)習(xí)渠道

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在任課教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以分組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、案例演示，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，達(dá)到增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成和工作原理的理解的目的。教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，開展分組討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用；充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，有條件的甚至可以組織參觀計(jì)算機(jī)生產(chǎn)基地等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(五)強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替

學(xué)習(xí)借鑒“四環(huán)相扣”教學(xué)改革成果，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)，課程本身按模塊設(shè)置，教學(xué)過程充分工學(xué)交替，考核評(píng)價(jià)采用理論教考分離與過程考核相結(jié)合，避免教師單方命題。

三、市場對(duì)計(jì)算機(jī)硬件人才的需求情況

通過在當(dāng)今主流應(yīng)屆生招聘平臺(tái)進(jìn)行了解，社會(huì)市場對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面需求的人才主要需求量同樣巨大，一般要求應(yīng)聘者需要掌握以下技能：（1）了解數(shù)字和模擬電路基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)字電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；（2）了解嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和軟硬件架構(gòu)；（3）具有單片機(jī)、ARM等處理器硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（4）具有獨(dú)立完成模塊調(diào)試、故障診斷、維修能力；（5）熟悉計(jì)算機(jī)編程；可以看出，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好編程的同時(shí)，若能在硬件方向有所造詣，求職競爭力會(huì)更加大。任課教師在授課的過程中，可以將就業(yè)市場需求為驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)規(guī)劃計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：硬件教學(xué)；應(yīng)用型人才；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）18-4259-02

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，尤其是各種智能化電子電器產(chǎn)品的誕生與使用，近年來IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)人員的需求急劇增加。而目前大多數(shù)地方院校，計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)相對(duì)薄弱，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)硬件人才無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上均無法滿足市場需求[1]。計(jì)算機(jī)硬件課程不僅難教難學(xué)，且對(duì)于硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件有較高要求，教學(xué)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)，因此形成了計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)“重軟輕硬”和師生教學(xué)“喜軟怕硬”的畸形發(fā)展現(xiàn)象。然而計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件組成的，缺了任何一樣都無法運(yùn)行。不重視計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)與科研的結(jié)果之一，就是近年來計(jì)算機(jī)軟件人才相對(duì)過剩，硬件人才相對(duì)不足。另一方面，目前我國使用的計(jì)算機(jī)核心芯片幾乎都是從國外進(jìn)口。核心器件嚴(yán)重依賴國外芯片制造商，這給國家信息安全造成了嚴(yán)重隱患[2]。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)勢(shì)在必行。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

我校積極開展以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)，多次制定和修改人才培養(yǎng)方案，有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，其中計(jì)算機(jī)硬件類課程的教學(xué)改革仍處于起步階段，具體教學(xué)中仍存在一些問題。一、很多教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對(duì)學(xué)生缺少吸引力。如仍以8086和DOS操作系統(tǒng)為平臺(tái)來講解微機(jī)原理。二、有些內(nèi)容在多門課中重復(fù)出現(xiàn)，降低了學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生疑問。如中斷、接口等知識(shí)在組成原理、匯編、單片機(jī)、微機(jī)原理中均有涉及。三、作為應(yīng)用型人才，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)后沒有機(jī)會(huì)構(gòu)造計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，許多教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓他們感到?jīng)]有學(xué)習(xí)的必要，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。如加法器的具體電路實(shí)現(xiàn)等。四、與軟件技術(shù)知識(shí)聯(lián)系不夠，如與C語言、操作系統(tǒng)等軟件課程的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)的不夠，使學(xué)生沒有形成完整的知識(shí)體系，即軟硬件知識(shí)的融會(huì)貫通。例如如何通過操作系統(tǒng)提供的接口設(shè)置硬件的工作方式等。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改革。受實(shí)驗(yàn)硬件條件所限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，綜合應(yīng)用型項(xiàng)目較少。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。少數(shù)幾個(gè)綜合應(yīng)用型項(xiàng)目無論是數(shù)量還是質(zhì)量均無法取得更好的教學(xué)效果。

2 培養(yǎng)模式的改革與探索

如何培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，這對(duì)很多高校來說，仍是一個(gè)正在探索中的重大命題。社會(huì)需求在不斷變化，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具體應(yīng)該具備什么樣的能力，掌握什么樣的知識(shí)，也在不斷變化。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)采取了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即將四年的在校學(xué)習(xí)壓縮到三年，第四年改在校外實(shí)訓(xùn)基地參加集訓(xùn)的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)顯著，即加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)。但“3+1”的人才培養(yǎng)模式在實(shí)施之初也暴露一些問題，比如伴隨課程整合，學(xué)生的周學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到或超過30學(xué)時(shí)，這影響了學(xué)生課外文娛活動(dòng)的開展。有些學(xué)生為了參加課外活動(dòng)而請(qǐng)假，反過來又影響了學(xué)習(xí)。同時(shí)課時(shí)的縮減，特別是理論學(xué)時(shí)的減少，使得在教學(xué)過程中知識(shí)的系統(tǒng)性較難體現(xiàn)，個(gè)別課程出現(xiàn)用什么就只教什么，造成學(xué)生會(huì)操作，但對(duì)操作原理模糊不清。這對(duì)希望考研深造的學(xué)生不利。

經(jīng)過七年的實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)逐步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置更加合理。對(duì)于硬件類課程進(jìn)行了整合，形成了電路基礎(chǔ)，微機(jī)原理，組成原理，單片機(jī)四大基礎(chǔ)課程，不再單獨(dú)開設(shè)匯編語言，縮減了組成原理，微機(jī)原理的課時(shí)，增加了單片機(jī)的課時(shí)，對(duì)硬件類課程相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的重合，各門課選擇不同角度學(xué)習(xí)或進(jìn)行相應(yīng)刪減，比如譯碼器，在電路中側(cè)重介紹其電路構(gòu)成，在微機(jī)原理中介紹其在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用；對(duì)于一些過于專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，或改為選修知識(shí)點(diǎn)，供感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究；對(duì)于硬件設(shè)計(jì)中使用的軟件編程，逐步采用C，C++等高級(jí)語言來實(shí)現(xiàn)，通過課程設(shè)計(jì)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年里，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在嘗試對(duì)學(xué)生的分流教育，即允許學(xué)生選擇在校外實(shí)習(xí)基地集訓(xùn)，由合作單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不選擇集訓(xùn)的學(xué)生在校組織參加考研，參加相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，由授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的相應(yīng)增加，如何充分利用課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用成了教學(xué)改革中的重要問題。在這方面，單片機(jī)的教學(xué)改革值得借鑒。以往的單片機(jī)教學(xué)中，以課本知識(shí)為主線，通過試驗(yàn)箱完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。改革后的單片機(jī)教學(xué)，首先學(xué)習(xí)單片機(jī)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后介紹一款具體的單片機(jī)——5-1單片機(jī)的基本組成、使用方法、編程案例，再將學(xué)生三五人分為一組，選擇不同的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)題目，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生自行討論設(shè)計(jì)方案并逐步實(shí)現(xiàn)，理論課上教師講解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題及知識(shí)點(diǎn)并組織學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路與經(jīng)驗(yàn)。改革后的課程更受學(xué)生喜愛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也形成了一個(gè)連續(xù)的有機(jī)環(huán)節(jié)，學(xué)生目標(biāo)更明確。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的探索

以往教學(xué)中，學(xué)生的成績主要是由考試成績與平時(shí)成績構(gòu)成，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件類課程的實(shí)踐性沒有很好體現(xiàn)。上個(gè)學(xué)期，微機(jī)原理與接口技術(shù)這門課嘗試采取了課程設(shè)計(jì)加設(shè)計(jì)答辯的成績?cè)u(píng)定方式。學(xué)生分組完成課程設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)報(bào)告，組織學(xué)生參加課程設(shè)計(jì)答辯，由教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)的完成度及學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來打分。新的評(píng)價(jià)機(jī)制更加靈活，能夠直觀地考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以當(dāng)做一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的預(yù)演，但這種方式也存在一些問題，比如學(xué)生現(xiàn)場答辯時(shí)可能較緊張，沒有完全體現(xiàn)自身水平，同時(shí)對(duì)教師的主觀判斷能力也有較高要求。未來可能將這種評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的公正性與全面性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)論

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，仍是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要方向。通過前一階段的努力與實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)水平有了一定提高，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)科競賽中屢創(chuàng)佳績，獲得過安徽省電子設(shè)計(jì)大賽高職高專類一等獎(jiǎng)，安徽省單片機(jī)應(yīng)用競賽二等獎(jiǎng)，安徽省機(jī)器人大賽二、三等獎(jiǎng)等。同時(shí)改革也拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。但在改革過程中，仍有環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，如新的培養(yǎng)方式中對(duì)教師要求更高，師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)相應(yīng)改革等。

參考文獻(xiàn)：