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生物考試技巧和方法范文第1篇

如何在有限的時(shí)間內(nèi)，搞好高中生物的復(fù)習(xí)。我在這方面做了一些探索和嘗試，也取得了較好的效果。

一、科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一階段：時(shí)間25周，內(nèi)容基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；目標(biāo)是對考試范圍的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，能力以理解和記憶為主；方式以講授和閱讀為主，練習(xí)為輔。

第二階段：時(shí)間9周，內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；目標(biāo)是對各單元有聯(lián)系的知識(shí)加以綜合，訓(xùn)練學(xué)生對部分知識(shí)綜合運(yùn)用的能力；方式是專題復(fù)習(xí)、解題方法指導(dǎo)、綜合訓(xùn)練。

第三階段：時(shí)間4周，內(nèi)容應(yīng)試訓(xùn)練；目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在考試各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)試能力、技巧和心理素質(zhì)；方式是模擬考和評講。

第四階段：時(shí)間4周，內(nèi)容考前調(diào)整；目標(biāo)是通過控制學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的節(jié)奏，調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)，最后一周進(jìn)行兩次高考的熱身考試。

二、通過提高學(xué)生的情商來激發(fā)學(xué)生的潛能

心理學(xué)的研究成果表明：人的潛能激發(fā)的心理因素中，智商的作用占20%，情商的作用占80%。因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視智商轉(zhuǎn)向重視情商。在情商的培養(yǎng)上，我主要抓好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，包括信念、信心、意志、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)的能力，使學(xué)生具有一個(gè)積極、樂觀和平衡的心態(tài)，從而較長時(shí)間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。對于學(xué)生情商的培養(yǎng)，一方面結(jié)合學(xué)生各階段的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面共同的問題進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)，先后進(jìn)行了《情商與潛能》《危機(jī)感與潛能》《心理暗示的作用》《常見心理障礙與調(diào)整》《考前心理調(diào)節(jié)》等多個(gè)專題的心理輔導(dǎo)，另一方面，針對學(xué)生個(gè)別的心理狀態(tài)進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，必要時(shí)與家長聯(lián)系，取得家庭的配合。通過這兩方面的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理素質(zhì)有了較大提高。

三、講求教學(xué)方法

1.做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何選參考書、如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等）、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松，有針對性，學(xué)習(xí)效果自然就大大提高。

2.提高課堂45分鐘的效率。教師要提高生物課堂的效率，力求45分鐘內(nèi)解決問題。課前做好充分準(zhǔn)備，包括分析大綱、考綱、教材、教學(xué)參考資料、堂上練習(xí)、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使課堂上教學(xué)的信息量增大，加上生動(dòng)的語言表達(dá)，理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，便能使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，這樣學(xué)生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識(shí)。

3.全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在哪里？根據(jù)我對歷年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)論：重點(diǎn)就在《生理衛(wèi)生》的第四章循環(huán)系統(tǒng)和第十章神經(jīng)系統(tǒng)，《生物》的第二章新陳代謝、第五章遺傳變異和第七章生物與環(huán)境。上述五章在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右?？芍^“兵家必爭之地”，必須在復(fù)習(xí)教學(xué)中給予最大的重視。

生物考試技巧和方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：試卷講評；備考復(fù)習(xí)；策略

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)以后，隨著測驗(yàn)與模擬考試次數(shù)的增多，講評試卷成了高三任課教師日常教學(xué)的“重頭戲”。可是要演好這臺(tái)“戲”，不僅需要時(shí)間和精力，更需要教師多些耐心、細(xì)心、信心和決心，摸索出適合所任教班級學(xué)生的講評形式，將得到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對高三生物課堂試卷講評談幾點(diǎn)做法。

一、有“備”而講

講授新課要備課，高三試卷講評課更要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評時(shí)才能做到有的放矢，有針對性地加以剖析。那么，備什么呢？

1.備試題

在講評試卷前，我們要對試卷進(jìn)行認(rèn)真全面的分析，分析試卷覆蓋的知識(shí)點(diǎn)、試題考查的能力要求、考題的來源，哪些是高考題或類似高考題，一一進(jìn)行歸類整理。我們還可結(jié)合試卷批改的情況，精心備題，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，做到有的放矢。

2.備學(xué)生

在將試卷下發(fā)到學(xué)生手里之前，我們要對學(xué)生的試卷仔細(xì)地翻閱查看，認(rèn)真診斷學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生在理解概念、原理以及掌握規(guī)律上存在的“癥結(jié)”，從審題、知識(shí)遺忘、思維方式以及解題方法等方面全面分析存在的缺陷，這樣的講評才會(huì)擊中要害。另外，還要注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使每一位學(xué)生都能在試卷講評中有所收獲，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的信心。

3.備思維

對試卷中出現(xiàn)的新問題，疑難題目教師可先不講解，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試“攻克”，此間教師可依據(jù)試題的相關(guān)信息和內(nèi)在的知識(shí)考點(diǎn)，搜集資料對試題進(jìn)行改編，通過“一題多變”的方法打通學(xué)生的思維障礙，深入淺出、步步推進(jìn)，以不變的知識(shí)靈活應(yīng)對多變的題目，讓學(xué)生在思考與探討中獲取知識(shí)和方法，比我們直接的傳授更有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

二、依“法”而講

試卷的講評也講究技巧，講什么，怎么講，每位教師都有自己的招法。其中，自然存在一定規(guī)律，如能總結(jié)出適宜的方法進(jìn)行試卷講評，對提高課堂效率和學(xué)生能力都大有益處。下面談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和做法。

1.有側(cè)重，強(qiáng)能力

根據(jù)學(xué)生的測試情況，講評只有把準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)與能力不足的“脈搏”，才能真正做到“對癥下藥”。那么，有側(cè)重、有針對性的試題講評就顯得尤為重要。

（1）側(cè)重難點(diǎn)知識(shí)。試卷中有些題目學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的，讓他們自己去思考、去更正的題目可以不講；對于一些具有普遍性失誤的“關(guān)節(jié)”問題，為了防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生，應(yīng)該講解；對于出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤的“代表”問題，我們可結(jié)合考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握難點(diǎn)，重點(diǎn)講解?？傊瑹o論怎么講，力求針對性和有效性，給學(xué)生的疑惑一個(gè)滿意的答復(fù)。

（2）側(cè)重解題技巧。高考理綜試卷的設(shè)置不僅注重知識(shí)的考查，更對學(xué)生的解題能力提出了挑戰(zhàn)，因此解題技巧就顯得尤為重要。這就要求我們在講評時(shí)不但要講清楚試題考查的知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，更要講清楚解題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握解答各種試題的基本方法和技巧，達(dá)到觸類旁通的效果。如解答選擇題，可引導(dǎo)學(xué)生找“題眼”來審題，學(xué)會(huì)直接法、排除法、推理法、圖示法等解題方法；解答綜合分析題，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從材料或圖表中“抓”關(guān)鍵詞，獲取有效的生物信息，確定答題方向；針對學(xué)生的弱項(xiàng)――實(shí)驗(yàn)題，我們可要求學(xué)生通讀課本上的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、生物科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，弄懂課本實(shí)驗(yàn)的一些基本原理和方法，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)題的基本思路，做到有備無患。

（3）側(cè)重生物能力。生物教學(xué)最后階段已由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析除知識(shí)點(diǎn)外，更加注重從生物學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析。對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)，如審題能力、科學(xué)規(guī)范答題能力、知識(shí)遷移能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及應(yīng)試能力等，都需要教師無論是在平時(shí)的講課中，還是在每次的測試中，都要特別強(qiáng)調(diào)，并在試卷講評時(shí)不斷地進(jìn)行集體或個(gè)別分析和指導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的解題習(xí)慣，提升解題能力。

（4）側(cè)重錯(cuò)誤原因。每次測試后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。是基礎(chǔ)不扎實(shí)（如答不出或答錯(cuò)）還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題不仔細(xì)（如未看清題意或草率決定）還是生物學(xué)科的學(xué)科思想和學(xué)科方法尚未形成。通過錯(cuò)誤原因分析，使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。我們還可以要求學(xué)生把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析說明，并詳細(xì)寫出正確解答的思路。我們可以要求學(xué)生在每次的測試前一定翻閱自己的“錯(cuò)題集”，以提醒自己這次測試不再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性，避免機(jī)械的重復(fù)，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.有拓展，活應(yīng)用

試題由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的生物知識(shí)與能力，講評時(shí)我們除了幫助學(xué)生組織答案外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，我們在講評時(shí)可從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系。還可有意識(shí)地通過“節(jié)外生枝”“無中生有”提出新問題或熱點(diǎn)問題，多角度發(fā)散引導(dǎo)，拓展思考問題的廣度，強(qiáng)調(diào)思路、方法的變通，從而使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的目的。

三、激勵(lì)而評

每一次考試之后，學(xué)生都渴望得到教師的“評價(jià)”。黃岡中學(xué)曾經(jīng)總結(jié)出試卷講評的“四為主”中就提到了“以激勵(lì)為主旨，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”的評價(jià)策略?？梢?，試卷講評不只是傳授本領(lǐng)，更要注重學(xué)生情感的激發(fā)。那么，在試卷講評時(shí)，我們也要以激勵(lì)為主，合理評價(jià)學(xué)生。作為教師，我們要善于挖掘?qū)W生的閃光之處，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。尤其對成績失利或不理想的學(xué)生，我們應(yīng)該及時(shí)幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，幫助他們克服焦慮和急躁的情緒。盡可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)到之處的解答，并加以贊賞，予以鼓勵(lì)，給其自信。

總之，只要我們用心研究試題，細(xì)心了解學(xué)生的答卷情況，精心準(zhǔn)備，全心全意做到“不備不講”“有講有評”，使我們學(xué)生的每一次測試都有收獲，使我們教師的每一次講評都有效果，這樣的“雙贏”，我們樂此不疲！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉水明.談高三生物學(xué)試卷講評課的教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2006，31（05）.

[2]王建華.今天，我們怎樣講試卷：新課程下對高中生物試卷講評的一些看法[J].中學(xué)生物教學(xué)，2006（9）.

生物考試技巧和方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略 方法和技巧 提高效率

近幾年高考理綜試題中，生物部分能使考生拉開很大的差距，究其原因，一是生物在理科綜合中占有的比例比較小，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對生物不夠重視;二是缺乏一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;三是隨著高考題型靈活性的增強(qiáng)，試題更加重視與實(shí)踐的結(jié)合，注重對能力與技巧的考查，題目的難度加大了，致使學(xué)生在高考中很不容易取得理想的分?jǐn)?shù)。加之隨著教育改革的深入，河北省高考理科綜合科目中生物所占的分?jǐn)?shù)又有所增加，這就對高中生物教學(xué)提出了新的要求。那么怎樣使學(xué)生在高三生物復(fù)習(xí)中取得好的效果呢？在高三復(fù)習(xí)中，只有提高對生物的重視程度，從基礎(chǔ)知識(shí)開始構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步掌握好的學(xué)習(xí)方法和技巧，始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂效率，才能提高最終的復(fù)習(xí)效果。

一、學(xué)生和教師存在的問題

首先，通過分析近幾年的高考情況，學(xué)生存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí);二是學(xué)生對講過的知識(shí)遺忘較快，復(fù)習(xí)時(shí)不夠系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)比較混亂;三是攝取有用信息的能力不足，不會(huì)分析運(yùn)用題目中的已知條件，不會(huì)挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素;四是對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)，仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握得不好;五是學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧，表達(dá)能力較差，不注意細(xì)節(jié)，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)原理;六是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，無論在課堂還是課外，提問題的學(xué)生少，課外復(fù)習(xí)生物的時(shí)間較少。

其次，教師出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)速度稍快，不夠細(xì)致，沒有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，導(dǎo)致他們不能緊跟課堂，復(fù)習(xí)效果不佳;二是解題方法和技巧總結(jié)強(qiáng)調(diào)得不夠，導(dǎo)致學(xué)生答題不規(guī)范;三是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂不夠活躍;四是沒有把眾多問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)來讓學(xué)生掌握，學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺。

二、高三生物的復(fù)習(xí)備考策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師要仔細(xì)參考生物科考試說明，再次關(guān)注課本，有系統(tǒng)、有條理地考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)他們逐一梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注課本中的關(guān)鍵理論、主要原理或規(guī)律性內(nèi)容的表述，試著以簡單、明確的語言講述所需傳達(dá)的信息，還要引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建“生物學(xué)用語摘要”或“高考復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)記憶手冊”等;對于課本跟平常練習(xí)中出現(xiàn)的生物圖（包括概念圖）、表及關(guān)系式應(yīng)基于逐步的理解進(jìn)行強(qiáng)化記憶，針對里面極易弄混的情況應(yīng)找出原因，想辦法加以區(qū)分，避免出現(xiàn)類似問題。

生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“以綱為綱，以本為本”，這是出題人員嚴(yán)格遵循的材料，是出題的根據(jù)。高考復(fù)習(xí)必須嚴(yán)格按照《考試大綱》與教材開展復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的根源，復(fù)習(xí)時(shí)最重要的便是抓住基礎(chǔ)，針對教材中的基礎(chǔ)概念、主要定律等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于基本內(nèi)容要吃透弄懂，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通;對于基礎(chǔ)知識(shí)要加以整理和歸類，使之構(gòu)成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，把學(xué)過的知識(shí)整理成一個(gè)體系，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)系統(tǒng)里的確切位置與它們之間的內(nèi)部關(guān)系，以便于學(xué)生理解性的記憶和回顧。比如，有關(guān)DNA的構(gòu)成與復(fù)制的知識(shí)體系，還應(yīng)把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，不要讓他們盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)從基礎(chǔ)開始，不能盲目復(fù)習(xí)。

（二）講究方法、策略，提高復(fù)習(xí)效率

高三的生物復(fù)習(xí)要想取得好的效果，就要采取有效的復(fù)習(xí)方法，這樣效率才會(huì)高。而復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，如歸類比較法、串連復(fù)習(xí)法、曲線描述法、聯(lián)想遷移法、以點(diǎn)帶面法等。我常常把歸類比較和曲線描述相結(jié)合，收到了很好的效果。

歸類比較法是將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類，將類似的知識(shí)進(jìn)行比較的方法。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可讓學(xué)生使用比較法開展知識(shí)的橫向和縱向比較，比較它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理功能，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，體液免疫與細(xì)胞免疫的比較等。曲線描述是依據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而后展開多方位多角度的聯(lián)系，讓它生成從點(diǎn)及面的知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)圖解、一個(gè)實(shí)例。例如，酶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以帶出來酶的概念、酶的特性、酶與食物消化、酶與光合作用等。在有了知識(shí)點(diǎn)又有了橫向和縱向的聯(lián)系后，再配以文字說明，就是歸類比較法的有效運(yùn)用了。

（三）訓(xùn)練系統(tǒng)化、有序化，答題規(guī)范化

在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)先從基礎(chǔ)復(fù)習(xí)開始，逐漸系統(tǒng)化，使學(xué)生樹立全局觀念，加深對知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用明確的專業(yè)術(shù)語，表述已掌握的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法及原理。在答題的時(shí)候也要運(yùn)用多種表達(dá)方法如文字、圖表、圖解等，來準(zhǔn)確表述某種生物現(xiàn)象及事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式證明顯見的生物學(xué)事實(shí)，針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果展開分析研究。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)甄別、選擇試題所體現(xiàn)的有關(guān)生物學(xué)信息，并可以使用這些信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)處理有關(guān)的生物學(xué)問題，將理論與實(shí)際相結(jié)合，綜合利用所學(xué)知識(shí)處理自然界和社會(huì)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。比如利用有關(guān)的理化知識(shí)解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題。針對生物的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體、生物和環(huán)境的之間的關(guān)系，展開分析、比較、解釋。

（四）通過專題訓(xùn)練，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力

生物考試技巧和方法范文第4篇

一、策略一：結(jié)合高考大綱構(gòu)建完整的知識(shí)體系

學(xué)科內(nèi)支撐學(xué)科體系的主要內(nèi)容是該學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。明確主干、掌握重點(diǎn)是我們教學(xué)的重中之重。比如細(xì)胞代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生物的遺傳和變異、生物與環(huán)境、生物工程、細(xì)胞工程等是高中生物學(xué)科的主干內(nèi)容，在復(fù)習(xí)備考中要高度重視，想辦法設(shè)計(jì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們逐個(gè)擊破，確保學(xué)生在考試中萬無一失。另外，在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡最大努力打破章節(jié)之間的界限，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、結(jié)構(gòu)和功能上有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和綜合應(yīng)用，構(gòu)建完整的知識(shí)體系以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生對生物學(xué)科知識(shí)體系的深層理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力以及在考試中理解和分析問題、解決問題的努力。例如，生物的遺傳和變異涉及到生物的遺傳規(guī)律、個(gè)體的生長和發(fā)育、減數(shù)分裂、基因重組、基因突變、染色體變異以及基因工程等方面內(nèi)容，教師要對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合講解、分析；當(dāng)然，還可以將知識(shí)再次擴(kuò)展、遷移。如將個(gè)體的生長和發(fā)育、減數(shù)分裂的內(nèi)容遷移，與有絲分裂、細(xì)胞工程等內(nèi)容同步復(fù)習(xí)，這樣可再次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對知識(shí)的綜合理解能力和多方面應(yīng)用的能力。

二、策略二：結(jié)合新教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

生物學(xué)科是一門科學(xué)與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，所以，在近年高考中，注重對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dāng)然，這也是絕大多數(shù)學(xué)生失分最多的一項(xiàng)，由此可見，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握薄弱所致。這就要求我們在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的重點(diǎn)要是培養(yǎng)學(xué)生如何提出假設(shè)、怎樣設(shè)計(jì)方案和設(shè)置對照，如何依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論的能力。所以，在備考復(fù)習(xí)中我們要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，促使學(xué)生提高對實(shí)驗(yàn)題的解題規(guī)律與方法技巧。例如，在植物光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合教材中的著名實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)掌握具體的操作方法和技巧。

三、策略三：結(jié)合科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注生物科學(xué)，聯(lián)系社會(huì)生活

生物高考注重聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)踐，這是新課程、新高考命題的方向之一。所以，我們在備考復(fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)出學(xué)科本身的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)科在社會(huì)生活上的應(yīng)用性，應(yīng)多多關(guān)注教材中與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系比較緊的知識(shí)點(diǎn)。另外，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題、基因工程產(chǎn)物、傳染病和人類遺傳病問題等。這樣，一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、策略四：加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練

結(jié)合多年高考學(xué)生失分情況分析，信息轉(zhuǎn)化是學(xué)生普遍較為薄弱的一面，這一方面已成為制約學(xué)生提高生物成績的瓶頸。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化信息的能力，特別是對圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字、圖表中提取信息、整理信息，并能用文字表達(dá)出來。如坐標(biāo)圖相關(guān)的題型，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“三看”，一看坐標(biāo)軸意義，二看曲線走向，三看特殊點(diǎn)。學(xué)生有了這種習(xí)慣和能力，在這種試題中就不會(huì)遺漏太多的信息。

五、策略五：精講多練，巧設(shè)問題，回歸課本，注重基礎(chǔ)

高考的原則是：“源于教材、深于教材”。在新課程考試中，高考生物試題越來越注重對教材基本概念、基本原理、基本過程、基本規(guī)律、基本方法等的考查。因此，我們有必要“回歸課本，注重基礎(chǔ)”。如在高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考查中，雖然或許是教材中從來沒有見過的實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)結(jié)論都來自于教材，相當(dāng)于“換瓶不換酒”，只要學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中明確原理，熟練操作，該題應(yīng)該會(huì)迎刃而解?？梢?，熟悉教材是根本，掌握基礎(chǔ)是關(guān)鍵，做題的絕招和方法離不開教材。

對于高三學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生不能浪費(fèi)時(shí)間，教師更不能浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。因此，我們要對學(xué)生課堂精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)和試卷中的試題要進(jìn)行合理地篩選和科學(xué)地安排。要有利于學(xué)生對知識(shí)的理解、鞏固、應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于開拓學(xué)生的思維，更要有利于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師選擇習(xí)題時(shí)，應(yīng)以中、低難度題為主，對于過分強(qiáng)調(diào)技巧或過于綜合的難題應(yīng)予以刪除。在課堂上，教師要充分利用學(xué)生的寶貴時(shí)間，精講多練，以學(xué)生為主體，從而鞏固基礎(chǔ)，提高應(yīng)試能力。另外，在試題評析中，要重點(diǎn)分析本題考查的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、注意事項(xiàng)以及審題的技巧，并注重解題規(guī)范性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

生物考試技巧和方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物；真題分析；方法總結(jié)

學(xué)生們進(jìn)入高中以后就面臨著人生的一大挑戰(zhàn)――高考。為此，學(xué)生們的家長放棄自己的工作，專門為自己的孩子陪讀；學(xué)生們自己也是面臨著巨大的壓力，每天在題海中遨游。其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們的付出是必需的，但是最重要的還是用對方法，我認(rèn)為準(zhǔn)備高考最重要的方法之一就是分析研究歷年的真題。仔細(xì)分析今年的生物高考試卷，相信老師們不難發(fā)現(xiàn)，高考中生物這一門課程的難度在逐年降低。并且就總的試題來分析是非常符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的。

現(xiàn)在拿歷年的一份高考試題舉一個(gè)簡單的例子，熟悉生物考試的老師都知道，高考生物是分為兩個(gè)大的部分的，一部分是選擇題，另外一部分是非選擇題。一般情況下，選擇題是由七個(gè)單項(xiàng)選擇題組成的，而且難度是逐漸變大的。下面我將分兩個(gè)方面來分析高考的生物試卷。

第一部分就是選擇題部分。這一部分相對來說，得到分?jǐn)?shù)的可能性會(huì)比較大一點(diǎn)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生確實(shí)不會(huì)的話，也有猜的余地。但是仔細(xì)分析，其實(shí)僅僅是選擇題就可以給老師和學(xué)生們提供很多考試的點(diǎn)。在所有的選擇題中通常會(huì)有兩種類型的題目，一種是簡單的文字描述，另外一種就是圖像信息題。比如說，在有一年的高考的生物試卷中有這樣的一道題，題目給出了四幅圖片，分別是“觀察細(xì)胞的有絲分裂”，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，“探究酶的活性”，“觀察細(xì)胞中的線粒體和葉綠體”，要求學(xué)生判斷哪一個(gè)圖片是錯(cuò)誤的。這種圖像題目，學(xué)生們?nèi)菀鬃邩O端的路線，即要么就是可以輕而易舉的根據(jù)自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)選擇出答案，要么就是丈二的和尚――摸不著頭腦，就只能亂猜一個(gè)選項(xiàng)。這種圖像題考查的就是學(xué)生細(xì)致與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

比如在我所舉的這個(gè)例子中，第一幅圖片，觀察細(xì)胞的有絲分裂，那么學(xué)生們就必須知道植物和動(dòng)物的有絲分裂是不同的，細(xì)胞的有絲分裂的時(shí)期是有自己的明顯的特征的；第二幅圖片，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，學(xué)生要知道病毒是沒有DNA的；再比如，在第三組圖片中，探究酶的活性，就必須注意溫度以及其他的條件。這些內(nèi)容其實(shí)老師在上課的時(shí)候都有仔細(xì)的講解，關(guān)鍵還是需要學(xué)生能夠自己掌握相關(guān)的基礎(chǔ)的知識(shí)，并且牢記這些知識(shí)，那么在面對這種題目的時(shí)候，學(xué)生們就不會(huì)感覺束手無策了。學(xué)生們在做簡單的文字描述題的時(shí)候也要注意一些細(xì)節(jié)。比如，有一年的高考生物就在選擇題中提到了“肥胖病”、“稻田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)和害蟲防治”等等這些題目都是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，所以老師在授課的時(shí)候要注意知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合。

第二部分就是非選擇題。非選擇題嚴(yán)格地來說也是分為兩種類型的。第一種類型就是必修書上要考的內(nèi)容，通常情況下，這一部分的題目會(huì)有三道大的綜合題目，有一年的高考生物試題就是以下的三道題目：第一道題目是考查人體的相關(guān)知識(shí)，比如說人體腎上腺素的分泌以及興奮的傳遞。在這樣的題目中，學(xué)生們要注意的就是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說在考試的時(shí)候就會(huì)由神經(jīng)――肌肉的知識(shí)聯(lián)系到興奮的傳遞。

第二道題目是考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，這一道題目應(yīng)該說是每一年的生物考試中最簡單最容易得分的一道綜合性的大題。這道題目，通常只會(huì)考一考食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成等等。所以基本上在每一次的理科綜合考試的生物部分的時(shí)候老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一部分是學(xué)生必須拿到分的原因。

第三個(gè)大的綜合大題就是很多的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)恐懼的遺傳定律的題目。之所以學(xué)生們會(huì)害怕這一部分的題目是因?yàn)檫@一部分涉及到大量的遺傳定律和計(jì)算，不僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且也比較容易出錯(cuò)，所以老師在準(zhǔn)備考試的時(shí)候都會(huì)叫學(xué)生們在做題的時(shí)候?qū)W會(huì)適時(shí)的放棄一些題目，比如計(jì)算遺傳定律。綜合上面的情況，可以看到生物的必修書上的知識(shí)點(diǎn)無論大小都是必須謹(jǐn)記的

非選擇題的第二個(gè)大的部分就是選修教材的題目。這一部分的題目在高考的時(shí)候都是會(huì)有涉及，比如有一年的高考生物選修教材的題目就包含了選修教材的幾本書的內(nèi)容，題目的要求是：分析果酒的制作過程；簡述培養(yǎng)基的制作；考查萃取方面的相關(guān)知識(shí)。這三個(gè)問題基本上就代表了三本選修教材，在考查果酒的制作過程中，學(xué)生就必須對果酒的制作過程相對的熟悉，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)的掌握，所以這一道題目考查的僅僅只是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在培養(yǎng)基的制作的時(shí)候，考查“稀釋涂布平板法”和“平板劃線法”的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是學(xué)生們需要掌握的基礎(chǔ)，所以對于選修教材來說，掌握基礎(chǔ)是重中之重。

綜合上面的幾點(diǎn)，簡單的總結(jié)準(zhǔn)備高中生物考試的方法就是以下的幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，分清主次。必修教材是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，而且也要注意知識(shí)之間的聯(lián)系，選修教材就是只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，注重教材就可以了，不需要深究。第二點(diǎn)，學(xué)生們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中一定要注意知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)注有關(guān)生物知識(shí)方面的重大的事跡，以防止在考試的過程中出現(xiàn)的僅僅只是知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移就不知所措，發(fā)揮失常。

第三點(diǎn)，老師在平時(shí)上課的時(shí)候，也需要注意《考綱》和《新課標(biāo)》的要求，只有仔細(xì)的研究新課標(biāo)的要求，仔細(xì)的分析《考綱》的要求，才能做到準(zhǔn)確迎戰(zhàn)。第四點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能眼高手低，一定要腳踏實(shí)地、注重基礎(chǔ)?？v觀新課改以后的高考生物題目，不難發(fā)現(xiàn)生物的總體難度并不是特別的大，反而考的都是平時(shí)一些很基礎(chǔ)的東西，一般呈現(xiàn)注重基礎(chǔ)知識(shí)的趨勢。所以基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)生物的時(shí)候非常重要的東西。