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農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 職業(yè)學(xué)院 農(nóng)學(xué)專業(yè)課

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-01

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其能夠滿足社會企業(yè)用人所需。因此，對于職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)課學(xué)生來講，在掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，還需要提升自身的實踐動手能力，具有良好的操作能力和解決問題能力，從而成為綜合能力全面發(fā)展的實用型人才。

1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)資源的要求

同其他學(xué)科不同的是，農(nóng)學(xué)專業(yè)課不僅要求合理融合理論知識和實踐活動，同時對季節(jié)性要求較高。在以往的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，對于專業(yè)知識的理解和掌握，學(xué)生只能夠根據(jù)教師所提供的視頻或者圖片來了解，無法觀看到真實的標(biāo)本，并且也無法切身參與到實踐工作中，從而影響了職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的提升，為其畢業(yè)步入社會帶來了不利影響。

1.2教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課師資力量的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，對于理論知識和實踐技能具有較高的關(guān)聯(lián)性，如果開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，要求教師必須具備足夠扎實、豐富的理論知識，同時還需要具有相關(guān)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，如果教師沒有實踐經(jīng)驗，在組織學(xué)生進行實踐教學(xué)時，將無法解決學(xué)生所提出的問題，從而影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校有必要加強對教師的培養(yǎng)，以此滿足教學(xué)做一體化教學(xué)模式的需求。

1.3教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課實際工作機會的要求

雖然教學(xué)做一體化教學(xué)模式對實踐教學(xué)提出了較高需求，但是實踐教學(xué)仍舊與實際工作存在一定差距，不能將實踐教學(xué)與實際工作混為一談。因此，職業(yè)院?？梢耘c社會企業(yè)加強溝通，建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中進行參觀和學(xué)習(xí)，在真實的工作環(huán)境中運用自身所學(xué)專業(yè)知識；也可以讓學(xué)生通過競爭，提前進行企業(yè)進行工作，適應(yīng)工作節(jié)奏。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成效

2.1創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)做一體化教學(xué)模式從根本上改變了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂與真實的工作環(huán)境有效連接。比如說，學(xué)生想要對粳稻與秈稻做到正確辨別，學(xué)生就需要親自到實訓(xùn)基地進行查找，之后對各自特點進行總結(jié)。如果根據(jù)以往的教學(xué)模式，學(xué)生很容易對此類概念性知識產(chǎn)生混淆。而通過教學(xué)做一體化，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，在學(xué)習(xí)每一堂課之后，都會感受自身的專業(yè)知識得到提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神

在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，比較重視小組合作學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在此階段，教師扮演指導(dǎo)者的作用，學(xué)生在小組中自由討論、相互學(xué)習(xí)、共同提高。在小組學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的奧妙和真諦，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.3培養(yǎng)了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)

通過開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，可以使農(nóng)學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合了理論知識和實踐活動，更好的適應(yīng)工作崗位。比如說在學(xué)習(xí)病蟲害預(yù)測時，教師可以采取資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價的方式，以此充分突出教學(xué)做體化教學(xué)的重點，使學(xué)生能夠在教學(xué)有學(xué)，學(xué)中有做，做中有教。而學(xué)生的人文素樣對于就業(yè)具有重要影響，因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師需要著重指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力、城市意識以及安全意識的形成，以此為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4教師在實踐中提升自己的專業(yè)能力

職業(yè)院校旨在為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，如果教師不具有實踐經(jīng)驗，很難保證教學(xué)效果，學(xué)生綜合能力也無法符合社會需求。因此，職業(yè)院校專業(yè)課教師需要定期進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握最新的知識和技能；也可以到企業(yè)中與學(xué)生共同實習(xí)，不僅可以對學(xué)生進行管理，同時還可以在實踐中提升自身技能，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，在職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，通過采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生綜合能力的提升，通過開展實踐活動可以加深對專業(yè)理論知識的理解和鞏固。所以，職業(yè)院校教師應(yīng)加深對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的研究，在教學(xué)中合理運用，以此為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的綜合性實用人才。

農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：植物保護；昆蟲學(xué)；高等農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0044-02

昆蟲學(xué)實驗和實習(xí)是學(xué)生認(rèn)識昆蟲的重要實踐環(huán)節(jié)，是植物保護專業(yè)必修課之一。由于昆蟲種類眾多，形態(tài)各異，分類特征繁雜，再加上實驗、實習(xí)時間安排不合理，使學(xué)生識別昆蟲的效果不理想。為了提高昆蟲學(xué)的實驗實踐教學(xué)效果，課題組嘗試從多方入手，在教學(xué)方法、實驗實習(xí)形式和內(nèi)容以及評價手段等多方面進行了有益的探索，并取得了較好的成績[1]。

一、調(diào)整教學(xué)大綱

目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護專業(yè)的昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)都在7月末進行，而且實習(xí)地點單一。幾年下來，這種實習(xí)模式的弊端也越發(fā)顯著。一方面，時間單一，不利于學(xué)生認(rèn)識各個時期發(fā)生的不同昆蟲；另一方面，地點單一，不利于采集各種地貌條件下發(fā)生的昆蟲，使學(xué)生不能在野外驗證在實驗室看過的實驗標(biāo)本，從而降低實習(xí)效果。

實驗時，學(xué)生在實驗室看到的是“死”的昆蟲標(biāo)本，這應(yīng)該是記憶的第一階段。為了強化記憶，必須適時將學(xué)生拉到野外實習(xí)，在實習(xí)中學(xué)生通過和昆蟲的多次感官接觸，才能達到深刻記憶的目的。因此，調(diào)整教學(xué)大綱，使昆蟲類的實驗和實習(xí)安排在昆蟲發(fā)生的不同時段，穿行，而且要合理安排教學(xué)進度，使教學(xué)實驗和實習(xí)有效的融合，從而達到實驗、實習(xí)雙贏的效果。

二、注重昆蟲形態(tài)描述的凝練，增加趣味性

（一）選擇最獨有的昆蟲形態(tài)特征作為鑒定的靶標(biāo)，簡化鑒定程序

經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住某目、科或種的昆蟲，就必須在尋找突出形態(tài)特征上下工夫。例如，在講授鞘翅目金龜子總科特征時，要重點突出觸角的特征，讓學(xué)生記住所有的金龜子都是鰓葉狀觸角，告訴他們以后遇到甲蟲不知道是不是金龜子時就先看它觸角，如果是鰓葉狀就一定是金龜子。再如，在講雙翅目麻蠅科時，抓住麻蠅前胸背板灰白相間縱條紋的鮮明特征，以“病號服”戲稱之，學(xué)生就很容易牢固記憶。

（二）善于總結(jié)凝練昆蟲的形態(tài)特征

學(xué)生初學(xué)該課程時會因為記憶的困難而感到困惑，此時，教師要將昆蟲的主要形態(tài)特征整合凝練為一些喜聞樂見的趣味性較強的語言，如把順口溜、昆蟲詩句巧妙運用于教學(xué)當(dāng)中，使一些枯燥的描述變得有趣和容易理解，也可以使那些不容易記憶的目、科特征變得不再難記。如，河南鄭州的王立軍老師這樣總結(jié)直翅目和鱗翅目：前開后跳直翅目，口器咀嚼前翅覆，蝗蟲螽斯油葫蘆，唯有螻蛄開掘足；口器虹吸鱗翅目，四翅膜質(zhì)鱗片覆，蝶舞花間蛾撲燈，幼蟲多足害植物。不僅如此，有些合轍押韻的順口溜已經(jīng)流轉(zhuǎn)成為一行行的昆蟲詩句，廣為昆蟲教學(xué)所利用。如，我國已故昆蟲學(xué)家楊集昆老先生寫的昆蟲分目詩這樣描述螳螂目和蜻蜓目：合掌祈禱螳螂目，揮臂擋車猛如虎，頭似三角復(fù)眼大，前胸延長捕捉足；飛行捕食蜻蜓目，剛毛觸角多刺足，四翅發(fā)達有結(jié)痣，粗短尾須細(xì)長腹。另外，一些有趣的昆蟲成語也非常有助于昆蟲學(xué)生物學(xué)特性的教學(xué)，如朝生暮死（蜉蝣的生命只有一天）、飛蛾撲火（蛾類具有趨光性）、蜻蜓點水（蜻蜓在水中產(chǎn)卵的習(xí)性）、金蟬脫殼（幼蟲的脫殼習(xí)性）等等[2-3]。

（三）充分利用多媒體資源

在昆蟲學(xué)實驗中利用多媒體教學(xué)是必要的手段，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的昆蟲世界，還可以把昆蟲的細(xì)微特征清晰地展現(xiàn)出來，具有直觀、生動的特點，容易吸引學(xué)生的注意力，教師可以很輕松地把學(xué)生引領(lǐng)到所學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)變得輕松而有吸引力。教師還可以利用一些動畫、蟲鳴等技法使多媒體課件變得更加活潑和具有靈性，這樣不僅有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）改進昆蟲標(biāo)本制作技術(shù)

昆蟲標(biāo)本是學(xué)生認(rèn)識和了解昆蟲的重要手段，是進行實驗教學(xué)的重要教具，昆蟲標(biāo)本的制作質(zhì)量和形式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀察效果。因此，在制作昆蟲標(biāo)本時，必須以直觀性和科學(xué)性為前提，改變原有陳舊的制作模式，盡量增加標(biāo)本的觀賞性和趣味性，全面細(xì)致地表現(xiàn)昆蟲的形態(tài)特征、生活史和某些生物學(xué)特性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識昆蟲的過程變得輕松而愉快，從而提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

三、改革實驗設(shè)計，增加綜合性、設(shè)計性實驗比例

實驗教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于實驗內(nèi)容和設(shè)計。傳統(tǒng)的昆蟲學(xué)實驗一向是以驗證性和演示性實驗為主，教學(xué)方法一般都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)，然后在實驗中嚴(yán)格按照實驗指導(dǎo)寫明的方法進行操作，學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的空間很小，處于被動接受地位。由于是被動地接受，往往使學(xué)生失去了主動性和探索的欲望，久而久之學(xué)習(xí)興趣也會下降。隨著高等院校實驗教學(xué)改革的深入，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容成為昆蟲學(xué)實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。綜合性、設(shè)計性實驗是運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的本課程或相關(guān)課程的知識進行綜合性訓(xùn)練的復(fù)合型實驗?zāi)Ｊ剑荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力以及最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生綜合性素質(zhì)[4-6]。

四、改進考核評價方法

考核是對認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的鼓勵，也是對懶惰學(xué)生的一種督促。為了比較全面公正地評價學(xué)生在實驗和實習(xí)過程中的表現(xiàn)，采用多元化的考核方式，力爭公平公正地給出評價。從考勤、實驗態(tài)度、操作手法、結(jié)課考試、實驗實習(xí)報告等多方面進行考核評價，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和綜合能力，強調(diào)不僅注重結(jié)果，更注重態(tài)度和過程，采用分段計分的方式，使考核更準(zhǔn)確，評價達到督促和鼓勵的作用。

實驗或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師可以采取現(xiàn)場觀察法、行為記錄法、評級量表法、個體排序法等對實驗和教學(xué)實習(xí)學(xué)生進行綜合考評，下面是幾種常用的考評方法。

（一）現(xiàn)場觀察法

教師在實驗室和實習(xí)現(xiàn)場與學(xué)生共同完成實驗和實習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生的過程中，直接對學(xué)生在實驗實習(xí)中的各種表現(xiàn)進行觀察，進而進行合理的判斷和評價。

（二）行為記錄法

對學(xué)生在能力、表現(xiàn)、優(yōu)點過失、創(chuàng)新等各個方面做及時記錄，并把記錄結(jié)果通報給學(xué)生本人，使其能及時糾正錯誤、發(fā)揚長處和優(yōu)勢。這種考評辦法對教師要求很嚴(yán)，不能時斷時續(xù)，以免漏記。

（三）評級量表法

考核者根據(jù)量表，對考核對象每一個考核項目做出評價和記分，但這種方式適用于已經(jīng)構(gòu)建了詳細(xì)的評價指標(biāo)體系的實驗和實習(xí)。具體評價項目評分的標(biāo)準(zhǔn)和信息來源又要采用現(xiàn)場觀察、行為記錄等方法來完成。

（四）個體排序法

把考核目標(biāo)按從好到壞的順序進行排列。個體排序法中的個體可以是一個班級、一個小組或者一個學(xué)生個體[7]。

近年來，我們應(yīng)用以上方法對對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)的昆蟲學(xué)實驗、實踐教學(xué)進行了系統(tǒng)改革，取得了良好的效果。這些改革舉措調(diào)動了學(xué)生實驗和實踐的積極性和主動性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，完善了理論基礎(chǔ)、增長了專業(yè)才干，為他們將來在植物保護工作領(lǐng)域發(fā)揮棟梁作用奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭興福.努力提升實驗室建設(shè)水平[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2004，（10）.

[2]王立軍，鄭成森.順口溜識記昆蟲中幾個目的特征[J].生物學(xué)教學(xué)，2006，（9）.

[3]楊集昆.昆蟲分目“科普詩”[J].大自然，1983，（2）.

[4]張啟良，劉瑋，夏立，韓玉慧.設(shè)計性實驗教學(xué)法的優(yōu)點和可行性分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2002，（4）.

[5]田運生，劉維華，王景春.綜合性設(shè)計性實驗項目建設(shè)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（2）.

農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識范文第3篇

（莊浪縣職業(yè)教育中心，甘肅莊浪744699）

摘要：本文對平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校農(nóng)林專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，實踐教學(xué)專任教師少，教師技能素質(zhì)欠缺，缺乏校企合作機制，教學(xué)效果較差，并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了改革對策，從而為平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校農(nóng)林實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；農(nóng)林專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)效果

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.050

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0113—02

本文為2014年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題（中職專項）《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)“基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的項目教學(xué)法實踐與研究》（課題編號：［2014］PLZY037）階段性研究成果。

收稿日期：2014—12—10

作者簡介：王國平（1978— ），男，甘肅莊浪人。莊浪縣職業(yè)教育中心，中學(xué)一級教師，研究方向：中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)。

中職學(xué)校農(nóng)林專業(yè)實踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生就業(yè)以后能否勝任本職工作。為此，筆者所在課題組對平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校農(nóng)林專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行了相關(guān)調(diào)查研究，現(xiàn)就調(diào)查情況進行簡單的分析，并探究原因，提出改進的建議，從而為平?jīng)鍪修r(nóng)林專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供參考。

一、調(diào)查方法

實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查對象為平?jīng)鍪辛_設(shè)農(nóng)林專業(yè)的中職學(xué)校，主要采用實地查看、座談交流、查閱資料、調(diào)查問卷等方法進行調(diào)查。

二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）實踐教學(xué)硬件設(shè)施和管理調(diào)查

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平?jīng)鍪袃?nèi)中職學(xué)校共開設(shè)有園林技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治等五個農(nóng)林專業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校農(nóng)林專業(yè)實訓(xùn)室設(shè)備大多陳舊老化，實訓(xùn)室使用率不高，平均實訓(xùn)開出率僅為51.1%。各學(xué)校的校外實習(xí)基地缺乏與企業(yè)的合作，不能吸納企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)能手參與實踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，無法實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“無縫”對接。學(xué)校和學(xué)生對實訓(xùn)課不太重視，各專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書配備不太全面，很多實訓(xùn)項目都無法開展，如表1所示。

（二）實踐教學(xué)專職教師配備及素質(zhì)調(diào)查

由表2可知，從教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看，中職學(xué)校實踐教學(xué)專職教師都是本科以上學(xué)歷，學(xué)歷較高，但指導(dǎo)實踐教學(xué)的專職教師人數(shù)偏少，實訓(xùn)指導(dǎo)教師技能素質(zhì)欠缺，更缺乏“雙師型”教師，不能完全勝任“生產(chǎn)性”或“仿真性”很強的實訓(xùn)指導(dǎo)工作。

（三）實踐教學(xué)效果調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)效果滿意度不高（見表3）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)設(shè)備陳舊落后、工位不足、組織管理松懈、實訓(xùn)環(huán)節(jié)落實不到位、實訓(xùn)基地數(shù)量不足、實踐教學(xué)教師技能欠缺、課程安排不合理、理論與實踐教學(xué)脫節(jié)等方面的問題是造成實踐教學(xué)效果不太理想的根本原因。

三、加強實踐教學(xué)的對策

（一）提高認(rèn)識，增加投入，重視農(nóng)林專業(yè)實踐教學(xué)

各級部門要深刻認(rèn)識農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的基礎(chǔ)地位，依托國家扶持“三農(nóng)”發(fā)展的有利政策，多方籌措資金，加大對農(nóng)林專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)室和頂崗實習(xí)基地，以保障實踐教學(xué)活動的有效實施，最大限度地保證實習(xí)實訓(xùn)的開出率和效果，使其良性循環(huán)發(fā)展。

（二）深化教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)管理

從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，充分利用學(xué)校和地區(qū)資源優(yōu)勢，完善校企共建機制和各項規(guī)章制度，校企共建實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)管理，開足、開實實踐教學(xué)課程。積極推行項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法，盡量做到在實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂搬到田間地頭、溫室大棚等地，實現(xiàn)“課堂教學(xué)田園化”，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，做到教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，以取得最大的教學(xué)效益。

（三）外引內(nèi)培，強化實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。定期派專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉交流，使每位專業(yè)課教師都成為理論和實踐融合、教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合的全把手。通過校企合作平臺、國內(nèi)外培訓(xùn)、進修研討等途徑，對專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師進行不同層次、不同規(guī)格的培養(yǎng)，增強其實踐教學(xué)能力，提升專業(yè)教師整體素質(zhì)，打造一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、專業(yè)骨干教師為核心、專兼職教師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

（四）落實和深化頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位“無縫”對接

學(xué)校的實踐教學(xué)和企業(yè)崗位實踐是完全不同的兩種技能鍛煉，全面落實頂崗實習(xí)制度可以強化和提升學(xué)校實踐教學(xué)的成果，讓學(xué)生及早接受企業(yè)文化，轉(zhuǎn)變觀念，增強崗位意識和責(zé)任感，積累社會經(jīng)驗，使學(xué)生的專業(yè)核心技能和企業(yè)崗位需求“無縫”對接，提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能。

［

參考文獻］

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農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 薄弱學(xué)校 教師專業(yè) 自主發(fā)展 人文關(guān)懷 校本培訓(xùn)

我所教學(xué)的學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，是少數(shù)民族聚集的地區(qū)。經(jīng)濟落后、交通很不發(fā)達。學(xué)校基礎(chǔ)較薄弱，辦學(xué)條件較差，教育教學(xué)質(zhì)量低下，是個薄弱的農(nóng)村學(xué)校。我在這所中學(xué)教書十五年，個人認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量低下主要的原因之一，是教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)沒有得到提高。我們知道，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，使教師專業(yè)成長的問題日益凸顯。作為走向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師的一種必然選擇，專業(yè)成長這一問題越來越引起社會廣泛關(guān)注和重視。教師專業(yè)化成長更是保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，對教師專業(yè)成長的認(rèn)識幾乎還是一片空白。一些農(nóng)村教師從教實踐十幾年、幾十年，專業(yè)水平非但沒有提高，反而呈弱化和下滑的趨勢，只增教齡不增專業(yè)水平的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究竟是什么原因使得農(nóng)村教師的專業(yè)成長出現(xiàn)這樣的狀態(tài)？我個人認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展存在以下的一些問題。

1 農(nóng)村教師缺乏對理論的學(xué)習(xí)，自主發(fā)展意識薄弱

許多農(nóng)村教師認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應(yīng)付農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的求知需求。他們安于既有的經(jīng)驗與成績，認(rèn)為沒有必要再學(xué)習(xí)那些新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，過分強調(diào)原有教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用和指導(dǎo)意義。教學(xué)研究意識逐漸淡薄，習(xí)慣靠慣性進行教學(xué)，放棄了對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和鉆研。不會在教學(xué)之后反思，在反思中提升自己的經(jīng)驗。

2 上級對農(nóng)村教師缺乏人文關(guān)懷

農(nóng)村學(xué)校缺乏合理而具有發(fā)展性的評價。上級主管部門重視用量化管理來規(guī)范辦學(xué)，卻對老師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不夠，考核內(nèi)容片面，機制不健全，教師的一切管理行為、教學(xué)行為、工作績效，統(tǒng)統(tǒng)被量化，與職稱、待遇掛鉤，從而素縛了教師的個性和創(chuàng)新意識，扼殺了教師的積極性。農(nóng)村教師的工資本來就低，為了不被扣掉為數(shù)不多的工資，教師整天尋思著如何應(yīng)付考試，只要學(xué)生能考出好成績，一切都沒有問題。因此教師沒有時間也沒有心思顧及專業(yè)成長。

3 農(nóng)村教師專業(yè)化缺乏專業(yè)引領(lǐng)

偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，地處偏僻，經(jīng)濟落后，交通不便，信息閉塞。盡管外面的世界課改搞得轟轟烈烈，熱火朝天，我們這樣的山區(qū)學(xué)校依然沒有什么變化，成了被遺忘的角落。在平時教學(xué)實踐中，沒有專家具體有效的專業(yè)引領(lǐng)，特別是缺少課改專家面對面地提供技術(shù)性、專題性的咨詢指導(dǎo)，老師工作時有迷茫的情況。教師缺少真正實用有效的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。即便有機會，要么由于經(jīng)費或名額問題，要么由于培訓(xùn)不切合實際而流于形式，使得專業(yè)成長成為一句空話。各級教育科研機構(gòu)，很少下鄉(xiāng)督導(dǎo)檢查，偶爾有一次，也是“督”得較多，“導(dǎo)”得較少，教師聽到“不能怎樣”的要求較多，“應(yīng)該怎樣”的建議較少，使得他們無所適從、忙于敷衍，最終難成教育教學(xué)的明白人。我個人在這所中學(xué)教書這么多年，沒有任何機會去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，偶有觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為作用不大或是經(jīng)費的問題也很少安排教師出去觀摩。

4 學(xué)校特殊的情況以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面重視學(xué)生的考試成績，而忽視教師專業(yè)水平的提高。鄉(xiāng)下學(xué)校教學(xué)生活條件非常艱苦，教師們覺得很難施展自己的才華，有能力有背景的教師都往城區(qū)或者更好的學(xué)校調(diào)動，教師的流動非常頻繁。教師只有走出去的，少有進來的，許多教師被迫上不屬于自己專業(yè)的課，比如專業(yè)是語文的，卻被迫去上數(shù)學(xué)課。面對這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有剛開始的“滿腔熱忱”到“心灰意冷”。

5 校本培訓(xùn)重形式，輕效果，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識范文第5篇

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 實訓(xùn)基地 建設(shè)

一、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)

（一）現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的原則

建設(shè)實訓(xùn)基地要在該區(qū)域內(nèi)發(fā)揮導(dǎo)向作用，即現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)和農(nóng)場生產(chǎn)作業(yè)區(qū)的示范作用，以基地建設(shè)帶動現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實踐教學(xué)條件的改善，推進現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)招生工作，并為學(xué)生提供真實的職業(yè)工作情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，生產(chǎn)上進行綜合技能的實訓(xùn)。我們采用“校場聯(lián)合、互補互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，把有限的資源相對集中，合作建設(shè)高水平實訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)基地資源使用效率”。

（二）現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地基本要求

1、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為墾區(qū)乃至全省的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員。

2、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地要不斷改善硬件條件，完善管理制度，改革實訓(xùn)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能及獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地要建立新型運行機制。按照“開放、聯(lián)合、共享、協(xié)作”的原則，注重校企合作、工學(xué)交替，在保證學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)部分生產(chǎn)任務(wù)，組織學(xué)生勤工儉學(xué)，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，在面向企業(yè)、社會服務(wù)時，可適當(dāng)收取基本費用，用于基地的日常開支和耗材補充。

4、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地要充分發(fā)揮基本職能：承擔(dān)實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)；進行專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等。

二、現(xiàn)代農(nóng)藝實訓(xùn)基地的管理

1、實訓(xùn)基地必須建立和健全實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施管理制度。要責(zé)任到人，定期檢查落實。

2、在技術(shù)上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進性。實訓(xùn)基地的設(shè)備水平應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)一線的設(shè)備要求同步，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性、實用性和配套性。

3、明確實訓(xùn)程序與工作職責(zé)，確保實訓(xùn)正常運行和安全實訓(xùn)（生產(chǎn)），提高實訓(xùn)效率。要完善實訓(xùn)記錄制度。

4、實訓(xùn)基地必須嚴(yán)格遵守安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，營造良好的育人環(huán)境。

三、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)工作

（一）實訓(xùn)基地的教學(xué)基本要求

1、實訓(xùn)基地必須建立和健全實訓(xùn)教學(xué)制度。建立規(guī)范且能嚴(yán)格執(zhí)行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件；建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系，并具有組織實施的各項規(guī)章制度；建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系，并具有規(guī)范的教學(xué)過程運行管理制度。

2 、根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，根椐農(nóng)場采用新技術(shù)的情況，及時調(diào)整實訓(xùn)計劃和方案，組織教師與農(nóng)場技術(shù)人員，及時開發(fā)校本實訓(xùn)教材。在內(nèi)容安排上要具有綜合性、季節(jié)性，使學(xué)生通過實訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，使學(xué)生得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。

3、要保證實訓(xùn)教學(xué)時間。在校學(xué)習(xí)期間，現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)總時間應(yīng)當(dāng)達到教學(xué)計劃總課時的30一-40%。

4、科學(xué)評定實訓(xùn)質(zhì)量。把學(xué)生實訓(xùn)作為學(xué)業(yè)的重要組成部分，科學(xué)進行教學(xué)質(zhì)量評定。評定內(nèi)容包括：出勤、態(tài)度、效果、特色與創(chuàng)新等。

5、建立學(xué)生實訓(xùn)檔案。學(xué)生個體實訓(xùn)檔案包括實訓(xùn)內(nèi)容、課時總量、質(zhì)量與效果、意外情況等。

（二）教學(xué)實訓(xùn)和教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計依據(jù)課程需要，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出發(fā)。通過完成典型的實訓(xùn)工作任務(wù)達到學(xué)習(xí)目的。教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計依據(jù)具體的實訓(xùn)課目，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)過程在時間與空間上的有機統(tǒng)一，即設(shè)置提供學(xué)習(xí)和生產(chǎn)一體化的崗位。

1、教學(xué)實訓(xùn)項目的設(shè)計

設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)項目應(yīng)滿足以下要求：

（1）具有明確完整的實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)工作任務(wù)，完成后能顯現(xiàn)直接具體的工作成果。

（2）具有相對獨立的工作過程，且適合學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能。

（3）具有理論與實踐相結(jié)合的特點。與生產(chǎn)實際相吻合，具有實用價值，最好有一定的超前性。

（4）給學(xué)生一些獨立機會，讓學(xué)生自己安排計劃、組織實施，還能發(fā)現(xiàn)和處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見問題。

（5）實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)工作任務(wù)完成后，師生共同總結(jié)評價實訓(xùn)教學(xué)工作成果和工作過程。不清楚的可隨時咨詢老師或者與同學(xué)討論。

2、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

（1）實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，與生產(chǎn)實際相吻合。

（2）讓學(xué)生有較大的活動時間和空間。根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨的或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）實訓(xùn)教學(xué)既象教室，又象可生產(chǎn)一線，可以劃分學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、工作區(qū)等，可以學(xué)習(xí)和討論。

四、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實訓(xùn)基地的師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的水平是實訓(xùn)基地管理的關(guān)鍵，沒有一支高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高技能的學(xué)生。要優(yōu)化實訓(xùn)師資隊伍。學(xué)校要定期安排教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師到生產(chǎn)一線實踐，每年到生產(chǎn)一線實踐的時間至少達到1個月；實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量需達到專業(yè)教師總數(shù)的30%以上，職業(yè)技能等級要達到國家職業(yè)資格中級工以上水平。

五、現(xiàn)代農(nóng)藝園建設(shè)成果及今后設(shè)想

學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝園基地已經(jīng)栽種了2000株五味子，高標(biāo)準(zhǔn)300平方米溫室一棟，2301平方米大棚四棟，育嫁接瓜苗9000株、西紅柿苗2500株。校內(nèi)建2000平方米藥園一個；現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)建設(shè)150畝的中草藥防風(fēng)生產(chǎn)基地，水飛薊5000畝，為農(nóng)場、部隊農(nóng)場、農(nóng)村培養(yǎng)了大批實用型、技能型、落地型的技術(shù)人才。