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生物教師研修計(jì)劃范文第1篇

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路。以下是和大家分享相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃范本資料，歡迎你的參閱。

學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)生物教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1、積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。

2、聆聽(tīng)請(qǐng)教

對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

3、反思提升

每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。

4、學(xué)以致用

爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)!

學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃二

“校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開(kāi)放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。我個(gè)人20xx年的校本研修計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)：

1、規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課組活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

生物教師研修計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 “新三角”培訓(xùn)模式 助推 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師專業(yè)化成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，僅僅依靠教師的自我成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還必須引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，重視教師專業(yè)成長(zhǎng)的真實(shí)需求，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局。另外，還要有高校的專家和教研機(jī)構(gòu)的教研員專業(yè)引領(lǐng)。即形成：底邊――實(shí)驗(yàn)基地校、高邊――高校支撐、斜邊――教研部門三方協(xié)調(diào)配合的“新三角”培訓(xùn)框架體系。

美國(guó)著名教育專家古德萊德指出：“學(xué)校若要變革進(jìn)步，就需要有更好的教師。大學(xué)若要培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所。而學(xué)校若想變成模范學(xué)校，就必須不斷地從大學(xué)接受新的思想和新的知識(shí)?！?/p>

為此，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)“新三角”培訓(xùn)框架體系，聯(lián)合培養(yǎng)師范實(shí)習(xí)生和在職青年教師，開(kāi)展了有益的探索與實(shí)踐，取得了一定的效益，形成了一定的培養(yǎng)模式和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 “新三角”培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

“新三角”培訓(xùn)就是實(shí)驗(yàn)基地校（中小學(xué)）與大學(xué)、 教研機(jī)構(gòu)三方合作。合作強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：① 合作個(gè)體要有共同的目標(biāo)；② 為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各合作體協(xié)調(diào)一致，共同完成任務(wù)，具有平等的權(quán)力和義務(wù)。大學(xué)與中小學(xué)合作是一種大學(xué)文化與中小學(xué)文化相融合的一種互動(dòng)，以改善高校教育教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)教師的專業(yè)化水平，最終促進(jìn)師范實(shí)習(xí)生和在職培訓(xùn)教師全面發(fā)展為目的。中小學(xué)教師接受大學(xué)教師的理論引領(lǐng)，專業(yè)素養(yǎng)和能力得以提升。研訓(xùn)員既有一定的理論素養(yǎng)，又有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，也參與活動(dòng)中去，在高校與中小學(xué)中間起到橋梁和紐帶的作用，形成“新三角”培訓(xùn)框架體系（圖1），最終的目的都是改善教育實(shí)踐。

2 “新三角”培訓(xùn)的策略

2.1 發(fā)揮研訓(xùn)員的引領(lǐng)作用，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1） 研訓(xùn)員的專題培訓(xùn)。在每一輪培訓(xùn)中，研訓(xùn)員都做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的理論資料、教學(xué)素材，并制作了PPT演示文稿。為了讓培訓(xùn)活動(dòng)具體、內(nèi)容充實(shí)，讓培訓(xùn)教師能更深入的理解，進(jìn)行了典型教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像課課例和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)展示等活動(dòng)。這種以課例為載體的示范，結(jié)合培訓(xùn)主題的剖析，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，讓培訓(xùn)教師對(duì)主題內(nèi)容理解得更透徹。為了促進(jìn)教師們學(xué)習(xí)交流，生物學(xué)科還建立了實(shí)驗(yàn)區(qū)在職青年生物學(xué)教師和生物學(xué)實(shí)習(xí)教師微信群和QQ群，在群空間里上傳材料，方便教師學(xué)習(xí)、交流和分享，效果很好。

（2） 研訓(xùn)員深入課堂聽(tīng)課、教研與指導(dǎo)。課堂是教師教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。為了把每次培訓(xùn)的成果落到實(shí)處，每輪培訓(xùn)第二階段的活動(dòng)就是研訓(xùn)員深入課堂對(duì)參加培訓(xùn)的教師輪流聽(tīng)課，指導(dǎo)教師要結(jié)合每一輪培訓(xùn)主題認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，實(shí)踐落實(shí)，聽(tīng)課教研，總結(jié)反思，使培訓(xùn)教師在課堂實(shí)踐中做到了備課有依據(jù)，上課有目的，教研有抓手，任務(wù)明確，實(shí)效性強(qiáng)。每輪培訓(xùn)活動(dòng)聽(tīng)課后，教師們開(kāi)展了教研活動(dòng)。這樣不僅能提高培訓(xùn)教師的的教學(xué)、教研能力，更重要的是對(duì)各校教研組的今后教研活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3） 研訓(xùn)員組織召開(kāi)階段性成果展示與交流會(huì)。每一輪聽(tīng)課、教研過(guò)程中，都能涌現(xiàn)出突出的教師，就以他們?yōu)榈湫停匍_(kāi)階段流會(huì)，以課例為載體展示每一輪的培訓(xùn)成果，不斷提高了培訓(xùn)教師的教學(xué)、教研的水平和能力。

2.2 利用高校資源，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1） 集中式理論引領(lǐng)培訓(xùn)，奠定了教師專業(yè)發(fā)展堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師課堂教學(xué)水平的提高要靠自身的努力與同伴的幫助，更離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。為提高實(shí)驗(yàn)區(qū)青年教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，多次邀請(qǐng)高校專家，向青年教師和實(shí)習(xí)生作專題培訓(xùn)講座，使青年教師能有機(jī)會(huì)獲得與專家面對(duì)面、零距離的指導(dǎo)，受益匪淺。

（2） 分散式學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提高了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。高校專家多次來(lái)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)。各學(xué)科專家們深入課堂，聽(tīng)取相關(guān)學(xué)科教學(xué)匯報(bào)課。隨后，專家們按學(xué)科分組與培訓(xùn)教師展開(kāi)評(píng)課、交流與指導(dǎo)活動(dòng)，各學(xué)科教師積極參與、熱烈討論、相互交流、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。這樣既有理論引領(lǐng)，又有實(shí)踐指導(dǎo)。

2.3 立足校本研修，助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校既是教師的工作場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的家園。各實(shí)驗(yàn)基地校也通過(guò)不同的研修形式來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。比如：有的實(shí)驗(yàn)校舉辦“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)；有的實(shí)驗(yàn)校舉辦校際間聯(lián)動(dòng)、互助幫扶活動(dòng)；有的實(shí)驗(yàn)校舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)……通過(guò)各實(shí)驗(yàn)校校本研修的開(kāi)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變了青年教師的理念、開(kāi)拓了視野和提高了的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。

2.4 依托科研課題有效載體，為教師專業(yè)發(fā)展助力遠(yuǎn)航

以教育科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)各級(jí)教育科研課題的管理，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教科研成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)方法。各實(shí)驗(yàn)基地校的各個(gè)學(xué)科在各個(gè)時(shí)期均有國(guó)家、省規(guī)劃課題立項(xiàng)或結(jié)題。

2.5 開(kāi)展各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽和成果展示活動(dòng)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

各個(gè)基地校積極組織實(shí)習(xí)生和在職青年教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，比如，課堂觀摩、教學(xué)技能競(jìng)賽、說(shuō)―上課比賽、錄像課評(píng)比、評(píng)選典型教學(xué)案例、教學(xué)反思及“一師一優(yōu)、一課一名師”等活動(dòng)，從而為教師們開(kāi)辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。

除此上課展示外，還實(shí)施“十個(gè)一”工程，即要求每位在職青年教師和實(shí)習(xí)生，撰寫(xiě)一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等十項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)各級(jí)各類活動(dòng)的開(kāi)展，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，提升在職青年教師和實(shí)習(xí)生們專業(yè)素質(zhì)與能力。

2.6 召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為后續(xù)的培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

高校專家一行多人來(lái)到實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)基地校召開(kāi)座談會(huì)。高校專家與校長(zhǎng)、教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師們進(jìn)行了廣泛、深入的交流并提出了希望和要求。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開(kāi)，使實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)合作三方了解更加透徹，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，面對(duì)的困惑和問(wèn)題共同采取應(yīng)對(duì)措施，為有效合作奠定了基礎(chǔ)。

3 “新三角”培訓(xùn)取得的效益

3.1 拓展了教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開(kāi)放合作的格局

早期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)與中小學(xué)格格不入，是分離的，各自為戰(zhàn)。近年來(lái)，我國(guó)教師教育隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立發(fā)生了很大變化，相繼出現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。實(shí)驗(yàn)區(qū)緊跟時(shí)代的腳步，進(jìn)行創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基地校、大學(xué)和教研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)在職教師和師范實(shí)習(xí)生，拓展了實(shí)驗(yàn)區(qū)教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開(kāi)放合作的格局。

3.2 探索了一條實(shí)踐取向的教師發(fā)展途徑

（1） 提升了職前教師的教育教學(xué)水平。職前教師（師范生）教育是“新三角”培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)區(qū)為師范生教育教學(xué)實(shí)踐提供了3種途徑：① 參與教育教學(xué)實(shí)踐；② 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，大學(xué)與實(shí)驗(yàn)基地校指導(dǎo)教師共同擔(dān)任師范實(shí)習(xí)生的導(dǎo)師；③ 實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”。師范生不僅增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，又保證完成正常的教學(xué)任務(wù)。這樣，他們通過(guò)提供的多種途徑的教育教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力得到提升，為以后做一名合格的專業(yè)教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2） 為在職教師專業(yè)發(fā)展提供了更好的契機(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職前教育處于一種“沒(méi)有實(shí)踐的理論”，而職后教育卻是“沒(méi)有理論的實(shí)踐”的狀態(tài)?！靶氯恰迸嘤?xùn)搭建了教育理論與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁，使實(shí)驗(yàn)區(qū)青年教師專業(yè)技能、教學(xué)思想、教學(xué)智慧逐步提升；個(gè)人精神追求更加緊密，職業(yè)幸福感進(jìn)一步增強(qiáng)；教師行為發(fā)生了一系列變化：更愿意承擔(dān)科研課題，積極參與校本研究，積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，更愿意進(jìn)行課程改革。

“新三角”培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)區(qū)在職青年教師和師范實(shí)習(xí)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和能力都有不同程度的提升，教育教學(xué)水平有所提高，收到了很好的效果，取得了一定的效益，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了模式，形成了體系。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題與困惑，需要不斷反思，進(jìn)一步地完善。

4 “新三角”培訓(xùn)的反思

4.1 “新三角”培訓(xùn)模式尚需進(jìn)一步地優(yōu)化與創(chuàng)新

“新三角”這種培訓(xùn)形式現(xiàn)在尚處于探索、初步實(shí)踐階段，仍然存在許多不盡如人意的問(wèn)題：如，實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研部門之間聯(lián)系面較小，尚未建立起緊密聯(lián)系的通道；培訓(xùn)管理制度、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等均未充分建立起來(lái)；如何使三方合作培訓(xùn)更加制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。這些都是下一步培訓(xùn)工作需要思考的問(wèn)題和努力的方向，需要進(jìn)一步地優(yōu)化與創(chuàng)新。

4.2 主題式研修還需加強(qiáng)其針對(duì)性與有效性

各基地校在開(kāi)展以教研組或備課組為單位的主題研修活動(dòng)時(shí)，要注意主題選擇的合理性和針對(duì)性。教師在教育教學(xué)實(shí)踐或理論研修中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將其梳理、篩選、提煉出共性的需大家共同合作解決的問(wèn)題，才能將其確立為研修主題。研修過(guò)程要注重其有效性，從方案、計(jì)劃的擬定到實(shí)施，都需要經(jīng)過(guò)周密考慮，既要尋求理論支撐，又要探求應(yīng)對(duì)策略。

4.3 在促進(jìn)教師成長(zhǎng)過(guò)程中要重視反思這一重要環(huán)節(jié)

教師的職業(yè)需要的不僅僅是埋頭苦干，還要抬起頭來(lái)看路、靜下心來(lái)反思，不斷增強(qiáng)反思、質(zhì)疑、求證意識(shí)，為專業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 各基地校要進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修新模式的探索

生物教師研修計(jì)劃范文第3篇

一、生物學(xué)科教學(xué)及教研現(xiàn)狀

（一）生物學(xué)科課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，整體狀況良好

1.常規(guī)教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中生物教師基本能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求授課。在課程實(shí)施的過(guò)程中，83.7%的受訪者認(rèn)為自己基本能夠適應(yīng)新課程的教學(xué)。在實(shí)際聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師基本能夠按照生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求授課，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，基本能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂氣氛較活躍。

2.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念深入人心。教師對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，基本上能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，紙筆測(cè)試、學(xué)生的考試成績(jī)比重下降，部分學(xué)校采用成長(zhǎng)記錄袋的方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，并與期末考試成績(jī)相聯(lián)系，生物小報(bào)、生物實(shí)驗(yàn)操作等在學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)中所占的比重日漸增強(qiáng)，95.3%的受訪者肯定了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。

（二）全省初中生物教研工作呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)

1.校本教研制度得到了有效的落實(shí)。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要行為特征的教師教育即“校本研修”正成為當(dāng)下教師專業(yè)發(fā)展的主流模式。有部分地區(qū)采用以片為主的備課形式，增加了農(nóng)村教師之間進(jìn)行專業(yè)討論的機(jī)會(huì)。近67.4%的學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)展校本研修活動(dòng)，97.7%的受訪者認(rèn)為校本研修對(duì)自己的教學(xué)工作幫助很大。

2.教研員的整體素質(zhì)得到了有效的提高。新課程實(shí)施以來(lái)，在教師培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)方面，許多教研員都做了大量而細(xì)致的工作，72.7%的受訪者對(duì)各級(jí)教研員的工作表示認(rèn)可，教研員的整體素質(zhì)得到了有效的提升。

3.學(xué)科帶頭人培養(yǎng)取得一定的成效。我們?cè)诟黝惤萄谢顒?dòng)中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的生物教師，利用他們的輻射作用，帶動(dòng)全省生物教學(xué)健康發(fā)展。

4.農(nóng)村教師援助工作順利開(kāi)展。通過(guò)送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村十佳教師評(píng)比等形式，極大地提高了農(nóng)村教師參與教研活動(dòng)的積極性，53.6%的教師認(rèn)為教學(xué)比賽對(duì)促進(jìn)農(nóng)村生物教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程具有十分重要的作用。

二、存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題

1.合格的專業(yè)教師數(shù)量不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生物專業(yè)教師所占比例為54.5%，部分非生物專業(yè)的教師缺乏駕馭和處理教材的能力，不能根據(jù)學(xué)情靈活處理教材。其結(jié)果，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)不能突破，課堂教學(xué)效果不十分明顯。這種問(wèn)題，歸根到底還是由于不同學(xué)科之間待遇差異過(guò)大的問(wèn)題，也有學(xué)校對(duì)非中考科目重視不夠的因素，其中45.5%的受訪者認(rèn)為生物教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中受到歧視，這就導(dǎo)致優(yōu)秀的生物教師改教主科，不能承擔(dān)主科教學(xué)的教師改教生物的異化現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致我省初中生物師資力量薄弱的重要原因。加之我省高中進(jìn)入新課程改革之后，由于高一開(kāi)設(shè)生物課，部分優(yōu)秀的初中生物教師被充實(shí)到高中，使初中合格的專業(yè)教師數(shù)量更顯得捉襟見(jiàn)肘。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。自2001年我省實(shí)行新課程改革以來(lái)，7.0%的受訪者參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，37.2%的受訪者參加了省級(jí)培訓(xùn)，30.2%的受訪者參加了市州級(jí)級(jí)培訓(xùn)，16.3%的受訪者參加了縣市級(jí)培訓(xùn)，9.3%的教師參加了校級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間在10天以下的教師占總被訪者的79.1%。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)的教師參加的是通識(shí)培訓(xùn)，參加專業(yè)培訓(xùn)的教師數(shù)量很少。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種因素的影響，省級(jí)培訓(xùn)覆蓋的范圍依然較小，大部分生物教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

3.教學(xué)資源分配不均衡。部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)師資力量極其薄弱，專業(yè)教師少，基本上都是由教其他學(xué)科的教師兼任。而城區(qū)專職生物教師卻有富余，本是生物專業(yè)畢業(yè)卻改教化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而且多是自身素質(zhì)較好的教師。

4.編制不夠。生物教師人數(shù)偏少，任務(wù)重。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，城市中的許多生物教師都承擔(dān)6-8個(gè)班的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)；有的農(nóng)村學(xué)校全校只有一名生物教師，承擔(dān)全校生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；很多生物教師還同時(shí)兼任學(xué)校干事工作或心理咨詢工作甚至后勤工作。任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有更多精力進(jìn)行教材鉆研、教法研究、資料收集、教具制作、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等課前準(zhǔn)備工作，也沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（二）課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)。按照省編課時(shí)計(jì)劃，初中生物七年級(jí)上學(xué)期每周應(yīng)該開(kāi)設(shè)3課時(shí)，下學(xué)期開(kāi)設(shè)2課時(shí)；八年級(jí)上、下學(xué)期各開(kāi)設(shè)2課時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81.8%的受訪者反應(yīng)學(xué)校在課時(shí)安排過(guò)程中，七年級(jí)和八年級(jí)均開(kāi)設(shè)2課時(shí)，導(dǎo)致七年級(jí)上學(xué)期教師不能完成生物學(xué)科教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)隨意削減教學(xué)內(nèi)容、刪減生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，由于生物學(xué)科是非中考科目，甚至出現(xiàn)部分農(nóng)村學(xué)校、個(gè)別城市學(xué)校隨意減少生物課時(shí)的現(xiàn)象。

2.沿襲傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，缺少趣味性。部分教師仍然沿用以教師為中心的“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)的并不明顯，甚至用知識(shí)講授取代實(shí)驗(yàn)操作，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。這種教法帶來(lái)很多弊端：（1）教師講得越多，學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，所學(xué)知識(shí)沒(méi)法鞏固。（2）教師講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住本節(jié)課的重、難點(diǎn)。（3）課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞、打瞌睡、開(kāi)小差。

3.教學(xué)設(shè)施和手段落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要。目前，許多農(nóng)村初中由于財(cái)政困難等原因，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)校班級(jí)多，根本沒(méi)法充分利用這些資源。有部分農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一些生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)條件。除此之外，許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職的生物實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)基本由任課教師進(jìn)行準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致有一些生物教師嫌上實(shí)驗(yàn)課麻煩就由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)改為黑板講實(shí)驗(yàn)，以致設(shè)備長(zhǎng)期閑置不用或利用率很低，造成了很大的資源浪費(fèi)。

三、思考與建議

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。師資是決定生物教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要提高我省初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。一方面，上級(jí)教育主管部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，提供并開(kāi)展多渠道、多形式的師資培訓(xùn)活動(dòng)，使其不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，各初中學(xué)校要多為在職的生物教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，作為生物教師而言，應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和生物教學(xué)本身的需要，不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能勝任初中生物教學(xué)的重任。

2.加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前我省初中生物教育相對(duì)落后的重要原因就是因?yàn)樵诮處熍嘤?xùn)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在著資金方面的困難，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)必須有相應(yīng)的輔助設(shè)備。因此，地方政府部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)的財(cái)政投入，在保證教師基本的待遇的同時(shí)，要加快學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。

3.建立新型的師生關(guān)系。在生物教學(xué)中要重視情感因素，教師在語(yǔ)言、表情、態(tài)度等方面要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、欣賞、耐心，要建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，決不傷害學(xué)生的自尊心。

生物教師研修計(jì)劃范文第4篇

一、聯(lián)片教研的定義

“聯(lián)片教研”是以“校本”為基本理念，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，在校本研修基礎(chǔ)上，延伸拓展到校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開(kāi)發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校本活動(dòng)搭建交流展示平臺(tái)，它是讓眾多學(xué)校在這個(gè)平臺(tái)上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問(wèn)題的“大校本”教研工作機(jī)制。聯(lián)片教研工作的開(kāi)展需要奉獻(xiàn)精神，所有的奉獻(xiàn)是建立在“組員”積極合作的基礎(chǔ)上。

二、聯(lián)片教研的組織形式

（一）校際會(huì)課。每學(xué)期安排一次或兩次，通過(guò)“課”的形式，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課標(biāo)（考試大綱，考試說(shuō)明等）的理解，著重探討如何解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。流程概括為：上課（或說(shuō)課、片段教學(xué)、觀看教學(xué)錄像等）提問(wèn)交流反思整理匯總。會(huì)課的主要目的是討論、切磋和研究解決問(wèn)題，不評(píng)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。

（二）教學(xué)互訪。遇到困難時(shí)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的形式加大同片區(qū)教師的交流與合作，互相幫助，共同分享教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)。互訪可不定期舉行，在互訪中都認(rèn)真準(zhǔn)備、積極研討，提高認(rèn)識(shí)，雙方受益匪淺。

（三）專題研討。如果面臨相同、相似的教學(xué)焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如，初高中銜接、高考第一輪分層復(fù)習(xí)教學(xué)專題研討等，依靠一個(gè)學(xué)校的2-3個(gè)生物教師力量明顯不足。通過(guò)聯(lián)片教研，跨校合作，集中4所學(xué)校的同年級(jí)生物教師（大約10人左右），充分發(fā)揮人員優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)展專題教研活動(dòng)解決問(wèn)題。其基本過(guò)程為：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題交流研討解決問(wèn)題”。

（四）命題研究。廈門的高中實(shí)行平行志愿錄取，不同的學(xué)校學(xué)生層次不同，同一所學(xué)校，學(xué)生的層次也不盡相同。現(xiàn)在的教輔書(shū)雖多，但任何一本教輔書(shū)都不能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。加強(qiáng)片區(qū)命題研究，作業(yè)分層，適時(shí)建立一個(gè)適合的題庫(kù)。還可專題合作、結(jié)對(duì)研討等。不論是哪個(gè)層面，哪種方式組織的聯(lián)片互動(dòng)，我們的原則是整體提高，按“提出問(wèn)題確定主題準(zhǔn)備發(fā)言上課（或說(shuō)課、片段教學(xué)、觀看教學(xué)錄像等）評(píng)課、交流、答辯整理總結(jié)寫(xiě)出案例”的模式進(jìn)行。

三、聯(lián)片教研的作用。

（一）搭建展示平臺(tái)。聯(lián)片教研為老師們搭建了一個(gè)交流和展示的平臺(tái)，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)校本研修。聯(lián)片教研，教師將自己的教研成果（含論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、案例分析、教學(xué)反思等）展示出來(lái)，通過(guò)其他老師的評(píng)判，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，得以修改提高。同時(shí)，也為其他老師創(chuàng)造了一次次學(xué)習(xí)、吸收、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

（二）提升教師素質(zhì)。在聯(lián)片教研活動(dòng)中收獲最大的是教師。一是提高教師的積極主動(dòng)性。開(kāi)展聯(lián)片教研，使得每位教師都能當(dāng)主講，都是培訓(xùn)者，激發(fā)了他們的內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)造了他們發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。二是開(kāi)闊教師的視野。聯(lián)片教研使教師從單獨(dú)一個(gè)學(xué)校教研變成幾所學(xué)校的共同教研，視野更加開(kāi)闊。三是發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。

（三）推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為提升課堂效率，各校創(chuàng)造了很多經(jīng)驗(yàn)豐富，各具特色的經(jīng)驗(yàn)和方法。這些經(jīng)驗(yàn)需要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)、豐富和完善，并得以學(xué)習(xí)和推廣，即我們需要在實(shí)踐中探索它們的適應(yīng)條件，如學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師風(fēng)格等。

生物教師研修計(jì)劃范文第5篇

教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入全縣前8名。

二、工作思路

突出一個(gè)主題：教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化二項(xiàng)重點(diǎn)：精細(xì)過(guò)程管理，課堂教學(xué)改革；

抓好三個(gè)落實(shí)：校本研修，設(shè)施設(shè)備資源應(yīng)用，中考備考。

三、工作任務(wù)

（一）全面深化素質(zhì)教育

2、抓好學(xué)校特色建設(shè)。我們將依托美術(shù)課堂和綜合實(shí)踐課以學(xué)生手工制作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本教材引領(lǐng)作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術(shù)含量。堅(jiān)持社團(tuán)活動(dòng)推進(jìn)此項(xiàng)工作的深入，培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美"的藝術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，全面提升素質(zhì)教育水平。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為，精細(xì)過(guò)程管理。一是本學(xué)期抓管理的基本思路就是實(shí)事求是，嚴(yán)格按照規(guī)定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅(jiān)持周小結(jié)公示。要求各部門管理人員敢于突出問(wèn)題，敢于擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題。二是學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)置及課時(shí)安排》和縣局下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)施意見(jiàn)》，嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃、開(kāi)足開(kāi)齊課程，規(guī)范課程管理，.三是落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任，逐層簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)，加強(qiáng)過(guò)程管理，教師在校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如實(shí)計(jì)入教師檔案。四是嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)管理，加大教學(xué)環(huán)節(jié)督查力度，要求教師每周教案、作業(yè)周周清，規(guī)范問(wèn)頭書(shū)寫(xiě)，做到一查就準(zhǔn)，一看就明。主要開(kāi)展：?領(lǐng)導(dǎo)干部落實(shí)好"十個(gè)一"活動(dòng)，要求班子成員對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)診斷，對(duì)癥下藥，促其整改；?"一周查"常規(guī)檢查，要求下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)共同參與檢查、診斷、評(píng)價(jià)和反饋，重在查擺矯正存在的問(wèn)題；?堅(jiān)持"周通報(bào)"制度，檢查結(jié)果與績(jī)效掛鉤。五是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，抓好四落實(shí)：強(qiáng)化組織，保證投入，加強(qiáng)管理，做好培養(yǎng)。力爭(zhēng)今年順利通過(guò)縣局實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收。

（三）深化課堂教學(xué)改革

繼續(xù)深入推進(jìn)"目標(biāo)導(dǎo)航，分層訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"高效課堂模式，基于課堂教學(xué)改革"應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式"的理念。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。一是修訂和完善《實(shí)施方案》，確保深入推進(jìn)。二是聚焦課堂，關(guān)注成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生"自主、合作、探究"性學(xué)習(xí)方式探索，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。各科任教師務(wù)必要立足實(shí)際，靈活變通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要克服片面的拿來(lái)主義，不唯教學(xué)模式，擯棄形式主義。本學(xué)期縣局繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

（1）、抓好課前備課。本期教師要實(shí)現(xiàn)高效課堂的新突破，要在課堂教學(xué)的時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、師生雙邊活動(dòng)上下工夫，積極探索實(shí)踐行之高效，質(zhì)量上乘的教學(xué)模式。在備教案時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)務(wù)必在時(shí)間分配、重難點(diǎn)的突破、訓(xùn)練檢測(cè)等重要環(huán)節(jié)做到精致備課，要發(fā)揮好課程育人功能。各科任教師要充分認(rèn)識(shí)課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學(xué)科的育人功能，根據(jù)要求，課程育人要素作為高效課堂評(píng)估的重要指標(biāo)。我們要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，牢固樹(shù)立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內(nèi)容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生從中得到人生啟迪。在備導(dǎo)學(xué)案時(shí)（導(dǎo)學(xué)案與教師教案不能混淆），教師必須備教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。在選題上要例題典型，題型全面，問(wèn)題重難點(diǎn)巧妙構(gòu)思，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

（2）、聚焦課堂，關(guān)注成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的"雙主體"原則，以目標(biāo)達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮"小組合作學(xué)習(xí)"優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生"自主、合作、探究"研究性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要抓住有效導(dǎo)課、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、重難點(diǎn)突破、課堂訓(xùn)練、思維拓展六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）、抓訓(xùn)練。作業(yè)訓(xùn)練上要嚴(yán)格落實(shí)"精選、精講、精煉、精評(píng)"八字基本要求，同時(shí)要善于從學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的錯(cuò)誤中捕捉信息，及時(shí)診斷、矯正教學(xué)方法，提高教和練的針對(duì)性和有效性。在作業(yè)布置方面避免重復(fù)性作業(yè)，作業(yè)量要嚴(yán)格執(zhí)行《xx鎮(zhèn)中學(xué)生作業(yè)量的規(guī)定》，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的檢查、輔導(dǎo)一定要落到實(shí)處。本學(xué)年要將學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成作為常規(guī)作業(yè)，教師要嚴(yán)格督查作業(yè)的完成情況，做到檢查常規(guī)化、及時(shí)化、制度化，避免學(xué)生抄襲作業(yè)，弄虛作假等現(xiàn)象。要抓實(shí)作業(yè)的批改和學(xué)生的做題訂正，建立學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)本，對(duì)典型錯(cuò)誤要進(jìn)行精講精評(píng)。教師要將每次作業(yè)的布置記錄在《xx鎮(zhèn)中學(xué)生作業(yè)布置單》上。要重視單元檢測(cè)，精心設(shè)計(jì)單元檢測(cè)試題，認(rèn)真做好評(píng)卷和質(zhì)量分析，通過(guò)檢測(cè)及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉教學(xué)信息，診斷教學(xué)效果，矯正教學(xué)方法。教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。

（4）、抓反饋、輔導(dǎo)。要強(qiáng)化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)，教師巡視看到的問(wèn)題；另一種是以書(shū)面或口頭征詢學(xué)生意見(jiàn)反映出的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是普遍性的還是個(gè)性的，做好解答輔導(dǎo)。今年教師個(gè)人教學(xué)信息反饋要制度化，教師要充分認(rèn)識(shí)信息反饋是完善教學(xué)抓落實(shí)的有效手段。（在實(shí)際中，我們一部分學(xué)生有問(wèn)題卻不敢問(wèn)老師。這需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的親和力。）為了彌補(bǔ)我校尖子生不尖，學(xué)困生后綴的缺憾，學(xué)校將制定尖子生、學(xué)困生培養(yǎng)方案，實(shí)行教師包干責(zé)任制，學(xué)校定期考核，并將考核結(jié)果納入到個(gè)人工作考核之中。

（四）深化校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。一是加強(qiáng)加強(qiáng)薄弱教師培訓(xùn)。積極與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系。搭建平臺(tái)，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)專業(yè)非對(duì)口教師的培訓(xùn)。二是活化教研形式。要深入開(kāi)展研讀課標(biāo)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要定期開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等校本研修活動(dòng)。三是要積極開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)實(shí)施方案。四是規(guī)范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問(wèn)題"的思路，從教育教學(xué)中的小問(wèn)題入手，確立小課題，按照要求。做好學(xué)校骨干課題的立項(xiàng)、管理、實(shí)施、結(jié)題等工作。五是加強(qiáng)聯(lián)片教研和網(wǎng)絡(luò)研修。要鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以論壇、微信、QQ群等形式，開(kāi)展教研活動(dòng)，建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體。六是建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案。建立教師校本研修工作手冊(cè)，記載教師的基本情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、成長(zhǎng)記錄等發(fā)展軌跡，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。七是積極推進(jìn)名師梯隊(duì)建設(shè)。

（五）強(qiáng)本固原，提升師能。師能是教師的根基，學(xué)校要依據(jù)《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)活動(dòng)的安排意見(jiàn)》，制定實(shí)施方案，分階段分任務(wù)，在2019年之前全員達(dá)標(biāo)，每位教師要依據(jù)實(shí)施方案認(rèn)真制定個(gè)人訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作計(jì)劃。學(xué)校每周組織專題培訓(xùn)活動(dòng)，做到有培訓(xùn)安排，有培訓(xùn)簽名，有培訓(xùn)內(nèi)容，有圖片或視頻，有培訓(xùn)通報(bào)，確保全體教師按要求參與培訓(xùn)。培訓(xùn)中要嚴(yán)格考核，不走形式，嚴(yán)格按照縣局統(tǒng)一要求，不講面子、不講條件，嚴(yán)格操作，確保測(cè)試過(guò)程富有實(shí)效。學(xué)校制定教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的相關(guān)制度及獎(jiǎng)懲措施，重視過(guò)程管理和資料收集，此項(xiàng)工作與教師校本研修結(jié)合起來(lái)，確定學(xué)分，納入到教師年度校本研修考評(píng)之中。

（六）加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的管理與應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮其功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。