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班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文第1篇

一、班級文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的班級文化建設(shè)，多數(shù)教師能認(rèn)識到班級的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識與行動上；也有一線教師覺得文化建設(shè)是學(xué)校層面上的事情，跟自己無關(guān)，存在班級文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。

一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴(yán)重脫節(jié)，讓班級文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。

二是班級文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動文化，只是復(fù)制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒有鮮活的個性。

三是這個班級有點“冷”。一個真正意義上的班級如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛，讓人向往，使人眷戀。而有的班級沒有良好的互動，缺了誰到場都無所謂，多數(shù)人無法融進(jìn)班級主流文化中，只淪為班級文化的“看客”。

二、班級文化建設(shè)的問題癥結(jié)

1.對班級文化作用認(rèn)識的缺位。我們常說：“金窩銀窩，不如自己的草窩?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無視學(xué)生的主體存在。很多教育者尊重學(xué)生只是口號，缺乏對學(xué)生的了解與定位。如對尚沒學(xué)完拼音的一年級學(xué)生的板報全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評比而已。又如無視學(xué)生的創(chuàng)造力和主動做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導(dǎo)作用。其實，班級文化建設(shè)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。尤其是小學(xué)階段，越低年級的學(xué)生，其自主管理意識越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學(xué)校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對活動文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動了，經(jīng)歷了，認(rèn)同了，就形成了文化。”很多人都將物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開來，違背了人作為主觀能動性的客觀本質(zhì)。其實，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學(xué)生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時的鞭策激勵。細(xì)到班級日常管理，大到參加學(xué)校層面的大型活動，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場，而是每位同學(xué)群策群力的結(jié)果。

三、班級文化建設(shè)的實踐探索

“文化是個性化的，不能復(fù)制的?！币虼耍嬲齽?chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅持。作為學(xué)校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個平臺，為師生自主創(chuàng)建班級文化創(chuàng)造一種民主、激勵的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實踐。

1.人人都是開創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實質(zhì)。五年一班將班級文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報，全員參與評報”的活動方式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評新聞的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”的班級精神文化。

2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級文化建設(shè)中，學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗到建設(shè)者的無上榮耀與激情，進(jìn)而形成“人無我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂園”創(chuàng)建為例：剛開始，該班只是把目標(biāo)定格在形成自己獨特的班級文化――“豎笛樂園”。同學(xué)們都為實現(xiàn)這個目標(biāo)而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時間練習(xí)吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來，在學(xué)校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運會的風(fēng)采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團(tuán)隊精神，在團(tuán)隊精神中汲取成長的精華，這就是特色班級文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展、見證學(xué)生終身發(fā)展的特色班級文化。

3.人人都能享受到成長?！霸诔墒轮谐扇恕保~瀾老師說，“課堂應(yīng)該是師生生命成長的地方。既然是成長的，必定就是動態(tài)的、生成的”。班級文化創(chuàng)建的過程同樣留下“師生生命成長”的片片足跡。同為“知書達(dá)理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長，引導(dǎo)學(xué)生以書養(yǎng)性、以禮修身，開展“小淑女”“小紳士”評比活動，學(xué)生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導(dǎo)師生在讀書中學(xué)會思考、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學(xué)生發(fā)展，立足班情實際，基于教師特點的特色班級文化創(chuàng)建，是一個富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過程中，必將逐漸沉淀班級文化形成個性――“班級文化場”，促使師生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風(fēng)和“心往一處想、勁往一處使”的團(tuán)隊協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個個是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學(xué)們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學(xué)放學(xué)的路上、教室外、花園中總能看見“口琴班”同學(xué)侍弄“音符”的無窮樂趣……

班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文第2篇

班級文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來促進(jìn)班級的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動”為“主動”，變“教師管理班級”為“班級共同發(fā)展”。班級文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：

班級文化；班級文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體

班級文化是班集體師生共同的價值追求和行為方式，是班級制度和班級氛圍的集合。班級文化的建設(shè)過程是班主任教師、學(xué)生和家長共同建設(shè)班級特色的過程，是讓學(xué)生在良好的班級氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過程。班級文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級文化的管理，即從班級文化建設(shè)的角度管理班級，以班級為主要活動空間，以教師、家長、學(xué)生為主體，從班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等進(jìn)行科學(xué)的、民主的管理。我們認(rèn)為，班級文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，在這個過程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認(rèn)同的班級文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹立班級獨特形象為目標(biāo)。因此，班級文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

一、教師提升策略

教師作為學(xué)校教育活動的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項活動的順利展開，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。

（一）轉(zhuǎn)變班級管理觀念傳統(tǒng)的班級管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對學(xué)生的要求和約束較大。班級文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過自我管理能力的提升和同伴的支持實現(xiàn)文化自治?！皩W(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使班級文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級經(jīng)驗的有效方式。教師的成長需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級管理的方法和心得，在經(jīng)驗借鑒中結(jié)合自身的實際，提升自己的管理水平。

（三）教師自我反思班主任在班級管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識和理念，另一方面要在工作中及時進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過對自己管理工作、教育活動的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。優(yōu)秀教師的成長都離不開積極的自我反思和經(jīng)驗總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級管理的水平。

二、文化引領(lǐng)策略

班級管理的最高境界是“文化”管理。班級文化蘊含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級形成自己的核心價值觀念，通過內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨特的班級風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。

（一）形成班級特色文化班級文化建設(shè)要求各個班級形成自己的特色。班級特色文化的建設(shè)主要從以下幾個方面入手：（1）確立班級的精神文化。班級精神是班級文化的核心，是一個班集體共同的追求，也是班級特色的最高體現(xiàn)。班級精神應(yīng)該符合班級成員的共同特征，體現(xiàn)班級的共識。班級精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級的名稱、格言、守則等。（2）確立班級奮斗目標(biāo)。班級奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)是班級的終極目標(biāo)，也是班級文化建設(shè)的動力，每個小目標(biāo)的實現(xiàn)都服務(wù)于長期目標(biāo)。同時，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實際，考慮師生的共同需求。班級奮斗目標(biāo)是班級精神的具體化，師生共同努力，通過目標(biāo)的達(dá)成實現(xiàn)精神的追求。（3）開展班級特色活動?；顒邮前嗉壩幕ㄔO(shè)的載體，結(jié)合班級實際，依照班級特色文化主題，分階段、有目的地開展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長[2]。

（二）打造班級文化載體對于小學(xué)生來說，班級文化是一個抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級文化的載體使班級文化具象化。這些載體包括教室布置、板報設(shè)計、墻體布置、班級名稱、班級口號、班級公約、班徽班歌、班級全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計怎樣的班級象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級各個部分的顏色設(shè)置等。（2）班級板報的設(shè)計。班級板報是班級文化特色的宣傳陣地，要通過對班級板報的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計來體現(xiàn)班級的特點，每周可由一個小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。（3）班級墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級的榮譽。根據(jù)各個班的情況，可設(shè)置“班級之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動”等板塊。

三、資源整合策略

班級文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長提供助力。

（一）充分調(diào)動家長參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場所。將家庭因素納入班級文化建設(shè)，充分調(diào)動家長參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級文化建設(shè)相互配合、補充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長的參與可以通過兩個途徑完成：（1）成立家委會。家委會是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的橋梁。家長可通過家委會了解孩子所在班級狀況，及時了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開發(fā)家長資源。家庭是班級文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級文化拓展空間。班級文化建設(shè)不僅僅限于班級內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來，與大的社會文化氛圍進(jìn)行融合。與家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會經(jīng)驗，體驗人文關(guān)懷。同時也可以讓家長走進(jìn)校園，如邀請有心理學(xué)背景的家長對學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請懂醫(yī)學(xué)的家長進(jìn)行健康知識宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛的意識與能力，對學(xué)生而言也是一種激勵。

（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。社區(qū)納入班級文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)?；顒犹峁┗顒訄鏊?，學(xué)生將班級較大型活動遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實踐機(jī)會。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動中，可以提高實踐技能、增長心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥紤]成立包括家長代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會人士等在內(nèi)的學(xué)?！议L—社區(qū)共同體，通過共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級文化建設(shè)保駕護(hù)航。

四、心理管理策略

心理影響人的意識和行為。班級文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級文化積極向上。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。

(一)設(shè)立心理交流平臺裝飾班級墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長，學(xué)生會有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長保駕護(hù)航。

(二)開展心理班會課心理班會課是對班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過開展團(tuán)體活動，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過渡。

(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級秩序的學(xué)生等等，進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級生活[4]。

五、制度建設(shè)策略

班級文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級管理制度對學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項教育功能。班級制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到班級管理中去。

(一)自主制定班級制度班級的規(guī)章制度是班級建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過，以確保民主性和執(zhí)行力。通過班級制度的制定，使班級主人的意識深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動性和信心[5]。教師在班級制度的制定過程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。

(二)設(shè)置多崗位，實行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個學(xué)生都有管理班級的機(jī)會。低年級的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報更換、班級圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個學(xué)生都能夠參與到班級的管理和建設(shè)中。

(三)建立班級監(jiān)督委員會班級監(jiān)督委員會可以監(jiān)督和評估各個崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會的成員要由班級同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會要與全體班級成員共同制定獎懲措施，公平公正地對學(xué)生的行為進(jìn)行獎勵與懲罰。綜上，班級文化的建設(shè)過程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過程。整個班級文化的建設(shè)要突出針對性，符合班級現(xiàn)狀，彰顯班級特色；強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展；擴(kuò)大開放性，有效地整合家庭、社會以及學(xué)校內(nèi)部、班級內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補充，形成班級管理合力，達(dá)到班級最佳管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]潘麗珊.班級文化建設(shè)中的問題與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2005,10.

班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文第3篇

班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮每個學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級文化建設(shè)的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。

二、發(fā)展目標(biāo)：

五年級選擇的班級文化建設(shè)重點在于“做一個愛閱讀的人,養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣”。通過營造班級文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書籍、享受閱讀”，形成習(xí)慣，受好書籍中高尚情操的熏陶，加強(qiáng)班級的凝聚力、親和力。

三、具體具體實施過程安排

第四周：

培養(yǎng)讀書習(xí)慣

每天中午13∶50——14∶25為班級的讀書時間，摘抄好詞好句；

第五周：

主辦讀書板報

按照學(xué)校要求，定時定期更換內(nèi)容，并在上面開辟“讀書角”，發(fā)揮其必要的作用。

第六周：

建立圖書角

學(xué)生自己提供書籍，選好管理員，由學(xué)生參與管理。

第七周：

創(chuàng)設(shè)閱讀園

展示好詞、好句、好段、做手抄報、談感想、說收獲等。

第八周：

開設(shè)“國學(xué)小講堂”

解讀錢文忠教授《三字經(jīng)》及立志小品文。

第九周：

好書推薦周

閱讀各種勵志書籍（修身養(yǎng)性方面）

第十周：

班級讀書會

交流各自的讀書體會；選出班級愛閱讀的小冠軍；

第十一周：

班會

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、文明守信、節(jié)日慶?；顒拥葹橹?。

四、 活動預(yù)期達(dá)標(biāo)效果：

通過系列讀書活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生享受閱讀、喜歡讀書的興趣以至達(dá)到習(xí)慣的養(yǎng)成。從而使他們在思想上受到熏陶，在行動上得到改進(jìn)，情感上得到寄托，同時，在活動過程中，加強(qiáng)班級的凝聚力、親和力。

一、指導(dǎo)思想

衛(wèi)生創(chuàng)建在文明之上，文明創(chuàng)建在紀(jì)律之上，紀(jì)律創(chuàng)建在獨立之上。為了使同學(xué)們領(lǐng)悟到“自律自立” 的重要性，四年級組選擇了“衛(wèi)生免檢 與文明同行”作為級組的特色來創(chuàng)建，希望同學(xué)們能夠在“自律自立”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，從行為舉止、衛(wèi)生清潔等各小方面著手，提高自身的修養(yǎng)，努力使自己成為講道德、講文明的小學(xué)生。在學(xué)校要求做到不講臟話、垃圾不落地，在校外一些公共場所也要發(fā)揚本班的特色——講文明、講衛(wèi)生，并做好義務(wù)宣傳員。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、文明衛(wèi)生是一個學(xué)生文明素質(zhì)的具體體現(xiàn)，可以反映出一個集體的組織紀(jì)律、精神風(fēng)貌和文明程度。文明衛(wèi)生對促進(jìn)學(xué)生身體健康、文明行為起到重要的作用。

2、文明衛(wèi)生是學(xué)生良好日常行為規(guī)范養(yǎng)成的一個重要體現(xiàn)。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生行為，做到不亂扔垃圾，對不遵守衛(wèi)生習(xí)慣的同學(xué)感到可恥，從而提高衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生、家庭衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習(xí)慣。

三、具體實施過程安排

第四周：

1、師生共同討論制定衛(wèi)生規(guī)章制度，制定“衛(wèi)生公約”并且張貼；

2、設(shè)立“文明角”，開展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動；

3、各班成立一個“班級環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督團(tuán)”，每班5名 ，由級組長統(tǒng)一培訓(xùn)后再上崗；

4、發(fā)放“致家長一封信”。

第五周：

1、繼續(xù)開展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動；

2、各班舉行 “我是學(xué)校美容師”、“我為校園彎彎腰” “我班是我家，我要愛護(hù)她” 等主題班會，討論應(yīng)該如何讓每一位班級成員在任何場合都能夠意識到文明衛(wèi)生；

3、每周評選3 — 5名“文明標(biāo)兵”，給予獎勵；

4、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”。

第六周：

1、繼續(xù)開展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動；

2、各班以小組為單位到校園各處清掃垃圾；（具體時間另定）

3、每周評選3 — 5名“文明標(biāo)兵”，給予獎勵；

4、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”。

第七 — 九周：

1、繼續(xù)開展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動；

2、每周評選3 — 5名“文明標(biāo)兵”，給予獎勵；

3、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”。

第十周：

1、繼續(xù)開展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動。

2、開展“衛(wèi)生知識我知道”競賽活動，可以制作手抄報的形式，也可以是知識搶答競賽。

第十一周：

1、繼續(xù)開展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動。

2、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”；

3、每位同學(xué)對此次活動談體會寫感受。

第十二周：

1、每天的值日生都要認(rèn)真做好衛(wèi)生打掃工作，每位同學(xué)都要到位，要有責(zé)任感?！鞍嗉壉O(jiān)督團(tuán)”做好監(jiān)督工作，并且要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能馬虎敷衍。衛(wèi)生檢查盡量得滿分，最后爭取成為學(xué)?！靶l(wèi)生免檢”班；

2、總結(jié)評比獎勵。

四、評估達(dá)標(biāo)項目內(nèi)容

學(xué)生達(dá)成目標(biāo)：

養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和公共衛(wèi)生習(xí)慣：頭發(fā)整潔，勤剪指甲，勤洗手臉，垃圾不落地，保持教室內(nèi)外環(huán)境整潔，見到教室內(nèi)外垃圾能主動撿起。

特色班級達(dá)成目標(biāo)：

各位同學(xué)除能做到垃圾不落地，始終保持教室及周邊衛(wèi)生外，并能做到我為校園整潔彎彎腰，看見校園的垃圾和紙屑也能主動撿起，做到校內(nèi)校外一個樣，爭取達(dá)到學(xué)?！靶l(wèi)生免檢”特色班的目標(biāo)。

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)“以生為本”的特色方針，結(jié)合本年級的實際情況，全面樹立以生為本的教育教學(xué)思想，全面提高本年級教師的教育、教學(xué)水平。 進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊意識，培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行教育和教學(xué)，全方位服務(wù)于學(xué)生。

二、本組情況分析：

教師情況分析：本級組有8位教師，各位老師都極具有專業(yè)精神。本學(xué)期不僅要保持級組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，還要進(jìn)一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境，使級組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，爭取創(chuàng)建先進(jìn)級組。

三、工作目標(biāo)：

1、從細(xì)節(jié)著手規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、道德教育、法制教育，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、通過各種有效的德育方式開展“綠色禮儀，綠色成長”班級文化特色活動。

四、重點工作提要：

1、加強(qiáng)與家長的溝通，充分發(fā)揮家校合力作用。

2、開展特色班級活動。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

五、具體工作安排：

二月份：

1、制定班級工作計劃。

2、對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、文明禮儀和安全等入學(xué)教育。

三月份:

1、開展學(xué)雷鋒活動；

2、開展行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練月活動；

4、各班級制定班級特色文化活動方案；

5、組織開展德育特色啟動工作。

四月份：

1、班級開展班級特色文化系列活動；

2、繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育及紀(jì)律管理；

3、組織學(xué)生硬筆書法比賽。

五月份：

1、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作；

2、深化特色班級文化活動；

3、班級文化特色活動評估。

六月份：

1、各班做好迎“六、一”主題活動；

2、開展法制、禁毒教育系列活動；

3、做好防溺水安全教育。

七月份：

1、繼續(xù)抓好常規(guī)教育；

班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文第4篇

一、通過召開主題班隊會，號召全體學(xué)生要從思想上認(rèn)識到建設(shè)“綠色班級”的重要性，“班級綠化”的特色創(chuàng)建不是哪個人的事，而是集體的事情；同時發(fā)動學(xué)生從家中帶一些小盆的花，裝飾我們教室的每個角落，努力使班級成為“綠色海洋，花的世界”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動場所充滿生機(jī)；根據(jù)“誰的花誰負(fù)責(zé)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，增強(qiáng)了他們的愛心。

二、利用宣傳刊板加強(qiáng)思想交流，使學(xué)生認(rèn)識到，我們這次活動不是“雨過地皮濕”，而是向?qū)W校匯報我們班級整體水平的一個契機(jī)。班級特色文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，這是全面提高教育質(zhì)量的需要，也是優(yōu)化育人環(huán)境的需要；班級是校園里的有機(jī)個體，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，直接影響著校園整體文化建設(shè)的進(jìn)度和高度。宣傳刊板的使用，豐富了學(xué)生們的綠色思想，升華了學(xué)生的綠色理念。

三、活動指導(dǎo)思想：以學(xué)校的德育總目標(biāo)“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”為主線，以班級發(fā)展目標(biāo)“心的碰撞、情的交融、愛的升華、美的積淀”為主導(dǎo)，結(jié)合“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的建設(shè)，通過開展一系列活動，使學(xué)生從常規(guī)、活動中真正體會到了“綠色”的含義和樂趣，激發(fā)了他們熱愛環(huán)境、關(guān)注生活、文明友愛的情感，使整個的班風(fēng)、班貌都呈現(xiàn)綠色、和諧，使綠色教育滲透整個班級的每個角落。

四、具體活動措施：

1、珍惜紙張：紙張是由植物而來，浪費紙張等于是多砍樹木。因此，我們在班級里開展節(jié)約紙張的行動。比如不用白紙折飛機(jī)，不亂撕本子，用寫過的紙做手工。同時把學(xué)生用過的廢紙收集起來，每周銷售一次，費用用來增加班級綠色的投入。

2、領(lǐng)養(yǎng)小樹：本學(xué)期，學(xué)校新搞了校園綠化，栽種了許多樹木。根據(jù)我班的地域位置，我們領(lǐng)養(yǎng)了辦公樓前的六棵樹。我們做到了按時澆水、施肥，課間有專人（成立了由王靖乾、韓宇飛、莊新飛、吳文超、高旭生、韓文超組成的“護(hù)樹小組”）管理，制止踩踏、攀折等不良行為的發(fā)生。

3、實際種植：班級里設(shè)立綠化角，號召學(xué)生從家中帶花，擺放在教室的每個角落，美化教室；分小隊展開比賽，進(jìn)行種植記錄，體會種植的不容易和快樂，以此促進(jìn)學(xué)生們的護(hù)綠意識的加強(qiáng)。同時成立以王孜恒、韓宇飛為小組長的“班級護(hù)綠”小組。實現(xiàn)了我們的目標(biāo)期望：每天按時澆花，窗臺每天要擦拭，及時更換變黃、枯萎的花，努力使班級成為“綠色海洋、花的世界”。

班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文第5篇

生態(tài)強(qiáng)調(diào)諧調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。班級精神文化建設(shè)要以有利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。班主任通過精神文化的引領(lǐng)，升華學(xué)生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)和思想境界是精神文化建設(shè)的基本目標(biāo)。為此，班級管理也要努力創(chuàng)新，高度重視精神文化的管理。精神文化管理的核心就是提升學(xué)生的精神追求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。我們在以生態(tài)型文化建設(shè)引領(lǐng)班級發(fā)展上做了以下幾個方面。

第一，愿景建設(shè)重在激勵。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的發(fā)展愿景，以此激勵學(xué)生，建造一種信念和價值觀。要讓全體同學(xué)明白，個人的發(fā)展和班級的發(fā)展是聯(lián)系在一起的，只有全班同學(xué)共同努力，才能實現(xiàn)班級發(fā)展愿景，個人也才能獲得最大化的發(fā)展。我校鼓勵班級樹立起“追求卓越，勇爭第一”的價值取向。為了落實這一價值取向，我校每學(xué)期均進(jìn)行星級班集體的評選活動。學(xué)校從文化學(xué)習(xí)、常規(guī)管理、特色活動等方面全面衡量班集體的建設(shè)水平，給不同水平的班級授于不同的星級，以此來激發(fā)班主任積極投身班級管理工作熱情。在班級管理內(nèi)部，我校全部采用“小組合作”模式，通過評選明星小組和明星學(xué)生來激發(fā)同學(xué)們積極向上的內(nèi)驅(qū)力。小組內(nèi)部比學(xué)趕幫，團(tuán)結(jié)合作；小組之間友好競爭。每周評選明星小組和明星學(xué)生。學(xué)校德育處每半學(xué)期組織一次全校規(guī)模的明星小組和明星學(xué)生評選表彰。全體同學(xué)參與評選，實踐取得明顯的成效。通過持續(xù)不斷的評比表彰，學(xué)校通過班級把“追求卓越”的信念植入學(xué)生的心田。

第二，教室文化建設(shè)重在創(chuàng)新。墻壁文化是教室文化中的重要方面，它實際上是班級精神文化的物化形態(tài)。它可以對師生的人生觀、價值觀起到潛移默化的影響。我校每學(xué)期均要進(jìn)行教室墻壁文化建設(shè)的評比，其中創(chuàng)新性在評比中占最重分量，以此引導(dǎo)班主任加強(qiáng)班級特色文化的建設(shè)。在這一思想指導(dǎo)下，各班墻壁文化建設(shè)既適當(dāng)保留了部分必要的傳統(tǒng)內(nèi)容，如國旗、班徽、班級公約、常規(guī)要求等，更加重視班級墻壁文化的創(chuàng)新，發(fā)揮墻壁文化特有的教育功能：

激勵功能。不同的年級，不同的班級，墻壁文化內(nèi)容可以有所區(qū)別。但是，都應(yīng)當(dāng)具有激勵學(xué)生樂學(xué)向善的功能。所以，小組合作競爭PK表、學(xué)生成長記錄袋、明星小組和明星學(xué)生的大幅照片等均張貼或懸掛上墻。初三年級面臨中考，每班教室均拉出橫幅，紅底黃字，勵志語言鼓舞學(xué)生積極備戰(zhàn)，決勝中考，營造了濃濃的迎考氛圍。

展示功能。學(xué)生在各種活動中取得的成績、獎狀，學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、優(yōu)秀作業(yè)等，均得以上墻。數(shù)量較多時，就定期更換，以此肯定學(xué)生取得的成績，激勵他們不斷進(jìn)步。另外，學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的成果也上墻展示，同學(xué)之間可以借此取長補短，提高研究性學(xué)習(xí)的水平。

服務(wù)功能。學(xué)生的需求是多方面的。在“育人為本”的教育理念指導(dǎo)下，我們還在教室墻壁給心理咨詢、運動健康留下一個角落。心理咨詢老師和校醫(yī)每月一期將心理咨詢和衛(wèi)生保健小報張貼到班，必要時班主任還要組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)；為改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，班級墻壁還展示了不同學(xué)科的知識樹，幫助同學(xué)建立完整的知識體系。在黑板報的一角，可以專門開辟一個“目標(biāo)”專欄，用以提醒學(xué)生每學(xué)期、每個月、每星期的班級發(fā)展目標(biāo)。

美化功能。教室墻壁文化建設(shè)還要考慮其美化功能。班級墻報要簡潔明快，特色鮮明。墻上沒有張貼內(nèi)容的地方，要保持整潔；張貼的各種紙張必須平整有序。為增加班級的文化氣息，班主任還應(yīng)考慮墻壁文化整體的美化效果。各種圖表的制作、色彩的選擇等，要做到美觀諧調(diào)；同學(xué)的書法、繪畫等藝術(shù)作品，也可以為美化班級增輝添色。

除此之外，我們還要求各班在教室中養(yǎng)護(hù)部分花卉植物，既美化了教室環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，可謂一舉兩得。