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逆向思維的訓(xùn)練方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 家居室內(nèi)設(shè)計 創(chuàng)新教育 設(shè)計思維創(chuàng)意課程

一、室內(nèi)設(shè)計的概述

所謂的家居室內(nèi)設(shè)計就是為了滿足人們的要求而有意識地營造一種理想化、舒適化的內(nèi)部空間。

（一）營造家居室內(nèi)環(huán)境空間

營造家居室內(nèi)環(huán)境空間主要是滿足人們精神方面的需求，它的目的就是使人在這個環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、休息感到舒服，心情愉快。

（二）合理組織家居室內(nèi)使用功能

就是人們對建筑使用功能的要求，通過思想思維的工作，而使布局更加合理，使家居室內(nèi)結(jié)構(gòu)層次分明，室內(nèi)動靜空間流線通暢。

（三）構(gòu)架出舒暢的家居室內(nèi)空間環(huán)境

空間環(huán)境的處理在生理方面應(yīng)該適應(yīng)人們的各種要求，讓居住者在這個環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、工作、休息時感到滿意，這主要涉及到通風(fēng)條件、綠色和采光等方面的合理處理。

二、室內(nèi)設(shè)計的趨勢

隨著社會生活的迅速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計方面正逐漸向更加人性化，并且更加富于文化，更加環(huán)保、健康的方向發(fā)展。

（一）設(shè)計的人性化

室內(nèi)設(shè)計是人性化的空間，其中以人為本是室內(nèi)設(shè)計的本質(zhì)，每個室內(nèi)空間都有不同的組合、生存與發(fā)展方式。

（二）文化的品味來源于陳設(shè)藝術(shù)

精致的陳設(shè)和簡潔的裝修是營造文化品質(zhì)的一種手段，在室內(nèi)陳設(shè)中，應(yīng)該注意陳設(shè)與業(yè)主的身份、修養(yǎng)的合理和協(xié)調(diào)性，在陳設(shè)和風(fēng)格上要追求一種獨到的藝術(shù)品格，在組合中家具與陳設(shè)、綠化與陳設(shè)、照明與陳設(shè)等有機地協(xié)調(diào)結(jié)合起來，并且互相補充，以達到一種美。

（三）健康的設(shè)計理念

健康的設(shè)計注重裝修設(shè)計和施工全過程中的環(huán)保品質(zhì)。就是在施工中選擇環(huán)保性材料和天然的材料，而在設(shè)計中則突出環(huán)保的概念和主題。

（四）精致產(chǎn)品

從設(shè)計到施工，從施工人員的選擇到材料的選擇，從裝修到陳設(shè)，不論哪一個環(huán)節(jié)都要謹慎對待，這樣可以為業(yè)主創(chuàng)造舒適生活，也可以給設(shè)計者創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

二、我國室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新教育發(fā)展的簡況

早在20世紀初期，俄國代表巴甫洛夫和美國代表華生建立了行為主義心理學(xué)，其影響我國的教育思想長達半個世紀，在這種教育模式下，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直是被動地接受，是被刺激的記憶過程和遲鈍的機械反應(yīng)過程。在這種陳舊的灌輸式教學(xué)模式下，中職學(xué)生們失去了自主的思維和行為，創(chuàng)新能力也被抑制了。

真正意義上的創(chuàng)新教育是20世紀90年代末在我國江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院的引導(dǎo)和倡導(dǎo)下發(fā)展起來的，許多藝術(shù)院校都采用了平臺加模塊的教學(xué)模式，也都紛紛將設(shè)計思維創(chuàng)意課程運用在設(shè)計教學(xué)中，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維擴展能力，與以前的技巧性的知識的積累相比，這種模式更注重思維形式和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、設(shè)計思維創(chuàng)意課程的重要性

良好的、正確的、先進的教育形式和手段，可以從任何類型的學(xué)生中發(fā)掘出其固有的特點，啟發(fā)他們的想象力和獨創(chuàng)性。設(shè)計思維創(chuàng)意課程就是對人的思維方式進行研究，加以有效訓(xùn)練和開發(fā)的課程設(shè)計與體系，這種創(chuàng)意思維是在客觀需要的推動下，以已儲存的設(shè)計知識及新獲得的各方面信息為基礎(chǔ)，綜合運用各種思維形式和方式，克服傳統(tǒng)的固定的思維模式，打破陳舊，經(jīng)過各種信息、知識的組合、匹配，借助類比、靈感和直覺等特點創(chuàng)造出相對于自身的新辦法、新概念、新觀點，使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。

我國很多院校都一味效仿外國設(shè)計院?；蛘呤且曈X大師的理論研究，都只是一味地復(fù)制。要想培養(yǎng)出真正具有時代特征的藝術(shù)設(shè)計的人才，我們就要充分認識到設(shè)計思維創(chuàng)意課程的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的先進設(shè)計創(chuàng)意理念，只有這樣學(xué)生才能更好地展示自我、自主的設(shè)計創(chuàng)意思維，順應(yīng)萬變的社會。

四、設(shè)計思維創(chuàng)意課程的開發(fā)和研究

（一）構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的是讓學(xué)生建立完美的創(chuàng)造人格。人格代表著人的整體面貌，學(xué)生建立起的創(chuàng)造性人格直接決定著他在創(chuàng)造過程中的精神狀態(tài)。完善的創(chuàng)造性人格可以使學(xué)生從容堅定地應(yīng)對創(chuàng)作中遇到的種種困難，創(chuàng)造也可以順利地進行。在設(shè)計思維教學(xué)中，我們應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神，從而激發(fā)學(xué)生們對新鮮事物的好奇心，打破陳舊的影響，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的廣泛愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的直覺能力、獨創(chuàng)性與獨到的欣賞力，激發(fā)學(xué)生自身的不同個性與想法，以不同的角度充分地表達出來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）室內(nèi)設(shè)計思維創(chuàng)意課程的訓(xùn)練

最重要的是思維技能的訓(xùn)練和教授，這是開發(fā)創(chuàng)造性思維最有效且最直接的辦法，我們需要總結(jié)出一套既能開發(fā)創(chuàng)造性思維能力，又不會成為一種束縛的模式，并且要教會學(xué)生如何使用及什么時候使用它們，讓學(xué)生們的思維方式能夠通過科學(xué)的訓(xùn)練充分地得到開發(fā)。

（三）思維的訓(xùn)練方法

1.直線性聯(lián)想思維訓(xùn)練方法

直線性聯(lián)想思維是一個重要的心理過程，是視覺形態(tài)中主體對客體通過思維后的提煉和升華。在思維心理學(xué)領(lǐng)域中，這種模式的規(guī)律性較強，思維方式比較冷靜和理智。該模式的特點是直線性，不作橫向或者反方向的思維運動。學(xué)生應(yīng)該通過藝術(shù)化設(shè)計手段將該手工藝術(shù)表現(xiàn)在作品里，使觀看者直接通過視覺的表現(xiàn)形式，從而感受到作者想要表達和傳遞的藝術(shù)思想，讓觀看者和作者達到心靈的溝通。

2.逆向思維訓(xùn)練方法

逆向思維方式是打破傳統(tǒng)的思維方法，在傳統(tǒng)的思維定勢中尋求一種突破，從相反的方向去思考問題，從而思考出解決問題的方法。逆向思維方式與直線聯(lián)想思維方式相比，它打破了直線聯(lián)想思維方式的一般規(guī)律，該方法的思路不是直線，也不是曲線，而是背道而行，表現(xiàn)在設(shè)計上，往往采用與正常思維方式相差異。逆向思維模式的訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生把在創(chuàng)作過程中看到、聽到、想到的多個事物結(jié)合起來打破常規(guī)，求新求異，讓自己的思路逆向進行，讓人們過目難忘。

3.交叉性聯(lián)想思維的訓(xùn)練方法

逆向思維的訓(xùn)練方法范文第2篇

【摘 要】創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高中教育教學(xué)工作的一大重點，也是培養(yǎng)新型高中生的重要任務(wù)所在。對于高中地理教學(xué)而言，如何更好的通過思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法來提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，不僅關(guān)系到教學(xué)的走向，而且關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的成長。本文正是以此為線索，論述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義，并指出了幾種培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；地理實踐活動；發(fā)散思維；逆向思維

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是高中地理教學(xué)的一大重點，也是教學(xué)工作的具備訴求所在，應(yīng)該引起廣大高中地理教師的高度重視。這其中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與地理教學(xué)工作密切相關(guān)，而且難度很大，歷來是地理教學(xué)的一個焦點話題。在新時期，對高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維能力”培養(yǎng)的相關(guān)問題進行探究，還是很有必要的。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義

地理學(xué)科與歷史、政治學(xué)科并稱為“政史地”，是高中文科體系的重要組成部分，在高考中占據(jù)著重要位置，歷來受到廣大文科師生的關(guān)注。作為典型的文史類學(xué)科，高中地理與歷史、政治雖然在很多地方存在相同之處，但是也有其特色所在。比如，高中地理學(xué)科與物理、數(shù)學(xué)等理科的關(guān)系較為密切，對于學(xué)生的發(fā)散思維能力要求較高，這些都使得高中地理學(xué)科的教學(xué)存在一些困難。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中存在思維創(chuàng)新能力不足、聯(lián)系分析的創(chuàng)造性匱乏等。所以，有必要通過各種有效教學(xué)措施的實施來培養(yǎng)高中生在地理學(xué)習(xí)中的“創(chuàng)新性思維能力”，進而為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，在高中地理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，對于提升學(xué)生的思維活躍度和思維發(fā)散能力意義重大。

再者，高中地理教學(xué)事關(guān)高考文綜備戰(zhàn)，其現(xiàn)實價值十分突出。著力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和發(fā)散性，可以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成勤動腦、多思考的好習(xí)慣，這對教學(xué)工作是大有好處的。此外，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力，不但事關(guān)高考的備戰(zhàn)，而且關(guān)乎學(xué)生未來的深造、學(xué)習(xí)和成長，其長遠意義不可忽視。因此，廣大高中地理教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)高中生“創(chuàng)新思維”的重大現(xiàn)實意義，并自覺的在教學(xué)工作中為學(xué)生創(chuàng)造思維創(chuàng)新和應(yīng)用實踐的機會，借此促進教學(xué)工作的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的途徑和策略

要看到，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)高中生的“創(chuàng)新思維”，必須從教學(xué)工作的實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的訴求，走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、推動教學(xué)發(fā)展的新路子。

2.1立足地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索

要知道，高中地理教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，即地理課堂教學(xué)的效果決定了整個高中地理教學(xué)的成敗。因此，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強思考、積極探索、嚴謹訓(xùn)練、有效反饋，最終形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本鏈條。例如，在每堂地理課開始之前，教師可以預(yù)先設(shè)計幾個與本節(jié)課程相關(guān)的問題交給學(xué)生，讓他們帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)。在授課的過程中，教師可以有意的將這些問題作為線索把整堂課串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更具針對性的學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生提問對這些問題的思考結(jié)果，并對學(xué)生的回答進行評析、點撥。通過這樣類似于探索式問題的教學(xué)舉措，學(xué)生可以邊思考、邊聽課、邊進步，進而在無形中提升了自己的創(chuàng)新思維能力。所以，基于地理課堂的有效教學(xué)，引入探索式、問題式等教學(xué)策略，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與地理實踐活動，鍛煉創(chuàng)新思維能力

地理教學(xué)不單單是在課堂中完成的，同樣需要結(jié)合實踐活動與生活實際。通俗的說，高中地理教學(xué)必須要與各類社會實踐活動緊密聯(lián)系起來，才能真正收到實效。此外，學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不能僅僅停留于教室和學(xué)校，也需要在實踐中加以驗證、不斷強化。這樣說吧，當(dāng)高中生能夠自主的認識、感知生活中存在的地理現(xiàn)象的時候，他們必然有思索、探究和分析的欲望，這就是創(chuàng)新思維能力的來源。同樣，學(xué)生在參與地理實踐活動的過程中能夠親自動手，進而開動腦筋思索地理現(xiàn)象和問題，這就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳路徑。

2.3加強發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，堅信自己的探究能力。教師在地理教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認識上的爭論?？梢哉f，學(xué)生對矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。地理課中有必要不失時機地加強逆向思維的訓(xùn)練，促進思維的流暢性。例如，假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么，我們現(xiàn)在生活的地球?qū)⑹鞘裁礃幼?？假如，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90度夾角，地球表面又將是什么樣子？因此，類似這樣的逆向思維訓(xùn)練方法可以有效提升學(xué)生的逆向思維能力。

綜合而言，運用多種創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方法并結(jié)合高中地理教學(xué)的課程實際，其結(jié)果便是高中生的創(chuàng)新思維能力可以有顯著的提升，而教學(xué)工作也可以煥發(fā)出新面貌。

參考文獻

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[3]杜廷玉.淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2005年09期

[4]趙翠芬.淺談初高中地理教學(xué)的銜接[J].新課程(教研版)，2009年01期

逆向思維的訓(xùn)練方法范文第3篇

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、首先在教師教學(xué)觀念的更新

費賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的”。教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長過程，（簡接的）體驗數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實踐中去檢驗規(guī)律，在這個過程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育要突出在創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)上

需教無定法、學(xué)無定法，但在學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法上加以引導(dǎo)是十分必要的，我的做法是：

1、努力提高自學(xué)能力

閱讀自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生不可能都有教師輔導(dǎo)的，很多知識還是靠自己鉆研，積極思考，主動學(xué)習(xí)，不斷積累得來的，所以我們的老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，并給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐表明，自學(xué)能力強的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)主動性、自覺性強，學(xué)習(xí)的深度，廣度就強，學(xué)習(xí)悟性就強，學(xué)習(xí)技能就強。

2、反彈琵琶、引發(fā)逆向思維

逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法 。

我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，得出與眾不同的見解。

3、旁敲側(cè)擊、引發(fā)側(cè)向思維

側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。畫家齊百石說過：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，數(shù)學(xué)亦然。引導(dǎo)學(xué)生做第一個吃螃蟹的人，教師在教學(xué)過程中就要注重學(xué)生運用側(cè)向思維。

4、縱橫馳騁、引發(fā)多向思維

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證。我們教學(xué)時，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營造創(chuàng)造新思維的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對具體探索問題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。

充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實踐過程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探索，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計本校學(xué)生周體育鍛煉時間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。

四、愛護學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

逆向思維的訓(xùn)練方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在教師教學(xué)觀念的更新

費賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的”。教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長過程，（簡接的）體驗數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實踐中去檢驗規(guī)律，在這個過程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育要突出在創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)上

需教無定法、學(xué)無定法，但在學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法上加以引導(dǎo)是十分必要的，我的做法是：

1.努力提高自學(xué)能力。閱讀自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生不可能都有教師輔導(dǎo)的，很多知識還是靠自己鉆研，積極思考，主動學(xué)習(xí)，不斷積累得來的，所以我們的老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，并給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐表明，自學(xué)能力強的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)主動性、自覺性強，學(xué)習(xí)的深度，廣度就強，學(xué)習(xí)悟性就強，學(xué)習(xí)技能就強。

2.反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法 。

3.旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。

4.縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造新思維的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對具體探索問題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。 充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實踐過程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探索，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計本校學(xué)生周體育鍛煉時間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。

四、愛護學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問題會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認知沖動，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。合理滿足學(xué)生的好勝心。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動中讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。對學(xué)生提出的不同觀點，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。

總之，高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要不失時機地讓學(xué)生進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

逆向思維的訓(xùn)練方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：機械圖樣識讀 空間思維能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-003-01

《機械圖樣識讀》是我院機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究閱讀機械圖樣的基本方法和基本原理。學(xué)習(xí)這門課的主要任務(wù)之一就是要學(xué)員建立空間思維模式，培養(yǎng)空間想象能力，簡而言之就是要求學(xué)員通過看圖能夠想象出物體的空間結(jié)構(gòu)。積極培養(yǎng)空間想象能力是學(xué)好《機械圖樣識讀》這門課的重要環(huán)節(jié)，在多年的實踐教學(xué)中筆者結(jié)合我院學(xué)員認知特點和機械圖樣識圖課程結(jié)構(gòu)特點總結(jié)摸索出一套空間思維能力訓(xùn)練方法，下面我就詳細介紹《機械圖樣識讀》課程機構(gòu)特點以及各階段適合采用的訓(xùn)練方法。

一、《機械圖樣識讀》課程結(jié)構(gòu)劃分

《機械圖樣識讀》課程總共由九章組成：第一章為抄畫平面圖樣；第二章點、線、面的投影及三視圖的形成；第三章為識讀基本體和截斷體視圖；第四章為識讀組合體三視圖；第五章為識讀視圖和剖視圖；第六章為識讀軸套類零件圖；第七章為識讀叉架、盤蓋類零件圖；第八章為識讀箱殼類零件圖；第九章為識讀裝配圖。依照《機械圖樣識讀》課程對學(xué)員空間思維能力需求大致可分為三個階段：

1、點、線、面的投影及三視圖的形成至基本體三視圖識讀是由平面世界進入三維空間，學(xué)員需要快速建立空間想象的基本框架。

2、組合體和剖視圖是學(xué)習(xí)較復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)及其表達方式，要求學(xué)員空間想象力的有所發(fā)展和深化，使學(xué)員的空間想象更為細致、周密和全面。

3、零件圖和裝配圖的識讀是空間想象力的檢驗和運用，要求學(xué)員具備將強空間思維能力。《機械圖樣識圖》課程各階段對于學(xué)員空間思維能力的要求是逐步提高的，這就要求教員分階段采用不同的訓(xùn)練方法。

二、空間思維能力訓(xùn)練方法

在學(xué)習(xí)《機械圖樣識讀》課程的第一階段，學(xué)員在學(xué)習(xí)初期缺乏一定的空間思維能力，再加上他們對機械零部件缺乏感性認識，多數(shù)學(xué)員覺得枯燥乏味、缺乏興趣，這樣往往使學(xué)員處于被動接受狀態(tài)。若按傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從抽象的點、線、面投影理論開始講授，學(xué)員一時難以建立起空間概念，這顯然不適合學(xué)員思維發(fā)展的規(guī)律，必然會給《機械圖樣識讀》課程教學(xué)帶來了一定的難度。為了使學(xué)員迅速建立空間想象的基本框架，也就是能夠在頭腦中建立簡單視圖與基本形體的直接聯(lián)系。例如能夠快速分區(qū)基本體中圓柱體、楞柱的三視圖。要想建立這種聯(lián)系需要采用直觀的教學(xué)訓(xùn)練方法，例如展示實物模型與三視圖對照；參觀采用虛擬仿真技術(shù)建立三維模型庫；

在學(xué)習(xí)《機械圖樣識讀》課程的第二階段，學(xué)員需要閱讀組合體的三視圖。直觀的訓(xùn)練方法很難使學(xué)員分清復(fù)雜的形體。由于所想象的空間物體結(jié)構(gòu)復(fù)雜形象的幾何性強，離開圖、閉上眼睛，在大腦中構(gòu)成的只能是不太復(fù)雜的或者是局部的瞬間的形象，不可能在大腦中構(gòu)成顯明、完整和穩(wěn)定的形象.學(xué)員更加需要借助于橡皮泥、紙板以及軸承圖來幫助想象。組合體根據(jù)結(jié)構(gòu)特點可分為疊加型和切割型，采用捏橡皮泥的方法學(xué)員可快速直觀的還原視圖對應(yīng)的立體結(jié)構(gòu)。對應(yīng)較復(fù)雜的切割型形體，可以利用紙板制作出物于上、下、左、右、前、后六個方位的表面然后采用拼圖的方法將平面圖形包圍成三維形體。對于結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的組合體采用前兩種辦法相對麻煩就可以采用畫軸測圖的方法。軸測圖是將物體連同其參考直角坐標(biāo)系沿不平行于任一坐標(biāo)面的方向，采用平行投影法將其投射到單一投影面上所得的圖形。它反映了物體三個方位的形狀特征，因而具有較強的立體感，近似于學(xué)員觀察物體所得到的形象。教學(xué)實踐證明，運用軸測圖訓(xùn)練有助于培養(yǎng)和提高學(xué)員的空間思維能力。

在學(xué)習(xí)《機械圖樣識讀》課程的第三階段，學(xué)員識讀的是復(fù)雜的零件圖和裝配圖。此階段要求學(xué)員脫離輔助工具僅依靠想象便能在頭腦中構(gòu)型出圖樣對應(yīng)的機械零部件。根據(jù)這一要求需要學(xué)員熟練掌握空間構(gòu)型方法。

1、拉伸構(gòu)型法

柱體識圖的典型特征就是由“一個多邊形和兩組矩形框”組成，快速找到矩形框?qū)?yīng)的多邊形，并從投影方向的逆方向不斷增加多邊形的厚度就可用從平面圖形構(gòu)想出立體結(jié)構(gòu)。在實際使用過程中拉伸法又演變?yōu)榉謱永?、分向拉伸兩種構(gòu)想模式。兩種模型操作起來雖有所差異，但是具體看圖構(gòu)型均可總結(jié)為一下三個步驟：根據(jù)給定的視圖，通過對投影關(guān)系的分析，識別視圖中的特征形線框；根據(jù)各視圖的特征形線框所示平面形狀和空間位置，沿著該視圖的投影方向逆向拉伸，想象立體形狀；綜合構(gòu)思整體形狀。