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班級(jí)文化建設(shè)的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞高校 班級(jí)文化 實(shí)踐策略

1 問題的提出

眾所周知，班級(jí)文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級(jí)文化是指全體班級(jí)成員創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級(jí)文化則指班級(jí)所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長(zhǎng)期擔(dān)任班長(zhǎng)的切身感受，主要對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問題和相應(yīng)對(duì)策做了嘗試性闡述。

2 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問題

2.1 班級(jí)制度簡(jiǎn)單化

高等教育班級(jí)管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級(jí)來算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級(jí)的發(fā)展，在沒有明確的班級(jí)規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級(jí)在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級(jí)制度建立的簡(jiǎn)單化以及可實(shí)施性差。

2.2 班級(jí)目標(biāo)缺失化

班級(jí)文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級(jí)目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級(jí)建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評(píng)選，但依然是按照成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來判斷一個(gè)班級(jí)的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再?gòu)?qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來看，現(xiàn)在高等教育班級(jí)中的班委設(shè)立一般為：班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級(jí)時(shí)，基本都是由班長(zhǎng)接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長(zhǎng)將班級(jí)工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長(zhǎng)與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長(zhǎng)則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級(jí)同學(xué)和建設(shè)。

3 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究

3.1 班級(jí)精神文化

3.1.1 班級(jí)精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)

班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長(zhǎng)期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級(jí)的學(xué)年目標(biāo)制定出來，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級(jí)數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級(jí)的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。

3.1.2 班級(jí)精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)

作為班級(jí)隱性文化之一的班級(jí)精神文化最重要的是班級(jí)核心價(jià)值觀、信念的建立。班級(jí)核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級(jí)文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級(jí)文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級(jí)所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級(jí)精神文化的載體——班刊的建立

大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對(duì)于大多數(shù)人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級(jí)文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級(jí)文化建設(shè)的載體，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級(jí)成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級(jí)在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過程中發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級(jí)對(duì)外宣傳效果，增加班級(jí)與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級(jí)個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.2 班級(jí)制度文化

班級(jí)組織構(gòu)架及成員分工如下：

（1）傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級(jí)管理下，班級(jí)分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長(zhǎng)帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級(jí)管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級(jí)人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級(jí)基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級(jí)有寢室長(zhǎng)8名，則剩余12人完全沒有參與班級(jí)事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識(shí)的覺醒則相對(duì)于其他同學(xué)來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級(jí)由于班委分工不明確，許多班級(jí)的班長(zhǎng)將班級(jí)除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對(duì)于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無法保質(zhì)保量的完成。班長(zhǎng)則成了這個(gè)班的“保姆”，長(zhǎng)期按照這種模式管理，班級(jí)管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長(zhǎng)以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級(jí)存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)成員都是班級(jí)管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級(jí)每一個(gè)成員的作用，將班級(jí)成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級(jí)成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級(jí)文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級(jí)為例，筆者試著將班級(jí)劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級(jí)管理新模式

3.3 班級(jí)物質(zhì)文化

高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”由此可見，班級(jí)成員生活的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺(tái)了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評(píng)選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級(jí)如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級(jí)建設(shè)中的作用則很難對(duì)班級(jí)起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級(jí)管理者針對(duì)寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺(tái)一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營(yíng)造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級(jí)建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級(jí)管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對(duì)班級(jí)宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級(jí)名稱的特色對(duì)聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級(jí)成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對(duì)于班級(jí)的認(rèn)識(shí)和凝聚力自然增強(qiáng)不少。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮磊,盧莎.以人為本的大學(xué)班級(jí)管理模式探索.科技信息.

班級(jí)文化建設(shè)的好處范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；文化；建設(shè)

班級(jí)文化，是一種個(gè)性文化，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，下面談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐與探索：

一、文化建設(shè)――塑造班級(jí)靈魂

現(xiàn)在，全社會(huì)越來越重視文化建設(shè)，把精神文明提高到一個(gè)很高的高度，人們逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)文化建設(shè)的重要性，同時(shí)也看到其中帶來的種種好處。校園文化也在蓬勃興起，作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動(dòng)單位――班級(jí)社會(huì)，它既是一種教育制度又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級(jí)文化。

馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量，我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)，這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。

（1）班級(jí)文化。班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

（2）班級(jí)文化的功能有哪些？教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的但又是無所不在的，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。其次是凝聚功能。班級(jí)文化還把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”，它體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性，這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意思，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生。”班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行，這是班級(jí)文化的制約功能。

班級(jí)文化還具有激勵(lì)的功能。班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

（1）健全班級(jí)制度，讓全員參與管理。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。制定出一些行之有效的規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程能使學(xué)生保持不斷進(jìn)步的心理預(yù)期和自我教育的動(dòng)力，它是形成良好班風(fēng)的必要前提。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，一定有一個(gè)健全的班級(jí)規(guī)章制度。我制定班級(jí)規(guī)章制度的指導(dǎo)思想是：一要具體細(xì)致，二要針對(duì)性強(qiáng)，它應(yīng)該是學(xué)生在校行為的依據(jù)，是學(xué)生在校行為的指南。

（2）明確班級(jí)目標(biāo)，形成向心力。有目標(biāo)的班級(jí)管理是建設(shè)良好班級(jí)，形成良好班風(fēng)的前提，當(dāng)今社會(huì)的各種意識(shí)形態(tài)，商品經(jīng)濟(jì)的大潮如濁浪排空洶涌而來，學(xué)校也不再是一片凈土，現(xiàn)實(shí)中的種種明流、潛流，總以不同的方式侵?jǐn)_著我們的學(xué)生，使他們步履漂浮。開學(xué)初不久在與學(xué)生的交流中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本那純靜的心靈被一些莫名的浮躁所替代。課間談?wù)摰牟辉偈菍W(xué)習(xí)的內(nèi)容，女生談?wù)撨@個(gè)“星”那個(gè)“星”，男生熱衷于怎么玩，甚至有的學(xué)生還帶手機(jī)來學(xué)校，沉迷于上網(wǎng)玩游戲、聊天。試想，班級(jí)一旦形成這樣的風(fēng)氣，學(xué)生怎么會(huì)用心讀書？于是，我組織召開了一次班委會(huì)，我要班干部們思考上述班級(jí)現(xiàn)象，對(duì)照現(xiàn)象檢查自己，讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，讓他們出主意想辦法，讓他們的班級(jí)管理有目標(biāo)，與老師攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)，切實(shí)的引導(dǎo)，充分的信任，激起了干部們的熱情。然后以班委會(huì)的名義召開主題班會(huì)，讓全班同學(xué)懂得只有“好學(xué)、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、熱情”才是我們思想健康的表現(xiàn)，只有我們?nèi)巳俗月沙@個(gè)目標(biāo)努力，我們的班級(jí)才會(huì)是一個(gè)溫暖的，向上的，充滿活力的班集體，才會(huì)讓我們今后在回首初中生涯時(shí)對(duì)這個(gè)班級(jí)心懷眷念。

（3）積極引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚文化氛圍。我告訴學(xué)生，讀書能使我們開闊視野，雖然身在家中，書能給我們展示祖國(guó)的大好風(fēng)光；讀書能使我們更美麗，因?yàn)楦褂性?shī)書氣自華；讀書能使我們思想深邃，在閱讀中我們可以看見別人的智慧，可以借鑒別人的人生經(jīng)驗(yàn)；更重要的是讀書能使我們多活幾年，因?yàn)槲覀兛梢栽跁懈惺苓^去，觀察現(xiàn)在，想象未來。但是，學(xué)生們卻不懂這其中的道理，電視、游戲因其具有直觀性，對(duì)他們的吸引力是超強(qiáng)的，怎樣引領(lǐng)他們讀書，讓他們愛書？我將每周一下午的第三節(jié)課改作閱讀課。課上將我看過的好文章讀給他們聽，給他們講解，讓他們領(lǐng)悟好書、好文章并不亞于他們所喜愛的電視、游戲，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校圖書館借書或自己帶書來學(xué)校，在閱讀課上讓他們盡情地看自己喜歡看的書。

（4）重視各項(xiàng)活動(dòng)，為班級(jí)凝聚力量。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生意志品質(zhì)和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，它也是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，因此我很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們都竭盡全力施展本領(lǐng)，為班級(jí)出力，好些拉拉隊(duì)的同學(xué)把嗓子都喊啞了，其精神確實(shí)感動(dòng)了我，對(duì)我來說，成績(jī)并不重要，重要的是我的學(xué)生有著朝氣蓬勃的精神，有著心向集體的凝聚力，我為此自豪！在重視參加學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，我也重視開展班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)意義也不言自明，它是在班主任的指導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃的，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)利用黑板報(bào)這塊宣傳陣地開展專題活動(dòng)，通過組織學(xué)生寫稿件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師重教和愛國(guó)主義教育。班級(jí)文化建設(shè)通過各種活動(dòng)提升了學(xué)生的文化品味，也為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)提供了有效的舞臺(tái)，活動(dòng)不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上。

班級(jí)文化的建設(shè)，在以人為本的核心下，進(jìn)入了深層發(fā)展階段，看似極簡(jiǎn)單的一種方式和方法，卻對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)。每一次細(xì)微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都在鼓舞著這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進(jìn)取。實(shí)踐證明，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)是切實(shí)可行的，它對(duì)于規(guī)范同學(xué)們的行為起著舉足輕重的作用。

班級(jí)文化建設(shè)的好處范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；班級(jí)文化；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0227-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.145

班級(jí)是幼兒園的組成部分，班級(jí)文化建設(shè)是幼兒園園所文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響著幼兒個(gè)性發(fā)展的水平和在幼兒園的生活質(zhì)量。幼兒園班級(jí)文化是教師對(duì)幼兒實(shí)施的所有課程的全部?jī)?nèi)容，具體包括整個(gè)班級(jí)的幼兒、教師、家長(zhǎng)。班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)健康、自信、陽(yáng)光、全面發(fā)展的幼兒為最終目標(biāo)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

一、用班級(jí)一日常規(guī)約束幼兒

管理的目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，一個(gè)班級(jí)有了好的班級(jí)常規(guī)，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。接待入園時(shí)，教師要檢查幼兒的隨身攜帶物品，嚴(yán)禁帶鋒利的小刀和鋼珠等危險(xiǎn)品入園；給幼兒講解關(guān)于火災(zāi)、地震、泥石流、雷雨等方面的安全知識(shí)；開展活動(dòng)時(shí)要求幼兒保持正確的坐姿，積極動(dòng)腦思考，不和同伴交頭接耳，回答老師的問題要大聲，勇于發(fā)表自己的見解等；吃早午點(diǎn)時(shí)要求幼兒不爭(zhēng)搶別人的食品，吃完后垃圾入桶；下樓做操的時(shí)候要靠右行走，不能推搡；如廁時(shí)要做到大小便入池，便后及時(shí)洗手；開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要按老師的具體要求進(jìn)行；放學(xué)回家時(shí)要排好隊(duì)。教師只有長(zhǎng)期抓常規(guī)教育，幼兒才會(huì)養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，也會(huì)使幼兒明確遵守規(guī)則的重要性。

二、從幼兒的興趣入手開展活動(dòng)

在開展各種活動(dòng)時(shí)，要注重從幼兒的興趣入手，真正體現(xiàn)以幼兒主體、教師為主導(dǎo)的理念，以此帶動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和注意力的堅(jiān)持。例如，開展美術(shù)活動(dòng)《會(huì)飛的蝴蝶》時(shí)，我運(yùn)用變魔術(shù)的手法，將紅蘋果變成綠蘋果，雞蛋變成小雞，將積木變成樓房，將小草變成大樹，幼兒一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來我順勢(shì)引導(dǎo)“小朋友想不想也變出這樣的魔術(shù)呢？”于是我講解變魔術(shù)的方法，小朋友很快學(xué)會(huì)了并做出了各種各樣的畫兒。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒興趣濃厚、探索熱情高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，積極交流

（一）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

1.大膽展示自己，培養(yǎng)幼兒自信的個(gè)性。在平時(shí)的歌唱和語言活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒在全體幼兒面前展示，或表演或朗誦，然后讓其他幼兒拍手鼓勵(lì)“誰誰誰，你真棒”，對(duì)于比較膽小的幼兒，著重讓他多發(fā)言，這樣反復(fù)鍛煉，孩子的個(gè)性會(huì)變得自信，認(rèn)為自己是優(yōu)秀的。在這樣的班級(jí)文化下，孩子們有了表現(xiàn)自己，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒終身的發(fā)展很有好處。

2.小組合作操作。人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，所以合作是非常必要的。在對(duì)幼兒設(shè)計(jì)座位的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征將性格互補(bǔ)的幼兒每四人分成一組，在開展科學(xué)探索（主要是通過操作掌握一些物理規(guī)律）時(shí)，讓幼兒相互合作，相互討論，這樣既克服了幼兒自私自利的毛病，又讓幼兒學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了合作的樂趣。在桌面拼圖游戲，音樂游戲等活動(dòng)中，都通過小組合作，讓幼兒完成。長(zhǎng)此以往，形成了互幫互助，相互促進(jìn)的班級(jí)文化氛圍。

3.兩兩幼兒互動(dòng)。在幼兒園里，早午餐、如廁后，有的幼兒速度快，坐在座位上沒事可干，這時(shí)，教師不妨利用這點(diǎn)時(shí)間，讓幼兒相互交流，閑談，放松身心，在交談中增強(qiáng)幼兒之間的了解，建立友誼。在排隊(duì)的時(shí)候，讓幼兒兩兩拉手，相互監(jiān)督。在相互的關(guān)系中提升自我管理能力、交往能力。

4.開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，增強(qiáng)集體觀念。人最本質(zhì)的欲望就是得到別人的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)適用于任何幼兒，他們期待被認(rèn)可。幼兒到了中大班，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了很大的發(fā)展，教師可以把分組比賽定為幼兒學(xué)習(xí)他人、約束自我行為的一種形式。例如，在體育游戲中，讓幼兒分組比賽，取得優(yōu)勝的小組獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星，并且掛在班務(wù)欄里，最初，孩子們是為了五角星而好好表現(xiàn)，后來漸漸地明白了老師的用意，慢慢地有了自律意識(shí)，自控能力也得到了很大的提高。

（二）教師與幼兒之間的互動(dòng)

1.情感互動(dòng)。教師用溫柔的語言、和藹的態(tài)度，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，利用孩子的進(jìn)取心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，是班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著生活和幼兒學(xué)習(xí)的熱情。良好的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而可以塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒無論聰明與否，都希望得到老師的關(guān)注。只有懂得平等地關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持親切、和藹的態(tài)度，給幼兒以親近感和安全感，讓孩子積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。

2.方式的互動(dòng)。以“專注”和“鼓勵(lì)”改變以往的“放任”和“替代”方式。例如，在探索活動(dòng)時(shí)，需要教師大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自主探索。但由于幼兒年齡較小，對(duì)事物的分析、判斷等能力有限，因此要鼓勵(lì)、支持幼兒，看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，要馬上進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒充滿信心，做到及時(shí)鼓勵(lì)，教師必須關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一細(xì)節(jié)，讓幼兒把探索進(jìn)行完整。同時(shí)要學(xué)會(huì)以幼兒的眼光去看待幼兒，敏感地覺察他們的需要，以平等的互動(dòng)方式參與幼兒的活動(dòng)，形成探究合作式的師生互動(dòng)。

（三）家庭與幼兒園的互動(dòng)

1.激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的熱情，增加家園互動(dòng)頻率。家長(zhǎng)也是幼兒園教育的重要力量，在開展活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，增加家園互動(dòng)的頻率?？涩F(xiàn)在很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作比較忙，陪伴教育孩子的時(shí)間比較少，認(rèn)為幼兒園階段的孩子，在幼兒園里讓老師教育輔導(dǎo)就可以了，對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)很少關(guān)注。完全沒有認(rèn)識(shí)到幼兒園啟蒙教育階段的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)看到，孩子既是自己的子女，也是祖國(guó)的未來，自己有責(zé)任、有義務(wù)與教師積極配合共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動(dòng)能讓忙碌的家長(zhǎng)改變教育意識(shí)，與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)有了積極合作的態(tài)度，從心理上、情感上，愿意主動(dòng)和老師溝通交流，家園互動(dòng)的頻率就會(huì)漸漸增加。

班級(jí)文化建設(shè)的好處范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生社區(qū) 高校學(xué)生社區(qū)文化 建設(shè)趨勢(shì)

大學(xué)生社區(qū)是學(xué)生共同生活、休息、娛樂的主要場(chǎng)所，是學(xué)生開展人際交往、鍛煉自我、思想自由交流的良好平臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要起點(diǎn)。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生社區(qū)和社區(qū)人數(shù)逐年增多，與此同時(shí)，隨著學(xué)分制進(jìn)一步推行，班級(jí)教育管理模式逐漸淡化，因此，學(xué)生社區(qū)作為一個(gè)在特定地域內(nèi)為獲得知識(shí)而集聚到一起，有共同精神家園和利益需求，彼此間保持相互聯(lián)系的青年學(xué)生群體，在高校發(fā)展與學(xué)生教育中起著不可或缺的作用[1]。大學(xué)生社區(qū)文化是以學(xué)生這一特殊群體為主體的特定地域內(nèi)，兼并了高校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，以體現(xiàn)大學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的文化現(xiàn)象的綜合團(tuán)體意識(shí)，反映的是大學(xué)生生活、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范。從屬于大學(xué)校園文化，是構(gòu)筑校園文化的亞文化，是高校精神面貌的反映，對(duì)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升高校整體教育質(zhì)量都具有重要意義。因此，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)社區(qū)文化的特征與功能，設(shè)計(jì)高校社區(qū)文化建設(shè)中若干重要環(huán)節(jié)，積極探索適應(yīng)當(dāng)前高校實(shí)際又具有創(chuàng)新特征的高校社區(qū)文化建設(shè)之路，推動(dòng)高校社區(qū)文化建設(shè)的長(zhǎng)效性、全面性及靈活性發(fā)展。

一、高校社區(qū)文化的特征

高校學(xué)生社區(qū)文化在本文中主要指以大學(xué)生生活園區(qū)為單位、以大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為紐帶、以大學(xué)生為主體形成的綜合群體意識(shí)，包含價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范、興趣愛好、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種內(nèi)容。從屬于校園文化，是構(gòu)筑校園文化的亞文化，與校園文化相比具有自身特點(diǎn)[2]。

1.多元化。

高校大學(xué)生大多介于18～25歲之間，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前基本已經(jīng)形成較為成熟的性格和個(gè)性特征，同時(shí)由于來自不同地域，他們的性情特征和文化觀念又會(huì)帶有不同地域特征。這些都使高校社區(qū)文化呈現(xiàn)出一種多元化狀態(tài)。多元化社區(qū)文化在帶給大學(xué)生新奇感受的同時(shí)，可能因?yàn)槲幕?、?xí)慣的差異造成交流的麻煩。通常隨著大學(xué)生在高校社區(qū)生活時(shí)間的增加，這種多元文化會(huì)慢慢融合到當(dāng)?shù)刂髁魑幕?，并且彼此形成一種很強(qiáng)的包容性。

2.信息化。

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)科技水平的提高，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了各式各樣的交流溝通平臺(tái)。在騰訊QQ、博客逐漸淡出舞臺(tái)，微博、人人尚未完全占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)候，微信、微友秀這些新興平臺(tái)勢(shì)如破竹般席卷而來，充斥著學(xué)生的課余生活。信息化是社區(qū)管理現(xiàn)代化和社區(qū)組織網(wǎng)絡(luò)化的要求?，F(xiàn)代高校社區(qū)管理隨著社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富和形式多樣化，單純依靠過去上傳下達(dá)的方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，借助現(xiàn)代化通訊手段，才能有效提高管理效率和管理質(zhì)量。

3.創(chuàng)造性。

大學(xué)生社區(qū)文化沒有固定的、一成不變的模式，應(yīng)該在有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)生成才的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的人格、個(gè)性和身心得到全面健康發(fā)展，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息和研究問題、解決問題的能力[3]。隨著科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今社會(huì)高等教育的發(fā)展主題，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必將帶動(dòng)大學(xué)生社區(qū)建立日趨濃厚的創(chuàng)新氛圍。

二、高校社區(qū)文化的功能

高校學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生休息的場(chǎng)所，還是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想交流、信息溝通的綜合性場(chǎng)所，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成才的重要陣地，是大學(xué)生社會(huì)化的重要基地。積極健康的高校學(xué)生社區(qū)文化活動(dòng)有利于學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的提升，心理承受能力、社會(huì)交往能力的增強(qiáng)[4]。具體而言，高校學(xué)生社區(qū)文化主要具備以下功能。

1.“合”之所趨，融合貫穿功能。

隨著“90后”大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，傳統(tǒng)教育載體已經(jīng)滿足不了新一代大學(xué)生的活躍需要，學(xué)生公寓社區(qū)日漸成為激活年級(jí)、班級(jí)、宿舍甚至更小組織細(xì)胞的活力創(chuàng)新實(shí)施平臺(tái)，社區(qū)可以為各級(jí)學(xué)生組織提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的平臺(tái)，激活每一個(gè)學(xué)生，惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生受益。

2.“導(dǎo)”之所始，素質(zhì)拓展功能。

高校社區(qū)是極好的學(xué)生自我鍛煉平臺(tái)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。學(xué)生是社區(qū)管理的主體，也是社區(qū)建設(shè)的主人。在當(dāng)前社區(qū)管理中，應(yīng)積極吸納學(xué)生參與管理，啟發(fā)學(xué)生自治能力萌發(fā)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)深刻論述學(xué)生自治的四大好處，即可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；能適應(yīng)學(xué)生之需要；能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展[5]。學(xué)生參與管理，一方面可以喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而形成自我責(zé)任感和對(duì)他人的責(zé)任心。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和社會(huì)交往能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，為成長(zhǎng)為合格的“社會(huì)人”做好鋪墊[6]。

3.“?！敝瑁奂?lì)功能。

盡管高校社區(qū)內(nèi)的師生來自五湖四海，但社區(qū)文化能致力于滿足師生多層面的需求，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，學(xué)生相互之間的思想交流隨之頻繁，彼此間界限縮小，相互間影響加大，容易在思想上產(chǎn)生共鳴，形成獨(dú)特的社區(qū)文化凝聚效應(yīng)。在這一方面，斯坦福大學(xué)堪稱是最經(jīng)典的成功案例。他們將學(xué)生公寓劃分為不同主題開展活動(dòng)，主要分為學(xué)術(shù)與語言主題公寓樓、跨文化（民族、國(guó)際文化）主題公寓樓、課題樓、生活互助公寓樓等，其中以學(xué)術(shù)與語言主題公寓樓為例，又分為人種與種族比較研究主題公寓樓、東亞研究主題公寓樓、中歐主題公寓樓等8幢樓，這些主題公寓樓通過講座、招待會(huì)、系列電影、音樂會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、特殊計(jì)劃和外語圓桌會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)不同專業(yè)卻有著共同興趣的學(xué)生可以一起居住，并在輕松有趣的住所環(huán)境中探討一個(gè)主題或領(lǐng)域，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化的凝聚激勵(lì)功能。

4.“雅”之極致，陶冶教化功能。

任何一種文化都承載著教育的功能，且現(xiàn)代教育是建立在文脈延續(xù)基礎(chǔ)上的文化精神傳承，所以高校社區(qū)文化不僅需要將一般的美丑、善惡等價(jià)值認(rèn)識(shí)和道德評(píng)判傳承于社區(qū)師生，更重要的是將最新理論成果，如科學(xué)發(fā)展觀等融于喜聞樂見的文化形式和生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)之中，使社區(qū)人在潛移默化中接受教育，思想得到升華[7]。值得注意的是，社區(qū)文化的教化功能與滿足學(xué)生精神文化需求的功能是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者不可偏廢。如果只強(qiáng)調(diào)社區(qū)文化的教化功能，而忽略滿足學(xué)生精神需求的功能，就會(huì)導(dǎo)致社區(qū)文化高居于學(xué)生之上，以致忽略學(xué)生的實(shí)際文化需求。教化功能發(fā)揮的前提是該社區(qū)文化要為學(xué)生所接受。因此，要堅(jiān)持社區(qū)文化的前進(jìn)方向，除了關(guān)注用什么引導(dǎo)社區(qū)和學(xué)生外，還必須注意宣傳教育適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，講求文化工作形式和方法。只有讓越來越多的學(xué)生看到、聽到社區(qū)不斷生產(chǎn)出的文化產(chǎn)品、活動(dòng)，并且經(jīng)過潛移默化、潤(rùn)物無聲的熏染，做到入耳、入心、入腦，才有可能發(fā)揮社區(qū)文化的宣傳教育功效[8]。

三、高校社區(qū)文化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

以“品牌化”加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)的“長(zhǎng)效性”。為使社區(qū)文化建設(shè)常態(tài)化，本著“品牌化，規(guī)范化、特色化”的原則，可以開展格調(diào)高雅、層次豐富、學(xué)生樂于參與的社區(qū)文化活動(dòng)，用社區(qū)文化熏陶和引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造社區(qū)健康向上的育人軟環(huán)境，將公寓社區(qū)建成學(xué)生溫馨舒適的家園、求知進(jìn)取的學(xué)園、素質(zhì)拓展的樂園。例如，打造“社區(qū)特色文化節(jié)”，將寢室三人制籃球賽、棋類大比拼、寢室文化走廊、十大寢室之星評(píng)比等活動(dòng)固定為社區(qū)特色活動(dòng)，定期舉辦；通過公寓社區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)社區(qū)Logo、理念、使命等，彰顯本社區(qū)的特色品牌；打造專用沙龍室、活動(dòng)室、閱讀室，以規(guī)范化的場(chǎng)地力促學(xué)生規(guī)范化地參與。以“多樣化”促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)的“全面性”。作為培育青年知識(shí)分子的特殊人居空間，大學(xué)生公寓社區(qū)不僅是居住、娛樂、休閑的場(chǎng)所，更是價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范的培育陣地。因此，社區(qū)活動(dòng)不能僅僅旨在提升生活質(zhì)量，應(yīng)該全方位、多角度輻射到黨團(tuán)建設(shè)、思政引領(lǐng)、素質(zhì)提升、文化育人等多方面。為幫助同學(xué)們?cè)谏鐓^(qū)實(shí)現(xiàn)“會(huì)良師、交益友、求真知、成大我”的目標(biāo)，社區(qū)可以構(gòu)建以專業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)工導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師為主體的社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)，豐富社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目，將社區(qū)打造成培育校園文化和良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的新型“教育共同體”。具體而言，可以歸納為“四進(jìn)社區(qū)”。

首先，黨團(tuán)建設(shè)進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“合”的功能，打破行政班級(jí)界限，將黨支部、團(tuán)支部的組織優(yōu)勢(shì)和學(xué)生社區(qū)群聚性進(jìn)行有力結(jié)合，在社區(qū)建立黨、團(tuán)支部，使黨、團(tuán)員的教育管理實(shí)行“一個(gè)身份，兩個(gè)舞臺(tái)”；通過設(shè)立“社區(qū)黨員驛站”，定期開展各類黨日主題教育活動(dòng)[3]；此外，還可以由社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)定期對(duì)社區(qū)黨團(tuán)活動(dòng)給予專業(yè)指導(dǎo)。其次，思想引領(lǐng)進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“導(dǎo)”的功能，聚焦思想引領(lǐng)，依托心理健康日、社區(qū)微信、社區(qū)月報(bào)等渠道，定期開展思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，選派低年級(jí)輔導(dǎo)員入住學(xué)生社區(qū)，公寓社區(qū)自治委員會(huì)與學(xué)生黨員百崗奉獻(xiàn)工作站實(shí)行流動(dòng)值班制。再者，素質(zhì)提升進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“專”的功能，社區(qū)承托第二課堂的素質(zhì)提升責(zé)任，借助社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、心理素養(yǎng)等方面，開展名師有約、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、社區(qū)嘉年華等，以改進(jìn)思維方式實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)專業(yè)互學(xué)系統(tǒng)化、實(shí)習(xí)實(shí)踐生動(dòng)化、生涯規(guī)劃全面化。最后，文化育人進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“雅”的功能，通過LOGO主題墻、使命愿景文化墻、社區(qū)榜樣專欄、圖書漂流等繪就高雅的校園文化底色，營(yíng)造滋養(yǎng)身心的社區(qū)文化氛圍。同時(shí)可以打破原有以學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)為賽事承辦單位的模式，以社區(qū)為單位籌備賽事策劃、組建參賽團(tuán)隊(duì)，開展“社區(qū)文化節(jié)”及“公寓社區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，全方位凸顯公寓社區(qū)的功能性。

以“自主化”提升社區(qū)文化建設(shè)的“靈活性”。學(xué)生是社區(qū)文化建設(shè)的主體，在社區(qū)文化建設(shè)中應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主精神和主人翁態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)生自我管理，首先應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)的組織建設(shè)，通過民主選舉與自我推薦，選拔有志學(xué)生成立公寓社區(qū)自治委員會(huì)，以全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)為宗旨，以建設(shè)安全、文明、高雅、和諧的研究生社區(qū)為目標(biāo)，做好上傳下達(dá)工作，在學(xué)校管理部門的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作，成為社區(qū)文化建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘和核心力量，充分發(fā)揮其“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的作用[9]。其次，社區(qū)中的黨團(tuán)組織是學(xué)生自主管理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。在黨員宿舍掛牌，發(fā)揮黨員在宿舍區(qū)的先鋒模范帶頭作用；實(shí)行黨員聯(lián)系負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)黨員以身作則、以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮黨員在社區(qū)的影響力和輻射作用。以學(xué)生個(gè)體參與、群體參與相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅保證管理渠道通暢，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生建立起社區(qū)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感，從而使社區(qū)文化建設(shè)更鮮活。

公寓文化建設(shè)作為高校教書育人工作的重要組成部分，應(yīng)成為高校的主流意識(shí)，成為學(xué)校對(duì)外宣傳、展現(xiàn)風(fēng)采的一張“名片”[10]。組織開展具有社區(qū)特色、豐富多彩、健康有益的文化、體育、科普、教育、娛樂等群眾性文體活動(dòng)，豐富社區(qū)“居民”的精神文化生活，從而體現(xiàn)社區(qū)文化的合、導(dǎo)、專、雅功能。使社區(qū)成為集“思想教育，行為集指導(dǎo)、生活服務(wù)、文化活動(dòng)”于一體的教育陣地，能有效提升校園文化對(duì)學(xué)生的育人實(shí)效。

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班級(jí)文化建設(shè)的好處范文第5篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；策略；評(píng)價(jià)；和諧

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0161-02

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在是如雨后春筍不般地遍地開花。可是很多課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在"注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效"的現(xiàn)象，缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的真正理解。因此在教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，是我們目前要解決的主要問題。

1.名校實(shí)地考察帶給我的思考

2012.5.25，我有幸參加了夷陵區(qū)研訓(xùn)中心組織的"中小學(xué)骨干教師異地培訓(xùn)"活動(dòng)，聆聽優(yōu)秀的教師介紹他們小組合作學(xué)習(xí)與管理經(jīng)驗(yàn)、參觀班級(jí)文化建設(shè)。時(shí)間雖短，但我感覺收獲頗豐。

一是班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵豐富，在圍繞小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)方面各班都有不同的特色。二是每一面墻壁都說話，每一面墻壁都育人，每一面墻壁都充滿健康向上的氛圍。三是教師是敢于創(chuàng)新的科研型教師，不論是班級(jí)管理，還是教學(xué)都力求做到極致，追求完美。四是學(xué)生彬彬有禮，自信陽(yáng)光，充滿朝氣，課堂上組內(nèi)交流有序，傾聽認(rèn)真，展示大方，課間時(shí)主動(dòng)與我們交談，給我們當(dāng)起導(dǎo)游，自信的給我介紹他們的班級(jí)文化的創(chuàng)建，小組合作學(xué)習(xí)方面的成果，可謂落落大方。這一切讓我震驚，讓我陷入了深深的思索中。

我以前在小組合作學(xué)習(xí)與管理時(shí)，面對(duì)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，學(xué)生的積極性很高，組組都爭(zhēng)著搶著要上前展示時(shí)，我的猶豫：生怕學(xué)生受傷了，生怕打擊學(xué)生的積極性等。此刻，我應(yīng)該與學(xué)生交流，深層次研究部署小組構(gòu)建，真正是小組合作學(xué)習(xí)有序、有效。其次我以前總覺得班級(jí)文化建設(shè)難度大，自己不敢放手讓學(xué)生做，現(xiàn)在我知道這還是教師的觀念問題，放權(quán)不夠，要放手讓學(xué)生做主人?！?/p>

2.精心規(guī)劃，全面準(zhǔn)備

2.1 精心籌劃小組建設(shè)。小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。由兩名以上學(xué)生（通常是5--6人）根據(jù)性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作。

我班在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等多個(gè)因素，按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"原則，科學(xué)分組，民主選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)，學(xué)生們開始愉快的小組合作學(xué)習(xí)與管理，課堂變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足啦，就連平時(shí)不愛交作業(yè)的4號(hào)小軍不僅交了作業(yè)，而且能隨著小組走上講臺(tái)開始展示自己，露出幸福的笑臉，平時(shí)管不住自己的小可也當(dāng)起了紀(jì)律監(jiān)督員，我嘗試到小組合作的甜頭……?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，由于有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組長(zhǎng)管理可不比老師差，平時(shí)管不住自己的4號(hào)和1號(hào)摩擦多了，矛盾產(chǎn)生了，有一天1號(hào)小杰和4號(hào)小可兩人雙雙哭著找到了我，都很委屈，我結(jié)合近段時(shí)間的觀察，我班的小組合作學(xué)習(xí)該如何開展下去，如何讓小組成員之間更和諧，才能健康發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情？

【策略】

2.1.1 磨刀不誤砍柴工，兵馬未動(dòng)，糧草先行。在開展學(xué)習(xí)之前要把學(xué)生之間的小組合作程序與管理講給大家，然后要多演練、多培訓(xùn)。同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生談一談自己的看法，讓他們參與到小組建設(shè)中來，每個(gè)人都出一份力，自己經(jīng)營(yíng)構(gòu)建的小組他們也會(huì)倍加珍惜。

2.1.2 開展招標(biāo)式的組合方式來構(gòu)建小組實(shí)體。老師可以指定組長(zhǎng)，然后根據(jù)組內(nèi)的男女搭配、成績(jī)好壞、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣等原則，讓組長(zhǎng)和組員自行組合。這樣的話小組的學(xué)習(xí)和比賽才能凝聚人心，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。當(dāng)然教師要對(duì)各組進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)有問題的學(xué)生要幫忙溝通思想，有的不合適的必須重新調(diào)配，但要考慮學(xué)生的意愿和感受。

2.1.3 教師重新要對(duì)小組長(zhǎng)、組員有相應(yīng)的考核和管理制度。無規(guī)矩不成方圓。對(duì)組長(zhǎng)和組員要進(jìn)行分層培訓(xùn)，使之明白分組的重要意義。這個(gè)考核教師必須堅(jiān)持到底，考核手段就是我們教師的緊箍咒，只有這樣才會(huì)保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.1.4 召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓他們了解學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)與管理的好處，要求家長(zhǎng)配合，形成合力，使他們認(rèn)識(shí)到，教育孩子不能等，每周與小孩交流至少30分鐘，共同使小孩在小組合作與管理中健康成長(zhǎng)。

2.2 重管理，得實(shí)效。目前，有很多課堂都在使用小組合作學(xué)習(xí)這一模式，可是真的只有你仔細(xì)探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，皮之不存，毛將焉附？很多事流于形式，走馬觀花。我們只有真正把組內(nèi)建設(shè)和管理搞好，小組合作才會(huì)有意義，才會(huì)真正是每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

【策略】

2.2.1 以班會(huì)課為主陣地，讓學(xué)生課前搜集中外名人、成功人士刻苦學(xué)習(xí)等資料，班會(huì)課上學(xué)生分小組展示介紹他們的成長(zhǎng)事跡，從中領(lǐng)略到好的習(xí)慣使他們走向成功，激發(fā)他們向這些名人學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.2.2 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)與管理的優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)分組的前提下，讓學(xué)生開展比學(xué)趕幫超得競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生每天按照評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，包括預(yù)習(xí)、發(fā)言、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在組里互相幫助，互相管理，互相監(jiān)督，從中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.3 發(fā)揮4號(hào)的作用，調(diào)動(dòng)4號(hào)的學(xué)習(xí)興趣，要多讓4號(hào)監(jiān)督他人，比如讓4號(hào)管1號(hào)，一方面4號(hào)覺得很自豪，組里最優(yōu)秀的1號(hào)歸他管理，他很有成就感，另一方面他在管理1號(hào)時(shí)也潛移默化中授予匪淺，學(xué)到了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的書寫等，起到了潤(rùn)物無聲的效果，這樣班里的4號(hào)習(xí)慣好了，學(xué)風(fēng)就會(huì)大有好轉(zhuǎn)。

2.2.4 開展結(jié)對(duì)幫輔，讓一號(hào)和四號(hào)、二號(hào)與三號(hào)同學(xué)組成相對(duì)幫輔對(duì)子。在對(duì)一、二號(hào)同學(xué)積極主動(dòng)地去幫助三、四號(hào)同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)他們習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.5 家校聯(lián)動(dòng)，形成合力。首先是老師不能因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)了就沒事可干了，事實(shí)上老師的任務(wù)都是隱性的。老師要在課堂和課外不定期的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生動(dòng)機(jī)，監(jiān)督組長(zhǎng)和組員職責(zé)實(shí)施情況。我還讓學(xué)生每天把自己的小組合作學(xué)習(xí)與管理的得分及表現(xiàn)記在家校聯(lián)系本上，組長(zhǎng)簽字，交給家長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)簽字，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣形成合力，效果很好。