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網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

2、孩子往往是因?yàn)闊o(wú)知所以盲從，要讓孩子知道網(wǎng)上的觀點(diǎn)內(nèi)容不是都是對(duì)的，要他自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新?lián)Q代的極快，孩子的接受能力一般比大人要強(qiáng)，他們知道的我們大人不一定知道，我們并不能因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知就去阻止干預(yù)孩子，必要的時(shí)候，甚至可以向孩子學(xué)習(xí)。其次要讓孩子明白網(wǎng)絡(luò)的最大作用就是通過它來獲取有益的資源，要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的信息，并積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。

4、上梁不正下梁歪，孩子是會(huì)模仿大人的，如果家長(zhǎng)自己沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等活動(dòng)，孩子必然“看在眼里、記在心上”效仿。但是家長(zhǎng)也不能抵制網(wǎng)絡(luò)，為了孩子的學(xué)習(xí)而從不接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是以后孩子立足社會(huì)的一項(xiàng)基本技能。要是孩子反感新技術(shù)，不愿意接觸新事物也不利于他們以后的發(fā)展。

5、孩子的自覺性較差，容易“網(wǎng)絡(luò)成癮”，如以粗暴方式完全制止他們上網(wǎng)，很容易引起他們的逆反心理。正確的方法是通過交流盡量與孩子達(dá)成共識(shí)，在不影響學(xué)習(xí)的前提下安排一定的時(shí)間上網(wǎng)，平時(shí)一天不超過1小時(shí)，節(jié)假日不超過2小時(shí)。要讓孩子知道，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)習(xí)和生活的一部分，是一種輔助工具，過度的上網(wǎng)不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，對(duì)身體發(fā)育也是有害，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)安排一些戶外活動(dòng)引導(dǎo)孩子離開電腦屏幕進(jìn)行休息，即使是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也要對(duì)時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格的設(shè)置。

6、要做到時(shí)間適度、內(nèi)容健康、防止著迷。孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，會(huì)影響孩子身體發(fā)育；要給孩子布置、安排健康有益的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)電子圖書館等，不能將過多的時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天上；小孩上網(wǎng)如果不加以控制極容易著迷，所以家長(zhǎng)有時(shí)間要多陪陪孩子，有網(wǎng)癮的孩子大多也是在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，沒有存在感的孩子，所以他們才會(huì)在虛擬的世界中尋找成就感。

7、上網(wǎng)干什么要明確：在網(wǎng)上漫無(wú)目的的閑逛最容易吞食孩子的時(shí)間和意志。

8、要是在網(wǎng)上查資料，首先要讓孩子想好查什么資料，在哪里查。

9、不健康網(wǎng)站不能碰：不能讓孩子關(guān)著門一個(gè)人漫無(wú)目的上網(wǎng)，因?yàn)槟菢铀麄兒芸赡芡低禐g覽不健康網(wǎng)頁(yè)或玩網(wǎng)游，未成年人上網(wǎng)需在大人監(jiān)督下進(jìn)行。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：開放教育；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；模式；教學(xué)；能力

以學(xué)員和學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為中心，是開放教育的主要特點(diǎn)。在具有岳陽(yáng)電大特色的“主、導(dǎo)、助、控”教學(xué)管理模式中，“主”是基礎(chǔ)，同時(shí)也是關(guān)鍵，開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果直接影響到開放教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何把握好開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，既要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、自主性，又要做到有的放矢，進(jìn)行有效的管理，以收到良好的學(xué)習(xí)效果，是開放教育教學(xué)與管理中的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合岳陽(yáng)電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的實(shí)踐，談?wù)勎覀內(nèi)绾瓮ㄟ^加強(qiáng)管理指導(dǎo)提高開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中存在的幾個(gè)主要問題

總結(jié)性評(píng)估工作結(jié)束以來，我們?nèi)匀灰恢眻?jiān)持并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，直到現(xiàn)在雖然有一定的成績(jī)，但效果還不是很好，教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)都很費(fèi)力，關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)沒有把好，沒有收到預(yù)期中的應(yīng)有成效。歸納起來，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個(gè)問題：

一是沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)的面授課依賴性太強(qiáng)。我們對(duì)2006、2007年秋季人學(xué)的法律、計(jì)算機(jī)、工商、會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)員把學(xué)知識(shí)的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也只是走過場(chǎng)，一致認(rèn)為教師上課進(jìn)度太快，跟不上。

二是自主學(xué)習(xí)的能力太差，不善于自主學(xué)習(xí)。由于開放教育是免試入學(xué)，學(xué)員不是年齡偏大就是基礎(chǔ)偏差，加之開放教育的學(xué)習(xí)媒體比較多，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣利用現(xiàn)代化的手段去學(xué)習(xí)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用能力太差，不懂得如何利用。

三是學(xué)習(xí)信心不堅(jiān)定或存在浮躁心理。自主學(xué)習(xí)是要有一定的毅力的，開放教育的學(xué)生都是成人，大部分都有工作和家務(wù)，加之學(xué)習(xí)比較乏味，如果沒有一定的外在因素的制約，很難完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。不少學(xué)生反映，白天上班本來就壓力大，還有很多的家務(wù)和應(yīng)酬，晚上還要自己看書和上網(wǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在是沒有信心。

四是考試紀(jì)律不嚴(yán)，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開放教育是成人教育，考試不是很嚴(yán)格，特別是有的監(jiān)考教師監(jiān)考比較松，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤思想，以為不學(xué)習(xí)照樣可以考試過關(guān)拿文憑，不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力地開展自主學(xué)習(xí)。

五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學(xué)生自學(xué)。雖然現(xiàn)在很多課程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的網(wǎng)上資源，但分布在各個(gè)專業(yè)來說就不完善、不系統(tǒng)。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時(shí)代，不適合自學(xué)，同樣會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性受挫。

二、“一個(gè)角色定位．四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式架構(gòu)

總結(jié)性評(píng)估以來，學(xué)校以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)，一直著力探索如何有效的抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過實(shí)踐探索和理論研究針對(duì)現(xiàn)階段岳陽(yáng)電大開放教育學(xué)員的客觀實(shí)際我們提出了“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式。

一個(gè)角色定位是指學(xué)員的學(xué)習(xí)主體角色定位，即通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過程中樹立主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到其主體地位，進(jìn)而充分發(fā)揮其主體作用。

四種學(xué)習(xí)能力是指學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)用能力是指學(xué)員分析問題、解決問題的能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；發(fā)展能力是指通過應(yīng)用知識(shí)發(fā)展自我的能力；創(chuàng)新能力是指對(duì)知識(shí)提出改進(jìn)和更新的創(chuàng)造性意見的能力。

六種學(xué)習(xí)途徑是指自學(xué)文字教材、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)資源與進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)、開展實(shí)踐活動(dòng)(含課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)作業(yè)等)、完成電子作業(yè)、參加qq群學(xué)習(xí)小組等。

三、自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的主要做法

通過多年的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”試點(diǎn)實(shí)踐探索，學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了開放教育學(xué)員“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也形成了與此相適應(yīng)的實(shí)施辦法，主要是做好以下幾個(gè)方面的工作：

(一)做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作

1．統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)，搭建好思想觀念平臺(tái)

人的思想觀念一旦形成就很難改變，要抓好開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，要全方位的轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、管理人員、技術(shù)人員的思想觀念，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，看

到、聽到、接觸到的都是自主學(xué)習(xí)的理念氛圍。

新生入校的第一件任務(wù)就是抓好思想觀念的轉(zhuǎn)變。

一是開好三個(gè)會(huì)，上好一堂課。三個(gè)會(huì)就是新生入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì)，各專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)小組討論會(huì)，課程輔導(dǎo)教師和開放教育管理人員培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)。首先是入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì)，要求所有的新生必須參加，同時(shí)上學(xué)期自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)員也參加，由學(xué)校校長(zhǎng)、負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長(zhǎng)、開放教育學(xué)院的院長(zhǎng)進(jìn)行開放教育的理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)動(dòng)員，提出開放教育學(xué)員的教學(xué)要求和希望，同時(shí)對(duì)上學(xué)期的自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。其次是各專業(yè)學(xué)習(xí)小組討論會(huì)，讓學(xué)員自己就對(duì)開放教育的認(rèn)識(shí)談看法，談感受，通過學(xué)員自己互相討論加深對(duì)開放教育學(xué)習(xí)形式的理解。再就是課程輔導(dǎo)教師、管理人員培訓(xùn)會(huì)，要學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念那么首先就得我們的教師和管理人員轉(zhuǎn)變觀念，這樣的培訓(xùn)會(huì)我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹立開放教育的學(xué)習(xí)理念。上好一堂課就是開放教育入學(xué)指南，這堂課對(duì)學(xué)員來說非常重要必不可少，我們是先分專業(yè)觀看錄像，然后再由專業(yè)教師對(duì)各專業(yè)進(jìn)行專題輔導(dǎo)，讓學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到什么是開放教育，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。

二是辦好學(xué)校一報(bào)、一臺(tái)、一網(wǎng)、一窗。一報(bào)就是《岳陽(yáng)電大報(bào)》，我們根據(jù)不同時(shí)期開設(shè)專欄和專版專門宣傳和開放教育有關(guān)的人和事、開放教育的理論知識(shí)，新生開學(xué)我們就每人發(fā)一份《岳陽(yáng)電大報(bào)》，讓學(xué)生通過我們自己辦的報(bào)紙來了解開放教育的理論、學(xué)習(xí)情況和要求。一臺(tái)就是學(xué)校校園電視臺(tái)，一網(wǎng)就是學(xué)校的校園網(wǎng)站，一窗就是學(xué)校的宣傳窗?？傊浅浞掷眯侣劽襟w和學(xué)校宣傳陣地，營(yíng)造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的輿論氛圍。

2．抓好學(xué)員的二個(gè)培訓(xùn)，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力

一是學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)技能主要是指網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，開放教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育，學(xué)員是否具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，是自主學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的先決條件。新生一開學(xué)我們就組織一個(gè)星期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)采取集體上課、個(gè)別輔導(dǎo)、自我練習(xí)三者相結(jié)合的形式，要求做到三個(gè)一：不準(zhǔn)有一個(gè)學(xué)員不注冊(cè)，不準(zhǔn)有一個(gè)學(xué)員不參加培訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)員都要通過考核驗(yàn)收。

二是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員根本不知道如何學(xué)習(xí)，我們要求專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、管理教師首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)員在課程學(xué)習(xí)前如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自主學(xué)習(xí)過程中合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過這樣的組織培訓(xùn)，開放教育學(xué)員都能較好地應(yīng)用多種媒體學(xué)習(xí)資源開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3．做好網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的軟件準(zhǔn)備

有的課程如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、電算會(huì)計(jì)等要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，除了最基本的電腦和網(wǎng)絡(luò)支持外，還必須使用相應(yīng)的教學(xué)軟件，必須建立一個(gè)交流的平臺(tái)。這些都要求我們的管理教師提前為學(xué)生做好準(zhǔn)備，告訴學(xué)生如何使用，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流。

(二)運(yùn)用好兩個(gè)手冊(cè)，抓好學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控

學(xué)員的自主學(xué)習(xí)要靠自己，但是人都是有惰性的，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)沒有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅(jiān)持下來。為了對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊(cè)和教師導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，通過管理教師和課程輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。

1．學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊(cè)

學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊(cè)是學(xué)員對(duì)自己開展自主學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的一個(gè)詳細(xì)記載，我們把它納入了學(xué)生形成性成績(jī)考核內(nèi)容之中，由管理教師定期進(jìn)行檢查，學(xué)員自主學(xué)習(xí)的好壞直接影響平時(shí)成績(jī)，這樣就促使學(xué)員按要求完成平時(shí)的自主學(xué)習(xí)。

2．教師導(dǎo)學(xué)手冊(cè)

教師導(dǎo)學(xué)手冊(cè)是對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、導(dǎo)學(xué)課輔導(dǎo)情況的一個(gè)詳細(xì)記載，我們通過對(duì)教師的監(jiān)控來完成對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，通過管教師來管學(xué)生，這樣就發(fā)揮了我們每一名輔導(dǎo)教師的作用。對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)我們實(shí)施了導(dǎo)學(xué)責(zé)任制，教師的導(dǎo)學(xué)情況和崗位津貼掛鉤。

(三)搞好兩個(gè)評(píng)比和表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性

1．網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星的評(píng)比和表彰

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，我們推出了每月網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星的評(píng)比活動(dòng)。由管理教師對(duì)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)掌握，每個(gè)專業(yè)每個(gè)月評(píng)選出一名平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)最好的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學(xué)員中形成一種比學(xué)趕幫的氛圍。

2．自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員的表彰和評(píng)比

每學(xué)期我們都要根據(jù)學(xué)員的平時(shí)學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)?cè)u(píng)選出一批自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、上導(dǎo)學(xué)課等幾個(gè)方面的先進(jìn)個(gè)人，在新生入學(xué)教育大會(huì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，主要是要在學(xué)員中形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。

(四)嚴(yán)把形成性考核和期終考試兩個(gè)關(guān)，促使學(xué)員自覺抓好自主學(xué)習(xí)

學(xué)員自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞和我們的考試工作密切相關(guān)，現(xiàn)階段有很多學(xué)員的學(xué)習(xí)目的都不是很明確，抱著混文憑思想的人大有人在。考試這個(gè)環(huán)節(jié)不抓好，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)就不可能落實(shí)到位。為此，我們特別注重抓好考試和考核工作。

1．學(xué)員的形成性考核

學(xué)員的形成性考核是對(duì)學(xué)員完成平時(shí)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考核，占考試成績(jī)的20％到30％。為了抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，我們出臺(tái)了開放教育學(xué)員形成性考核實(shí)施辦法，有專門的制度規(guī)定了對(duì)學(xué)員對(duì)管理人員的獎(jiǎng)懲措施，堅(jiān)決做到考核不走過場(chǎng)，不給人情分。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核我們更是下大力氣來抓，如電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程我們都要求責(zé)任教師全程跟蹤，嚴(yán)格把關(guān)，不來半點(diǎn)馬虎。

2．期終考試

網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：JAVA程序設(shè)計(jì)；慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

武漢商學(xué)院教師代表團(tuán)通過2015年明2日至21日在美國(guó)喬治梅森大學(xué)等大學(xué)的學(xué)習(xí)考察，了解了慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在美國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者決定將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，并開展了慕課元素輔助Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的可行性探討。

1 慕課的概念

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第2個(gè)字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第3個(gè)字母“0”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第4個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。

慕課的授課形式不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。考試通常由同學(xué)評(píng)分（比如一門課的每份試卷由同班的5位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。

2 實(shí)現(xiàn)慕課常態(tài)化的瓶頸

通過2015年8月2日至21日在美國(guó)喬治梅森大學(xué)等大學(xué)的考察訪問得知，慕課（全稱為大規(guī)模網(wǎng)上公開課）有2大優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）慕課的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通常歸整個(gè)系里，教師不教該課了或者離職了也不影響慕課的繼續(xù)開設(shè)。其實(shí)被夸大了其科技的作用。慕課當(dāng)然可以幫助聯(lián)絡(luò)在職、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于自覺的學(xué)生，慕課確實(shí)可以發(fā)揮一定的效果。但是不能忽視一個(gè)問題――一門課程被慕課后，即把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為了唯一教學(xué)手段，效果并不能保證比課堂教學(xué)更好或與其一致。原因有二：（1）網(wǎng)上教授課程，學(xué)生的自覺性很重要，學(xué)生的存留率較課堂教學(xué)少，順利完成慕課的學(xué)生并不多：（2）要保證慕課質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)，或高于傳統(tǒng)教學(xué)，投入可不小，擁有極多資源的學(xué)校才能勝任，而且教師要有更多的時(shí)間投入到及時(shí)反饋學(xué)生的問題上，因?yàn)?4小時(shí)不同時(shí)間點(diǎn)都有學(xué)生可能在學(xué)習(xí)或提問。教師很多不適應(yīng)。有學(xué)校的做法是雇傭多個(gè)老師上下其手，但若雇傭了成本低廉的非專業(yè)人員，教育質(zhì)量如何保證需思考。也許正是基于這些原因，在我們?cè)L問的喬治梅森大學(xué)沒有開展慕課，但是開展了豐富的網(wǎng)上課堂教育作為傳統(tǒng)課堂的有機(jī)補(bǔ)充。13%的課程有網(wǎng)上教學(xué)。

3 慕課的可借鑒元素在喬治梅森大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

實(shí)質(zhì)上，網(wǎng)上教學(xué)可以使用慕課的一些可借鑒元素。以喬治梅森大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被放在很重要的位置?，F(xiàn)代社會(huì)的遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育有幾個(gè)新常態(tài)：即任何時(shí)間任何地點(diǎn)、靈活度、個(gè)體化、可支付能力、學(xué)生像顧客。

喬治梅森大學(xué)的網(wǎng)上教育有以下特點(diǎn)：

（1）多樣化授課；（2）網(wǎng)上授課的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課下作業(yè)與在校生一樣；（3）網(wǎng)上教學(xué)的教授與傳統(tǒng)課堂的教授是同X；（4）強(qiáng)大的硬件平臺(tái)。

網(wǎng)上授課的形式有2種：（1）實(shí)時(shí)授課；（2）非實(shí)時(shí)授課。前者好像現(xiàn)場(chǎng)直播。后者是先由教師制作好課件貼出，學(xué)生可自行安排時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

整個(gè)網(wǎng)上授課的教師培訓(xùn)開發(fā)體系如下：

（1）先由教授提出草案交遠(yuǎn)程教育辦公室；（2）指派教務(wù)助理指導(dǎo)；（3）產(chǎn)出階段：制作課件――教授和教學(xué)助理共同完成；（4）課件制作后的評(píng)審；（5）試驗(yàn)性授課；（6）總結(jié)修改生成課程檔案；（7）課程檔案由同行評(píng)估；（8）同行提議怎樣提高修改；（9）教授會(huì)收到補(bǔ)助作為課件制作的投入。

4 在JAVA程序設(shè)計(jì)課程中借鑒慕課元素輔助教學(xué)的可行性研究

通過美國(guó)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開發(fā)JAVA程序設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是可行的。好的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要評(píng)估――執(zhí)行――開發(fā)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系和互相支持。教師應(yīng)非常清楚怎樣上好這門課，網(wǎng)頁(yè)的功能要清晰，應(yīng)充分利用科技功能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，互動(dòng)。對(duì)教師的支持和質(zhì)量保證有：必須有多功能網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。例如有專門支持網(wǎng)上教育的圖書館，24小時(shí)的學(xué)生電話支持等。還可設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)幫助。

成功完成JAVA程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法研究總結(jié)如下：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)。以ITAVA程序設(shè)計(jì)第六章《接口》為例，接口內(nèi)容與第五章《子類與繼承》中的抽象類有相似性?？梢詫⒊橄箢悓?shí)例與接口實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生掌握2種JAvA類型的不同點(diǎn)和相似處。在教學(xué)時(shí)，考慮本學(xué)院理工科學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，將教材中的實(shí)例進(jìn)行修改，可以使用中文定義標(biāo)識(shí)符的地方均改為中文，提高了學(xué)生對(duì)程序源代碼的理解能力。（2）學(xué)生教師要實(shí)時(shí)聯(lián)系?，F(xiàn)代通訊設(shè)備發(fā)達(dá)，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的及時(shí)互聯(lián)可通過多種渠道。移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等提供的電子郵件、微信及聊天軟件的使用可以使得學(xué)生能夠及時(shí)將作業(yè)、提問等提交教師，教師也可及時(shí)反饋。（3）教師學(xué)生應(yīng)全面了解各章教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者所在的學(xué)院要求有統(tǒng)一的教學(xué)主題頁(yè)，為教案主題頁(yè)如圖1所示。教案主題頁(yè)通過列出教學(xué)章節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)；并簡(jiǎn)述教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等方便教師及學(xué)生對(duì)本門課程的總體框架、教學(xué)環(huán)節(jié)事先熟悉，為學(xué)好本節(jié)課程做好充分準(zhǔn)備。（4）學(xué)生應(yīng)有很好的時(shí)間支配管理能力。（5）學(xué)生應(yīng)有相對(duì)封閉自主的學(xué)習(xí)空間。（6）必須確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的技術(shù)支持；即必須有互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等軟硬件設(shè)備的支持。（7）靈活方式。如一門課開兩學(xué)期，學(xué)生可以第一學(xué)期在課堂學(xué)，第二學(xué)期在網(wǎng)上學(xué)或者穿插2種方式進(jìn)行，學(xué)分、考試都不受影響。這種靈活方式有利于學(xué)生在心理上更接納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

校本研究既是學(xué)校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。

新的學(xué)期又在這希望的季節(jié)來臨了，迎著輕柔的春風(fēng)，著踏著國(guó)培送那教堅(jiān)定的腳步，心中又充滿了無(wú)限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方法，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定校本研修方案。

一、工作理念

1.堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。

2.把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。

3.建立“學(xué)本式成長(zhǎng)教育”的教學(xué)模式。

4.主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)上能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

2.以典范課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高教師的教育教學(xué)水平。

3.學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。

4.學(xué)習(xí)如何更好的備課、上課、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及作業(yè)布置和批改

三、方法措施：

以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導(dǎo)下，在學(xué)校安排下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。多研多磨在合作討論的同時(shí)，要做好學(xué)習(xí)筆記。

(1)專題培訓(xùn)

交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。每節(jié)校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級(jí)來進(jìn)行授課。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用自身信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。完成1400分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、研修主要措施：

1.認(rèn)真參加縣里組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好培訓(xùn)記錄。

2.認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動(dòng)，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

4.空余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。

 

 

 

 

 

附：縣送教團(tuán)隊(duì)確定各學(xué)科主題

小學(xué)數(shù)學(xué)

提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法滲透能力

小學(xué)語(yǔ)文

閱讀教學(xué)的核心問題設(shè)計(jì)

小學(xué)品德

教材開發(fā)與使用

小學(xué)英語(yǔ)

基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)

教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運(yùn)用）

小學(xué)科學(xué)

提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效

 

附工作流程

三月份：

制訂校本研修計(jì)劃。組織老師學(xué)習(xí)“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”的教學(xué)理念。

四月份：

進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行研修手冊(cè)和研修日志的填寫。

五月份：

通過校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。

六月份:

結(jié)合縣里專家老師的示范課來進(jìn)行本校的研課磨課，并與縣里專家進(jìn)行討論交流，解決問題提升自己。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

    【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展,本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺(tái)搭建以及課業(yè)考核四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。

    一、課程設(shè)置和教材選用

    課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動(dòng)中的重要前提和環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實(shí)施是否有效,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)者、社會(huì)需求三個(gè)方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

    1.實(shí)用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)象大部分都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試,課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

    2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象還是成人函授教育對(duì)象,多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則,削枝強(qiáng)干,突出主干課程,在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

    3.層級(jí)性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用,滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專科層次的學(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)立性和連續(xù)性。

    二、教學(xué)資源的配置

    教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合,才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果,促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化。“硬件”是指?jìng)鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊(cè)等?！败浖敝讣纛l、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣,能主動(dòng)學(xué)習(xí),且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

    1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對(duì)課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù),而是具有能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實(shí)效性。針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對(duì)象開發(fā)多種媒體的教育資源。

    2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性,實(shí)行邊學(xué)邊練的測(cè)評(píng)一體化方式。建立短時(shí)課程輔導(dǎo)資源,半小時(shí)學(xué)習(xí)半小時(shí)練習(xí)。

    3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測(cè)試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。

    三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)

    網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè),是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為本,為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測(cè)試、小組學(xué)習(xí)集群討論,等等。

    1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時(shí)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時(shí)從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請(qǐng)教。

    2.提供互動(dòng)式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一,網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時(shí)通軟件實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)視頻的互動(dòng)交流,通過在實(shí)踐中使用,這種互動(dòng)式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動(dòng)克服面授教育的時(shí)空限制,學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時(shí)進(jìn)行學(xué)員間互動(dòng)學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)變主動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

    3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時(shí)成績(jī)提供有力憑據(jù),從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。

    四、課業(yè)水平的考核與評(píng)價(jià)

    學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核是教學(xué)過程一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。考核結(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

    1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時(shí)成績(jī)和總結(jié)性考核即期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等,總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn),學(xué)生難以抽出大量時(shí)間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運(yùn)用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計(jì)圖紙、程序、讀書報(bào)告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核,題型側(cè)重于論述、案治?、辰{蟶杓頻?考試時(shí)間可以分批進(jìn)行;考試地點(diǎn)可以靈活選擇。

    2.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度和廣度的全面檢驗(yàn)。