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集成電路課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；項(xiàng)目化教學(xué)；形成性考核

作者簡(jiǎn)介：張麗（1981-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，講師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號(hào)：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0051-02

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”是機(jī)電專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的特點(diǎn)是邏輯性、實(shí)踐操作性強(qiáng)。它的先導(dǎo)課程有“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”和“protel99SE”，后續(xù)課程有“單片機(jī)技術(shù)”、“家電原理”和“電子測(cè)量技術(shù)”，在整個(gè)學(xué)科體系中起著承前啟后的重要作用。

一、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的理念

以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)遵循“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則，突出以“能力為本位”的課程模式，以應(yīng)用和就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。把握學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和接受能力的規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、綜合意識(shí)與綜合能力、實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，重點(diǎn)提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握行為引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生能力提升的發(fā)展性教育理念。

二、高職教育及高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理論學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)情緒化、對(duì)感興趣的事物接受能力強(qiáng)。

高職教育的特點(diǎn)是面向崗位群，機(jī)電專業(yè)面向的崗位主要有：

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作及維修崗位：要求具有機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施能力；機(jī)電工具設(shè)備的使用與操作能力；對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行裝配、檢測(cè)與調(diào)試的能力；要求儀表的使用、計(jì)算機(jī)測(cè)試、系統(tǒng)分析或產(chǎn)品故障分析的技術(shù)能力要強(qiáng)。

機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備安裝及調(diào)試崗位：能夠?qū)C(jī)電設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理與設(shè)備維護(hù)，并能對(duì)一般控制系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)與改造。

機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備技術(shù)管理及服務(wù)崗位：要求技術(shù)管理人員具備看懂機(jī)械圖紙和電氣圖紙的能力；具有機(jī)電一體化設(shè)備的使用、維護(hù)、管理能力，具有一定的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等知識(shí)。機(jī)電設(shè)備銷售與售后服務(wù)技術(shù)人員具有機(jī)電設(shè)備的原理、裝配工藝等知識(shí)，具有機(jī)電設(shè)備的檢測(cè)與維修能力。

三、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)法是從知識(shí)點(diǎn)的掌握到電路的分析再到電路的設(shè)計(jì)，由局部到整體，自下而上。它以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)踐以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不是很理想。

因此，必須根據(jù)不同的崗位職業(yè)能力要求，確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)：會(huì)用各種表示方法描述數(shù)字電路邏輯功能，會(huì)分析常用電路的功能；能完成數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，能分析和排除電路中出現(xiàn)的故障；能通過(guò)對(duì)數(shù)字集成電路芯片資料的閱讀，了解數(shù)字集成電路的邏輯功能和使用方法；能熟練掌握數(shù)字電路中常用儀器儀表的使用；能畫出所設(shè)計(jì)的數(shù)字邏輯集成電路的電原理圖，能列出所設(shè)計(jì)的電路的元器件清單，會(huì)撰寫所設(shè)計(jì)電路的測(cè)試說(shuō)明。

根據(jù)課程的職業(yè)能力要求確定課程的知識(shí)目標(biāo)：掌握邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；了解集成邏輯門電路內(nèi)部構(gòu)造；掌握組合、時(shí)序邏輯電路的分析設(shè)計(jì)；理解觸發(fā)器的工作特性；掌握脈沖波形的產(chǎn)生和整形；A/D及D/A轉(zhuǎn)換。

在此基礎(chǔ)上采用項(xiàng)目教學(xué)法，它是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)講電路的構(gòu)造、元器件的選擇，再到知識(shí)的運(yùn)用，由整體到局部，自上而下，宏觀把握，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求的相關(guān)性，大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

四、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)思路

為落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程實(shí)施，給出課程總體設(shè)計(jì)思路：堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，力圖做到“精選內(nèi)容、降低理論、加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”。

課程設(shè)計(jì)以電子產(chǎn)品的制作為載體，以便于與企業(yè)共同開發(fā)該課程：項(xiàng)目一，聲光控制燈電路制作；項(xiàng)目二，競(jìng)賽搶答器制作；項(xiàng)目三，電子生日蠟燭制作；項(xiàng)目四，流水彩燈制作；項(xiàng)目五，31/2位直流數(shù)字電壓表的制作。

項(xiàng)目的選擇以課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既與數(shù)字電路知識(shí)緊密結(jié)合，又能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮。

通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)將必備的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度內(nèi)化融合，使學(xué)生具備本專業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才所必須的數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、制作與測(cè)試的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

五、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

該課程的總體目標(biāo)：使學(xué)生具備本專業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電子設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具備靈活運(yùn)用常用數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)邏輯功能的基本技能；為學(xué)生全面掌握電子設(shè)計(jì)技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定基礎(chǔ)；通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞的品德和良好的職業(yè)道德觀。

1.內(nèi)容的選取

以項(xiàng)目二競(jìng)賽搶答器的制作為例來(lái)說(shuō)明：

根據(jù)總體目標(biāo)確定該項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握編譯碼器知識(shí)、觸發(fā)器知識(shí)、計(jì)數(shù)器知識(shí)、脈沖波形的產(chǎn)生和整形知識(shí)、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器知識(shí)、復(fù)習(xí)邏輯代數(shù)知識(shí)。

技能目標(biāo)：掌握編譯碼器、計(jì)數(shù)器功能、選擇連接及使用；掌握555定時(shí)器的連接及使用；運(yùn)用仿真軟件畫仿真圖；具備查閱集成芯片產(chǎn)品手冊(cè)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的序化

（1）任務(wù)下達(dá)。將項(xiàng)目分解為五個(gè)子任務(wù)：譯碼電路的設(shè)計(jì)與制作、搶答電路的設(shè)計(jì)與制作、倒計(jì)時(shí)電路的設(shè)計(jì)與制作、聲響電路的設(shè)計(jì)與制作、控制電路的設(shè)計(jì)與制作。

以子任務(wù)搶答電路設(shè)計(jì)與制作為例。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握二進(jìn)制編碼器、二進(jìn)制優(yōu)先編碼器、BCD編碼器、BCD優(yōu)先編碼器。能力目標(biāo)：掌握編碼器功能、選擇連接及使用、運(yùn)用仿真軟件畫仿真圖、具備查閱集成芯片產(chǎn)品手冊(cè)的職業(yè)能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)、競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

對(duì)該子任務(wù)進(jìn)行分析：選手搶答情形即選手A首先按下按鈕，顯示屏上顯示A搶答成功，其他選手再按按鈕無(wú)效，選手A松開按鈕后，顯示屏上A搶答成功的狀態(tài)保持不變，直到主持人清零，進(jìn)行下一輪搶答。搶答電路的重要功能：鎖存功能。既要能“鎖”，也要能“存”。“鎖”——其他選手，“存”——搶答成功的選手信息。通過(guò)類比的方式引入編碼的概念，對(duì)該任務(wù)進(jìn)行仿真后下達(dá)任務(wù)卡。

（2）資訊。讓學(xué)生回顧以往解決相關(guān)問(wèn)題的方法，給出用門電路實(shí)現(xiàn)的方法；讓學(xué)生檢索常用編碼器的數(shù)據(jù)手冊(cè)，通過(guò)手冊(cè)了解芯片的功能和基本使用，掌握編碼器的測(cè)試方法，通過(guò)測(cè)試加深對(duì)芯片的功能和使用方法的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：二進(jìn)制編碼器與優(yōu)先編碼器的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：編碼器的使用。對(duì)芯片進(jìn)行測(cè)試后進(jìn)行芯片用法分析。

（3）計(jì)劃決策。通過(guò)類似電路分析，啟發(fā)學(xué)生思路；引導(dǎo)學(xué)生討論該任務(wù)中編碼器的選型，分析采用二進(jìn)制編碼器設(shè)計(jì)的缺陷；重點(diǎn)討論如何解決優(yōu)先編碼器的硬件電路已經(jīng)固定好的優(yōu)先級(jí)；深入各小組聽取學(xué)生決策意見；根據(jù)任務(wù)要求，各小組討論出任務(wù)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)框圖，指導(dǎo)老師確認(rèn)方案的可行性。

（4）任務(wù)實(shí)施。任務(wù)的實(shí)施過(guò)程主要以學(xué)生為主體，學(xué)生三人一組，將學(xué)習(xí)能力較好、中等、較弱的學(xué)生合理分配到各組，教師指導(dǎo)、答疑。

（5）檢查評(píng)估。根據(jù)各小組的演示給出綜合評(píng)價(jià)（部分實(shí)現(xiàn)、全部實(shí)現(xiàn)、有創(chuàng)新功能）；抽取設(shè)計(jì)較佳和較差電路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師給出優(yōu)化電路，要求學(xué)生課后進(jìn)行分析。

3.教學(xué)手段、方法

項(xiàng)目二的教學(xué)方法：基于問(wèn)題教學(xué)法 （從實(shí)際問(wèn)題搶答競(jìng)賽出發(fā)）；基于興趣的教學(xué)法 （向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)的虛擬仿真flash演示）；理論實(shí)踐二位一體教學(xué)法 （編碼器功能知識(shí)的掌握與電路搭建）；可視化教學(xué)法（芯片功能的測(cè)試將傳統(tǒng)測(cè)試方法與專用的數(shù)字芯片測(cè)試儀結(jié)合）；小組討論法（3人分組）；啟發(fā)式教學(xué)法（任務(wù)分析部分）；類比教學(xué)法（編碼概念引入部分）；探究法（任務(wù)實(shí)施過(guò)程中）。

本門課程教學(xué)手段、方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法；工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法（項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)的綜合）；傳統(tǒng)教學(xué)手段（講解法、示范法、模仿法、練習(xí)法）；多媒體教學(xué)手段（PPT課件、flash仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)平臺(tái)）。

六、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”考核評(píng)價(jià)方式

建立終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)中知識(shí)考核占30%，綜合考核占70%。過(guò)程性評(píng)價(jià)以項(xiàng)目為單位，其中教師評(píng)價(jià)占40%，學(xué)習(xí)檔案占30%，小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)各占15%。

七、總結(jié)

以職業(yè)崗位活動(dòng)調(diào)研為前提進(jìn)行職業(yè)能力需求分析；以職業(yè)能力需求分析為導(dǎo)向確定課程職業(yè)能力目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)的需求確定知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)崗位工作過(guò)程和認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)建教學(xué)模塊；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目作為課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的載體；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例作為訓(xùn)練素材；通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者的融合；建立以形成性考核為主的課程考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦.數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2002.

集成電路課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

1 課程的現(xiàn)狀

在高速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)中數(shù)字電路具有較簡(jiǎn)單又容易集成的特點(diǎn)，是集成電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。數(shù)字電路又是現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件電路、通信電路、信息與自動(dòng)化技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》是電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。

在當(dāng)今信息數(shù)字化時(shí)代，隨著CMOS工藝的發(fā)展，式子電子技術(shù)中TTL的主導(dǎo)地位被撼動(dòng)。在工程實(shí)踐中，數(shù)字電路的文本描述已逐漸取代圖形描述。FPGA/CPLD器件的大量應(yīng)用，也改變了數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法，使數(shù)字電子技術(shù)開創(chuàng)了新局面，不僅規(guī)模大，而且將硬件與軟件結(jié)合，使器件的功能更加完善，使用更靈活。因而，數(shù)字電路的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新與改進(jìn)，已適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

對(duì)以電工基礎(chǔ)及電子電路為基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，由于其邏輯性極強(qiáng)、極具抽象性、并枯燥無(wú)味，對(duì)該門課程有極大興趣的學(xué)生不多，大部分學(xué)生都感到難學(xué)、學(xué)不懂、不會(huì)學(xué)，對(duì)各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特別是在電路結(jié)構(gòu)、電路工作原理分析方面，更是覺(jué)得困難重重。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹是―種被動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是為了應(yīng)付考試，最終的教學(xué)目的很難達(dá)到。

目前，大部分年輕老師都是直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹摹Ｔ谥v授這門課之前完全沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。所以在教學(xué)過(guò)程中只是在簡(jiǎn)單完成教學(xué)任務(wù)，照搬書上的內(nèi)容，沒(méi)有將這門課程與當(dāng)今科研技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并未起到積極的作用。在學(xué)校，數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)分為兩部分教學(xué)，分別為理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作。大部分老師只承擔(dān)某一部分的教學(xué)工作，很少同時(shí)從事兩部分的教學(xué)工作。這樣的話，會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，老師各講各的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)降低。因此，教師應(yīng)該重視這一狀況。教師是否了解當(dāng)前學(xué)科技術(shù)的前沿，能否更多地將當(dāng)前新工藝、新電子元件、新儀器產(chǎn)品的使用等內(nèi)容融入課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。

考慮到上述現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和有關(guān)課程設(shè)置，改革數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程體系已經(jīng)成為大家的共識(shí)。

2 提高教學(xué)質(zhì)量和效果的策略

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，面對(duì)有些學(xué)生注意力不夠集中，自律能力較弱的狀況，怎么樣使自己的講課更有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是很多教師關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，具體實(shí)施方案如下：

調(diào)研。采用無(wú)記名答卷調(diào)查以及課間交談等方式，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，對(duì)學(xué)生的電路基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)獲得取向等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為制定合適的教學(xué)計(jì)劃、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式打下基礎(chǔ)。充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)、現(xiàn)有的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)。

激發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)以致用。具體內(nèi)容的授課過(guò)程中，盡量將理論內(nèi)容和實(shí)際結(jié)合，尋找與人們實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)字電路，讓學(xué)生有種數(shù)字電路就在身邊的感覺(jué)，拉近與數(shù)字電路的距離，而不是將數(shù)字電路作為一門距離很遠(yuǎn)的知識(shí)來(lái)學(xué)。

營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。不論是在課堂教學(xué)中還是課后與同學(xué)們的交流中，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生身邊，拉近與學(xué)生的距離，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些幽默的語(yǔ)氣，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生放松。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開思路。在教學(xué)過(guò)程中，不是老師一味的講，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的。

2.2 教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性教學(xué)模式研究

這其實(shí)是一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中以誰(shuí)為主的問(wèn)題，也是很多教師一直在探索的問(wèn)題，大學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)較寬、內(nèi)容較豐富，要完全實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式會(huì)與課堂人數(shù)眾多以及課時(shí)的限制之間發(fā)生矛盾。目前一般數(shù)字電路基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，基本仍采用教師詳細(xì)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和例題的模式，這是解決上述矛盾的最方便直接但卻不是最好的方法。鑒于課時(shí)的限制，挑選合適的內(nèi)容和時(shí)間逐步進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)還是切實(shí)可行的。除此之外，最大限度地將重要知識(shí)點(diǎn)、特別是在工程實(shí)際和深造過(guò)程中應(yīng)用較多的知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)用實(shí)例體現(xiàn)出來(lái)，解決學(xué)生“有沒(méi)有用”和“怎樣用”的疑問(wèn)，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；條件允許還可進(jìn)行實(shí)物演示，或提供多媒體材料（如教學(xué)錄像、flash等）、書面參考資料及電子資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S方式，達(dá)到互教互學(xué)、學(xué)有所用、輕松愉快的學(xué)習(xí)效果。

在“教”環(huán)節(jié)，充分借鑒現(xiàn)有教改科研成果，形成本課程特色的教學(xué)方式，并在內(nèi)容上恰當(dāng)加入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科研成果、科研思想來(lái)豐富理論內(nèi)容、拓寬知識(shí)面以掌握本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，力求把枯燥無(wú)味的理論公式、物理概念和科研思路通過(guò)具體的數(shù)字電路實(shí)例表現(xiàn)出來(lái)；在“學(xué)”環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生在掌握好理論知識(shí)前提下，發(fā)展分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路的能力，形成“學(xué)有所用、學(xué)以致用”的科研思維方式，選取合適的內(nèi)容在合適的時(shí)機(jī)采取學(xué)生分組討論并鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)講述各自的理解，教師則加以肯定和補(bǔ)充，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步形成互動(dòng)式教學(xué)模式。

對(duì)這門課程的知識(shí)體系、教學(xué)方法作進(jìn)一步的研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，掌握數(shù)字電路領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解并借鑒相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)有科研成果，并恰當(dāng)運(yùn)用于本課程教學(xué)過(guò)程、課后習(xí)題布置以及課程考核過(guò)程中，使其跟得上科學(xué)發(fā)展的步伐。借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇內(nèi)容進(jìn)行分組討論并鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)、輔以教師補(bǔ)充，建立教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性教學(xué)模式。

2.3 課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐能力的研究

本課程的突出特點(diǎn)是其應(yīng)用性和工程實(shí)踐性，因此需要通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)手段和措施提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力。在課程快結(jié)束時(shí)可安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題。可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的一些數(shù)字電路，例如：聲控器、溫控器、交通控制燈、序列碼發(fā)生器和頻分計(jì)等。學(xué)生也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力對(duì)這些題目進(jìn)行改進(jìn)，擴(kuò)展它們的功能，或者學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的數(shù)字電路進(jìn)行研究以及利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)某種功能的數(shù)字電路。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電路調(diào)試和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，開發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，課程配套實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生科研動(dòng)手能力和知識(shí)掌握程度的要求并不高，而學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)的掌握理解和興趣不盡相同，對(duì)課程中物理概念的理解以及是否需要更深入探索的需求也不一樣，因此按照學(xué)生的上課情況及基礎(chǔ)掌握程度進(jìn)行分組課程設(shè)計(jì)，并針對(duì)各組按情況給出難度適中的課程設(shè)計(jì)題目或要求，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)字電路系統(tǒng)并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和解決，這樣非常有助于學(xué)生加深理論知識(shí)理解和鍛煉理論聯(lián)系實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

大量引入實(shí)際范例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于探索、勤于實(shí)踐，利用所學(xué)理論知識(shí)，能對(duì)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析和解釋，從而加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，達(dá)到“在課堂上學(xué)理論，在實(shí)踐中習(xí)真知”的效果；通過(guò)增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)特定功能器件的能力。

2.4 合理靈活的考試機(jī)制探索

歷年的考核方法教師沿用了期末結(jié)合平時(shí)成績(jī)的形式，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。從歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種考核機(jī)制存在嚴(yán)重的弊端。許多學(xué)生為了能拿到高的平時(shí)分，相互抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是老師在認(rèn)定抄襲上相當(dāng)困難，所以不能單純從作業(yè)情況來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，為了應(yīng)付期末考試，到考前臨時(shí)抱佛腳，把過(guò)多的時(shí)間和精力放在套題和猜題上。集中考前幾天時(shí)間把歷年試卷看下，有的甚至直接背下答案。這樣的話，這門課的學(xué)習(xí)以及教學(xué)目的并未真正達(dá)到。而且這種考試機(jī)制下，會(huì)導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中想到的只是怎么提高學(xué)生的期末成績(jī)，素質(zhì)教育已拋到腦后?；谏鲜銮闆r，教師改變這種傳統(tǒng)的考核機(jī)制，結(jié)合多種考核形式，綜合評(píng)定學(xué)生，具體方案如下：擴(kuò)到平時(shí)成績(jī)的比例，可適當(dāng)擴(kuò)到50%，平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、設(shè)計(jì)作業(yè)以及附加分。不單純的以作業(yè)情況計(jì)算平時(shí)成績(jī)，而是在教學(xué)過(guò)程中，隨機(jī)的進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)交，將每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入平時(shí)分；在結(jié)束這門課程之后，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)實(shí)際數(shù)字電路進(jìn)行分析或者設(shè)計(jì)某個(gè)數(shù)字電路，以大作業(yè)的形式上交，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)；最后，還可以在課堂練習(xí)的時(shí)候，給優(yōu)先得到正確結(jié)果的學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如平時(shí)分加5分。在期末考試出卷上，可以邀請(qǐng)外校相關(guān)學(xué)科的老師出卷，這樣避免每年試卷題目都相似，也遏制學(xué)生背題、猜題的想法。

集成電路課程設(shè)計(jì)范文第3篇

2001年我國(guó)新增“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”本科專業(yè)，2003年至2009年，我國(guó)在清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校分三批設(shè)立了20個(gè)大學(xué)集成電路人才培養(yǎng)基地，加上原有的“微電子科學(xué)與工程”專業(yè)，目前，國(guó)內(nèi)已有近百所高校開設(shè)了微電子相關(guān)專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，由此可見，國(guó)家對(duì)集成電路行業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視。在新形勢(shì)下，集成電路相關(guān)專業(yè)的“重理論輕實(shí)踐”、“重教授輕自學(xué)輕互動(dòng)”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不再適用。因此，探索新的人才培養(yǎng)方式，改革集成電路設(shè)計(jì)類課程體系顯得尤為重要。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的“重理論、輕實(shí)踐”方面，可從課程教學(xué)學(xué)時(shí)安排上略見一斑。例如：某高?！澳M集成電路設(shè)計(jì)”課程，總學(xué)時(shí)為80，其中理論為64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比高達(dá)4∶1。由于受學(xué)時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難全面覆蓋模擬集成電路的典型結(jié)構(gòu)，且實(shí)驗(yàn)所涉及的電路結(jié)構(gòu)、器件尺寸和參數(shù)只能由授課教師直接給出，學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)僅完成電路的仿真驗(yàn)證工作。由于缺失了根據(jù)所學(xué)理論動(dòng)手設(shè)計(jì)電路結(jié)構(gòu)，計(jì)算器件尺寸，以及通過(guò)仿真迭代優(yōu)化設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使得眾多應(yīng)屆畢業(yè)生走出校園后普遍不具備直接參與集成電路設(shè)計(jì)的能力?！爸亟淌?、輕自學(xué)、輕互動(dòng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式也備受詬病。課堂上，授課教師過(guò)多地關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教師教得很累，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。

2集成電路設(shè)計(jì)類課程體系改革探索和教學(xué)模式的改進(jìn)

2014年“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”課程被列入我校卓越課程的建設(shè)項(xiàng)目，以此為契機(jī)，卓越課程建設(shè)小組對(duì)集成電路設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了探索性的“多維一體”的教學(xué)改革，運(yùn)用多元化的教學(xué)組織形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課外實(shí)訓(xùn)等方式，營(yíng)造開放、協(xié)作、自主的學(xué)習(xí)氛圍和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．1新型集成電路設(shè)計(jì)課程體系探索

由于統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，造成了學(xué)生“學(xué)而不精”局面，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難快速適應(yīng)企業(yè)的需求，往往企業(yè)還需追加6～12個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能逐漸掌握專業(yè)技能，適應(yīng)工作崗位。因此，本卓越課程建設(shè)小組試圖根據(jù)差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索新型集成電路設(shè)計(jì)類課程體系，重新規(guī)劃課程體系，突出課程的差異化設(shè)置。集成電路設(shè)計(jì)類課程的差異化，即根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)不同的專業(yè)課程。比如，一些班級(jí)側(cè)重培養(yǎng)集成電路前端設(shè)計(jì)的高端人才，其開設(shè)的集成電路設(shè)計(jì)類課程包括數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、集成電路系統(tǒng)與芯片設(shè)計(jì)、模擬集成電路設(shè)計(jì)、射頻電路基礎(chǔ)、硬件描述語(yǔ)言與FPGA設(shè)計(jì)、集成電路EDA技術(shù)、集成電路工藝原理等；另外的幾個(gè)班級(jí)，則側(cè)重于集成電路后端設(shè)計(jì)的高端人才培養(yǎng)，其開設(shè)的集成電路設(shè)計(jì)類課程包括數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)技術(shù)、集成電路工藝原理、集成電路CAD、集成電路封裝與集成電路測(cè)試等。在多元化的培養(yǎng)模式中，加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為期一年，設(shè)置在第七、八學(xué)期。學(xué)生可自由選擇，或留在學(xué)校參與教師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

2．2理論課課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式主要“以教為主”，缺少了“以學(xué)為主”的互動(dòng)環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)增加以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。改進(jìn)措施如下：

（1）適當(dāng)降低精講學(xué)時(shí)。精講學(xué)時(shí)從以往的占課程總學(xué)時(shí)的75％～80％，降低為30％～40％，課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)由主講教師精講，精講環(huán)節(jié)重在使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）增加課堂互動(dòng)和自學(xué)學(xué)時(shí)。其學(xué)時(shí)由原來(lái)的占理論學(xué)時(shí)不到5％增至40％～50％。

（3）采用多樣化課堂教學(xué)手段，包括團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、課堂小組討論和自主學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師結(jié)合當(dāng)前本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用等，將課程內(nèi)容凝練成幾個(gè)專題供學(xué)生進(jìn)行小組討論，每小組人數(shù)控制在3～4人，課堂討論時(shí)間安排不低于課程總學(xué)時(shí)的30％［3］。專題內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成，小組成員在查閱大量的文獻(xiàn)資料后，撰寫報(bào)告，在課堂上與師生進(jìn)行交流。課堂理論教學(xué)方式的改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，也營(yíng)造了自主、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

2．3課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)

為使學(xué)生盡快掌握集成電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，探索一種內(nèi)容合適、難度適中的集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。本課程建設(shè)小組將從以下幾個(gè)方面對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)：

（1）適當(dāng)提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的比例，使理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例不高于2∶1。

（2）增加課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)。除實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)必須完成的實(shí)驗(yàn)外，教師可增設(shè)多個(gè)備選實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇。學(xué)生可在開放實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的自主思考和探索空間。

（3）提升集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件環(huán)境。本專業(yè)通過(guò)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室改造經(jīng)費(fèi)，已完成多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件升級(jí)換代。目前，實(shí)驗(yàn)室配套完善的EDA輔助電路設(shè)計(jì)軟件，該系列軟件均為業(yè)界認(rèn)可且使用率較高的軟件。

（4）統(tǒng)籌安排集成電路設(shè)計(jì)類課程群的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使課程群的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋設(shè)計(jì)全流程。由于集成電路設(shè)計(jì)類課程多、覆蓋面大，且由不同教師進(jìn)行授課，因此課程實(shí)驗(yàn)分散，難以統(tǒng)一。本課程建設(shè)小組為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排課程群內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)集成電路設(shè)計(jì)的全流程都有所了解。

3工程案例教學(xué)法的應(yīng)用

為提升學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將工程案例教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程群的理論、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)環(huán)節(jié)。下面以模擬集成電路中的典型模塊多級(jí)放大器的設(shè)計(jì)為例，對(duì)該教學(xué)方法在課程中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3．1精講環(huán)節(jié)

運(yùn)算放大器是模擬系統(tǒng)和混合信號(hào)系統(tǒng)中一個(gè)完整而又重要的部分，從直流偏置的產(chǎn)生到高速放大或?yàn)V波，都離不開不同復(fù)雜程度的運(yùn)算放大器。因此，掌握運(yùn)算放大器知識(shí)是學(xué)生畢業(yè)后從事模擬集成電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。雖然多級(jí)運(yùn)算放大器的電路規(guī)模不是很大，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需根據(jù)性能指標(biāo)，謹(jǐn)慎挑選運(yùn)放結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)器件尺寸。運(yùn)算放大器的性能指標(biāo)指導(dǎo)著設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和幾個(gè)比較重要的設(shè)計(jì)參數(shù)，如開環(huán)增益、小信號(hào)帶寬、最大功率、輸出電壓（流）擺幅、相位裕度、共模抑制比、電源抑制比、轉(zhuǎn)換速率等。由于運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)指標(biāo)多，設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，因此其工作原理、電路結(jié)構(gòu)和器件尺寸的計(jì)算方法等，這部分內(nèi)容需要由主講教師精講，其教學(xué)內(nèi)容可以放在“模擬集成電路設(shè)計(jì)”課程的理論學(xué)時(shí)里。

3．2作業(yè)環(huán)節(jié)

課后作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的鞏固，還應(yīng)是課程實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。為了彌補(bǔ)缺失的學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們將電路結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和器件尺寸、相關(guān)參數(shù)的手工計(jì)算過(guò)程放在作業(yè)環(huán)節(jié)中完成。這樣做既不占用寶貴的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，又提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如兩級(jí)運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)，運(yùn)放的設(shè)計(jì)指標(biāo)為：直流增益＞80dB；單位增益帶寬＞50MHz；負(fù)載電容為2pF；相位裕度＞60°；共模電平為0．9V（VDD＝1．8V）；差分輸出擺幅＞±0．9V；差分壓擺率＞100V／μs。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前，主講教師先將該運(yùn)放的設(shè)計(jì)指標(biāo)布置在作業(yè)中，學(xué)生根據(jù)教師指定的設(shè)計(jì)參數(shù)完成兩級(jí)運(yùn)放結(jié)構(gòu)選型及器件尺寸、參數(shù)的手工計(jì)算工作，仿真驗(yàn)證和電路優(yōu)化工作在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)或課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中完成。

3．3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生使用EDA軟件平臺(tái)將作業(yè)中設(shè)計(jì)好的電路輸入并搭建相關(guān)仿真環(huán)境，進(jìn)行仿真驗(yàn)證工作。學(xué)生根據(jù)仿真結(jié)果不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)和器件尺寸，直至所設(shè)計(jì)的運(yùn)算放大器滿足所有預(yù)設(shè)指標(biāo)。其教學(xué)內(nèi)容可放在“模擬集成電路設(shè)計(jì)”或“集成電路EDA技術(shù)”課程里［4］。

3．4版圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

版圖是電路系統(tǒng)和集成電路工藝之間的橋梁，是集成電路設(shè)計(jì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)集成電路的版圖設(shè)計(jì)，可將立體的電路系統(tǒng)變?yōu)橐粋€(gè)二維的平面圖形，再經(jīng)過(guò)工藝加工還原為基于硅材料的立體結(jié)構(gòu)。兩級(jí)運(yùn)算放大器屬于模擬集成電路，其版圖設(shè)計(jì)不僅要滿足工藝廠商提供的設(shè)計(jì)規(guī)則，還應(yīng)考慮到模擬集成電路版圖設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，如匹配性、抗干擾性以及冗余設(shè)計(jì)等。其教學(xué)內(nèi)容可放在課程群中“版圖設(shè)計(jì)技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成。通過(guò)理論環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)的迭代仿真和版圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握模擬集成電路的前端設(shè)計(jì)到后端設(shè)計(jì)流程，以及相關(guān)EDA軟件的使用，具備了直接參與模擬集成電路設(shè)計(jì)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

集成電路課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)方法；專業(yè)基礎(chǔ)課；高職

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)11-2544-02

Exploration on Course Construction of Computer Circuit Foundation

JIANG Xiao-yan

(Nanjing Technical College of Spacial Education, Nanjing 210038, China)

Abstract: "Computer Circuit Foundation" as an important professional basic course of computer specialty, the basic concepts, basic theory and analysis method, to inspire students’thinking, improve the ability of innovation will play an important role. Taking computer specialty of Nanjing Technical College of Special Education as example, this paper analyze problems in "Computer Circuit Foundation" course teaching. Also, it elaborates the course construction thinking" Computer Circuit Foundation of computer specialty" as an important professional basic course, the basic concepts, basic theory and analysis method, to inspire student thinking, improve the ability of innovation will play an important role to play. Taking Nanjing Technical College of Special Education computer specialty as example, analysis of computer circuit foundation course teaching problems, from the aim of course construction, teaching contents, teaching methods and means and so on elaborated " Computer Circuit Foundation" course construction thinking." Computer Circuit Foundation of computer specialty" as an important professional basic course, the basic concepts, basic theory and analysis method, to inspire student thinking, improve the ability of innovation will play an important role to play. Taking Nanjing Technical College of Special Education computer specialty as example, analysis of computer circuit foundation course teaching problems, from the aim of course construction, teaching contents, teaching methods and means and so on elaborated " Computer Circuit Foundation" course construction thinking. from the aim of course construction, teaching contents, teaching methods and so on.

Key words: computer circuit foundation; course construction; teaching method; specialized basic course; vocational collegeVocational school

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過(guò)該門課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。可見，該門課程的教學(xué)意義重大，作用明顯。因此，如何提高此門課程的教學(xué)質(zhì)量，合理地進(jìn)行課程建設(shè)是一個(gè)十分有意義的課題。

1課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

作者對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)研究，從近幾年學(xué)生“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程考核結(jié)果來(lái)看，成績(jī)很不理想，不及格率不僅要比其他專業(yè)基礎(chǔ)課程高，而且學(xué)生的平均分也不高。分析其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠、自信心不足

學(xué)生普遍反映“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容很抽象、難學(xué)，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，甚至有一些在中學(xué)畏懼物理課的學(xué)生一看到課程名就產(chǎn)生了恐懼感，更不用說(shuō)興趣了，也有一些學(xué)生不清楚其重要的專業(yè)基礎(chǔ)地位，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)該門課程的重要性，學(xué)習(xí)該門課程時(shí)缺乏主動(dòng)性。以上這些原因增加了教師的教學(xué)難度。

1.2課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的一對(duì)矛盾

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程具有很強(qiáng)的理論性和工程實(shí)踐性，其內(nèi)容包含了模擬電子、數(shù)字電子、電路原理等方面的知識(shí)。在電類專業(yè)學(xué)科里，這三部分知識(shí)一般是分為三門課程專門學(xué)習(xí)的，然而限于培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課時(shí)等客觀因素，我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)將這三部分知識(shí)提煉融合為一門課程學(xué)習(xí)，課時(shí)僅有72學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)54，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)18。因此，要想讓學(xué)生在有限的課時(shí)里掌握三部分知識(shí)，確實(shí)對(duì)教師和學(xué)生均提出了很高的要求。

1.3主講教師針對(duì)高職學(xué)生特征不夠，教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

總體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的形象思維一般強(qiáng)于邏輯思維，動(dòng)手能力強(qiáng)于思辨能力，教師很難將較深的內(nèi)容傳授給學(xué)生。因此，如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的這些特征，按照本科院校學(xué)生教學(xué)的話，則容易影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，教學(xué)目標(biāo)也未能突出應(yīng)有的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。所以，我們需要在對(duì)高職院校學(xué)生特征了解的基礎(chǔ)上，明晰教學(xué)目標(biāo)，合理地進(jìn)行課程建設(shè)。

2課程建設(shè)思路

2.1課程建設(shè)目標(biāo)要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程建設(shè)首先要明確其建設(shè)的目標(biāo)。根據(jù)高職教育規(guī)律，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)以及計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、后續(xù)課程等，“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的一切建設(shè)與改革要按照計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在保證學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的前提下，以學(xué)生理解與應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電路知識(shí)的能力。

2.2課程內(nèi)容安排要符合高職教育特點(diǎn)

根據(jù)高職學(xué)生的一般特征，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位、和學(xué)習(xí)時(shí)間，以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的、以夠用為尺度。適當(dāng)刪除內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理等理論性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容以及一些陳舊的內(nèi)容，減少模擬電路內(nèi)容，增加數(shù)字集成電路和實(shí)用電路分析，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，這樣既使教學(xué)內(nèi)容反映了學(xué)科的系統(tǒng)性，又適應(yīng)了高職高專的教育特點(diǎn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又拓寬了知識(shí)面。

2.3注重教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，在教材建設(shè)工作中，要合理選用符合高職高專教學(xué)內(nèi)容的教材，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容要多補(bǔ)充給學(xué)生輔導(dǎo)材料。此外，由于各高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也有所差異，教師可以將教材編寫納入課程建設(shè)，編寫適合所在院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教材。

2.4教學(xué)方法與手段靈活多樣

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，突出動(dòng)手能力，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合的同時(shí)，也要采取一定的教學(xué)方法與手段以提高教學(xué)效果。

2.4.1運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)

主講教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)。制作多媒體課件，運(yùn)用EWB、multisim電路仿真軟件仿真，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難懂、理論性很強(qiáng)的課程變?yōu)樯鷦?dòng)形象的實(shí)踐性為主的課程，同時(shí)還大大提高了教學(xué)效率。

2.4.2采用多種教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)形式，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)于一些以記憶和應(yīng)用為主的知識(shí)單元，采用以學(xué)生自學(xué)、練習(xí)為主，教師精講相結(jié)合的教學(xué)方法。比如，對(duì)于“邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡(jiǎn)”這部分內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握內(nèi)容，老師僅需稍加指點(diǎn)和講解即可。這樣，就使得這門課程課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾得到一定程度的緩解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和積極性。在課堂上適當(dāng)增設(shè)討論課、習(xí)題課，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，不讓問(wèn)題積累。通過(guò)習(xí)題課加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2.4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)

充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師制作多媒體教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、電子教案、電子習(xí)題集、電子計(jì)算機(jī)行業(yè)的新技術(shù)的介紹等，進(jìn)一步向?qū)W生提供更加豐富實(shí)用的課后輔導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)提供完全的解決方案。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的課堂。教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重突出創(chuàng)新、技能培養(yǎng)，把理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，使得實(shí)驗(yàn)已不再僅僅是驗(yàn)證性的一種形式，而是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)理解其理論。此外，在實(shí)踐中把技能培養(yǎng)作為核心，從萬(wàn)用表的使用開始，到復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)，使學(xué)生的技能逐漸提高。

2.6加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在課程建設(shè)中，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍直接影響著課程建設(shè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。只有教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較好的能力素養(yǎng),才能促進(jìn)課程建設(shè)。同樣，“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程建設(shè)必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)研究、科學(xué)研究，特別要注重教師的工程實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)也要加強(qiáng)與其他高?？蒲泻献鹘涣?，學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高課程建設(shè)的水平。

3結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程建設(shè)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)類各專業(yè)建設(shè)，其內(nèi)容除了文章提到的幾個(gè)方面外，還包含很多方面，它是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷探索的過(guò)程，需要我們不斷探索。（下轉(zhuǎn)第2548頁(yè)）

參考文獻(xiàn):

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[2]余輝晴.模擬電子技術(shù)課程建設(shè)探索[J].中外企業(yè)家，2011(9)(下):120.

集成電路課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)步驟 總體框架

一、引言

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)并日趨普及,現(xiàn)代教學(xué)在觀念、內(nèi)容和手段上都發(fā)生了變化。學(xué)生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中的角色,已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“聽眾”,而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”。這一點(diǎn)在具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的電路課程學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

二、電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體框架

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵是認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中,學(xué)生首次接觸到電路基本物理量、歐姆定律、電壓源和電流源等專業(yè)概念,這些概念較為抽象,如果學(xué)生對(duì)這些概念的理解不夠深入,將會(huì)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成困難。本課程的教學(xué)內(nèi)容中既有電路基礎(chǔ)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。由于電學(xué)科迅速發(fā)展,該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,因此在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、反饋修改這七個(gè)步驟有機(jī)整合構(gòu)成,如圖1所示。

三、設(shè)計(jì)思路介紹

1.學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距,也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)達(dá)到的狀況之間的差距。我院是高職高專類高校,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)把這門課程放到了一年級(jí)新生班,新生通過(guò)高中的知識(shí)儲(chǔ)備,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。對(duì)于電路網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測(cè)量與供用電等實(shí)用技術(shù)。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容就是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的綜合。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中采用“雙證融通”的教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容與中級(jí)維修電工的國(guó)家職業(yè)技能(電路部分)要求相融通,便于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)取得相應(yīng)的技能證書。本課程對(duì)照維修電工的典型工作環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)項(xiàng)目,通過(guò)每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù);通過(guò)若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有子項(xiàng)目的學(xué)習(xí),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立,方便學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確立

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能使用常用電工儀器儀表對(duì)電氣線路進(jìn)行測(cè)量,對(duì)交直流電氣線路進(jìn)行分析,初步具備中級(jí)維修電工(電路部分)的職業(yè)技能,具備提出和解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)辯證思維和嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng),具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,具備一定的電氣技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.教學(xué)策略制訂

教學(xué)策略一般定義為對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程度、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。本課程的教學(xué)策略以工程實(shí)例為主,以工作過(guò)程為中心,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)。所以我們應(yīng)把本課程的教學(xué)內(nèi)容分幾個(gè)項(xiàng)目模塊,每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干子項(xiàng)目。教師應(yīng)以項(xiàng)目作為載體,在完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的過(guò)程中幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),并滲透理論知識(shí)的講授,在完成數(shù)個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識(shí),最后以技術(shù)理論知識(shí)指導(dǎo)各項(xiàng)目的完成。教師應(yīng)通過(guò)資訊(教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生收集資料)決策(師生共同分析案例、討論解決方案)計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作過(guò)程、確定工作步驟、擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))實(shí)施(學(xué)生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問(wèn)題)檢查(工作完成后學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自檢)評(píng)估(學(xué)生演示并介紹完成過(guò)程,教師檢查并提出建議)等六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),拉近理論與應(yīng)用的距離,注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。

5.教學(xué)媒體的選擇

媒體是指信息在傳遞過(guò)程中,從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。教學(xué)設(shè)計(jì)中決定教學(xué)媒體選擇的因素有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等,它們對(duì)選擇什么樣的教學(xué)媒體來(lái)傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有重大影響,有些媒體激發(fā)學(xué)生的記憶,有些適合用來(lái)演示某種技能,有些適合理性經(jīng)驗(yàn),有些適合感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)者的感知、接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好、年齡等,都對(duì)媒體的選擇有一定影響。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性、媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用文本、圖像和動(dòng)畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。

6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),教師通過(guò)它能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等,以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

本課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程,注重過(guò)程評(píng)價(jià)。在教學(xué)組織過(guò)程中,教師和學(xué)生應(yīng)共同對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結(jié)果等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,并更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此設(shè)計(jì)中采用學(xué)習(xí)完電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程后,安排過(guò)程性測(cè)驗(yàn)和總測(cè)驗(yàn)兩種形式,以測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

7.反饋修改

反饋修改是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要內(nèi)容,也是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過(guò)反饋渠道,教師能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等,從而不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文詳細(xì)介紹了電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋修改,并對(duì)這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把它們有機(jī)地整合在一起,確立電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。

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