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職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢范文第1篇

(一)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀  

 1.廣東省GDP發(fā)展現(xiàn)狀  

 根據(jù)圖1，廣東省GDP由2010年的4. 60萬億元增長到2015年的7. 28萬億元，增長了58.26%,  GDP總量呈現(xiàn)逐步增長的趨勢。從增長率來看，2010-2012年GDP增長百分比由12. 40%下降到2012年的8. 20%，經(jīng)濟(jì)增長率首次降低到10. 00%以下。2012-2015年，經(jīng)濟(jì)增長率在8. 00%上下浮動，經(jīng)濟(jì)增長百分比趨于穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩。  

 由圖2可知，廣東省人均GDP由2010年4. 48萬元逐步增長到2015年6. 71萬元，5年平均增長率為7. 96%，人均GDP穩(wěn)步提升。從增長率來看，由2010年的9. 50%逐步下降到2014年的7. 10%，增長率呈降低的趨勢。人均GDP在總量上雖然逐漸提升，但提升的速度逐漸放緩，人均GDP的增長更加溫和、穩(wěn)定。2010-2015年，在全國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，廣東省經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了穩(wěn)步增長。  

 2.廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀  

 2010-2015年，廣東省第一產(chǎn)業(yè)所占百分比由5. 00%逐步減少至4. 60%，第一產(chǎn)業(yè)占三次產(chǎn)業(yè)的比重呈逐步降低的趨勢;第二產(chǎn)業(yè)所占百分比由2010年的49. 60%降低至44. 60%，變化趨勢同第一產(chǎn)業(yè)相同;而第三產(chǎn)業(yè)的變化趨勢則完全相反，表現(xiàn)為逐步增長的趨勢，第三產(chǎn)業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比重由45. 40%提高至50.90%0 2015年，第三產(chǎn)業(yè)增加值36956. 24億元，增長9. 7%，對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到57. 1%,拉動GDP增長4. 6個百分點，所占比例首次超過了50%, 2010-2015年廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，如圖3所示。

根據(jù)以上分析發(fā)現(xiàn)，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況從數(shù)量的層面來看，GDP總量與人均GDP占比逐步提升，但提升的速度放緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加穩(wěn)定;從結(jié)構(gòu)層面來看，第一、二產(chǎn)業(yè)所占比重逐步減少，第三產(chǎn)業(yè)則增長較快，2015年所占比重首次突破50%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。因此，2010-2015年廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加穩(wěn)定。    

 (二)廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀  

 由圖4可知，2010-2015年廣東省高等職業(yè)院校數(shù)量由2010年74所增長到2012年的80所，之后又逐漸調(diào)整為2013年的79所并維持到2015年?？梢?，高職院校數(shù)量經(jīng)歷了逐步增    同時，從圖5中可以發(fā)現(xiàn)，廣東省高職院校招生數(shù)由2010年的19. 30萬人增長到2015年的27. 6萬人，在校生數(shù)由2010年的54. 64萬人逐步發(fā)展到70. 96萬人，畢業(yè)生數(shù)由2010年的15. 04萬人增長到2015年的22. 10萬人。2010-2015年高職院校的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)呈逐步增長的趨勢，廣東省高職院校的辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。 

 二、高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展實證分析  

 根據(jù)以上分析可以得出，廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，且保持相對較低、較平穩(wěn)的增長率。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高高職院校產(chǎn)教融合、校企合作效率，完善人才培養(yǎng)模式，最大化釋放人才紅利有著重要的意義。運用高等職業(yè)教育彈性系數(shù)，對廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展情況進(jìn)行實證分析，并探索其原因，從而為兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供新的思路。    

 (一)方法與指標(biāo)  

 1.彈性系數(shù)   

經(jīng)濟(jì)學(xué)中彈性是指經(jīng)濟(jì)變量之間存在函數(shù)關(guān)系時，因變量對自變量變動的反應(yīng)程度，其大小可以用兩個變量變動的百分比之比，即彈性系數(shù)來表示。如設(shè)變量X為自變量，Y為因變量，E為彈性系數(shù)，則:   Y變動的白分比Y'丫丫X  X變動的白分比XXX丫    若E>1，表明Y增長速度快于X增長速度，Y在X中的比重有所上升;若E<1，表明Y增長速度慢于X增長速度，Y在X中的比重有所下降;若E=1，表明兩者實現(xiàn)同步發(fā)展?！傅?nbsp;   運用高等職業(yè)教育彈性系數(shù)來分析由于廣東高等職業(yè)教育規(guī)模的變化而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)變化情況，從而說明廣東省高等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的增長是否協(xié)調(diào)一致。  

 2.指標(biāo)說明  

 對經(jīng)濟(jì)增長選取了數(shù)量和結(jié)構(gòu)兩個維度進(jìn)行衡量。數(shù)量維度選擇了2010-2014年廣東省人均GDP增長百分比，結(jié)構(gòu)維度選擇了三次產(chǎn)業(yè)增長百分比。人均GDP在GDP的基礎(chǔ)上考慮人口數(shù)量對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，能更準(zhǔn)確地反應(yīng)某一地區(qū)人民生活水平。  

 百萬人口高職院校數(shù)、十萬人口在校生數(shù)、高等職業(yè)教育人口比重、高職生占在校生比重以及民辦與公辦高職院校比例5個指標(biāo)作為高等職業(yè)教育規(guī)模指標(biāo)，根據(jù)以上指標(biāo)與高等職業(yè)教育的密切程度及專家賦值建議，分別賦予0. 1, 0.5, 0.2, 0. 1, 0.1的權(quán)重。0由于5個指標(biāo)單位不同，先用極值法進(jìn)行無量綱化處理，再加權(quán)計算，得到廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)，如圖60     

(二)結(jié)果分析  

 1.高等職業(yè)教育規(guī)模彈性系數(shù)分析 

  根據(jù)廣東高等職業(yè)教育對人均GDP的彈性系數(shù)，2010-2014年期間，除了2011年0. 5<E<1之外，其余年份的彈性系數(shù)均小于0. 5。表明，2011-2014年廣東高等職業(yè)教育規(guī)模明顯落后與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，兩者的協(xié)同程度比較低，如圖7所示。  

 2.高等職業(yè)教育與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系分析 

職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革

（一）高職教育面臨新形勢

1.高職教育有了重要的政策基礎(chǔ)，這就是國家新近出臺的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其中指出高技能人才培養(yǎng)的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是高職教育重要的發(fā)展環(huán)境；人才培養(yǎng)如何主動適應(yīng)新目標(biāo)是時代的新要求；示范性高職建設(shè)項目的實施加快了高職的改革發(fā)展，也凸顯了問題的存在，發(fā)展越快，問題越多，體制機(jī)制跟不上，教師隊伍跟不上。因此《綱要》明確了高職發(fā)展的重點是質(zhì)量，高職教育改革要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，要堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。

2.高職教育應(yīng)深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量。努力建設(shè)世界水平、中國特色的現(xiàn)代高職教育，準(zhǔn)確把握高職教育的戰(zhàn)略發(fā)展思路，堅持科學(xué)的辦學(xué)定位，加強體制機(jī)制創(chuàng)新，完善校企合作制度，明確政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)利，加強教師隊伍建設(shè)，加大投資力度。發(fā)展改革的思路首先是高等職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；以提高質(zhì)量為核心，深化改革，優(yōu)化專業(yè)、師資，擴(kuò)大合作，完善質(zhì)量保證體系，提高質(zhì)量。

3.高職面臨的新挑戰(zhàn)。未來10年，高等教育毛入學(xué)率將從目前的24%提高到40%，高等教育資源將不再短缺，受眾期待轉(zhuǎn)型，從機(jī)會需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量和品牌需求，發(fā)展方式轉(zhuǎn)型對高職提出更高、更新要求，知識半衰期縮短，要求終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型社會建設(shè)要求學(xué)會學(xué)習(xí)最為重要，想象力不能忽視。

4.高職目前的主要問題。體制不適應(yīng)，院校和企業(yè)關(guān)系不緊密；機(jī)制不適應(yīng)，評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵機(jī)制不健全，缺乏按照新模式管理的機(jī)構(gòu)與職能；教師不適應(yīng)，缺乏有企業(yè)經(jīng)歷的老師，缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)人員兼職教學(xué)任務(wù)；缺乏雙師型教師的培養(yǎng)與評聘；經(jīng)費投入不適應(yīng)。

（二）高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展改革舉措

1.進(jìn)一步了解發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢，關(guān)注國際高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。我國高等職業(yè)教育必須加強與世界各國的交流，積極與發(fā)達(dá)國家采取多種形式的合作。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可采用恰當(dāng)?shù)拇胧﹣順淞⒆约旱膰H形象，政府應(yīng)幫助職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校樹立這一形象，從發(fā)達(dá)國家中汲取有利于發(fā)展我國高等職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)校明確辦學(xué)方向，確立辦學(xué)目標(biāo)，走科學(xué)發(fā)展的道路。

2.以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，開展以知識和技能為基礎(chǔ)的、適應(yīng)國際勞動力市場需求的高等職業(yè)教育，進(jìn)一步加強教學(xué)基本建設(shè)。我國的高等職業(yè)教育應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國際生存空間，讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國際勞動力市場需要。為此：一是要通過優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，聘請兼職教師等途徑建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍；二是要深化以能力為本的教學(xué)計劃改革，更新教材，使其更加貼近教學(xué)改革和實踐發(fā)展的需要；三是專業(yè)設(shè)置堅持市場性、適合性、針對性、可行性原則；四是課程設(shè)置要突破學(xué)科本位思想，緊緊圍繞培養(yǎng)技能型緊缺人才的目標(biāo)，課程的開設(shè)應(yīng)適應(yīng)國際市場化需要；五是實行靈活的學(xué)籍和教學(xué)管理制度；六是重視學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)能力培養(yǎng)；七是增加建設(shè)“雙師型”教師隊伍的投入，爭取地方主管部門和相關(guān)企業(yè)部門的支持，加大技能型實踐基地建設(shè)的力度。

3.建立以就業(yè)率為核心的評價指標(biāo)體系。實施以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，科學(xué)評價高等職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是要以科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的高等職業(yè)教育評價指標(biāo)體系，綜合高等職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來評估就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。教育部自2003年開始的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估試點工作，有力地推動了高等職業(yè)教育的發(fā)展。如“就業(yè)工作將與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、評估結(jié)論適當(dāng)掛鉤。連續(xù)幾年就業(yè)率低的專業(yè)將限制招生，就業(yè)率低的院校不能被評為良好和優(yōu)秀?！?/p>

4.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，建立高職院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制，實施“訂單”式人才培養(yǎng)模式。教育部與勞動保障部等六部委正在聯(lián)合開展的“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，涉及了259所高職院校，這些院校將與企業(yè)合作，“訂單”式培養(yǎng)數(shù)控、汽車維修、計算機(jī)與軟件技術(shù)、護(hù)理等四個專業(yè)領(lǐng)域的緊缺人才。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引入新加坡的“教學(xué)工廠”和德國“項目教學(xué)法”以及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強化能力培養(yǎng)；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5.實施職業(yè)資格證書制度，深化教育教學(xué)改革。實施職業(yè)證書制度一方面是高等職業(yè)教育本身性質(zhì)的要求，另一方面也是促進(jìn)就業(yè)，提高人才適應(yīng)性的要求。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)在教學(xué)改革過程中強；化職業(yè)能力的培訓(xùn)，盡量使更多的畢業(yè)生取得一個或多個職業(yè)資格證書。

6.進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自，充分調(diào)動學(xué)校辦學(xué)積極性。鼓勵各類高職院校在教育教學(xué)改革方面多做嘗試，不斷探索高等職業(yè)教育辦學(xué)的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃章程.論我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報，2000，（6）.

[2]樓一峰.國際職教發(fā)展趨勢與我國高職院校的改革[J].職教論壇，2002，（21）.

職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢范文第3篇

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；改革思考

［中圖分類號］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）5-0167-02

1 專業(yè)設(shè)置――與社會需求實現(xiàn)對接與互動

1.1 專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會需求

社會需要什么樣的人才,這是高職院校設(shè)置專業(yè)時必須考慮的一個關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個方面：一是當(dāng)前市場缺什么樣的人才,是現(xiàn)實需要問題；二是未來幾年內(nèi),市場將需要哪些類型的人才,這是需求趨勢問題。這兩個方面,都具有很強的市場特征,是動態(tài)的、不斷變化的過程,把握起來難度較大。

具體講,從宏觀層面：需要對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個比較清晰的認(rèn)識。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面：需要深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個層面,才能做到審視現(xiàn)實、前沿研究、全面規(guī)劃,實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接與互動。

1.2 專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征

在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu),認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析,然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容,專業(yè)理論知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要進(jìn)行系統(tǒng)化?？梢钥紤]由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制訂,面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。

1.3 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速,職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”,不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要,還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。

2 課程設(shè)計――突出知識的針對性和實用性

2.1 根據(jù)市場需求,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會需求為依托的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化,特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢,可將課程分類組織成若干模塊,進(jìn)行課程的重組和調(diào)整,對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)的綜合。

結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級,不斷調(diào)整和充實課程內(nèi)容,充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法,體現(xiàn)實用性和先進(jìn)性。由于社會需求隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是一個不斷變化的過程,所以,高職院校的課程優(yōu)化也是一個不斷變化更新的過程,只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),才能及時培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù),使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強等職業(yè)特點。

2.2 圍繞“應(yīng)用”設(shè)計好理論和實踐教學(xué)體系

按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實踐課的課程設(shè)置及時地進(jìn)行調(diào)整、補充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系,認(rèn)真研究各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重,以滿足學(xué)生從業(yè)和個性發(fā)展的需要。

2.3 緊密結(jié)合高職教育的特點設(shè)計學(xué)生人文素質(zhì)課程

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會,將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境,如果學(xué)生社會適應(yīng)力比較差,就會直接影響高等職業(yè)院校的社會認(rèn)可度,最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。

所以,高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利對接,除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計好理論和實踐教學(xué)體系外,還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

考慮到高職教育課時的局限性,更多的是把學(xué)生人文能力實訓(xùn)實踐與專業(yè)技能實訓(xùn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來,使其相互滲透、相互貫通,特別要注意在專業(yè)技能實訓(xùn)實踐中融入人文能力的培養(yǎng)。

3 教學(xué)模式――推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心,片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式,向以職業(yè)崗位能力為本位、突出學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵要抓好以下兩個方面:

3.1 實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個板擦包打天下的狀況,一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實踐一線,通過崗位實訓(xùn),提高其從事相關(guān)崗位群的實際工作能力。

為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建,結(jié)合學(xué)校實際加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實習(xí)基地包括校外實習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用,把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實踐”的“真實存在”的狀態(tài),使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中提高技能、增長知識。

3.2 大力推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運行機(jī)制

緊密依托行業(yè)和企業(yè),共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運行機(jī)制,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗,也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。

另外,企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工,節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實習(xí)基地,借助企業(yè)實力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù),邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師,幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建,對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補的,能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。

4 結(jié) 論

加入世界貿(mào)易組織后,中國面臨著更廣泛的國際競爭。在這一背景下,社會對外貿(mào)人才需求量不斷上升。同時,新形勢對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,要求具有較高綜合素質(zhì)、專業(yè)實踐能力強的實際應(yīng)用型人才。從某種意義上講,高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作,實際上是一種市場運作行為,是對人才市場、就業(yè)市場的一個深度挖掘。

針對這樣的形勢,作為高等職業(yè)院校,應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向,確定高職學(xué)生的培養(yǎng)方案,準(zhǔn)確對接崗位群,深入各種類型企業(yè),具體了解企業(yè)對人才的需求以及對人才培養(yǎng)的建議。

特別需要指出的是,高職院校加強對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要,了解對方所需,主動上門推銷自己,當(dāng)然,教育行政主管部門也應(yīng)主動服務(wù),搞好牽線搭橋,推動企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

總之,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)高等教育改革,已經(jīng)成為當(dāng)今國內(nèi)高職院校必須思考的問題。相信在我們的共同努力下,高等職業(yè)教育必將迎來更加光輝燦爛的明天!

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)新平.新時期高等職業(yè)教育探索［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社,2003.

職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 心理學(xué) 發(fā)展與思考

上個世紀(jì)90年代開始，我國的職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)表了一些代表性強且各具特色的研究成果，標(biāo)志其走上了一個全新的發(fā)展階段。但從整體上看，我國的職業(yè)教育心理學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，其緩慢的發(fā)展速度導(dǎo)致應(yīng)有的作用得不到發(fā)揮，因此，我們應(yīng)該堅持對我國的職業(yè)教育心理學(xué)進(jìn)行不斷地探索和總結(jié)。本文將首先分析我國職業(yè)教育心理學(xué)在發(fā)展過程中存在的一些問題，再進(jìn)一步討論解決問題的措施，從而深化對我國職業(yè)教育心理學(xué)未來發(fā)展方向的思考。

一、職業(yè)教育心理學(xué)在發(fā)展中存在的問題

我國高職院校的教育心理學(xué)和教育改革與實踐發(fā)展的要求與國外的職業(yè)院校教育發(fā)展相比，還有很大的差距。

（一）教育體系不成熟

目前構(gòu)建我國高職院校的教育心理學(xué)體系，主要是以下兩條思路：一條是將高職院校教育同教育心理學(xué)相融合與對接；另一條是按照高職院校的教育實踐工作要求來尋找對應(yīng)心理學(xué)理論上的支持和依托。但這樣就會造成高職院校的教育心理學(xué)的課程教學(xué)中以及教材的編寫中呈現(xiàn)“普教化”的現(xiàn)象，整體趨勢會走向明顯的“復(fù)制”和“移植”，使得我國的高職院校缺乏職業(yè)教育應(yīng)有的特色，因此，事實上這兩條思路不太與我國職業(yè)教育發(fā)展和改革的需求相符。所以要求在職業(yè)技術(shù)的師范院校，做法是努力研究出能夠反映我國職業(yè)教育領(lǐng)域中最新成果，通過增加研究教育心理學(xué)的新課題，將學(xué)習(xí)心理、師生心理、社會心理、教學(xué)心理、職業(yè)心理與管理心理等幾個板塊的內(nèi)容組合起來再加以融匯，來滿足我國職業(yè)教育的未來發(fā)展需求。

（二）發(fā)展方向尚不明確

職業(yè)教育心理學(xué)是一個將職業(yè)教育和心理學(xué)等多門學(xué)科相互融合的產(chǎn)物，屬于一門交叉綜合性很強的學(xué)科。在對其的性質(zhì)劃分時，學(xué)術(shù)界對職業(yè)教育心理學(xué)究竟屬于教育心理學(xué)還是職業(yè)教育學(xué)，也都眾說紛紜而并沒有做出明確的相關(guān)規(guī)定。從學(xué)科走向的未來發(fā)展上看，職業(yè)教育心理學(xué)并未形成一門比較獨立的學(xué)科分支，也未在自身形成獨特體系的話語結(jié)構(gòu)，或者說職業(yè)教育心理學(xué)和其他學(xué)科間的良性互動發(fā)展格局還有待得到進(jìn)一步穩(wěn)固。

（三）其他方面的問題

我國的職業(yè)教育特別是高職院校的教育心理學(xué)在發(fā)展中還存在著以下一些問題：1. 地區(qū)之間發(fā)展普遍不平衡；2. 國家的經(jīng)費投入和政策保障不到位；3. 學(xué)科理論基礎(chǔ)相對薄弱；4. 教師的理論創(chuàng)新能力相對較弱；5. 面對重大的現(xiàn)實問題，對其研究的層次不夠深入；6. 教師研究的成果震撼力還不夠大；7. 沒有真正建立起科研、服務(wù)以及發(fā)展機(jī)制等。

二、我國職業(yè)教育心理學(xué)未來發(fā)展的策略

（一）教育發(fā)展理念要與時俱進(jìn)

要實現(xiàn)高職院校的教育心理學(xué)向和諧的方向發(fā)展就得樹立“建設(shè)為本、創(chuàng)新為綱”。勤于探索、勇于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)是發(fā)展我國職業(yè)教育特別是高職院校的心理學(xué)所要具備的建設(shè)理念。職業(yè)教育心理學(xué)的未來發(fā)展，首先要本著為職業(yè)教育服務(wù)的宗旨，貫徹“百家爭鳴、百花齊放”的方針，始終堅持理論結(jié)合實際，積極爭取推動教育理論的不斷創(chuàng)新，主動探索符合我國高職院校教育特色的心理學(xué)實踐和發(fā)展規(guī)律，謀求實踐研究和應(yīng)用為主，不斷深化職業(yè)教育特別是高職院校的理論基礎(chǔ)研究。

（二）教育結(jié)構(gòu)體系要分層整合

其實職業(yè)教育心理學(xué)屬于一個多維度、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，具體也有狹義和廣義之分。曾經(jīng)有學(xué)者主張，應(yīng)將我國職業(yè)教育心理學(xué)的結(jié)構(gòu)體系分成理論、應(yīng)用與專項三大層次，并將應(yīng)用性較強的職業(yè)教育心理學(xué)再分成宏觀、中觀以及微觀三個層次。如果按照教育的主體劃分，我國的職業(yè)教育心理學(xué)實際有社會、家庭和職業(yè)學(xué)校這三個類別；根據(jù)縱向?qū)哟蝸韯澐?，就有初等、中等和高等職業(yè)院校的教育心理學(xué)；按照其橫向服務(wù)的范圍來劃分，就有崗前、轉(zhuǎn)崗和在崗這三種。其實無論怎樣分層來整合教育心理學(xué)的體系，最重要的還是要站在現(xiàn)今職業(yè)教育領(lǐng)域和心理學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，要處理好推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和為社會實踐服務(wù)這兩者之間的關(guān)系，來著力建設(shè)具有特色的中國職業(yè)教育心理學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

（三）隊伍建設(shè)要內(nèi)培外引

高質(zhì)量專業(yè)性的人才隊伍是發(fā)展我國職業(yè)教育特別是高職院校教育心理學(xué)的關(guān)鍵性因素。我們必須以網(wǎng)絡(luò)化人才隊伍、重視專業(yè)化建設(shè)為依托，進(jìn)一步加強專業(yè)組織和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)。一方面既要搭建好廣闊的學(xué)術(shù)平臺，另一方面還要吸引其他學(xué)研究者積極加入到職教心理學(xué)的研究隊伍中來。

三、結(jié)束語

實踐性和應(yīng)用性是職業(yè)教育突出的特點，職業(yè)教育的實踐是我國職業(yè)教育特別是高職院校教育心理學(xué)的發(fā)展原動力。因此我們必須加強應(yīng)用性、實證性和實踐性的研究，堅定不移地為我國職業(yè)教育的決策服務(wù)，為改革發(fā)展高職院校的職業(yè)教育的實踐創(chuàng)新而服務(wù)。本世紀(jì)的頭20年將是我國職業(yè)教育心理學(xué)走向全面應(yīng)用的關(guān)鍵時期，我們有理由對我國未來的職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展充滿信心，并為此做出不懈的努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉玉英. 職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（02）.

職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢范文第5篇

關(guān)鍵詞：中山市；職業(yè)教育；專業(yè)鎮(zhèn)；對接策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）30-0278-02

一、中山市職業(yè)教育現(xiàn)狀研究

職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性主要表現(xiàn)在三個方面：一是職業(yè)教育順應(yīng)人口和經(jīng)濟(jì)的變化，推動教育的發(fā)展和完善；二是職業(yè)教育有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級對人力資源的要求，推動經(jīng)濟(jì)增長和提高國際競爭力；三是職業(yè)教育能夠提高勞動者的就業(yè)能力和生產(chǎn)率，改善民生問題。

中山作為改革開放的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整先人一步，技能型人才需求量巨大。中山市委、市政府十分重視職業(yè)教育發(fā)展，提出超常規(guī)發(fā)展職業(yè)教育，努力建設(shè)服務(wù)中山經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，超前規(guī)劃職教布局，大手筆投入加強職教基礎(chǔ)建設(shè)，迎來了職教發(fā)展的黃金機(jī)遇。近三年來，累計投入13億元，用于中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整和基礎(chǔ)能力建設(shè)，建設(shè)龍頭職業(yè)學(xué)校和骨干職業(yè)學(xué)校。不斷完善職業(yè)教育體系，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。2004年，創(chuàng)辦中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006年創(chuàng)辦中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007年引進(jìn)廣東理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。職業(yè)教育在發(fā)展的同時還存在很多問題，如社會認(rèn)同度低，鄙薄職業(yè)教育風(fēng)氣依然存在，專業(yè)教師師資力量不強，專業(yè)課程設(shè)置不合理，辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)機(jī)制無法適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，人才培養(yǎng)的規(guī)格、數(shù)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場需求，對口就業(yè)率不高，就業(yè)水準(zhǔn)偏，這些問題成為中山產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職教發(fā)展的制約瓶頸。

二、中山市專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀研究

（一）中山市專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀概述

自2000 年中山市開始實施專業(yè)鎮(zhèn)工作以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)集聚程度不斷提高，專業(yè)鎮(zhèn)、特色產(chǎn)業(yè)集群已經(jīng)成為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大亮點。目前，全市擁有裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代照明產(chǎn)業(yè)和五金設(shè)計與制造行業(yè)等26 個國家級產(chǎn)業(yè)基地、15 個省級“技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)鎮(zhèn)”（其中兩個專業(yè)鎮(zhèn)有“一鎮(zhèn)兩牌”）和3個省級“創(chuàng)新示范專業(yè)鎮(zhèn)”，是全省專業(yè)鎮(zhèn)分布密度最大的地級市之一，初步形成了優(yōu)勢明顯的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)，涌現(xiàn)出小欖五金和音響、古鎮(zhèn)燈飾、沙溪休閑服裝、大涌紅木家具和牛仔服裝、南頭家電、東鳳小家電、黃圃臘味等一大批國內(nèi)外知名的區(qū)域名牌。精細(xì)化工、電梯、游藝產(chǎn)品、古典家具等產(chǎn)業(yè)也已形成了較強的產(chǎn)業(yè)聚集能力。

然而專業(yè)鎮(zhèn)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式影響和束縛，特別是隨著土地、能耗、勞動力成本、環(huán)境容量等剛性約束日益趨緊，長期以來片面以鎮(zhèn)為單位的發(fā)展模式已發(fā)揮到極致，轉(zhuǎn)型升級勢在必行。

（二）中山市專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展過程中的問題

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需升級

目前，專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值至少占專業(yè)鎮(zhèn)總產(chǎn)值的30%以上，國內(nèi)外市場占有率也較高，如古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值甚至占區(qū)域經(jīng)濟(jì)總量近75%，國內(nèi)的市場占有率達(dá)60%以上。然而當(dāng)市場趨于飽和而專業(yè)鎮(zhèn)支持產(chǎn)業(yè)又沒有及時實現(xiàn)技術(shù)升級或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對某一個產(chǎn)業(yè)的過度依賴、企業(yè)之間缺乏協(xié)調(diào)、同業(yè)之間的惡性競爭以及產(chǎn)業(yè)生命周期漸入衰退期等因素，必然會導(dǎo)致整個產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能過剩，造成投入資源的巨大浪費，甚至整個產(chǎn)業(yè)生命的終結(jié)。

2.自主創(chuàng)新能力有待提高

中山市專業(yè)鎮(zhèn)的自主創(chuàng)新能力與其產(chǎn)能相比還有很大差距，創(chuàng)新潛力有待發(fā)掘和提高。創(chuàng)新不足集中體現(xiàn)在：一是各專業(yè)鎮(zhèn)間科技發(fā)展不平衡。二是高層次人才和核心關(guān)鍵技術(shù)不足。全市創(chuàng)新人才缺口還比較大，而且嚴(yán)重缺乏能與國際產(chǎn)業(yè)接軌的高端人才、海外留學(xué)人才、頂尖科研團(tuán)隊，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐不足。三是全社會研發(fā)投入強度偏低。四是專業(yè)鎮(zhèn)公共科技平臺的創(chuàng)新和服務(wù)能力有待加強，平臺的運營機(jī)制還不完善，不少鎮(zhèn)區(qū)仍然沒有建立起來“政府引導(dǎo)、企業(yè)運作、市場導(dǎo)向”的運營機(jī)制。五是產(chǎn)業(yè)集群中急需培育大批龍頭企業(yè)。

3.配套產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度不夠

中山市專業(yè)鎮(zhèn)區(qū)的技術(shù)人才非常短缺，主要原因是政府引進(jìn)力度不大和當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育與專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)對接不到位造成的，而這將成為制約中山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

三、中山市職業(yè)教育與專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展對接的策略研究

要大力發(fā)展職業(yè)教育，同時又解決專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展過程中遇到的問題，必須要求職業(yè)教育發(fā)展與專業(yè)鎮(zhèn)對接，這也是實現(xiàn)專業(yè)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型升級的重要途徑。具體可以從以下幾個方面探討：

（一）職業(yè)院校專業(yè)群設(shè)置與專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接

專業(yè)群就是以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐組成的專業(yè)集群，通常包含教學(xué)資源、師資配備、實訓(xùn)體系等。高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系充分體現(xiàn)于專業(yè)群中，同時，專業(yè)群自身的發(fā)展又受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展客觀需要的反映。如果中山市職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)能和產(chǎn)業(yè)群本身優(yōu)勢相適應(yīng)，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，就可以形成中山市職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，也能促進(jìn)專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。讓行業(yè)和企業(yè)等相關(guān)部門參與到專業(yè)設(shè)置中來，確保設(shè)置的專業(yè)有據(jù)可依，建立真正意義上的社會急需專業(yè)。

（二）職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求相對接

職業(yè)院校必須著力注重企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式的緊密鏈接，根據(jù)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展需求，強化校企合作，加強專業(yè)建設(shè)和改革。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求確定招生計劃、培養(yǎng)方案與課程設(shè)計。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，職業(yè)院校必須加強與企業(yè)的交流，緊密關(guān)注區(qū)域性戰(zhàn)略和行業(yè)的變化，適當(dāng)調(diào)整和改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)企業(yè)適用人才的重要措施。

（三）職業(yè)院校教師與企業(yè)高級技能人才相對接

職業(yè)教育要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，較強的教學(xué)能力，同時還要求教師具備嫻熟的專業(yè)操作能力。因為職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備較強的動手能力，所以教師在傳授操作技術(shù)時必須為學(xué)生做示范，其間教師必須要動作準(zhǔn)確、操作規(guī)范、技術(shù)嫻熟，教師只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，精湛的實踐操作技能，才能完成培養(yǎng)學(xué)生具備操作技能的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否為企業(yè)服務(wù)，也是企業(yè)說了算，所以，實現(xiàn)中山市職業(yè)教育與專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展對接的另一個途徑就是要確保職業(yè)院校的教師培養(yǎng)應(yīng)該與企業(yè)高級技能人才對接，這樣才能提高教師的職業(yè)能力，更好地服務(wù)教學(xué)，確保職業(yè)院校的畢業(yè)生更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。其中主要的對接方式有學(xué)校專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉、企業(yè)高級技能人才到學(xué)校任教，直接參與教育教學(xué)改革和實踐、技術(shù)尖端型企業(yè)給職業(yè)院校教師提供技能培訓(xùn)。

除此之外，為了實現(xiàn)職業(yè)教育與專業(yè)鎮(zhèn)成功對接，政府的作用也是至關(guān)重要的。中山市政府積極建立與健全職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接、與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體推進(jìn)的職業(yè)教育改革新機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作。深入貫徹實施全省“百萬技能人才提升儲備計劃”，著力培養(yǎng)一大批專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高技能人才，支持高技能人才到國內(nèi)外著名機(jī)構(gòu)或者企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，參與技能技藝交流等活動。全面整合各類教育培訓(xùn)資源，加強終身教育規(guī)劃與協(xié)調(diào)，搭建高技能人才訓(xùn)練公共服務(wù)平臺，建設(shè)高質(zhì)量公共實訓(xùn)基地，大力開展技能提升培訓(xùn)。鼓勵企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要改革和完善技師、高級技師聘任制度，研究制定緊缺適用技能人才崗位使用制度。

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Research on the Docking Strategy of Vocational Education and Professional

Town Development in Zhognshan City

YANG Hua，DING Shi-xun

（Zhongshan Torch Polytechnic，Zhongshan 528436，China）