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地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；野外實踐；師范類院校

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0209-03

對于地理學(xué)基礎(chǔ)課程來說，其理論性和實踐性都很強。俞鳴同認(rèn)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教材存在某些章節(jié)分量不妥、某些內(nèi)容編排不當(dāng)、某些內(nèi)容提法不適三大問題[1]。張躍西用系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法研究地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)及教材體系建設(shè)問題[2]。李娜、李春生、謝玉玲、文英、常華進等人研究了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，提出了加強多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法合理結(jié)合[3-7]。陳萍、隋麗華等人提出了多媒體教學(xué)在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的課件開發(fā)中的應(yīng)用與加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)[8，9]。王新源等研究了高師地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程面臨的問題，提出了開放式教學(xué)、突出新時代需要、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和野外實踐的作用[10]。因?qū)⒍嗝襟w運用于教學(xué)過程中已成為當(dāng)前改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[7]。王卓理等人認(rèn)為通過感知規(guī)律可以指導(dǎo)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)，使認(rèn)識在實踐中進一步深化，以更好地掌握和鞏固知識[11]。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，而我國高校在實踐教學(xué)方面卻普遍存在著諸多薄弱環(huán)節(jié)[12]。于亞軍等人對高校自然地理學(xué)野外合理實習(xí)內(nèi)容設(shè)計和綜合效果評價進行了研究。野外實習(xí)的一個重要目的就是強化學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過設(shè)計地理學(xué)與其他自然科學(xué)、社會人文科學(xué)的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的學(xué)術(shù)思想，這是野外實習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)給予足夠的重視[13]。本文針對筆者所在學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)及地質(zhì)地貌野外實習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點及實習(xí)效果做一個討論評價，以期提高和改善地理專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)效果和野外實習(xí)技能，從而真正在實踐中掌握認(rèn)識地質(zhì)地貌的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維打下堅實基礎(chǔ)。

一、地質(zhì)地貌教學(xué)及野外實習(xí)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)和實習(xí)對象為大一地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生，為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)教材為宋青春主編的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（第四版），傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括地球內(nèi)部構(gòu)造、礦物學(xué)、巖石學(xué)、褶皺構(gòu)造、斷裂構(gòu)造、地殼演化史、地質(zhì)礦產(chǎn)資源及地質(zhì)學(xué)在地質(zhì)環(huán)境中的應(yīng)用。教材中最大的問題是未反映出新的地質(zhì)學(xué)科研成果及地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢和對地質(zhì)環(huán)境環(huán)節(jié)的弱化。實踐實習(xí)內(nèi)容分為野外實習(xí)和室內(nèi)參觀實習(xí)，實習(xí)周期為5～7天。實習(xí)地點主要為阜康北沙窩子、三工河流域、鹽湖、烏魯木齊河河流階地、南山東白楊溝山體滑坡點、新疆地質(zhì)礦產(chǎn)博物館、自治區(qū)地震局等地，實習(xí)的內(nèi)容主要為礦物、巖石、地層產(chǎn)狀、褶皺和斷層構(gòu)造、礦產(chǎn)、天山地殼演化史、古生物、風(fēng)沙地貌、滑坡地貌等。實習(xí)方式主要為野外現(xiàn)場講解和現(xiàn)場操作學(xué)習(xí)和室內(nèi)參觀學(xué)習(xí)為主，最后提交實結(jié)報告。

二、教學(xué)及野外實習(xí)所存在的問題

偏光顯微鏡使用是地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要完成的課程訓(xùn)練和必須具備的能力，而對于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，一則沒有安排專門的課程教學(xué)，在地質(zhì)學(xué)課程中也沒有相關(guān)知識內(nèi)容；二則教學(xué)時間有限，許多師范類院校對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程進行了壓縮；三則可能缺乏開設(shè)這些實驗的相關(guān)條件，導(dǎo)致許多高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生沒能進行偏光顯微鏡使用訓(xùn)練[14]。在本科階段對學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練，讓他們掌握使用偏光顯微鏡的技能非常有意義。學(xué)?？煽紤]適度購買顯微鏡儀器，借助顯微鏡可仔細觀察不同礦物和巖石的形態(tài)及光學(xué)特征，加強學(xué)生實習(xí)課中對礦物和巖石的理解能力。

實習(xí)所存在的問題有：實習(xí)任務(wù)重，時間安排較緊張，由于實習(xí)學(xué)生較多，集中講解時不能照顧到所有的同學(xué)，有些站得遠的學(xué)生就會聽不清楚老師的講解內(nèi)容，大部分學(xué)生從實習(xí)過程中都收獲了許多專業(yè)知識，但部分學(xué)生野外動手能力較差，不能很好的將課本所學(xué)專業(yè)知識與野外實踐結(jié)合起來。由于只有放大鏡，在野外對三大巖石的識別對學(xué)生來說難度較大，以后應(yīng)加強學(xué)生野外對巖石的鑒別能力，同時課堂上的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實踐課就應(yīng)該要求學(xué)生多看多記，對主要礦物及三大巖石的識別需要不斷的學(xué)習(xí)和多看，到了野外才能掌握識別三大巖石的基本特征，盡量避免學(xué)生學(xué)后就忘了的情況發(fā)生。

傳統(tǒng)的野外實習(xí)一般采取教師現(xiàn)場講解，學(xué)生記錄和整理筆記，編寫實習(xí)報告的模式，由于實習(xí)內(nèi)容過于簡單，使有的院校野外實習(xí)演變成為參觀、旅游活動，學(xué)生根本沒有真正參與實踐，更談不上發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，指導(dǎo)教師將大量精力集中在通過觀測識記并鞏固課堂理論知識方面，很難真正有效的拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互補，更無法滿足學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

在教學(xué)中除了主要講解傳統(tǒng)的地球圈層構(gòu)造、主要礦物和巖石識別、褶皺和斷層構(gòu)造、構(gòu)造學(xué)、礦產(chǎn)資源成因及地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在地質(zhì)環(huán)境中的應(yīng)用外，還應(yīng)加強新疆寶玉石和新疆主要礦產(chǎn)資源及地質(zhì)環(huán)境方面知識的講授，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，而不完全拘泥于課本教學(xué)。因為新疆是礦產(chǎn)資源資源大省和金玉之鄉(xiāng)，阿勒泰和和田的寶玉石礦產(chǎn)資源的講授能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用實物講解寶玉石礦產(chǎn)資源的鑒別基礎(chǔ)實用知識。標(biāo)本實驗室可適量新增加一些金、銀礦石和和田玉石標(biāo)本，增加他們對寶玉石的基本認(rèn)知能力，同時增強本門課程的實用性。另外，礦產(chǎn)資源的開發(fā)勢必會對周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，怎樣處理礦山環(huán)境和評價礦產(chǎn)環(huán)境也應(yīng)該納入到本門課程常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之一，因為授課教材內(nèi)對此方面的介紹比較少。在地質(zhì)學(xué)新的研究方向和研究動態(tài)方面首先要求老師要參考閱讀大量的地質(zhì)學(xué)方面的中英文文獻資料，增加地質(zhì)學(xué)學(xué)科最新研究方法、研究進展方面的授課，特別是第四紀(jì)地質(zhì)是影響地理現(xiàn)狀的重要地史時期，但在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)中卻輕描淡寫，應(yīng)加強第四紀(jì)地質(zhì)章節(jié)的講述。使學(xué)生能很好地把握本門課程的核心內(nèi)容并拓寬學(xué)習(xí)視野。

三、建議及結(jié)論

1.傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)方法各有利弊。傳統(tǒng)板書教學(xué)思路清晰，重點突出，便于學(xué)生記筆記和加強理解，不利之處在于不能形象直觀地演示地球的圈層結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等知識點；多媒體教學(xué)對于教師來說授課輕松，不用大量的板書，畫面和視頻比較直觀形象，更有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部基本特征和構(gòu)造運動的過程和其形成地貌基礎(chǔ)，但多媒體教學(xué)方法PPT內(nèi)容眾多，重點不突出，學(xué)習(xí)像走馬觀花一樣在感官上得到了提高，學(xué)生的注意力多集中在精美的畫面或視頻當(dāng)中，不能及時地做筆記和思路容易不清晰，課后容易遺忘教學(xué)重點內(nèi)容。所以該板書的時候就用板書教學(xué)，比如，緒論和三大巖石部分最好用板書教學(xué)，課堂上同時多用實物模型做演示。比如像講地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造和褶皺和斷層構(gòu)造及板塊構(gòu)造學(xué)說等章節(jié)采用多媒體教學(xué)效果會較理想些；在講解地震章節(jié)的時候，通過PPT和視頻的播放講述地震構(gòu)造帶的分布及地震產(chǎn)生的后果等；在講解三大巖石礦物組成及結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的時候，可以借助顯微鏡觀察巖石薄片，可以直觀地看到礦物的形態(tài)特征和巖石內(nèi)部礦物組成結(jié)構(gòu)和巖石構(gòu)造。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生更直觀的由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.形象比喻和模型展示相結(jié)合。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論和實踐性都比較強的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中為了加強學(xué)生的理解和認(rèn)識，多用形象比喻法和模型展示的方法講授更能讓學(xué)生理解并記住知識要點。比如在講到地球圈層結(jié)構(gòu)的時候，地殼、地幔、地核可以用雞蛋殼、雞蛋清、雞蛋黃3層結(jié)構(gòu)形象地比喻地球內(nèi)部圈層構(gòu)造劃分。在講解正斷層、逆斷層和巖層的產(chǎn)狀時，可以借助實物模型演示，和現(xiàn)場使用羅盤測量模型巖層的產(chǎn)狀，使學(xué)生更容易理解區(qū)分正斷層、逆斷層和巖層的走向、傾向和傾角的概念。在講述新疆寶玉石礦產(chǎn)的時候，可以拿不同的實物標(biāo)本向同學(xué)展示寶玉石基本的鑒別方法，比如阿勒泰的碧璽和紅寶石還有和田玉，讓學(xué)生明白用最簡單的硬度和礦物晶形等方法來認(rèn)識寶玉石。因此各大師范院校開設(shè)有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)這門課的院系可適當(dāng)補充金、銀礦石和寶玉石的標(biāo)本，通過實物展示和簡單辨別方法講解，讓學(xué)生通俗易懂地了解和掌握基本的寶玉石鑒定知識，同時讓學(xué)生掌握基本的寶玉石等礦產(chǎn)資源的評價，雖然是課本內(nèi)很少涉及的知識，但其很實用且易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動活潑。同時，也能提高學(xué)生畢業(yè)后從事地質(zhì)、能源等相關(guān)行業(yè)的競爭能力。

3.增加地質(zhì)作用和環(huán)境地質(zhì)內(nèi)容。地質(zhì)學(xué)關(guān)注的是地球內(nèi)部內(nèi)三圈，而地理學(xué)主要關(guān)注的是地球的外三圈及人地關(guān)系。而授課的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教材更加注重內(nèi)三圈的講授，各種自然地理現(xiàn)象是和各種地質(zhì)作用的結(jié)果密不可分的，教材弱化了地質(zhì)作用內(nèi)容。因此在授課過程中可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)地理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點及以后的發(fā)展方向，多增加地質(zhì)作用和地質(zhì)環(huán)境部分內(nèi)容，比如河流地質(zhì)作用、風(fēng)成地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用、海洋和湖泊、沼澤地質(zhì)作用等，一定的地質(zhì)作用結(jié)果可導(dǎo)致不同的自然地理現(xiàn)象，二者密不可分，使學(xué)生更多地掌握各種自然地理現(xiàn)象的形成地質(zhì)背景和條件。地質(zhì)環(huán)境和人類的生存息息相關(guān)，特別是各種地質(zhì)災(zāi)害的形成和對環(huán)境和人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生了一定影響，通過講述地質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，特別是礦山地質(zhì)環(huán)境的評價評估方法、基本原則，使學(xué)生更加了解應(yīng)合理開采礦產(chǎn)資源和保護好地質(zhì)環(huán)境的重要性，否則就會損害后代人的利益和人類的健康。如何合理評價和治理因礦產(chǎn)資源開發(fā)造成的環(huán)境污染問題目前也是人們所關(guān)注的焦點問題，使學(xué)生更加認(rèn)識人地和諧關(guān)系的重要性。

4.野外老師講解和學(xué)生動手實踐相結(jié)合。在野外地質(zhì)地貌實習(xí)過程中，只靠實習(xí)指導(dǎo)老師講解、學(xué)生記錄是遠遠不夠的。學(xué)生必須每人都要親自動手實踐，通過測量或畫信手素描圖的方式，加強對地質(zhì)地貌知識的理解，提高學(xué)生的動手能力和建立科學(xué)思維精神。在野外觀測風(fēng)沙地貌時，通過講解然后分組讓每個學(xué)生測量沙壟的走向、高度、迎風(fēng)坡和背風(fēng)波的傾角及坡長等，使學(xué)生深刻認(rèn)識沙丘的形態(tài)特征及沙丘形成的原因。在觀測斷層時，讓每個學(xué)生在筆記本上畫出斷層的素描圖。學(xué)會使用羅盤測量巖層的產(chǎn)狀是每位學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程必須要掌握的基礎(chǔ)知識技能，所以在野外過程中必須讓每個學(xué)生親自動手測量巖層的產(chǎn)狀，學(xué)會使用羅盤，使理論與實踐相結(jié)合。到天池下的化石山撿拾古生物化石也是一項十分重要的實習(xí)環(huán)節(jié)，在娛樂學(xué)習(xí)的過程中不僅得到了收獲，同時使學(xué)生更加深刻地理解了海陸變遷的含義。

5.野外實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神和科研思維?，F(xiàn)在的大學(xué)生很少有機會去野外鍛煉，實習(xí)的過程很辛苦，要經(jīng)常徒步觀測各種地質(zhì)現(xiàn)象。首先讓學(xué)生明白做科學(xué)研究是一個吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，要有以后獻身科研不怕吃苦的精神。同時實習(xí)指導(dǎo)老師要旁敲側(cè)擊地多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)野外的科學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生做科學(xué)研究的思維，多讓他們想想為什么的問題。不能光看光記還要多思考，從地質(zhì)地貌現(xiàn)象中多發(fā)現(xiàn)需要解決的科學(xué)問題，為以后本科論文的選題、撰寫和研究生學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。

總之，師范類院校地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，增強地質(zhì)作用和地質(zhì)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，在礦物講解的過程中適當(dāng)增加寶玉石實物標(biāo)本講解，結(jié)合新疆優(yōu)勢礦產(chǎn)資源特點，授課內(nèi)容適當(dāng)增加寶玉石礦產(chǎn)資源和礦山環(huán)境的評價方法和基本原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，多采用形象比喻法和模型展示，提高學(xué)生感性認(rèn)識。在野外實習(xí)環(huán)節(jié)選擇合適的地質(zhì)地貌實習(xí)地點，老師講解和學(xué)生動手實踐相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和科學(xué)研究思維精神，理論與實踐相結(jié)合，從而達到地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程較為理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第2篇

一、運用創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量

針對目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該嘗試運用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，那么，地理教師如何運用創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）改革教學(xué)方法，運用創(chuàng)新教法。傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因為單調(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗生活中的地理之樂趣。教師通過創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。

（2）運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。在教學(xué)活動中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，進行評比。這種運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。比賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學(xué)生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組派代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學(xué)可以補充。

（3）讓學(xué)生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學(xué)生動手和課外活動的比例，如讓學(xué)生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定等。

二、運用地理與生活的聯(lián)系提高教學(xué)質(zhì)量

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”為切入點，在教學(xué)過程中，主要可以從以下幾個方面來組織實施。

（1）運用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學(xué)提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他一些例子。

行的方面。除了書本上學(xué)生掌握的“南船北馬”外，針對現(xiàn)在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現(xiàn)象，在課堂中，講到交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學(xué)生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，盡管當(dāng)時只有一部分同學(xué)能知道“因為散射的紅光最少！”更重要的是在接下來的討論中，還有的同學(xué)能在課堂中舉一反三地把“上個世紀(jì)圍困在極地冰原地區(qū)輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。

教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，增強學(xué)好地理的自信心。

（2）結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教室里貼的一個學(xué)期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學(xué)生：“上個學(xué)期18點30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（3）結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展策略來了解生活中的地理。地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學(xué)生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。提倡“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認(rèn)識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。

三、用知識競賽提高教學(xué)質(zhì)量

針對初中學(xué)生爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的心理特點，在教學(xué)中開展知識競賽活動，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，是地理課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。這種做法的優(yōu)點是：

（1）改變了地理學(xué)習(xí)方式。積極主動的學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。知識競賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，愉快地接受知識，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

（2）加深了對所學(xué)知識的理解，擴大了學(xué)生的知識面。學(xué)生有很強的集體榮譽感，為了能使本組在競賽中獲得好成績，他們課堂上聽講格外認(rèn)真，唯恐漏掉一個知識點，這有利于對課本基礎(chǔ)知識的理解和掌握。競賽式教學(xué)的優(yōu)點不僅在于競賽本身，還在于學(xué)生成功的參與，這就要求學(xué)生必須具備豐富的課外知識。學(xué)生往往在課前就作了大量的準(zhǔn)備工作，他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)書籍、資料，這本身就是一個學(xué)習(xí)的過程。

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第3篇

一、初三分流及高中后培訓(xùn)模式

在經(jīng)濟落后地區(qū)，根據(jù)每年的初三畢業(yè)生人數(shù)及高中招生人數(shù)比較，約有60％的初中畢業(yè)生不能升入普通高中學(xué)習(xí)，普高畢業(yè)生中又有60％以上的學(xué)生不能進入高校學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生就成為社會新增勞動力，但他們又無勞動技能，不好就業(yè)。因此可將這兩部分學(xué)生進行初三分流及高中后培訓(xùn)，納入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)會一定的技能后再就業(yè)安置，提高勞動技能。

（1）初三分流。初三畢業(yè)生多數(shù)年齡小，還未達到法定的勞動年齡，又無勞動技能。因此，在初三的第二學(xué)期，對中等成績以下的學(xué)生分流出來做中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，可在本校就讀，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃開設(shè)課程，由當(dāng)?shù)芈毟哂喗滩模ζ浣虒W(xué)進行指導(dǎo)，只開設(shè)文化課，即“0．5＋1．5或0．5＋2．5”的模式，這樣既減輕了學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會；第二學(xué)期再集中到報讀的中職學(xué)校學(xué)習(xí)。同時學(xué)生能提前半年進入社會就業(yè)，畢業(yè)后由職校對他們進行就業(yè)安置。

（2）高中后培訓(xùn)。高中畢業(yè)生中，大部分不能升入高校學(xué)習(xí)，成為社會新增勞動力，若這些畢業(yè)生直接進入社會就業(yè)市場，又苦于無就業(yè)所備的相應(yīng)知識和技能，一旦推行勞動準(zhǔn)入制度，則會失業(yè)或難以再就業(yè)。因此，對這部分學(xué)生開展高中后培訓(xùn)，進入中等職校學(xué)習(xí)半年或一年的勞動技能，并經(jīng)鑒定發(fā)放相應(yīng)的勞動技能證書后再去就業(yè)。

初三第二學(xué)期分流和高中后培訓(xùn)，即使學(xué)生能學(xué)到一定的勞動技能，提高勞動素質(zhì)，又為今后勞動準(zhǔn)入制度的規(guī)范，解決了學(xué)生就業(yè)后的后顧之憂。

二、學(xué)習(xí)―實踐緊密結(jié)合模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)，掌握職業(yè)技能，提高就業(yè)能力。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，必須熟練掌握實踐操作技能，以實踐操作為主導(dǎo)，使之就業(yè)后適應(yīng)工作。因此，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合?？刹扇∪缦罗k法。

（1）學(xué)校＋工廠。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識半年后，進入工廠實際操作訓(xùn)練半年，第二、三年也如此。在工廠的操作訓(xùn)練期間，學(xué)校和工廠各派一人進行實地指導(dǎo)和管理，使學(xué)生能正確掌握操作技能，同時廠方還可適當(dāng)發(fā)給學(xué)生基本生活費，這樣，既減輕了學(xué)生及家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，又真正掌握了操作技能，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（2）學(xué)校＋實驗基地。在條件有限的邊遠地區(qū)，進入工廠實習(xí)困難，學(xué)校可建立相應(yīng)的模擬實驗室或基地，學(xué)生就在實驗室或基地進行操作訓(xùn)練，仍可采取半年理論加半年實踐的形式，也可邊學(xué)習(xí)邊實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中掌握操作技能。

學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合的模式，掌握了相應(yīng)專業(yè)的操作技能，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，就業(yè)后能勝任其工作。

三、以中等職業(yè)為主，融成人教育、培訓(xùn)為一體的模式

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的功能，除中等職業(yè)學(xué)歷教育外，還可肩負(fù)起當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)及成人教育的任務(wù)。因此，在發(fā)展中等職業(yè)學(xué)歷教育的同時，抓好成人教育（學(xué)歷與非學(xué)歷）和培訓(xùn)工作，擴大職教辦學(xué)規(guī)模及社會效應(yīng)，以推動職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

（1）中職教育＋成人教育。充分發(fā)揮和利用職業(yè)教育資源優(yōu)勢，在職業(yè)學(xué)校開辦成人學(xué)歷教育?？膳c當(dāng)?shù)攸h校或其他高校合作，作為高校的教學(xué)點或工作站，在他們的指導(dǎo)下開展成人學(xué)歷教育工作，為當(dāng)?shù)氐脑诼毟刹?、職工及社會青年提供學(xué)習(xí)深造的機會，也為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，拓寬辦學(xué)路子，擴大辦學(xué)規(guī)模。

（2）中職教育＋培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要充分發(fā)揮自身的職能，拓寬辦學(xué)形式，擴大辦學(xué)規(guī)模；要充分利用自身資源優(yōu)勢，積極向上爭取、申報相關(guān)培訓(xùn)資格，爭取當(dāng)?shù)氐母鞣N培訓(xùn)項目（農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等）。通過爭取這些培訓(xùn)項目來拓寬辦學(xué)形式，進而擴大規(guī)模，增加社會、規(guī)模效應(yīng)，辦出特色和成果，贏得社會的認(rèn)可，使職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步向前發(fā)展。

四、集團化辦學(xué)模式

根據(jù)中央、省、市《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的意見》的文件精神，大力發(fā)展職業(yè)教育，使之形成良性循環(huán)之勢，本著“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)原則，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，面向就業(yè)市場培養(yǎng)人才，采取校企、校校結(jié)合等方式辦學(xué)，拓寬中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)路子，可采取“0．5＋1．5、1＋1、1＋2”等辦學(xué)模式形成集團化辦學(xué)。

（1）職業(yè)技術(shù)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。為擴大中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。同時減輕學(xué)生及家長負(fù)擔(dān)，實行以職業(yè)中學(xué)為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為職校的教學(xué)點的集團化辦學(xué)模式。初三學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)（初中）學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課0．5～1年后再到職校學(xué)習(xí)專業(yè)技能1～1．5年，各中學(xué)采用職校下發(fā)的教學(xué)計劃和教材，在職校指導(dǎo)下開展教育教學(xué)工作。這樣，既為不能升入普高的學(xué)生提供了就讀機會，又?jǐn)U大了職校的規(guī)模，達到整合、共享資源的目的。

（2）職校與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)校校、校企結(jié)合。這種辦學(xué)模式是對經(jīng)濟落后地區(qū)教學(xué)資源不足的一種補充，利用經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校的資源或企業(yè)資源，使經(jīng)濟落后地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能學(xué)到自己想學(xué)的專業(yè)、技能，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。對學(xué)生采取分段學(xué)習(xí)、分段管理，共同招生培養(yǎng)和就業(yè)安置。在企業(yè)期間實行帶薪實習(xí)的辦法，解決貧困學(xué)生學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟困難。分段學(xué)習(xí)、管理采取“1＋1、0．5＋1．5、1＋2”的模式（在當(dāng)?shù)芈毿W(xué)0．5～1年后，到聯(lián)辦學(xué)校或企業(yè)學(xué)習(xí)或帶薪實習(xí)1～2年）。

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實踐教育；職業(yè)教育；策略初探

實踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟和社會的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當(dāng)今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會。加強職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、實踐性教學(xué)的作用和意義

1.一般來說，實踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學(xué)活動。

我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學(xué)生的動手能力和實際的操作能力會變差。

改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。

2.在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和實踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點，按時定點為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。

教學(xué)中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。

因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學(xué)真正有機統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術(shù)的實用型專業(yè)技術(shù)人才。

3.實踐性教學(xué)是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅持“面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會，加強實踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實現(xiàn)教學(xué)與科研和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二、實踐性教學(xué)的實現(xiàn)手段和途徑

1.加大資金投入，增加實踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實驗實習(xí)基地建設(shè)。

職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實用技術(shù)技能的實踐性教學(xué)活動基地和設(shè)施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯(lián)系，擴大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會實習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學(xué)活動的開展。

2.調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

要求每個教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時積極主動地深入實習(xí)基地學(xué)習(xí)實際技術(shù)，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學(xué)活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

3.改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪補，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實習(xí)基地等社會實踐中去體會教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。

三、結(jié)語

總而言之，實踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時做好實踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟和社會的發(fā)展水平。各個學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動者。

參考文獻

[1]段維峰.淺談高職實踐教學(xué)的改革.教育教學(xué)論壇

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第5篇

第十四節(jié)

抗感染藥物

一、A1

1、青霉素鈉在室溫和稀酸溶液中會發(fā)生的變化是

A、分解為青霉醛和青霉酸

B、6-氨基上的?；鶄?cè)鏈發(fā)生水解

C、β-內(nèi)酰胺環(huán)水解開環(huán)生成青霉酸

D、發(fā)生分子內(nèi)重排生成青霉二酸

E、發(fā)生裂解生成青霉酸和青霉醛酸

2、β-內(nèi)酰胺類抗生素的作用機制是

A、干擾核酸的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄

B、影響細胞膜的滲透性

C、抑制黏肽轉(zhuǎn)肽酶的活性，阻止細胞壁的合成

D、為二氫葉酸還原酶抑制劑

E、干擾細菌蛋白質(zhì)的合成

3、第一個耐酶耐酸性的青霉素是

A、苯唑西林

B、青霉素鈉

C、青霉素V

D、氨芐西林鈉

E、克拉維酸

4、屬于頭孢噻肟鈉特點的是

A、結(jié)構(gòu)中的甲氧肟基順式抗菌活性強

B、在7-位側(cè)鏈上β位上是順式的甲氧肟基

C、7-位側(cè)鏈α位上是2-氨基噻唑基

D、不具有耐酶和廣譜特點

E、對革蘭陰性菌作用不如第一、第二代

5、下列具有酸堿兩性的藥物是

A、吡羅昔康

B、土霉素

C、氫氯噻嗪

D、丙磺舒

E、青霉素

6、可用于抗銅綠假單胞菌的藥物是

A、鏈霉素

B、慶大霉素

C、卡那霉素B

D、卡那霉素A

E、新霉素B

7、紅霉素的結(jié)構(gòu)改造位置是

A、C3的糖基，C12的羥基

B、C9酮，C6羥基，C7的氫

C、C9酮，C6羥基，C8的氫

D、C9酮，C6氫，C8羥基

E、C9酮，C6氫，C7羥基

8、與羅紅霉素在化學(xué)結(jié)構(gòu)相似的藥物是

A、青霉素

B、土霉素

C、紅霉素

D、克拉維酸

E、四環(huán)素

9、不良反應(yīng)是已上市喹諾酮類藥物中最小的抗菌藥是

A、阿昔洛韋

B、呋喃妥因

C、奈韋拉平

D、左氧氟沙星

E、金剛烷胺

10、下列藥物中屬于第四代喹諾酮類藥物的是

A、西諾沙星

B、環(huán)丙沙星

C、諾氟沙星

D、培氟沙星

E、吉米沙星

11、下列哪一種藥物可以產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)

A、巴比妥

B、阿司匹林

C、地西泮

D、苯佐卡因

E、異煙肼

12、下列描述與異煙肼相符的是

A、異煙肼的肼基具有氧化性

B、遇光氧化生成異煙酸，使毒性增大

C、遇光氧化生成異煙酸銨，異煙酸銨使毒性增大

D、水解生成異煙酸銨和肼，異煙酸銨使毒性增大

E、異煙肼的肼基具有還原性

13、加入氨制硝酸銀試液后在管壁有銀鏡生成的藥物是

A、利福平

B、異煙肼

C、環(huán)丙沙星

D、阿昔洛韋

E、諾氟沙星

14、下列敘述與利福平相符的是

A、為鮮紅色或暗紅色結(jié)晶性粉末

B、為天然的抗生素

C、在水中易溶，且穩(wěn)定

D、加鹽酸溶解后遇亞硝酸鈉試液顏色由橙紅色變?yōu)榘咨?/p>

E、經(jīng)氫氧化鈉液水解后與鐵離子作用顯紫紅色

15、復(fù)方磺胺甲噁唑的處方成分藥是

A、磺胺嘧啶+磺胺甲噁唑

B、磺胺嘧啶+丙磺舒

C、磺胺甲噁唑+阿昔洛韋

D、磺胺甲噁唑+甲氧芐啶

E、磺胺嘧啶+甲氧芐啶

16、甲氧芐啶(TMP)的作用機制是

A、抑制二氫葉酸合成酶

B、抑制二氫葉酸還原酶

C、參與DNA的合成

D、抑制β-內(nèi)酰胺酶

E、抗代謝作用

17、關(guān)于氯霉素的特點表述不正確的是

A、白色或者微帶黃綠色粉末

B、具有1，3-丙二醇結(jié)構(gòu)

C、含有兩個手性碳原子

D、只有1R，2R-或D(-)異構(gòu)體有活性

E、水溶液在pH2～7性質(zhì)穩(wěn)定

18、以下關(guān)于氟康唑說法錯誤的是

A、結(jié)構(gòu)中含有1個三氮唑

B、蛋白結(jié)合率較低

C、生物利用度高

D、能夠穿透中樞

E、對白色念珠菌及其他念珠菌有效

19、第一個口服有效的咪唑類廣譜抗真菌藥物是

A、克霉唑

B、咪康唑

C、酮康唑

D、伊曲康唑

E、氟康唑

20、可以用于預(yù)防和治療各種A型流感病毒的藥物是

A、阿昔洛韋

B、阿糖胞苷

C、齊多夫定

D、利巴韋林

E、金剛烷胺

21、下列關(guān)于奈韋拉平的描述正確的是

A、屬于核苷類抗病毒藥物

B、HIV-1逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑

C、進入細胞后需要磷酸化以后起作用

D、本品耐受性好，不易產(chǎn)生耐藥性

E、活性較強，單獨使用，用于治療早期HIV病毒感染者

22、阿米卡星的臨床應(yīng)用是

A、抗高血壓藥

B、抗菌藥

C、抗瘧藥

D、麻醉藥

E、利尿藥

23、屬于四環(huán)素類抗生素的藥物是

A、多西環(huán)素

B、氨曲南

C、紅霉素

D、頭孢哌酮

E、鹽酸克林霉素

24、下列藥物中哪個是β-內(nèi)酰胺酶抑制劑

A、阿莫西林

B、阿米卡星

C、克拉維酸

D、頭孢羥氨芐

E、多西環(huán)素

25、下列各藥物中哪個屬于碳青霉烯類抗生素

A、舒巴坦

B、亞胺培南

C、克拉維酸

D、硫酸慶大霉素

E、乙酰螺旋霉素

26、屬于單環(huán)β-內(nèi)酰胺類抗生素的藥物是

A、西司他丁

B、氨曲南

C、克拉維酸

D、亞胺培南

E、沙納霉素

27、齊多夫定主要用于治療

A、結(jié)核病

B、帶狀皰疹

C、流感

D、艾滋病

E、斑疹傷寒

28、下列與磺胺類藥物不符的敘述是

A、苯環(huán)上的氨基與磺酰胺必須處在對位

B、N的一個氫被雜環(huán)取代時有較好的療效

C、為二氫葉酸還原酶抑制劑

D、苯環(huán)被其他取代則抑制作用消失

E、抑菌作用與化合物的PKa有密切的關(guān)系

29、在喹諾酮類抗菌藥的構(gòu)效關(guān)系中，產(chǎn)生藥效的必需基團是

A、5位氨基

B、1位氮原子無取代

C、3位羧基和4位羰基

D、7位無取代基

E、8位氟原子取代

30、結(jié)構(gòu)中含有三氮唑的抗真菌藥是

A、氟康唑

B、阿昔洛韋

C、咪康唑

D、酮康唑

E、利巴韋林

31、第三代喹諾酮類抗菌藥抗菌譜更廣，是因為在其分子中引入了

A、氮原子

B、氧原子

C、氟原子

D、溴原子

E、碘原子

32、為增加穩(wěn)定性和抗菌活性，可對紅霉素進行的結(jié)構(gòu)改造位置包括

A、1α、3α引入F原子

B、C9酮，C6羥基，C8氫

C、C6酮，C7氫，C9甲基

D、12α、16β甲基進入甲基

E、C9酮，C6氫，C8羥基

33、下列描述與異煙肼不相符的是

A、異煙肼的肼基具有還原性

B、異煙肼的吡啶結(jié)構(gòu)具有氧化性

C、微量金屬離子的存在，可使異煙肼水溶液變色

D、酰肼結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，在酸或堿存在下，均可水解成煙酰胺和肼

E、游離肼的存在使毒性增加，變質(zhì)后異煙肼不可再供藥用

34、結(jié)構(gòu)改造后可衍生為克拉霉素的抗生素是

A、氯霉素

B、紅霉素

C、青霉素

D、四環(huán)素

E、慶大霉素

35、苯唑西林鈉與青霉素相比較，其主要優(yōu)點為

A、耐酶

B、抗菌譜廣

C、耐酸

D、性質(zhì)穩(wěn)定

E、無過敏反應(yīng)

二、B

1、A.氯霉素

B.羅紅霉素

C.氨芐西林

D.四環(huán)素

E.舒巴坦

?、與茚三酮試液呈顏色反應(yīng)的是

A、

B、

C、

D、

E、

?、主要用于治療傷寒病的是

A、

B、

C、

D、

E、

2、A.馬來酸氯苯那敏

B.諾氟沙星

C.呋喃妥因

D.頭孢哌酮

E.雷尼替丁

?、具體β-內(nèi)酰胺結(jié)構(gòu)的藥物是

A、

B、

C、

D、

E、

?、具有喹諾酮結(jié)構(gòu)的藥物是

A、

B、

C、

D、

E、

答案部分

一、A1

1、【正確答案】

D

【答案解析】

青霉素中含有β-內(nèi)酰胺環(huán)，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，在酸堿或者β-內(nèi)酰胺酶存在下，均易發(fā)生水解和分子重排反應(yīng)，使β-內(nèi)酰胺環(huán)破壞失去抗菌活性。在室溫稀酸條件下可以發(fā)生分子內(nèi)重排，失去抗菌活性，而在堿性條件下會發(fā)生水解反應(yīng)生成青霉噻唑酸而失效。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100408695,點擊提問】

2、【正確答案】

C

【答案解析】

影響細胞膜的滲透性為多黏菌素的抗菌機制，干擾核酸的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄是萘啶酸的作用機制，干擾細菌蛋白質(zhì)的合成為氨基苷類、四環(huán)素類和氯霉素類的作用機制，抑制黏肽轉(zhuǎn)肽酶的活性，阻止細胞壁的合成為β-內(nèi)酰胺類抗生素的作用機制。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100408694,點擊提問】

3、【正確答案】

A

【答案解析】

青霉素產(chǎn)生耐藥性的原因之一是細菌產(chǎn)生β-內(nèi)酰胺酶，使青霉素發(fā)生水解而失效，在改造過程中發(fā)現(xiàn)了具有較大位阻的耐酶青霉素，其中，異惡唑類青霉素不僅耐酶而且耐酸，苯唑西林是第一個耐酸耐酶青霉素。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100408693,點擊提問】

4、【正確答案】

A

【答案解析】

頭孢噻肟鈉屬于第三代頭孢類衍生物，在7-位側(cè)鏈上α位上是順式的甲氧肟基β位上是2-氨基噻唑基，抗菌活性高于第一、第二代頭孢，具有耐酶和廣譜的特點，結(jié)構(gòu)中以甲氧肟基順式抗菌活性強。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100408692,點擊提問】

5、【正確答案】

B

【答案解析】

土霉素屬于四環(huán)素類抗生素，結(jié)構(gòu)中含有酸性的酚羥基和烯醇羥基及堿性的二甲氨基，屬于兩性化合物。

【該題針對“四環(huán)素類”知識點進行考核】

【答疑編號100408713,點擊提問】

6、【正確答案】

B

【答案解析】

鏈霉素和卡那霉素A用于抗結(jié)核作用，新霉素B用于局部用藥，慶大霉素則用于抗銅綠假單胞菌感染，卡那霉素B用于革蘭陰性菌和革蘭陽性菌感染。

【該題針對“氨基糖苷類”知識點進行考核】

【答疑編號100408690,點擊提問】

7、【正確答案】

C

【答案解析】

對紅霉素分子中參與酸催化脫水環(huán)合的C9-酮、C6-羥基及C8-氫進行改造可增加穩(wěn)定性和抗菌活性。

【該題針對“大環(huán)內(nèi)酯類”知識點進行考核】

【答疑編號100408942,點擊提問】

8、【正確答案】

C

【答案解析】

抗生素按化學(xué)結(jié)構(gòu)分為：β-內(nèi)酰胺類，代表藥物有青霉素類和頭孢菌素類；四環(huán)素類，代表藥物有四環(huán)素和多西環(huán)素；大環(huán)內(nèi)酯類，代表藥物有紅霉素和羅紅霉素；氨基苷類，代表藥物有鏈霉素和卡那霉素。

【該題針對“大環(huán)內(nèi)酯類”知識點進行考核】

【答疑編號100408702,點擊提問】

9、【正確答案】

D

【答案解析】

左氧氟沙星是第三代喹諾酮類抗菌藥，其不良反應(yīng)是已上市喹諾酮類藥物中最小的。

【該題針對“喹諾酮類”知識點進行考核】

【答疑編號100408955,點擊提問】

10、【正確答案】

E

【答案解析】

喹諾酮類抗菌藥物按其發(fā)展及作用分為四代，第一代代表藥物是萘啶酸和吡咯酸；第二代主要包括西諾沙星和吡哌酸；第三代是應(yīng)用較廣的藥物，比如環(huán)丙沙星、諾氟沙星、培氟沙星、依諾沙星、氧氟沙星等；第四代代表藥物有克林沙星和吉米沙星，這類也稱為超廣譜抗感染藥物.

【該題針對“喹諾酮類”知識點進行考核】

【答疑編號100408699,點擊提問】

11、【正確答案】

E

【答案解析】

肼基具有較強還原性，與硝酸銀作用時被氧化，同時將銀離子還原，析出金屬銀，產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)。

【該題針對“抗結(jié)核病藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408825,點擊提問】

12、【正確答案】

E

【答案解析】

異煙肼在堿性溶液中，有氧或金屬離子存在時，易于分解產(chǎn)生異煙酸鹽、吡嗪酰胺及二異煙酰雙肼，分子中的含有肼的結(jié)構(gòu)，具有還原性，而且有毒性。

【該題針對“抗結(jié)核病藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408714,點擊提問】

13、【正確答案】

B

【答案解析】

異煙肼具有還原性，與硝酸銀發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成單質(zhì)銀，附著在試管壁上。

【該題針對“抗結(jié)核病藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408712,點擊提問】

14、【正確答案】

A

【答案解析】

利福平是半合成抗生素，鮮紅色或暗紅色粉末狀物質(zhì)，服用后代謝物也呈紅色或是暗紅色。

【該題針對“抗結(jié)核病藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408710,點擊提問】

15、【正確答案】

D

【答案解析】

復(fù)方磺胺甲噁唑為磺胺甲噁唑與抗菌增效劑甲氧芐啶組成的復(fù)方制劑。

【該題針對“磺胺類藥物”知識點進行考核】

【答疑編號100409083,點擊提問】

16、

【正確答案】

B

【答案解析】

磺胺類抗菌藥物作用機制是抑制細菌的二氫葉酸合成酶，而磺胺類抗菌增效劑如甲氧芐啶則是抑制二氫葉酸還原酶，兩者同時使用可以增強抗菌活力，降低耐藥性。

【該題針對“磺胺類藥物”知識點進行考核】

【答疑編號100408711,點擊提問】

17、

【正確答案】

E

【答案解析】

氯霉素有四個旋光異構(gòu)體，其中，只有1R，2R-或D(-)蘇阿糖型異構(gòu)體有活性，其水溶液在中性或者弱酸性(pH4.5～7.5)較穩(wěn)定，但在強酸性或者強堿性溶液中均不穩(wěn)定，都可以引起水解。

【該題針對“其它抗菌藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408691,點擊提問】

18、

【正確答案】

A

【答案解析】

氟康唑結(jié)構(gòu)中含有兩個三氮唑。

【該題針對“抗真菌藥”知識點進行考核】

【答疑編號100411189,點擊提問】

19、

【正確答案】

C

【答案解析】

目前，抗真菌藥物發(fā)展較快，尤以抗深部真菌感染的藥物更為顯著。在20世紀(jì)60年代末，克霉唑和咪康唑面世，推動了唑類抗真菌藥物的迅速發(fā)展。酮康唑是第一個口服有效的咪唑類廣譜抗真菌藥物，對皮膚真菌及深部真菌感染均有效。伊曲康唑是1980年合成的三氮唑類藥物，用三氮唑代替了咪唑環(huán)。該藥具有廣譜抗真菌作用，體內(nèi)體外抗真菌作用比酮康唑強5～100倍。氟康唑為氟代三唑類抗真菌藥，可以口服，抗真菌譜廣，副作用小，已成為該類抗真菌藥中最引入注目的品種。

【該題針對“抗真菌藥”知識點進行考核】

【答疑編號100411188,點擊提問】

20、

【正確答案】

E

【答案解析】

抗病毒藥物中，金剛烷胺臨床上用于預(yù)防和治療各種A型流感病毒。

【該題針對“抗病毒藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408701,點擊提問】

21、

【正確答案】

B

【答案解析】

奈韋拉平為非核苷類逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑，應(yīng)與至少兩種以上的其他的抗逆轉(zhuǎn)錄病毒藥物一起使用，單用會很快產(chǎn)生耐藥病毒，進入細胞后不需要磷酸化而是與HIV-1的逆轉(zhuǎn)錄酶直接連接。

【該題針對“抗病毒藥”知識點進行考核】

【答疑編號100408700,點擊提問】

22、

【正確答案】

B

【答案解析】

阿米卡星不僅對卡那霉素敏感菌有效，對卡那霉素有耐藥的綠膿桿菌、大腸桿菌和金葡菌均有顯著作用。

【該題針對“氨基糖苷類”知識點進行考核】

【答疑編號100412271,點擊提問】

23、

【正確答案】

A

【答案解析】

C為大環(huán)內(nèi)脂類抗生素，B、D為β-內(nèi)酰胺類抗生素，E為其他類抗生素。

【該題針對“四環(huán)素類”知識點進行考核】

【答疑編號100412270,點擊提問】

24、

【正確答案】

C

【答案解析】

β-內(nèi)酰胺酶抑制劑中氧青霉烷的典型藥物為克拉維酸，克拉維酸鉀是克拉維酸的鉀鹽。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100412269,點擊提問】

25、

【正確答案】

B

【答案解析】

亞胺培南屬于碳青霉烯類抗生素。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100412268,點擊提問】

26、

【正確答案】

B

【答案解析】

氨曲南屬于單環(huán)的β內(nèi)酰胺類抗生素。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100412267,點擊提問】

27、

【正確答案】

D

【答案解析】

核苷類主要有齊多夫定，它是美國FDA批準(zhǔn)的第一個用于艾滋病及其相關(guān)癥狀治療的藥物。

【該題針對“抗病毒藥”知識點進行考核】

【答疑編號100661636,點擊提問】

28、

【正確答案】

C

【答案解析】

磺胺類藥物為二氫葉酸合成酶抑制劑。

磺胺類藥物的構(gòu)效關(guān)系

(1)芳伯氨基與磺酰氨基在苯環(huán)上必須互成對位，鄰位及間位異構(gòu)體均無抑菌作用。

(2)苯環(huán)用其他環(huán)代替，或在苯環(huán)上引入其他基團，都將使抑菌作用降低或消失。

(3)磺酰氨基N-單取代化合物可使抑菌作用增強，而雜環(huán)取代時，抑菌作用均明顯增加。N-雙取代化合物一般均喪失活性。

(4)如果4位氨基上的取代基在體內(nèi)可分解為游離氨基，則仍有活性。

【該題針對“磺胺類藥物”知識點進行考核】

【答疑編號100661635,點擊提問】

29、

【正確答案】

C

【答案解析】

喹諾酮類抗菌藥的構(gòu)效關(guān)系

(1)吡啶酸酮的A環(huán)是抗菌作用必需的基本藥效基因，變化較小。其中3位-COOH和4位C=0與DNA促旋酶和拓?fù)洚悩?gòu)酶結(jié)合，為抗菌活性不可缺少的部分。

(2)B環(huán)可作較大改變，可以是駢合的苯環(huán)(X=CH，Y=CH)、吡啶環(huán)(X=N，Y=CH)和嘧啶環(huán)(X=N，Y=N)等。

(3)1位取代基為烴基或環(huán)烴基活性較佳，其中以乙基或與乙基體積相近的氯乙基或體積較大的環(huán)丙基取代活性較好。此部分結(jié)構(gòu)與抗菌強度相關(guān)。

(4)5位可以引入氨基，雖對活性影響不大，但可提高吸收能力或組織分布選擇性。

(5)6位引入氟原子可使抗菌活性增大，增加對DNA促旋酶的親和性，改善對細胞的通透性。

(6)7位引入五元或六元雜環(huán)，抗菌的活性均增加，以哌嗪基為最好，但也增加了對中樞的作用。

(7)8位以氟、甲氧基取代或與1位以氧烷基成環(huán)，可使活性增加。

【該題針對“喹諾酮類”知識點進行考核】

【答疑編號100661634,點擊提問】

30、

【正確答案】

A

【答案解析】

氟康唑是根據(jù)咪唑類抗真菌藥物構(gòu)效關(guān)系研究結(jié)果，以三氮唑替換咪唑環(huán)后得到的抗真菌藥物。

【該題針對“抗真菌藥”知識點進行考核】

【答疑編號100662291,點擊提問】

31、

【正確答案】

C

【答案解析】

第三代喹諾酮類的代表藥物有諾氟沙星、依諾沙星、環(huán)丙沙星、氧氟沙星、洛美沙星、培氟沙星、氟羅沙星、妥舒沙星、左氧氟沙星和斯帕沙星等。其結(jié)構(gòu)特點是在6位引入氟原子、7位多為哌嗪或其類似物及衍生物。這類藥物抗菌譜更廣，不僅對革蘭陰性菌有較強的抑菌作用，而且對革蘭陽性菌也顯示出較強的活性。具有良好的組織滲透性，除腦組織和腦髓液外，在各種組織和體液中均有較好的分布。因此，其應(yīng)用范圍也擴大到人體諸多部位。

【該題針對“喹諾酮類”知識點進行考核】

【答疑編號100662184,點擊提問】

32、

【正確答案】

B

【答案解析】

對紅霉素分子中參與酸催化脫水環(huán)合的C9-酮、C6-羥基及C8-氫進行改造可增加穩(wěn)定性和抗菌活性。

【該題針對“大環(huán)內(nèi)酯類”知識點進行考核】

【答疑編號100661751,點擊提問】

33、

【正確答案】

B

【答案解析】

異煙肼在堿性溶液中，有氧或金屬離子存在時，易于分解產(chǎn)生異煙酸鹽、吡嗪酰胺及二異煙酰雙肼，分子中的含有肼的結(jié)構(gòu)，具有還原性，而且有毒性。

【該題針對“抗結(jié)核病藥”知識點進行考核】

【答疑編號100661753,點擊提問】

34、

【正確答案】

B

【答案解析】

克拉霉素：是紅霉素6位羥基甲基化得到的衍生物。體內(nèi)活性明顯高于紅霉素，可耐酸，對需氧菌、厭氧菌、支原體和衣原體均有效，活性比紅霉素高2～4倍。

【該題針對“大環(huán)內(nèi)酯類”知識點進行考核】

【答疑編號100661295,點擊提問】

35、

【正確答案】

A

【答案解析】

苯唑西林鈉耐酶、耐酸，抗菌作用比較強，主要用于治療耐青霉素的金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌感染?？梢钥诜咕V類似青霉素，毒性低。

【該題針對“β-內(nèi)酰胺類”知識點進行考核】

【答疑編號100661121,點擊提問】

二、B

1、【正確答案】

C

【答案解析】

茚三酮反應(yīng):某些具有α-氨基的本類藥物(如氨芐西林)遇茚三酮即顯藍紫色。

【該題針對“其它抗菌藥”知識點進行考核】

【答疑編號100662320,點擊提問】

【正確答案】

A

【答案解析】

氯霉素是由鏈霉菌產(chǎn)生，早期用于臨床的一種廣譜抗生素。主要缺點是毒性大，抑制骨髓造血系統(tǒng)，可引起再生障礙性貧血，所以臨床應(yīng)用受到限制。但迄今為止它在控制傷寒、斑疹傷寒方面仍是首選藥物之一，是其他抗生素所不能替代的。

【該題針對“其它抗菌藥”知識點進行考核】

【答疑編號100662321,點擊提問】

2、【正確答案】

D

【答案解析】

青霉素類和頭孢類都具有β-內(nèi)酰胺結(jié)構(gòu)。

【該題針對“喹諾酮類”知識點進行考核】

【答疑編號100662221,點擊提問】

【正確答案】

B

【答案解析】

第三代喹諾酮類的代表藥物有諾氟沙星、依諾沙星、環(huán)丙沙星、氧氟沙星、洛美沙星、培氟沙星、氟羅沙星、妥舒沙星、左氧氟沙星和斯帕沙星等。