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藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;動態(tài)機(jī)制;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制定需要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作作出準(zhǔn)確定位，從教學(xué)方面著手，各大高校通過人才培養(yǎng)機(jī)制強(qiáng)化基礎(chǔ)，重視個性培養(yǎng)以及實(shí)踐能力，適應(yīng)社會對于專業(yè)人才的多樣化需求。在制定人才培養(yǎng)方案過程中對其在高校教學(xué)教育中的目標(biāo)、原則作出全新定位，探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)動態(tài)機(jī)制。

一、遵守高等教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)把握人才培養(yǎng)方案原則

人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的參考依據(jù)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守高等教育教學(xué)規(guī)律，重視社會發(fā)展中對人才的需求。針對普通高等院校實(shí)際情況，規(guī)范人才培養(yǎng)方案，滿足市場經(jīng)濟(jì)對于多樣化人才的需要。確立落實(shí)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)需要嚴(yán)格掌握教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，將專業(yè)設(shè)計與教學(xué)規(guī)律、專業(yè)要求以及培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，這也是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要指導(dǎo)思想。從教學(xué)教育管理角度看待實(shí)際問題，深入落實(shí)既定原則，促進(jìn)人才培養(yǎng)動態(tài)機(jī)制的發(fā)展，保證教學(xué)工作順利展開。

二、建立健全課程評價系統(tǒng)

健全課程評價系統(tǒng)是課程體系優(yōu)化的重要手段，也是貫徹實(shí)施人才培養(yǎng)方案的必要環(huán)節(jié)。針對專業(yè)教學(xué)考核，可以采取教師評分制度，客觀、公正的評價學(xué)生作品，防止評價結(jié)果片面性。教師將每學(xué)期學(xué)生作業(yè)制成光盤，留作課程備查資料。學(xué)生主要通過評教系統(tǒng)反饋課程，在查取成績過程中，需要在完成教師評價以后獲取結(jié)果。教學(xué)管理部分在教師晉升、評優(yōu)中需參照學(xué)生評教系統(tǒng)反饋信息，保證課程體系質(zhì)量。在課程設(shè)置中，需要重視科技素質(zhì)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)，課程質(zhì)量評價需遵守公正公平原則，這也是人才培養(yǎng)方案重要組成部分。

三、構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神專業(yè)應(yīng)用型人才

（一）增加實(shí)踐教學(xué)比例

充分結(jié)合校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，并對社會資源進(jìn)行合理利用完善實(shí)踐教學(xué)。綜合教育實(shí)踐主要是通過自選活動、文體活動對學(xué)生文化素質(zhì)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)。專業(yè)教育實(shí)踐可通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、考察、寫生等活動拓展學(xué)生視野，在教學(xué)實(shí)踐活動中提升學(xué)習(xí)效率。在2、3、4年級教學(xué)中，重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。通識教育實(shí)踐可于假期分兩次進(jìn)行，根據(jù)三個教學(xué)周期，將其納入實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中延伸理論課內(nèi)同，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問題能力。

（二）建立實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)踐教學(xué)中，建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地是其中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)活動中主要以校內(nèi)教學(xué)模式與教師教學(xué)模式為主，這無法滿足社會對專業(yè)人才的需求。所以，在制定人才培養(yǎng)方案過程中，注重社會實(shí)踐，將長期、有效社會實(shí)踐作為實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑。與有關(guān)藝術(shù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、公司建立長期穩(wěn)定聯(lián)系，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)符合社會、企業(yè)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在人才培養(yǎng)方案過程中，人的因素十分重要，這不僅是指學(xué)生，也包含作為教學(xué)操作者，即教師。最近幾年以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)快速發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的專業(yè)技能、技術(shù)以及知識，這對師資隊(duì)伍建立提出了更高的要求。所以，建立高水平、高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍是迫切需要解決的問題，首先可以引進(jìn)專業(yè)人才，加強(qiáng)師資力量；其次重視培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)教師專業(yè)能力，培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。除此之外，可以聘請有關(guān)專家或者是行業(yè)精英進(jìn)行講座、教學(xué)等，使學(xué)生能夠及時了解環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢。

五、結(jié)論

未來高等教育大眾化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，這會促進(jìn)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展，引起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理、人才培養(yǎng)變革，使得教育管理者需要不斷提高自身認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。在人才培養(yǎng)方案中，需要不斷進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對教育規(guī)律研究，深入探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉蕊，雷搏．對應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的教學(xué)改革的思考———以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例［J］．藝術(shù)科技，2016（05）．

［2］王萬山，黃建軍，彭清寧．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及教學(xué)方法改革研究［M］．江西人民出版社，2009．

［3］呂耀華．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革設(shè)置———培養(yǎng)高技能應(yīng)用型設(shè)計人才［J］．上海藝術(shù)家，2010（01）．

藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

第一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究。

明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計改革的前提，也是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在實(shí)踐中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深層次的研究和系統(tǒng)的分析是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要在應(yīng)用實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識的理解運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內(nèi)，傾聽教師單方面的講解就可以達(dá)到培養(yǎng)目的的。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，來研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是更加科學(xué)合理的方式。近年來，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查可以表明，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作意識、創(chuàng)業(yè)意識等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實(shí)地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠(yuǎn)，這些情況嚴(yán)重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因?yàn)闊o法適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，不能按時保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是目前各高校亟待解決的緊迫問題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計的地位有所提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)形成了門類齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要過程。在無形當(dāng)中，繪畫成了所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的公開課和必修課。此時，繪畫技巧的傳授就脫離了各個方向的特點(diǎn)，和專業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現(xiàn)不出專業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。

第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)方法。

1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，改革藝術(shù)設(shè)計類的教育舉措。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校在今后一段時間內(nèi)工作的重點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)科動向是教育者一定要首先深入調(diào)查的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該學(xué)科的現(xiàn)狀來構(gòu)建完整的、科學(xué)的、健全的課程標(biāo)準(zhǔn)體系是高校培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開放化、與實(shí)際相結(jié)合的工作理念，是目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現(xiàn)代生活為土壤，扎根于實(shí)際生活之中，才能獲得強(qiáng)大的生命力。所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要與人文、自然、社會等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會教育之中。此外，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系要恰當(dāng)處理，對于二者之間的比重要進(jìn)行規(guī)劃安排，既要突出基礎(chǔ)課程的重要性，又要給予專業(yè)課程以足夠的課時，來培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的專長。

藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，它決定和指導(dǎo)著人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，使其達(dá)到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程，是知識和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。

課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來確定。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識，具有美術(shù)史研究、美術(shù)評論、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)課程體系的確定應(yīng)凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠信、團(tuán)體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識。二是在知識結(jié)構(gòu)方面。要具備學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學(xué)知識。因而，美術(shù)學(xué)課程體系應(yīng)既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工具性知識和人文社會科學(xué)知識的總體體系和目標(biāo)。

課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，將課程體系進(jìn)行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實(shí)踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)能力和教學(xué)能力，這與舊目錄美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學(xué)美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，新目錄下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應(yīng)包含通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺課程、實(shí)踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的有重點(diǎn)、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點(diǎn)為主要教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發(fā)展的需要，重在進(jìn)行學(xué)生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學(xué)生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實(shí)踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)專業(yè)所分的國畫、油畫、設(shè)計三個方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學(xué)形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，其課程總量應(yīng)占到總課時量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識和能力的拓展，還包含美術(shù)綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學(xué)生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業(yè)知識和技能的形成起到補(bǔ)充的作用，其課時量應(yīng)占到總課時量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，課程的設(shè)置應(yīng)以主干課程為主導(dǎo)進(jìn)行課程拓展，依據(jù)目標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和拓展學(xué)生的就業(yè)面。該課程的課時安排依據(jù)學(xué)校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學(xué)類課程、美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握教學(xué)原理、教育技術(shù)的基本知識，教與學(xué)的基本規(guī)律，美術(shù)教學(xué)的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需求。

素質(zhì)平臺課程以學(xué)校開設(shè)的公選課程為主，學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的知識面和開闊的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。課時的安排依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。

實(shí)踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程模塊。一方面，學(xué)生只有將所學(xué)知識和能力付諸實(shí)踐，才能檢驗(yàn)所學(xué)知識，用實(shí)踐來衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識和美術(shù)文化運(yùn)行模式、管理模式，學(xué)習(xí)更多的社會知識。鑒于實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時量應(yīng)保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實(shí)踐課程的任務(wù)，發(fā)揮其作用。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設(shè) 以培養(yǎng)學(xué)生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計基礎(chǔ)等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點(diǎn)和不同層次的內(nèi)容，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。

專業(yè)選修課程以拓展學(xué)生的專業(yè)基本技能和基本知識為主，開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計與制作等實(shí)踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學(xué)等理論性課程。因培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，專業(yè)選修課作為學(xué)生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學(xué)生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識和藝術(shù)知識，使學(xué)生的知識能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時量不宜過大，實(shí)踐性課程課時量應(yīng)控制在72課時左右，理論性課程課時應(yīng)控制在36課時左右，重點(diǎn)進(jìn)行該課程知識點(diǎn)的了解，實(shí)踐性基本技能的初步掌握和運(yùn)用。隨著時代的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求，課程的開設(shè)也要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨勢開設(shè)的專業(yè)性課程，包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應(yīng)用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點(diǎn)是綜合性、應(yīng)用性，同時還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設(shè)時間應(yīng)適當(dāng)?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設(shè)這些課程的同時還應(yīng)相應(yīng)開設(shè)一些與此相關(guān)的見習(xí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

教師教育類課程是以教育教學(xué)類課程和美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、美術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設(shè)此課程的同時，還可以在課堂教學(xué)中增加部分的模擬課堂教學(xué)和微格教學(xué)培訓(xùn)，但課時量不能增加。通過該模塊課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需要和要求。

素質(zhì)平臺課程旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學(xué)、電子計算機(jī)等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類師范生 師范技能 職業(yè)化

藝術(shù)類師范專業(yè)的根本任務(wù)是為各中小學(xué)輸送符合我國基礎(chǔ)教育實(shí)際需要的藝術(shù)課程的教師，這就需要藝術(shù)類師范專業(yè)學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)技能以滿足其職業(yè)需求。

一、藝術(shù)類師范專業(yè)的特征

藝術(shù)類師范生主要的就業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹行W(xué)，其專業(yè)技能的培養(yǎng)中不能忽略“師范性”特質(zhì)。

在制訂藝術(shù)類師范生培養(yǎng)方案中，應(yīng)該考慮到專業(yè)的特殊性，也就是說藝術(shù)類師范技能培養(yǎng)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容，以及合理的培養(yǎng)方案。藝術(shù)類師范生的專業(yè)技能主要指藝術(shù)課教學(xué)技能，藝術(shù)課教學(xué)技能是順利完成藝術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的能力，這種能力直接決定藝術(shù)課教師的課堂教學(xué)效果。

二、重視教學(xué)技能的培養(yǎng)

首先，重視教學(xué)技能培訓(xùn)課程的設(shè)置。

目前，許多學(xué)校采用開設(shè)微格教學(xué)課程的方式進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。微格教學(xué)課程能夠很好地利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)及手段，在師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)中發(fā)揮出重要作用。但是，由于課程特點(diǎn)不同，如何把微格教學(xué)引入不同學(xué)科，已經(jīng)成為不同學(xué)科急需解決的問題。在藝術(shù)類課程中，有許多技術(shù)及藝術(shù)表現(xiàn)力，如何把這些教學(xué)內(nèi)容與微格教學(xué)手段很好地結(jié)合，是教學(xué)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。馬晴在其倡導(dǎo)的美術(shù)專業(yè)師范生技能訓(xùn)練體系中提出“有針對性地將課程設(shè)置與具體技能訓(xùn)練結(jié)合，以競賽、社團(tuán)活動等鞏固和檢驗(yàn)訓(xùn)練成果”[1]。同時注重“開設(shè)文學(xué)選修和藝術(shù)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的全面修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以利于學(xué)生更廣泛地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容”[2]。

其次，重視藝術(shù)類師范生教學(xué)技能評價體系的構(gòu)建。

藝術(shù)類師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)師資，而培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的優(yōu)勢是其職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是其存在的根本。因此，應(yīng)該制定相應(yīng)的藝術(shù)類師范教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求，又可成為培訓(xùn)的具體要求。教學(xué)技能應(yīng)該包括教學(xué)口語技能、教學(xué)表現(xiàn)技能及教學(xué)應(yīng)變技能等內(nèi)容。目前，師范生教學(xué)技能不合格表現(xiàn)在“教學(xué)基本功不扎實(shí)”、“教學(xué)應(yīng)變技能差”及“教學(xué)方法注重形式而不注重實(shí)效”等方面[3]。如果能夠構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，將使學(xué)生認(rèn)識到自身問題，從而提高藝術(shù)類師范生的教學(xué)技能。

第三，培育相對固定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生教學(xué)技能后續(xù)提高提供平臺。

實(shí)踐技能是師范類專業(yè)教學(xué)技能形成不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)技能形成的主要體現(xiàn)形式。固定的實(shí)習(xí)基地經(jīng)過長期合作，容易形成相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)操作流程。對于藝術(shù)類師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。

第四，聘請優(yōu)秀中小學(xué)藝術(shù)課程教師作為實(shí)踐技能指導(dǎo)教師。

建立一支專（兼）職的實(shí)踐技能指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對于藝術(shù)類師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的形成有良好的促進(jìn)作用。這支隊(duì)伍可從本專業(yè)高校教師中選取培養(yǎng)，也可以聘請校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師擔(dān)任實(shí)踐技能教學(xué)課程教師。這樣，可以拓寬藝術(shù)類師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑。

三、注重創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

藝術(shù)類師范生在注重教學(xué)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)該培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力表現(xiàn)為具有開闊的視野，面對國際、國內(nèi)藝術(shù)教育的最新理論和最新動向，能夠合理吸收，并靈活運(yùn)用于藝術(shù)教育實(shí)踐中，積極探索在藝術(shù)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理論和方法，在學(xué)校安排的教學(xué)技能實(shí)踐中對其進(jìn)行相應(yīng)改革，表現(xiàn)在藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革方面。

藝術(shù)類師范生自身創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，需要學(xué)校給予相應(yīng)的課程安排及授課教師的合理引導(dǎo)。同時在藝術(shù)類師范生的教學(xué)實(shí)踐中堅持“師范性”的培養(yǎng)目標(biāo)，把思想觀念從“上舞臺”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢局v臺”。比如：加強(qiáng)藝術(shù)類課堂教學(xué)的針對性，增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，安排相應(yīng)的采風(fēng)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中把在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能與實(shí)踐采風(fēng)獲得的知識相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，通過表演及同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的“教學(xué)技能”和創(chuàng)新思維方法。真正做到立足于“師范類職業(yè)”，強(qiáng)化“專業(yè)特長”，從而實(shí)現(xiàn)“一專多能”。

四、重視綜合實(shí)踐活動

藝術(shù)類師范生面向我國基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育中學(xué)生綜合能力應(yīng)該貫穿不同課程的教學(xué)內(nèi)容中。藝術(shù)課程是培養(yǎng)合格全面人才的美育及德育教育，而基礎(chǔ)教育的藝術(shù)類教師自身的綜合素養(yǎng)決定了學(xué)生的培養(yǎng)效果?；A(chǔ)教育中，教師經(jīng)常需要指導(dǎo)大量綜合實(shí)踐活動，這些活動意味著指導(dǎo)教師綜合實(shí)踐能力首先要具有相當(dāng)水平，才能在基礎(chǔ)教育及教學(xué)中發(fā)揮作用。在高等院校的師范專業(yè)技能培訓(xùn)中，應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。開設(shè)一定比例的師范生綜合實(shí)踐課程，在師范生培養(yǎng)方案中給予綜合實(shí)踐課程一定的課時。通過綜合實(shí)踐活動發(fā)展藝術(shù)類師范生的職業(yè)能力。

藝術(shù)類師范生技能職業(yè)化的核心問題是培養(yǎng)其綜合藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)其職業(yè)發(fā)展的需求。目前，我國中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了綜合藝術(shù)課程，而綜合藝術(shù)課程包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容對于從事中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的教師提出了更高要求，其知識背景成為限制中小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵。我國早期中小學(xué)藝術(shù)教育只有音樂和美術(shù)教育，在新世紀(jì)第一次新課程改革方案中，提出開設(shè)綜合藝術(shù)課程的設(shè)想。綜合藝術(shù)課程的實(shí)施，需要有藝術(shù)類基礎(chǔ)教學(xué)的從業(yè)者本身具有綜合素養(yǎng)，因此，藝術(shù)類師范生的技能培養(yǎng)應(yīng)該重視開展更多綜合實(shí)踐活動，首先提高基礎(chǔ)教育從業(yè)者本身素質(zhì)，使得從業(yè)者在以后教學(xué)工作中滿足我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 實(shí)踐教學(xué) 體系建立

針對專業(yè)的發(fā)展和社會對專業(yè)人才的需求而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識和審美能力，又具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。而就目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)手段的單一、對理論教學(xué)的偏重及實(shí)踐技能的缺乏等情況仍然存在，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法與社會需求實(shí)現(xiàn)完全對接，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與理論教學(xué)考評體系的建立同等重要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育工作者更應(yīng)該思考和研究實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)積極開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的直接要求和有效保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案多是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力。既然培養(yǎng)方案中對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)有明確的要求，那就需要對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)踐教學(xué)成果的考核形式等環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，所以實(shí)踐教學(xué)體系的建立是十分必要，也是十分重要的。盡管如此，許多高校還是在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然在制定培養(yǎng)方案時十分強(qiáng)調(diào)理論課和實(shí)踐課的結(jié)合，但在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，往往過多強(qiáng)調(diào)理論知識的講授，更多關(guān)注是課堂教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)沒有引起足夠的重視。即使在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，也常采取虛擬課題的方式，又缺乏有效的課程管理，造成學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒有明確的目的性，實(shí)踐教學(xué)流于形式。長此以往，也就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

二、專業(yè)發(fā)展需要制定實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建立，對專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等具有重要的指導(dǎo)意義，完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對實(shí)踐教學(xué)的評價要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，要有一套科學(xué)實(shí)效的以能力為中心的考核評價體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門涉及內(nèi)容廣泛的交叉性專業(yè)，與其他專業(yè)相比較，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更具理性、科學(xué)性、技術(shù)性，也更具實(shí)踐性?；谶@樣的考慮，高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就必須實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)，理論教學(xué)才能達(dá)到既定的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提升，從而在批判思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由此，實(shí)踐教學(xué)體系的建立也就顯得至關(guān)重要了。

三、以社會需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的建立

高校的基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才，隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在全國眾多高校的設(shè)置，越來越多的學(xué)生涌入到市場當(dāng)中，隨即造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個跨學(xué)科、綜合性的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生多樣化的專業(yè)技能決定了其就業(yè)方向較寬泛。然而大量事實(shí)證明，以往傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)流于形式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，不僅要對實(shí)踐教學(xué)的重要性引起足夠的重視，同時還要注重建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索專業(yè)教育和社會需求相契合的培養(yǎng)方式。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思路

正視社會需求和專業(yè)教育的錯位，積極開展教學(xué)方法改革，調(diào)整教學(xué)體系及教學(xué)思路，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才為重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)必須更新教學(xué)觀念，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。專業(yè)教育必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則

實(shí)踐教學(xué)體系的建立包括實(shí)踐教學(xué)制度的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系的檢驗(yàn)等。體系的建立要體現(xiàn)以下幾項(xiàng)原則：科學(xué)性，即體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)；創(chuàng)新性，即具有創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方法；適應(yīng)性，即實(shí)踐教學(xué)體系的建立要適宜專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會需求；整體性，實(shí)踐教學(xué)體系的建立要注重制度制定、內(nèi)容設(shè)置、能力培養(yǎng)、檢驗(yàn)機(jī)制的整體性。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法

以社會需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，必須要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)行改革。要有利于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生掌握提出問題、分析問題和解決問題的方法。提高參與實(shí)踐活動的積極性，加深對理論知識的理解和掌握。

四、以多元化的考核形式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐教學(xué)體系的建立要求制定科學(xué)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。考核標(biāo)準(zhǔn)的制定除了要符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，還要符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，此外還要參照相關(guān)企業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和社會對人才的需求來制定，并以多元化的考核形式來檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建立是否合適。實(shí)踐教學(xué)體系的建立和考核評價的制定可以參考以下幾方面：

首先，符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求。遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

其次，符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實(shí)際。研究專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題和不足，特別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法，符合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。

再次，參照相關(guān)企業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和社會對人才的需求。進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)形式，按企業(yè)和社會標(biāo)準(zhǔn)健全實(shí)踐教學(xué)的考核形式和管理制度，訓(xùn)練學(xué)生的組合協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

結(jié)語

通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生各種綜合性專業(yè)知識的融會貫通，并且可以使學(xué)生具備綜合運(yùn)用知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（注：本文為2012年度武漢大學(xué)自主科研人文社會科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2012YB026）

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