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建筑專業(yè)知識與實務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職高專 建筑建設(shè)類專業(yè)英語 課堂教學(xué)

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》、教職成【2011】12號文件指出高等職業(yè)教育應(yīng)改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式”。教職成【2011】11號文件及冀教高【2012】25號文件均提出加快高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，推行“任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。這就為在高職高專院校中實施“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的研究提供了理論基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實情景的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論和會話的氛圍中，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。它以任務(wù)為核心單位計劃和組織語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位，教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，獨立或協(xié)作完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行有效評價，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有利于激勵學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語綜合素養(yǎng)，提高其就業(yè)競爭力。

一、高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語課教學(xué)實際

高職高專建筑建設(shè)類（建筑工程技術(shù)、道路交通工程、給排水工程、水利水電建筑工程等）專業(yè)英語課是高職高專院校的必修課，其目的是強(qiáng)化基礎(chǔ)英語，并擴(kuò)展專業(yè)英語技能，使學(xué)生熟練閱讀國外相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)，獲取相關(guān)專業(yè)信息和知識提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，目前，許多高職高專建筑建設(shè)類院校仍過分重視基礎(chǔ)英語教學(xué)，對專業(yè)英語課教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育及畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)和研究中的作用認(rèn)識不夠，與建筑建設(shè)行業(yè)特點結(jié)合不夠;大多還是以傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)語言基本知識的講授，不重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng);授課內(nèi)容與專業(yè)崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)性較差，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好;再加上高職高專院校學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，底子較薄，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，課堂積極性、主動性和參與意識較差，極大地影響專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能及未來專業(yè)崗位競爭力的提高。因此，高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語課“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。

二、建筑建設(shè)類專業(yè)英語課“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式改革策略

高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語課“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的改革研究以高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語課課程教學(xué)為依托，在專業(yè)英語課教學(xué)中進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做”一體教學(xué)模式改革和研究，旨在適應(yīng)高職教育要求，改進(jìn)建筑建設(shè)類專業(yè)英語教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)的實效性、趣味性、崗位性。

1.密切結(jié)合建筑建設(shè)類專業(yè)崗位技能，推行“任務(wù)驅(qū)動”型課程教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念;教師根據(jù)建筑建設(shè)類專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過典型任務(wù)進(jìn)行師生互動，將“再現(xiàn)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂W(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

2.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”

在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合建筑建設(shè)類行業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與時代同步。同時，選用能全面滿足建筑建設(shè)類專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)要求，滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求的高職高專規(guī)劃教材。并加大校本教材開發(fā)，編寫適合本校本專業(yè)教學(xué)需要，具有專業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)文化特色的校本教材。

3.構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動型”課堂教學(xué)體系

課堂教學(xué)活動是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基本組成部分。根據(jù)任務(wù)設(shè)計合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。建筑建設(shè)類專業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)體系。以《新職業(yè)英語土建英語》第一單元Feasibility Study 為例，課堂教學(xué)中可采用如下教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)設(shè)情境――介紹土建工程中的可行性研究。

在課堂教學(xué)之處，向?qū)W生介紹土建施工中的最初環(huán)節(jié)，對工程進(jìn)行可行性研究。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識，引導(dǎo)學(xué)生了解可行性研究的意義、過程、必要性等，使學(xué)生對此形成初步印象。

（2）提出任務(wù)――通過預(yù)習(xí)，了解可行性研究的主要內(nèi)容。

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與可行性研究主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師要根據(jù)建筑建設(shè)類工程專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求、學(xué)生特點、專業(yè)特點等提出相關(guān)“任務(wù)”。任務(wù)應(yīng)具體、明確，具有明顯的崗位性、專業(yè)性、可行性和開放性。

（3）自主學(xué)習(xí)――了解可行性研究中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索（成本分析、研究內(nèi)容、研究報告形式等），大膽放手并鼓勵學(xué)生去想，注重搭建學(xué)生個性化學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢獲取更多相關(guān)知識，并關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法。

（4）分析任務(wù)――引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中可行性研究成本類型。

教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，對提出的任務(wù)進(jìn)行重點、難點分析，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到完成任務(wù)的途徑。

（5）解決任務(wù)――解決文本中出現(xiàn)的與可行性研究相關(guān)的細(xì)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生完成任務(wù)過程中的參與和交流活動。因此，教師鼓勵學(xué)生提出問題，互相討論，形成互動解決問題的方式，共同完成任務(wù)。

（6）檢驗與評價――作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)

評價是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師應(yīng)對任務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程進(jìn)行客觀的評價，兩者相互結(jié)合、互有側(cè)重。同時，特別重視學(xué)生的自我評價。

4.改革教學(xué)手段。

（1）充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀形象的建筑建設(shè)類專業(yè)場景，使學(xué)生在豐富的圖片、文字、聲音等多媒體的刺激下，接收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助新媒體技術(shù)，查閱所需資料，了解本專業(yè)的最新動態(tài)，把專業(yè)英語教學(xué)同專業(yè)需求相結(jié)合。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合。

5.提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

高職英語教師大多是英語專業(yè)出身，沒有專業(yè)實踐背景，對學(xué)生的未來目標(biāo)崗位和專業(yè)發(fā)展了解不夠，很大程度上影響專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在提高自身語言教學(xué)理論水平的同時，要堅持下企業(yè)工廠和生產(chǎn)管理服務(wù)一線進(jìn)行實踐鍛煉，了解建筑建設(shè)類工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，提高“雙師”素質(zhì)能力。在教學(xué)過程中，始終以讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”為目的，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用和推廣任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和教學(xué)模式，提高職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職高專建筑建設(shè)類專業(yè)英語課“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的改革與研究，符合高職教育發(fā)展的時代要求;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，使教與學(xué)更生動有趣、易于接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，任務(wù)本身與崗位需求緊密結(jié)合，在“用語言做事”中讓學(xué)習(xí)者獲得豐富的專業(yè)英語體驗，自我建構(gòu)起對專業(yè)英語語言系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于激勵學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，提高他們的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.新職業(yè)英語 土建英語[M].外語教學(xué)與研究出版社，2009.7.

[2]楊繼紅，孔永紅.“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的研究與實踐[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011.1.

[3]徐美燕.探索建立“任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式[J].吉林大學(xué)出版社，2012.1.

[4]華大治.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式初探.黑龍江教育[J]，2011.12.

建筑專業(yè)知識與實務(wù)范文第2篇

1、中級經(jīng)濟(jì)師考試共有2個科目，包括：《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識》、《專業(yè)知識與實務(wù)》。

2、其中，《專業(yè)知識和實務(wù)》又包含15個專業(yè)，分別是工商管理、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、財政稅收、金融、保險、人力資源管理、郵電、房地產(chǎn)、旅游、建筑、水路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、民航運(yùn)輸。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

建筑專業(yè)知識與實務(wù)范文第3篇

為幫助參加考試的學(xué)員有效備考，環(huán)球職業(yè)教育在線組織權(quán)威師資特推出2007年一級建造師考試考前輔導(dǎo)班，本次輔導(dǎo)班的課程有：《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《建設(shè)工程項目管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》三門公共課程，以及《建筑工程》、《機(jī)電工程》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（房屋建筑）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（公路工程）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（裝飾裝修）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（機(jī)電安裝）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（市政公用工程）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（電力工程）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（鐵路工程）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（水利水電）》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)（石油化工）》和《專業(yè)工程管理與實務(wù)（通信與廣電）》 ·班別設(shè)置：

1、精講班：每一課程均為40課時視頻課程，包括2套全真模擬試題,（模擬題將由老師有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解）

2、沖剌班：每一課程均為20課時視頻課件，含2套全真模擬試題（模擬題將由老師有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解）

·輔導(dǎo)專家

2007一級建造師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程將由一批多年從事工程項目經(jīng)理考試培訓(xùn)工作的相關(guān)專家，并參加過一級建造師師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)工作。

·課程安排：

學(xué)員可隨時報名參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期限一直保留至本年度考試結(jié)束，學(xué)員每天24小時可以不限時間隨時反復(fù)學(xué)習(xí)。

·教學(xué)內(nèi)容、形式：

2007一級建造師考前輔導(dǎo)遠(yuǎn)程教學(xué)包括二個部分：錄音講座和課堂練習(xí)。

1、錄音講座：講座主要為教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對教材的重點、難點、考點進(jìn)行講解，在講解中教師將配以例題進(jìn)行說明，使學(xué)員可以深刻的理解相關(guān)知識。

2、課堂練習(xí)：聽完講座后，學(xué)員可點擊“課堂練習(xí)”，完成與本講內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，對照答案和解析檢查自己實際學(xué)習(xí)效果。

3、課件下載：

課堂錄音下載：在課堂上方有"課件下載"按鈕,用鼠標(biāo)點擊此按鈕，就可以將該講"錄音"文件(.asf格式)保存到自己本地硬盤指定的地方,這樣可以在不上網(wǎng)的狀態(tài)聽這些錄音。

講義文本下載：在課堂右邊的框內(nèi)選中要復(fù)制的講義文字按Ctrl+C鍵，然后再打開word編輯軟件按Ctrl+V鍵,即可將講義內(nèi)容拷貝到本地的硬盤上。

·收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

精講班：每科課程學(xué)費(fèi)200元

沖剌班：每科課程學(xué)費(fèi)100元

報三科及以上9折優(yōu)惠；

    老學(xué)員報一科、兩科享受9折優(yōu)惠，報三科以上8折優(yōu)惠。

·教　材：

學(xué)員可在當(dāng)?shù)刈孕匈徺I考試指定教材，也可通過環(huán)球職業(yè)教育在線考試書店訂購。

建筑專業(yè)知識與實務(wù)范文第4篇

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊伍等方式，推動我國法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點和理工院校的自身特色，認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：理工院校;卓越法律人才;培養(yǎng)定位

中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：16720539（2016）01010406

在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱“理工院?！保▽W(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗;法律職業(yè)者的知識需求，除了法律專業(yè)知識外，還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細(xì)化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識，還要對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識也能把握?！耙怨橹鳌本C合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢。“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。

一、卓越法律人才培養(yǎng)要求

（一）卓越法律人才培養(yǎng)計劃簡介

1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識和法律操作技能，形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器，滲透于社會生活的方方面面;法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識[1]。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會化;既有著后天訓(xùn)練得來的法律理性判斷[2]，也有著對更多領(lǐng)域知識的掌握，憑借豐富的社會經(jīng)驗、社會閱歷，自由駕馭法律運(yùn)用，實現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重[3]，法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)理論性、主張原理研究，忽略司法實務(wù)中的法律現(xiàn)象;有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置” [4]，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010年-2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃的若干意見》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對單一、學(xué)生實踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識認(rèn)知、實踐能力操作和社會責(zé)任感的法律人才 [5]，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求

法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作[6]。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會學(xué)科，法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨立，但其對應(yīng)的社會現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸;加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐操作能力較弱，面對實際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識;具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù);富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)[7]，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識，展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥砩鐣型咨铺幹貌粩嘤楷F(xiàn)的各種社會紛爭，以較強(qiáng)法律實踐運(yùn)用能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。

二、理工院校“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)定位

（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持

“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢，加之注重實驗教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動手能力、實踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以高校與法律實務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實踐運(yùn)用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強(qiáng)法學(xué)師資隊伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化并落實法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時為學(xué)生實踐能力訓(xùn)練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。

（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位

理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，通過“法律+管理”、“法律+經(jīng)濟(jì)”、“法律+科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力，注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等 [8]，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢。

具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點，按照“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才，實現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會、市場對復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。

（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣

理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)目標(biāo)定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程+全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識面，卻無法對法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時，以“2+2模式”在三、四年級或從第二學(xué)年下學(xué)期開始，輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時間較為倉促，無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技+法學(xué)”試驗班，將“科技”與“法學(xué)”兩個專業(yè)結(jié)合起來，用“3+3”或“4+2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計算機(jī)、管理、會計等本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時，進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模;且因為跨專業(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng);但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行，法律的操作性、應(yīng)用性不足[9]。

理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等實驗班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務(wù)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實驗班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。

三、理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬拧皩嶒灠唷迸囵B(yǎng)模式的具體思路

（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實驗班

如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實務(wù)部門、特別是基層法律實務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬排囵B(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”、“交通法務(wù)實驗班”、“電力法務(wù)實驗班”、“水利法務(wù)實驗班”、“建筑法務(wù)實驗班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運(yùn)用的卓越法律人才。

建筑專業(yè)知識與實務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計；改革；實踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計的改革過程中，訓(xùn)練和檢驗學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識設(shè)計建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的?，F(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設(shè)計與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J(rèn)識，在最后一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設(shè)計答辯。改革效果較好，學(xué)生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的改革對該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計難度降低了很多，對提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實訓(xùn)

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓(xùn)分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計實訓(xùn)階段，其的時間共需要5周，這個階段設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計實訓(xùn)階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計圖紙進(jìn)行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設(shè)計成績和工程項目的規(guī)化設(shè)計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓(xùn)，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進(jìn)行，然后將第三階段實訓(xùn)的測評成績與前兩個階段實訓(xùn)的測評成績進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設(shè)計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測評組參加測評。被測試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對測評試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學(xué)生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓(xùn)、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識的準(zhǔn)確程度、設(shè)計說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計階段的實訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓(xùn)成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓(xùn)日記、實訓(xùn)報告（總結(jié)）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結(jié)束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革是順應(yīng)時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，學(xué)校和社會能夠很好的檢驗學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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