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化學(xué)實驗安全規(guī)則范文第1篇

在化學(xué)品安全管理方面具有重要意義和作用［5－6］。GB16483－2000《化學(xué)品安全技術(shù)說明書編寫規(guī)定》是我國對MSDS編寫的一個詳細規(guī)定，其主要內(nèi)容包括16部分［7］，見表1?；A(chǔ)化學(xué)實驗室在接收化學(xué)品時應(yīng)向供應(yīng)商索取全套最新的MSDS，并對其進行認(rèn)真的評審，針對實際應(yīng)用情況和所掌握的信息補充新內(nèi)容［8］，然后將每個基礎(chǔ)化學(xué)實驗涉及到的化學(xué)品安全技術(shù)說明書張貼于醒目位置，實驗開始前由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)化學(xué)品的相關(guān)安全數(shù)據(jù)，在試驗中可能出現(xiàn)危險操作的應(yīng)急處置方法處結(jié)合實際解釋，防患于未然。

2養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗安全習(xí)慣

在化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，是避免師生發(fā)生實驗室安全事故的重要措施。良好的安全習(xí)慣應(yīng)包括:化學(xué)實驗穿著裝束、操作前儀器檢查、正確使用儀器、規(guī)范操作、遵守安全規(guī)則、注意藥品的用量控制等［9］。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生遵守化學(xué)實驗室安全規(guī)則提出嚴(yán)格要求。學(xué)生每次實驗結(jié)束后，都要留出3～5min清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗安全習(xí)慣。充分利用各種載體和宣傳陣地，廣泛開展化學(xué)實驗安全教育活動，大力倡導(dǎo)安全文化，樹立安全價值觀念和責(zé)任意識，形成人人重視化學(xué)實驗安全的校園文化。

3建立學(xué)生實驗安全操作評分體系

將學(xué)生化學(xué)實驗中的安全操作，作為實驗課程的重要考核內(nèi)容。改革現(xiàn)有的實驗預(yù)習(xí)、課堂提問、實驗報告模式，在其中增加安全操作內(nèi)容，對學(xué)生的安全意識進行分階段評分，并將加、減分作為實驗常態(tài)管理，納入實驗課程評分系統(tǒng)，會同其他考核內(nèi)容綜合評定分?jǐn)?shù)，記為考試成績。對嚴(yán)重違反安全規(guī)定的行為，實行一票否決制，達到提高學(xué)生實驗安全意識的目的。針對實驗室資源緊張儀器設(shè)備多次循環(huán)使用的情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實行互相監(jiān)督管理和自查的手段。實驗前督察結(jié)束課程學(xué)生的實驗物品整理和保管情況，實驗后自查本組實驗操作規(guī)范和儀器物品的殘損狀態(tài)。教師及時做好記錄和報告，同時一并納入實驗安全評分系統(tǒng)。

4結(jié)語

化學(xué)實驗安全規(guī)則范文第2篇

化學(xué)實驗及實驗室安全教育，是高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容之一，也是高校實驗室管理的重要內(nèi)容。有關(guān)實驗室安全知識、安全實驗、各種氣瓶的安全使用與管理、實驗安全急救等知識，是高校師生進入實驗室前應(yīng)了解和掌握的基本內(nèi)容，也是師范院校的學(xué)生走上教師崗位前必備的知識和能力。中學(xué)化學(xué)實驗安全教育及安全實驗在高中化學(xué)教材中有相關(guān)內(nèi)容，在高考理綜試卷中占有一定比例。高中化學(xué)教材中以多種方式反復(fù)強調(diào)實驗安全，如在教材必修1第一章第一節(jié)中專題介紹了實驗藥品及安全問題，用化學(xué)安全警示、禁止行為等圖標(biāo)生動形象地展示危險品、易燃物品，并配有資料卡片。在近幾年的全國高考試卷及山東、上海、重慶等省市高考試卷中均有化學(xué)實驗安全的試題。培養(yǎng)安全意識，強化化學(xué)實驗安全教育及實驗室管理，是高師化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容之一，且在第一次實驗時就必須對學(xué)生進行安全意識教育。但學(xué)生對化學(xué)實驗安全認(rèn)識不夠，實驗安全意識淡薄，或根本未引起重視。通過開展“化學(xué)實驗安全知識大賽”，可加深學(xué)生對實驗安全知識的理解和掌握，對一些模糊不清的概念或認(rèn)識不到位的安全問題，可通過參與、觀看大賽活動的形式得到鞏固和加強；教師在組織“化學(xué)實驗安全知識大賽”的同時，也加強了教師對實驗教學(xué)中安全教育的認(rèn)識，強化了教師對實驗安全及實驗室安全管理的認(rèn)識，提高了師生的安全意識，杜絕安全隱患。

2提高學(xué)生實驗的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗基本操作技能是化學(xué)及化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本實驗技能，是學(xué)生從事化學(xué)教育、分析、檢驗及相關(guān)工作必備的技能之一。學(xué)生在大學(xué)期間通過無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗及中學(xué)化學(xué)實驗等實驗技能的訓(xùn)練，掌握了化學(xué)實驗基本操作技能及相關(guān)實驗的能力。針對大一、大二學(xué)生開展化學(xué)實驗基本操作技能大賽，可促進學(xué)生在平時的實驗中注意基本操作的訓(xùn)練,加強實驗操作的規(guī)范性,同時，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生實驗的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3開展中學(xué)化學(xué)實驗及課件制作大賽，滲透綠色化學(xué)的思想

地方師范院校為地方教育和發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，為我國基礎(chǔ)教育做出了貢獻。為進一步配合基礎(chǔ)教育改革，體現(xiàn)新課程理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，師范院校應(yīng)重視化學(xué)專業(yè)學(xué)生中學(xué)化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生實驗動手能力的訓(xùn)練，重視實驗操作的規(guī)范性，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。開展中學(xué)化學(xué)實驗技能及實驗改進大賽，能進一步強化學(xué)生對中學(xué)化學(xué)實驗原理的理解，規(guī)范實驗操作，強化新課程理念在實驗教學(xué)中的作用，加深學(xué)生對化學(xué)實驗中蘊含的科學(xué)思想和科學(xué)方法的理解，提高學(xué)生對中學(xué)化學(xué)實驗的認(rèn)識，提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)化學(xué)實驗中，有的實驗污染較嚴(yán)重，危險性也較大。如：銅與濃硫酸、銅與濃硝酸反應(yīng)，由于在實驗中會產(chǎn)生SO2、NO2等有毒、有害氣體，既造成環(huán)境污染，又對師生的身體健康產(chǎn)生影響；鈉與水反應(yīng)，在實驗中會產(chǎn)生大量氫氣，同時放出大量熱量，如果學(xué)生在實驗中不注意，很容易造成安全事故，被濺出的氫氧化鈉溶液燒傷等。對實驗中污染較重、危險性較大的實驗，可鼓勵學(xué)生制作化學(xué)實驗課件，模擬實驗過程和實驗現(xiàn)象，并參與化學(xué)實驗課件制作及競賽。通過化學(xué)實驗課件制作競賽，能提高學(xué)生課件制作及靈活運用各種教學(xué)手段的能力，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的理解，滲透綠色化學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4開展特色化學(xué)實驗大賽，提高學(xué)生解決實際問題的能力

作為地方師范院校，可根據(jù)地方經(jīng)濟特色，開展針對性、實用性較強的實驗大賽，如“礦產(chǎn)資源分析大賽”、“環(huán)境水質(zhì)分析大賽”或“特色食品分析大賽”等活動。針對我省茶葉產(chǎn)業(yè)及豐富的礦產(chǎn)資源，可開展茶葉中重金屬元素、微量元素及農(nóng)藥殘留分析大賽；開展食品添加劑分析大賽；開展鋁土礦、錳礦等礦石中主要元素含量的測定大賽；開展礦泉水中微量元素分析及腌制食品中亞硝酸鹽等有害物質(zhì)的分析大賽等。學(xué)生通過參與大賽活動，可加深對專業(yè)知識以及化學(xué)與社會、化學(xué)與生活等的理解，提高分析問題和解決問題的能力。

5促進師資隊伍建設(shè)與實驗教學(xué)改革

實驗教師和實驗技術(shù)人員是實驗教學(xué)的承擔(dān)者，肩負(fù)著實驗教學(xué)與管理的任務(wù)，教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心，直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量；同時，教師的教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等也將影響實驗教學(xué)質(zhì)量。教師通過開展化學(xué)實驗技能大賽，可發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中的不足，并在今后的教學(xué)中加以改進，包括對實驗課程體系、實驗教學(xué)內(nèi)容及實驗教學(xué)方法、教育理念的改革，刪除與生產(chǎn)生活脫節(jié)、過于陳舊的實驗，增設(shè)具有地方特色、應(yīng)用性較強的實驗和創(chuàng)新性實驗，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行精選與更新，提高教學(xué)質(zhì)量，促進師資隊伍建設(shè)。

6化學(xué)實驗技能大賽實施方案

化學(xué)實驗技能大賽由學(xué)校或校團委牽頭，在學(xué)校內(nèi)進行化學(xué)實驗技能大賽預(yù)賽，然后與省內(nèi)其他高校聯(lián)合舉行校際間的技能大賽，最后組織學(xué)生參加全國的化學(xué)實驗技能大賽。首先，明確化學(xué)實驗技能大賽的目的和意義：即通過舉辦化學(xué)實驗技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革；其次確定大賽精神：誠實正直、腳踏實地、求真務(wù)實；第三由主辦單位和承辦單位組織大賽籌辦委員會，公布競賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)、競賽內(nèi)容、參賽對象、報名時間、參賽時間與地點以及獎項設(shè)置等；第四，組織大賽；第五，大賽頒獎與總結(jié)，找出大賽舉辦中的亮點與不足，吸取經(jīng)驗，整理存檔，為下次活動提供參考。

7結(jié)束語

化學(xué)實驗安全規(guī)則范文第3篇

下面就談?wù)劤醺咧谢瘜W(xué)實驗的銜接問題。

一、明確目的意義，強化實驗意識

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學(xué)實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會基本操作，同時了解操作的原理。進入高中階段，學(xué)生不但注意實驗操作應(yīng)該規(guī)范，實驗過程也應(yīng)該規(guī)范，即每次實驗都自覺按照規(guī)范的實驗程序進行；學(xué)生還應(yīng)該具備根據(jù)實驗?zāi)康淖灾髟O(shè)計實驗以及運用化學(xué)實驗技能解決問題的能力。當(dāng)然這些能力是高中三年逐步培養(yǎng)的。高一是學(xué)生高中生涯的起始，對學(xué)生實驗習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)（必修1）》的第一章是“從實驗學(xué)化學(xué)”。因此初高中化學(xué)的銜接主要體現(xiàn)為化學(xué)實驗的銜接。

化學(xué)實驗的目的之一，是為了驗證化學(xué)原理，加深對化學(xué)基本概念、基本理論的理解。

化學(xué)實驗的目的之二，是讓學(xué)生掌握基本實驗操作技能和實驗基本方法，提高學(xué)生的動手能力。

化學(xué)實驗的目的之三，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新的實踐能力。

所以，實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在主動參與中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動參與意識，提高學(xué)生實驗動手操作能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠的意義。

二、了解不同要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)與高中化學(xué)有顯著的不同要求，作為即將進入高中的學(xué)生，明確這些不同要求，對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是有好處的。

1.初中化學(xué)實驗的基本內(nèi)容：

初中化學(xué)實驗主要涉及以下幾個部分：各種藥品的取用規(guī)則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規(guī)實驗的操作。

實行新課改后，現(xiàn)行初中化學(xué)教材為了適應(yīng)時代的變化，教材體系增加了與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密的家庭實驗、具有探究性的探究實驗、與當(dāng)代科技發(fā)展有關(guān)的科技實驗等，如人教版九年級上冊第一單元課題2中的探究實驗《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實驗《自制簡易凈水器》、。其中，探究實驗已經(jīng)是各種考試中必然涉及的題型。

2.高中化學(xué)實驗的新要求：

初中已經(jīng)掌握了一些基本的實驗知識、實驗技能和操作方法，但進入高中后對實驗的精確度要求更高，所以出現(xiàn)了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實驗方法。另外，在高中化學(xué)實驗中，有關(guān)有機物的制取、性質(zhì)等實驗在實驗操作、實驗方法、儀器的使用等方面發(fā)生了較大的變化。

三、弄清實驗銜接，促進化學(xué)學(xué)習(xí)

通過對初化學(xué)和高中化學(xué)教材內(nèi)容編排的分析可以發(fā)現(xiàn)，對實驗都是相當(dāng)重視的。

1.初中化學(xué)教材：

人教版初中化學(xué)九年級上冊第一單元《走進化學(xué)世界》的三個課題中有兩個課題都是談化學(xué)實驗問題的，其中，課題2《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》明確指出：“學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識”；課題3《走進化學(xué)實驗室》強調(diào)了實驗室規(guī)則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實驗操作。

在初中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實驗的安排有如下特點：一是將實驗分散到各章節(jié)的活動與探究的內(nèi)容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實驗的字樣；三是書中沒有具體的學(xué)生實驗。 初中化學(xué)實驗顯然更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

2.高中化學(xué)教材：

人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內(nèi)容是《從實驗學(xué)化學(xué)》，直截了當(dāng)?shù)闹赋觯骸罢莆諏嶒灧椒ㄒ约巴瓿苫瘜W(xué)實驗所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵”。其中的第一節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》強調(diào)了化學(xué)實驗的安全問題，并學(xué)習(xí)混合物的分離和提純的實驗方法即過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等；第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》，學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一新的實驗方法。

在高中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實驗的安排有如下特點：一在教材中明確指出了演示實驗；二是在教材后面部分安排了專門的實驗基本操作、學(xué)生實驗和選作實驗；三是更加強調(diào)通過實驗研究物質(zhì)的重要性。高中化學(xué)實驗顯然更加注重培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力、動手能力以及分析解決問題的能力。

3.初高中化學(xué)實驗銜接內(nèi)容的基本情況：

從前述可知，通過對初中化學(xué)和高中化學(xué)教材對實驗內(nèi)容的安排來看，進入高中后，晚上了實驗內(nèi)容：

(1)進一步強調(diào)了化學(xué)實驗室規(guī)則；

(2)補充了初中化學(xué)中的常見的基本操作實驗、新的實驗儀器，進一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)藥品的取用、實驗儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；

(3)介紹了啟普發(fā)生器及其簡易裝置的使用；

(4)補充了氫氣的實驗室制法的學(xué)生實驗；

(5)介紹了實驗室制取常見氣體的裝置類型，結(jié)合氨氣的實驗室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項等四個方面對比并加以歸納，并將之?dāng)U展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法；

(6)對實驗室制取氣體時洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進行了進一步的學(xué)習(xí)；

化學(xué)實驗安全規(guī)則范文第4篇

論文摘要：中學(xué)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。而在實驗教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教學(xué)生怎樣進行實驗操作、現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)他們觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，還應(yīng)該對學(xué)生進行安全教育。

中央電視臺一套《今日說法》節(jié)目曾播出了這樣一個案例：徐州市某學(xué)校的一節(jié)化學(xué)課后，化學(xué)老師讓一位學(xué)生幫他把實驗器材及藥品送回實驗室，這位同學(xué)在去實驗室途中私自偷拿了化學(xué)藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學(xué)把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發(fā)生爆炸，致使該同學(xué)一只手指被炸傷。之后，家長把學(xué)校告上法庭，從而引起法律糾紛。

類似的案例在我們的日常化學(xué)教學(xué)中不在少數(shù)。那么我們的平時化學(xué)實驗教學(xué)中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對學(xué)生有效進行安全教育呢？

一、對學(xué)生進行安全教育的重要性

對學(xué)生進行安全教育，是教師的責(zé)任。教學(xué)化學(xué)實驗，對學(xué)生進行安全教育，力求杜絕大小事故的發(fā)生?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在化學(xué)實驗過程中，往往會發(fā)生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成嚴(yán)重的心理障礙。凡是化學(xué)教師都知道，在化學(xué)實驗中，要經(jīng)常接觸各種化學(xué)試劑，不少化學(xué)試劑是危險性化學(xué)藥品。如:濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進行過程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質(zhì)對人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實驗中還會偶然發(fā)生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學(xué)實驗前，一定要對學(xué)生進行安全教育，以及一些應(yīng)急措施;在實驗過程中，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，千方百計預(yù)防和清除不安全因素，避免各種事故的發(fā)生，這既是化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)重視的問題，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的要求?；瘜W(xué)教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。

二、中學(xué)化學(xué)安全教育的具體措施

（一）實驗室安全守則教育

化學(xué)實驗室中不少事故是由于學(xué)生無知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學(xué)校要制定必要的切實可行的實驗安全守則，危險化學(xué)藥品使用制度，學(xué)生實驗守則，對學(xué)生進行安全教育，使學(xué)生從思想上高度重視，以高度的責(zé)任心和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內(nèi)容，掌握實驗技巧，精心操作，勤于思考，嚴(yán)格藥品用量。

（二）加大實驗改革力度

教材是教師施教的依據(jù)，從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全方面的內(nèi)容。在這方面美國的化學(xué)實驗教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！蓖ㄟ^對比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者詳細的要求安全措施，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實驗效果也許會好一些。

（三）認(rèn)真講解原理

每一個基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預(yù)熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時為什么要從底往上套等。學(xué)生從原理上懂了以后，對理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。

（四）認(rèn)真訓(xùn)練基本操作

任何一個復(fù)雜的實驗都是由一個個簡單的基本操作所組成，所以掌握每一個簡單的基本操作是做好化學(xué)實驗的前提。近幾年，教育部門給農(nóng)村中小學(xué)配備了設(shè)施齊全的化學(xué)實驗室，為化學(xué)實驗的開展提供了保證。因此化學(xué)老師就要有計劃的讓學(xué)生到實驗室熟悉各種化學(xué)儀器，知道它們的功用，使用時應(yīng)注意的事項。在懂得原理的情況下，學(xué)生很容易掌握。

（五）共同分析實驗

每一個化學(xué)實驗都有科學(xué)的操作步驟。在學(xué)生分組實驗前和學(xué)生一起認(rèn)真分析實驗原理，明確每一個環(huán)節(jié)，做好預(yù)案，讓學(xué)生心中有數(shù)、胸有成竹地帶著快樂的心情去做好每一個實驗。

（六）做好安全防范準(zhǔn)備及演練

在實驗室里認(rèn)真準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學(xué)生練習(xí)如何應(yīng)急處理，掌握自救的知識。

（七）教師應(yīng)當(dāng)“從我做起”言傳身教

教師是對學(xué)生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下三點：

1、一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

2、合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。

3、嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)程進行實驗，只要熟悉操作規(guī)則，了解反應(yīng)規(guī)律，做好課前預(yù)習(xí)，危險也能變?yōu)榘踩７粗?，在實驗過程中就可能發(fā)生事故，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。

參考文獻

[1] 《化學(xué)實驗安全手冊》.

化學(xué)實驗安全規(guī)則范文第5篇

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗 綠色化學(xué) 實驗室安全教育

基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗是一門實驗性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院十分重視化學(xué)實驗教學(xué)改革，不斷優(yōu)化化學(xué)實驗內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，努力探索在實驗過程中提高學(xué)生的動手技能和創(chuàng)新能力，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)?；A(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革正逐步走向完善。

一、目前安徽師范大學(xué)基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)狀況

1.強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不打無準(zhǔn)備之仗。

實驗前預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實驗的前提條件之一，實驗前預(yù)習(xí)包括認(rèn)真閱讀實驗教材、掌握實驗原理、掌握實驗操作步驟、了解所用到的實驗儀器使用方法及相關(guān)藥品的物理和化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)實驗成敗的關(guān)鍵點。并且寫出預(yù)習(xí)報告，課前接受教師的檢查和提問。預(yù)習(xí)報告內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、主要試劑和儀器、反應(yīng)裝置圖等。通過實驗前預(yù)習(xí)，學(xué)生在做實驗前能深刻理解掌握實驗原理和步驟，避免在實驗中出現(xiàn)“按方抓藥”的現(xiàn)象，從而保證實驗效果[1]。

2.精選實驗內(nèi)容，節(jié)省實驗時間，取得良好的教學(xué)效果。

通過安徽師范大學(xué)幾代教育工作者共同努力，通過實驗教學(xué)實踐，基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課內(nèi)容已經(jīng)初步形成，具體見表1。原來有機物合成實驗比較多，比如苯甲酸的制備，肉桂醛的提取和鑒定等，現(xiàn)行實驗已經(jīng)做了更改。作為基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗，我們增加了基本操作性實驗，減少了有機合成實驗。所謂萬丈高樓平地起，作為省屬重點師范大學(xué)，我們很重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本操作的練習(xí)，這為學(xué)生以后的綜合有機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)和將來的科學(xué)研究和創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)。

表1 基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課程安排表[6]

3.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

首先，運用多媒體進行教學(xué)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。將多媒體運用到教學(xué)中展現(xiàn)出了較以往黑版式書寫教學(xué)更多的優(yōu)點，尤其對實驗教學(xué)更加體現(xiàn)出良好的效果。它能將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，生動地體現(xiàn)實驗操作過程，使學(xué)生能及時注意到實驗操作中容易出現(xiàn)的紕漏點，降低學(xué)生在具體實驗操作過程中出現(xiàn)錯誤的幾率，增強實驗效果。其次，加強了對學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師一直堅守在實驗室，及時和學(xué)生進行交流，為學(xué)生解答實驗中所遇到的疑惑。在實驗即將結(jié)束時，對學(xué)生的實驗結(jié)果進行檢查，對于產(chǎn)率低、產(chǎn)品純度差等由操作失誤引起的問題進行分析，讓學(xué)生徹底領(lǐng)悟?qū)嶒炓c和掌握實驗技能，這是實驗教學(xué)改革的目的，同時讓學(xué)生自己找出其他可行性實驗方案，并進行對比，找出優(yōu)缺點。此舉極大地了開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.完善了實驗教學(xué)考核體系。

我們改變了以往只通過實驗考試和實驗報告考察（各占50%）的考核體系，現(xiàn)在的考核模式在以往基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于平時的實驗技能的考察：包括學(xué)生的實驗預(yù)備情況、實驗過程中操作能力、實驗結(jié)果的分析和實驗結(jié)束后學(xué)生整理臺面、處理污染物的方法和能力。新的考核體系實驗考試占30%，實驗預(yù)習(xí)占30%，平時實驗室實際操作能力占40%。此舉不僅避免了單一的考核體系對學(xué)生實驗成績考核的誤差，而且使學(xué)生實驗更加規(guī)范化，避免了學(xué)生平時實驗課出現(xiàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象。[2]

二、基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

1.綠色化學(xué)改革。

綠色化學(xué)已成為當(dāng)今社會化學(xué)研究的前沿區(qū)域，全球化學(xué)污染比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響居民生活和生命安全。[3—4]隨著工業(yè)生產(chǎn)批量化，人類對環(huán)保要求越來越高。要有效地控制污染，必須從源頭上加以遏制。雖然每次化學(xué)實驗排放污染物的量很少，但是多批次的學(xué)生實驗會使排放的污染物的累積量驚人?？刂坪没瘜W(xué)實驗室污染物的排放對于環(huán)境保護有重大意義。以下對有效控制實驗室污染物的排放進行分析：

（1）減少實驗反應(yīng)物物質(zhì)的量并將有機物循環(huán)利用。

要控制污染物的排放，必須從源頭著手。在化學(xué)實驗中，有效減少反應(yīng)物物質(zhì)的量勢在必行。對于有機物合成實驗，必須改變原來將大量藥品用于實驗的模式，代之以微量進行實驗。將有機物循環(huán)利用也是減少化學(xué)污染排放的良好措施，表一中實驗（3）和實驗（8）的藥品可以循環(huán)利用，在對乙酰苯胺進行制備后，保存多余的乙酰苯胺，待下一年度有機物重結(jié)晶進行再次利用。加強有機物的循環(huán)利用既能節(jié)省藥品，又能保護環(huán)境。

（2）盡量使用易處理、無毒性藥品代替管制、毒性比較大的藥品。

目前，國家對藥品進行控制和管理。尤其是對劇毒、易制毒、易燃易爆性藥品限制性出售，一般市面上這類藥品已經(jīng)銷聲匿跡，需要采購的單位必須經(jīng)過公安部門的審批。使用易處理、無毒性藥品已是大勢所趨。使用危害小的化學(xué)試劑，提高了實驗教學(xué)安全性，且有利于社會治安。在實驗（4）中，我們可以選擇乙酸乙酯代替乙醚萃取冰醋酸和水的混合液中的醋酸。乙醚屬于易制毒藥品，并且具有麻醉性，用乙酸乙酯代替乙醚，既能達到萃取醋酸的目的，又易于購買，對環(huán)境污染小。

（3）對反應(yīng)產(chǎn)生的污染物進行后續(xù)處理，嚴(yán)禁向下水道傾倒。

有機化學(xué)實驗很難避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的污染物，尤其是有機合成實驗，為防止這類化學(xué)污染物危害生活環(huán)境，對反應(yīng)產(chǎn)生的污染物進行后續(xù)處理已經(jīng)迫在眉睫?；瘜W(xué)污染物的處理有兩種方式，一是實驗室人員對污染物進行處理，二是采購污染物處理設(shè)備。針對基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗，污染物主要來源于實驗（8）和實驗（9），一般采取方式一進行解決。乙酸乙酯的合成實驗中，可以在合成裝置后面接上尾氣吸收裝置。這樣既能使廢氣得到處理，又能增強學(xué)生的環(huán)保意識。在乙酰苯胺熔點測定實驗中，實驗結(jié)束后，我們可以將裝有乙酰苯胺的熔點管收集起來，放置于空氣中自然冷卻，經(jīng)過研碎、溶解、過濾，重新收集乙酰苯胺。少量的廢棄物排放對環(huán)境污染小，但是周而復(fù)始的有機化學(xué)實驗教學(xué)會使這種污染物積少成多，為防止污染，我們不得不引起足夠重視。

2.適當(dāng)增加應(yīng)用型實驗和開放性實驗。

為了提高學(xué)生對基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學(xué)生社會競爭力，可在實驗教學(xué)內(nèi)容上增加應(yīng)用型實驗和開放性實驗。阿司匹林學(xué)名乙酰水楊酸，具有解熱止痛和治療感冒的作用。增加阿司匹林的合成實驗，不僅鞏固了重結(jié)晶提純法操作，而且對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。設(shè)置開放性實驗必須根據(jù)學(xué)校實驗室自身條件和學(xué)生總體素質(zhì)水平展開。開放性實驗項目可包括現(xiàn)代有機分析儀器的操作實驗、與科研相結(jié)合的開放性實驗、[5]與校企合作項目相結(jié)合的開放性實驗。開放性實驗讓學(xué)生接觸到平常很少或者幾乎沒見過的大型儀器，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，很快參與到全開放實驗教學(xué)的全過程中。開放性實驗教學(xué)為學(xué)生提供了一個展示自我能力的機會和平臺，與我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。過去的實驗教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，驗證理論的正確性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，這固然重要，但忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。通過增加應(yīng)用型實驗和開放性實驗，能拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生科研創(chuàng)新能力，激起學(xué)生的求知欲，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。

3.開設(shè)化學(xué)實驗室安全教育課，增強師生安全意識。

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，化學(xué)實驗室教科研活動日趨平凡，各種實驗室安全問題日益凸顯，強化實驗室安全管理，建設(shè)教科研不斷運行及不斷創(chuàng)新的實驗室是高校師生不可忽視的一項重要工作。長期以來，化學(xué)實驗室安全教育一直以來沒有得到足夠重視，一般只是在學(xué)生上實驗課之前由授課老師簡單提一下，并沒有做系統(tǒng)、全面的講解。學(xué)生掌握的只是支離破碎的安全教育相關(guān)知識。在此境況下，開設(shè)化學(xué)實驗室安全教育課已不可或缺?；瘜W(xué)實驗室安全教育課內(nèi)容包括：①化學(xué)實驗室規(guī)則和注意事項；②各種常見的強酸、強堿、易燃、易爆、易制毒、劇毒藥品的使用方法和預(yù)防；③常見滅火器分類和使用方法；④實驗室廢液的處理；⑤外傷、化學(xué)腐蝕的預(yù)防和處理；⑥安全用電。[6]對學(xué)生實施系統(tǒng)性、全面性實驗室安全教育，不僅能大大提高實驗室的利用率，減少人為災(zāi)害帶來的損失，而且能強化學(xué)實驗教學(xué)效果。

三、結(jié)語

我們在現(xiàn)有化學(xué)實驗教學(xué)框架下進行了改革，優(yōu)化了實驗教學(xué)體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。他們基礎(chǔ)扎實、動手能力強，并且具有一定的開拓創(chuàng)新能力，得到了社會各界一致好評。在進行有機化學(xué)實驗改革的同時，還要著力促進教師團結(jié)合作，提高教師業(yè)務(wù)水平?；A(chǔ)有機化學(xué)實驗改革還需繼續(xù)探索，為培養(yǎng)出與現(xiàn)實接軌、社會滿意的新型人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]楊宇嬰，王月欣，高靜.基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索和實踐[J].廣東化工，2011，38（10）：165.

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[4]宋明芝等.有機化學(xué)實驗綠色化教學(xué)改革與實踐[J].廣東化工，2012，39（2）：227-228.

[5]陳震，江棟等.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（21）：84-86.