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音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)　培養(yǎng)　創(chuàng)新素質(zhì)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道。近幾年來，筆者在音樂教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之外，還做了大量的探索，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教學(xué)中的目標(biāo)。下面，筆者就談?wù)勅绾卧谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異，并允許不同意見的存在，即便是錯(cuò)誤的見解也不應(yīng)立即予以批評，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要掌握好“放”與“收”的尺度，既不放任自流，又不過于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，在自由、寬松的環(huán)境下，使每個(gè)同學(xué)都能積極地參與。充分展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中擁有獨(dú)立見解，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到最大地發(fā)揮。

2.幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知議記不住，好的方法掌握不了，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師，既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們增添信心。學(xué)生的創(chuàng)新心理得以穩(wěn)定，問題就迎刃而解了。

音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第2篇

為了加大教育的實(shí)用性、趣味性，就必須不斷創(chuàng)新課程，分析音樂教育的核心素養(yǎng)作用，針對中學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究調(diào)查。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)不同于過去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加大對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學(xué)中的功能。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學(xué)生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，音樂教育要從基礎(chǔ)做起，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，常借故占用音樂課程，導(dǎo)致學(xué)生上音樂課的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。

二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操。在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說，它通過干預(yù)學(xué)生心理，通過聆聽音樂，學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

1.將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)

要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂教學(xué)在學(xué)生成長中的作用，將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂教學(xué)課程，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學(xué)生每周得到一定的音樂教育。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂活動(dòng)，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競爭中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績中，適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

2.正確把握音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)

初中生的音樂教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué)，音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的，音樂教學(xué)包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識曲到合唱訓(xùn)練，都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力，由于中學(xué)課程時(shí)間的局限性，針對中學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)音樂的教學(xué)往往都集中在音樂賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，教師要充分把握好這兩點(diǎn)，實(shí)事求是，不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學(xué)的深化，在音樂基礎(chǔ)沒有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂理知識，這樣會(huì)適得其反，無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

由于音樂學(xué)科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學(xué)校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時(shí)間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高，理論知識不夠充分，無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識，在大多數(shù)音樂課堂教學(xué)中都是照搬書上的內(nèi)容，學(xué)生不能及時(shí)理解，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，無法正確掌握基礎(chǔ)知識，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

綜上所述，進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢所趨，要促進(jìn)中學(xué)音樂的長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。

作者：朱海燕 單位：四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校

音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】音樂審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指在進(jìn)行教育過程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂知識時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此，音樂教學(xué)是以理性的知識與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會(huì)到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)無法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化音樂課程教學(xué)效果近些年來，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂教學(xué)之中，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低，對音樂藝術(shù)的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵，也無法真正體會(huì)到音樂藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來，整個(gè)音樂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)流于表面形式，根本無法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂中所包含的知識內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長重要時(shí)期，有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生日后的成長與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過程中安排了不良內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂頌》的教學(xué)過程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂頌》之間進(jìn)行對比，羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng)，尋找到音樂的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂教學(xué)方式音樂審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂知識，還需要學(xué)生在反復(fù)聽取音樂作品過程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開展。在實(shí)際音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到理論知識與情感體驗(yàn)之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對整個(gè)音樂作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個(gè)人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂充滿人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí)，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會(huì)有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯(cuò)誤的審美觀念，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學(xué)的其中一個(gè)部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身音樂審美素養(yǎng)，否則對于整個(gè)音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開展各類音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對音樂藝術(shù)的鑒賞之外，音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡單的音樂創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識不斷提高，為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）重視音樂審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師若想要保證學(xué)生音樂審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂審美素養(yǎng)教育，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時(shí)，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛國主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛國歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛國歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動(dòng)時(shí)，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競爭環(huán)境中不斷提高自己對愛國的認(rèn)識[4]。

音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；情感教學(xué)；高中政治

[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16006201

目前，大多數(shù)政治教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致很多高中生對思想政治課興趣不大，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成績不見提高，而且更嚴(yán)重的是有些學(xué)生的負(fù)面情緒、負(fù)能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無望就像定時(shí)炸彈，給學(xué)校、社會(huì)帶來巨大隱患，這就不難解釋為什么現(xiàn)在頻發(fā)學(xué)生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現(xiàn)象。我們的教育到底怎么了？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？本文將從情感教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用方面探析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、情感教學(xué)法與核心素養(yǎng)

情感教學(xué)法是指教師從學(xué)生的內(nèi)在情感出發(fā)，通過多樣的情感教育形式，讓學(xué)生在愉快的情境中內(nèi)化知識、掌握能力、升華情感，最終使學(xué)生形成應(yīng)該具備的品格和能力的一種教學(xué)方法。所謂的核心素養(yǎng)，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測的情境所必需的能力和道德，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，情感教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法；另一方面，核心素養(yǎng)的概念本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等，其所提倡的理念與情感教學(xué)法蘊(yùn)含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用方法

1.語言激勵(lì)法

語言激勵(lì)法就是教師通過一些積極向上、富有正能量的激勵(lì)性語言促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法。

教師在教學(xué)的過程中切忌根據(jù)成績給學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)全面看待和評價(jià)學(xué)生。學(xué)生是越鼓勵(lì)越優(yōu)秀的，不管怎樣，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言為主。例如，在上課時(shí)，有學(xué)生回答錯(cuò)誤或不敢作答時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說：“太棒了，大家掌聲送給他！”語言激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢等核心素養(yǎng)，這對學(xué)生將來踏上社會(huì)有重大意義。

2.心理需求法

心理需求法就是教師在教學(xué)過程中緊扣學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的日常生活中選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行知識的講解，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法。

要想激發(fā)學(xué)生的情感讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對政治有需求感。從教材內(nèi)容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態(tài)度與學(xué)生的心理需求緊密聯(lián)系，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》一課的教學(xué)中，可以結(jié)合部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對高考信心不足的心理特點(diǎn)講解為什么發(fā)展過程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導(dǎo)出方法論要求：我們既要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對挫折和考驗(yàn)！這種心理需求法可以緊扣學(xué)生心理，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)積極向上的個(gè)人修養(yǎng)和注重自主發(fā)展的核心素養(yǎng)便自然而然得到培養(yǎng)。

3.故事體驗(yàn)法

故事體驗(yàn)法是指教師通過故事講解或者學(xué)生自己編排、表演故事等形式，使學(xué)生在一定的故事情境中理解知識并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的一種方法。

政治課程相對于其他課程來說比較抽象，教師利用故事體驗(yàn)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將內(nèi)心情感投入情境故事，這樣知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個(gè)人權(quán)益時(shí)，可以將書上的個(gè)人權(quán)益知識編排成小故事，每個(gè)故事都在課堂上講出來，也可以讓學(xué)生根據(jù)書上的關(guān)鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里記住知識點(diǎn)，而且在編排故事、體驗(yàn)故事的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

4.音樂、圖畫熏陶法

音樂、圖畫熏陶法是指教師借助適當(dāng)?shù)囊魳贰D畫從聽覺、視覺方面調(diào)動(dòng)和升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍的一種教學(xué)法。

音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程 音樂教師 素養(yǎng)問題 對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0254-02

新課程的實(shí)施出現(xiàn)了一些新的問題，也給音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。為了更好地按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，就必須采取相應(yīng)的對策以提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使音樂教師的教學(xué)行為得到相應(yīng)的優(yōu)化，最終達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，使其成為學(xué)生學(xué)好音樂的教學(xué)保障之一。該文簡要闡述了基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。

第一，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題何在。

音樂學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)分為九年義務(wù)教育階段和普通高中階段，但普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與九年義務(wù)教育階段的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是相銜接的，只是分的更細(xì)、要求更高、范圍更廣等罷了。綜合來看，都樹立了“以音樂審美為核心培養(yǎng)興趣愛好、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)造意識、弘揚(yáng)民族音樂理解多元文化”的課程基本理念；都確定了“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能”的三維課程目標(biāo)；都提出了“教學(xué)、評價(jià)、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)”方面的實(shí)施建議；等等。

對照音樂學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合以往的音樂課堂教學(xué)的實(shí)際來看，本人覺得基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題確實(shí)出現(xiàn)了一些，一是音樂教師的教學(xué)理念問題；二是音樂教師的專業(yè)技能問題；三是音樂教師的教學(xué)能力問題；四是音樂教師的心理狀況問題。

第二，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。

首先，關(guān)于音樂教師的教學(xué)理念問題與對策。新課程實(shí)施后就其“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”這一理念而言，都與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重知識、重技能的理念有了較大差異。這就給音樂教師的教學(xué)理念提出了新的要求，那么要不要改，怎么改，就成了擺在音樂教師面前的首要問題。這個(gè)教學(xué)理念問題應(yīng)該體現(xiàn)在教師個(gè)人的教學(xué)愿望和教育教學(xué)理念的改善二個(gè)方面。針對這二個(gè)方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）就教學(xué)愿望來說，音樂教師要始終堅(jiān)持將“好老師”這個(gè)愿望作為專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊說：“做一個(gè)好的教師要比做一個(gè)布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對于一個(gè)不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個(gè)人，對于一個(gè)不好的教師，他會(huì)持續(xù)他的失敗30年（從他工作開始），將會(huì)扼殺30批兒童對音樂的熱愛。”這句話想要真實(shí)的讓我們明白，成為一個(gè)好老師的重要性，我們要堅(jiān)持將其重視起來，并作為我們終生修煉的課題之一。（2）就教育教學(xué)理念而言，音樂教師要把具有豐富的教育教學(xué)理念作為自身的專業(yè)素養(yǎng)修習(xí)。教育教學(xué)理念是人們對教學(xué)實(shí)踐及其教育觀念的理性構(gòu)建。教育教學(xué)理念來源于教育教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。《新課程》的實(shí)施首先是一場教育教學(xué)觀念的變革。我們要全面了解課程改革的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)意義；要對課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，并主動(dòng)思考與課程改革相關(guān)的問題；要挖掘以往教育教學(xué)中與新課程目標(biāo)一致的經(jīng)驗(yàn)和做法，予以借鑒；要增強(qiáng)投身課程改革的熱情與信心，積極投身課改實(shí)踐；要熟練掌握音樂教學(xué)論、音樂教育心理學(xué)、與本專業(yè)相關(guān)的理論知識；還要學(xué)習(xí)掌握使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的原理和方法，并有意識地遷移到音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，讓教育教學(xué)理論植根于音樂教育教學(xué)實(shí)踐的土壤之中，讓現(xiàn)代教育理念指扎根于音樂教育者的心田之上。

其次，關(guān)于音樂教師的專業(yè)技能問題與對策。《新課程》設(shè)定了以“感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”為主的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的綜合性原則；闡述了“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！币雽?shí)現(xiàn)新課程的這些理念要求，涉及到音樂教師的專業(yè)技能問題。這個(gè)專業(yè)技術(shù)問題應(yīng)該體現(xiàn)在教師音樂專業(yè)技能的“復(fù)合性”和“博專性”二個(gè)方面。針對這二個(gè)方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）音樂教師要把音樂專業(yè)技能的“復(fù)合性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。音樂專業(yè)技能的復(fù)合性就是要掌握足夠的音樂知識和準(zhǔn)確的音樂概念，包括基本樂理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等有關(guān)知識和概念，并能理解和運(yùn)用這些知識來分析、處理、表現(xiàn)、甚至創(chuàng)作音樂作品，能夠深入淺出地將概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的生動(dòng)有趣的形象化的東西；要必須具備相應(yīng)的演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力；要能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有藝術(shù)感染力地再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂作品的藝術(shù)魅力；要通過自學(xué)、培訓(xùn)等逐步探索自己陌生的技能領(lǐng)域，逐步形成自身的復(fù)合性專業(yè)技能。（2）音樂教師要把知識體系的“博專性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。在知識結(jié)構(gòu)合理的前提下，知識越豐富，有效知識量就越大，教師的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，如果把知識比作一個(gè)圓，知識越多，圓的范圍越大，就越能更多地觸及至圓圈外的未知領(lǐng)域，這樣發(fā)現(xiàn)知識的裂縫，捕捉問題的機(jī)會(huì)也就越多。當(dāng)今世界的發(fā)展使地球都變成為了一個(gè)村，那知識就更應(yīng)該是一體化了，作為音樂教師僅有專業(yè)技能知識顯然是不夠的，必須具有博專性知識體系，在學(xué)有專攻的前提下，做到知識廣博、視野開闊、博學(xué)多才。

再次，關(guān)于音樂教師教學(xué)能力的問題與對策。新課程提出了“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)、面向全體學(xué)生注意因材施教、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學(xué)建議。這些教學(xué)建議也就成為了我們音樂教師的教學(xué)能力問題。這個(gè)教學(xué)能力問題就是要求音樂教師要有綜合性的能力結(jié)構(gòu)。針對這個(gè)問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把具有綜合性的能力結(jié)構(gòu)作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。這種綜合性的能力結(jié)構(gòu)是由教學(xué)語言表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力等方面構(gòu)成的。教學(xué)語言的表達(dá)要如評書般的語言一樣抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏、有對比、有起伏，充滿機(jī)智與幽默；組織課堂教學(xué)要象舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)一樣，預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃，做到結(jié)構(gòu)清晰、井井有條；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要多樣化，善于變通，做出來的輔助教學(xué)資料要如3D電影般地讓人欲罷不能；教學(xué)的調(diào)控與應(yīng)變要如星光大道主持人畢福建般地巧妙、機(jī)警；教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思、教育科研要有中國航天人般的艱苦奮斗、刻苦鉆研，推陳出新的精神。

最后，關(guān)于音樂教師心理狀況的問題與對策。縱觀新課程，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育思想，這種思想強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。與目前我國中小學(xué)只以分?jǐn)?shù)論成敗的應(yīng)試教育體制有著較大的沖突，為了分?jǐn)?shù)相當(dāng)部分的學(xué)校對音樂課及其社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行封殺政策，給我們的音樂教師造成了很大的心理壓力，帶來了一系列的心理問題。面對這些心理問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把保持健康的心理作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。以往出現(xiàn)過帶教老師被校長訓(xùn)斥之后，那學(xué)生泄憤的。比如一而再，再而三的將學(xué)生的“心學(xué)”仍在地上，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，以至于第二天也不敢正常去上課的事件。這件事件充分的告訴我們，教師的心理健康問題應(yīng)該引起我們的足夠重視，一旦教師調(diào)節(jié)不好自己的情緒，就會(huì)嚴(yán)重的影響到教學(xué)。音樂老師也不例外，其心理健康如出現(xiàn)了問題也會(huì)影響教學(xué)，甚至影響學(xué)生的心理健康。比如：美聲唱法與通俗唱法就是演唱的二種不同唱法和表現(xiàn)形式。作為音樂教師應(yīng)該是以包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)了解它們；以取長補(bǔ)短的精神去掌握運(yùn)用它們；以科學(xué)公正的態(tài)度去傳播推廣它們。如果一個(gè)自以為對美聲唱法很精通的音樂教師表現(xiàn)出對通俗唱法的不屑一顧，在他的學(xué)生面前以鄙視的眼光去看待它、以挖苦的言語去否定它，我們就可說這位音樂教師已經(jīng)有了不健康的心理認(rèn)識。這種不健康的心理認(rèn)識就會(huì)給他的學(xué)生造成“要么和他一樣不喜歡通俗唱法，要么反感他不喜歡美聲唱法”等結(jié)果。但不管是哪種結(jié)果都是不可取的。

綜上所述，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題是多方面的，只能說以上幾個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)問題較為突出和重要。但不管出現(xiàn)了什么樣的專業(yè)素養(yǎng)問題，只要我們勇于面對，認(rèn)真思考，找準(zhǔn)對策，并不斷修習(xí)，就會(huì)使那些出問題的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，從而更好地服務(wù)于我們的音樂教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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