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課堂教學(xué)中存在的問題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】古詩文課堂教學(xué) 問題 理念

古詩文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個重點和難點，教師講得過多，不利于學(xué)生自我體會，老師講得過少，又不利于學(xué)生的透徹理解。如何把握好古詩文教學(xué)進度和深度，直接影響教學(xué)效果?？v觀當前中學(xué)古詩文課堂教學(xué)，仍存在如下問題：

一、古詩文教育理念的異化

在古詩文教學(xué)中存在“非生命化傾向”，在古詩文教學(xué)中也存在對客觀知識的過分強調(diào)，而忽視學(xué)生內(nèi)在生命情感的培植。古詩文課堂仍存在教師講解為主，忽視了教育的對象是鮮活的生命個體，用一種統(tǒng)一的灌輸和規(guī)范制約使學(xué)生僵化為物，成為吸納知識的容器。不同個性的學(xué)生上課時卻要求整齊劃一，所要達到的教學(xué)目標和教學(xué)效果也出現(xiàn)了程序化標準化的特定要求。整齊劃一的標準化教學(xué)不僅侵害學(xué)生的實體生命，還桎梏了學(xué)生內(nèi)在的精神生命。學(xué)校生命化教育也越來越多地受到了功利化思想的影響，學(xué)生生命力受到壓抑，變成對規(guī)范與制度的遵守和器械式的操。標準化的劃一教育讓學(xué)生的生命個性得不到彰顯，生命活力明顯不足。生命教育的提出就是對這種無視生命狀態(tài)，將復(fù)雜的生命個體物化為器，對生命個體的摧殘和扭曲的有力反撥，它使教育找到了教育的原點，以學(xué)生身心全面發(fā)展和諧為導(dǎo)向，尊重生命，關(guān)愛生命，健全發(fā)展生命，促進生命健康善好發(fā)展。

二、教師課堂教學(xué)中強調(diào)以知識為本位的機械灌輸

教師在古詩文課堂講授過程中仍然強調(diào)知識的灌輸，把每一位同學(xué)都當成了被動接受的容器，課堂仍然以教師不厭其煩的講解為主，新課標所規(guī)定的知識與能力，過程與方法，情感與價值觀三個維度沒有有效地進行統(tǒng)一，古詩文課堂仍存在對基礎(chǔ)知識的機械式訓(xùn)練，過分而又過細的強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性而忽視情感態(tài)度與價值觀的教育，使古詩文出現(xiàn)過度強調(diào)知識技能而忽視對學(xué)生生命關(guān)懷等情感價值的引導(dǎo)。在古詩文課堂上仍是教師講授為主，不同個性的學(xué)生上課時卻要求整齊劃一，所要達到的教學(xué)目標和教學(xué)效果也出現(xiàn)了程序化標準化的統(tǒng)一范式。教師的講解照本宣科的較多，對學(xué)生的啟發(fā)性不強，強調(diào)機械記憶的灌輸多，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考的能力較弱。

三、學(xué)生容易把教師神圣化而主動屈服于教師的權(quán)威之下

師生間本應(yīng)是是平等的生命個體的雙向理解和交流，而在古詩文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾向于把教育者神圣化，把教師看做是先天具有健全人格的表率。我們在用一種仰望的姿態(tài)看待教育者時，卻把受教育者看成了被改造的客觀個體，我們把受教育者物化，認為受教育者會像物體一樣被加工打造定型。在強調(diào)“師道尊嚴”和“權(quán)威教育”的理念下，教育者對被教育者實行機械灌輸，教育者成了簡單的施教工具，我們只有在古詩文課堂上明確師生間的關(guān)系，是彼此作為個體存在的具有相互平等，獨立的個體，具有相同的尊嚴和情感，雙方都有自己人格的自由和獨立的思想空間，我們的課堂教學(xué)才真正的能體現(xiàn)出生命化教學(xué)，還有在平等的基礎(chǔ)上師生之間的真正理解，這種理解既不是揮舞著師道的尺標讓學(xué)生被動接受，也不是一味地迎合學(xué)生的情趣，真正的理解應(yīng)時雙方相互的具有平等生命尊嚴個體的交流與傾聽。

四、古詩文教學(xué)中對集體主義、愛國主義等先進崇高的思想出現(xiàn)了曲解的現(xiàn)象

很多老師把愛國主義、奉獻精神等先進思想的講解同學(xué)生的現(xiàn)實生活脫離，我們在講解這些觀念時很容易把愛國和奉獻當成一種政治上的符號，孩子在論述這些莊嚴和神圣的思想時多會侃侃而談慷慨激昂，在愛國奉獻等神圣莊嚴思想事件影響下遮蔽了自我興趣和真實平凡的自我，對神圣事物泛化的空談不僅不能激起學(xué)生內(nèi)在生命情感的升華，真正走進學(xué)生內(nèi)在的心靈生命里，讓他們成為一種偉大的生命情感，還會引起學(xué)生本能的叛逆和厭煩。這是因為我們學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)歷和精神狀態(tài)脫離，集體和愛國思想的教育站在了個人和家園教育的對立面，出現(xiàn)了與同學(xué)生生命狀態(tài)自由舒展對立的“偽圣化”趨勢。

五、就學(xué)生的閱讀作品而言，出現(xiàn)了相似的趨同現(xiàn)象

浩如煙海的古代經(jīng)典，名篇佳作是我們精神境界的源泉，可是大部分學(xué)生只讀統(tǒng)一編制的教材，即使有一部分同學(xué)閱讀課外讀物，大多也是應(yīng)對高考的文言文解析、古詩詞解題技巧等方面的書，這些書籍和篇目中的選文幾乎是大同小異，對這些相似作品的閱讀讓我們的學(xué)生不約而同地認定單一的一種言語方式，形成趨同的審美體驗。此外，教師在闡釋古詩文時也會按照統(tǒng)一的模式來解讀古詩文，當在課堂上追問蘇軾的悲劇或屈原的悲劇是誰造成的？大多數(shù)的學(xué)生都會回答是當時黑暗的社會，當問到說明了什么的時候大部分學(xué)生又會回答是統(tǒng)治者的昏庸無能。相同的套話禁錮了我們豐富個體的思維和內(nèi)在生命的豐富性，統(tǒng)一模式的閱讀篇目容易固化學(xué)生的精神狀態(tài)，是對學(xué)生精神生命的自我束縛。

六、在課文講解的同時，過于注重語言語法的講解，忽視精神生命立人的培養(yǎng)

我們在古詩文講解的過程中，過度細化的分析語言語法技巧，將具有生機活力的古詩文進行語法的解構(gòu)和重構(gòu)，對古詩文進行分解解剖的過程中，還特別出現(xiàn)了對瑣屑、清晰和準確性的過分推崇，這種條分縷析教條化、死板化的文本的解讀，不僅破壞了文學(xué)作品作為藝術(shù)的整體美，而且也使多元的、非理性、多角度進行解讀的古詩文變成毫無生機的一堆語法語句語詞構(gòu)造，在如此的解讀中我們學(xué)生的生命力不僅得不到詩意的審美熏陶，還會在此長時間的熏染下變得喪失靈性，生命失去了典雅和精美而變得日益淺薄粗鄙。

課堂教學(xué)中存在的問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：問題;原因;對策

一、英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容老套。在日新月異的當代，英語本身的文化也在發(fā)生著變化，英語的運用也滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得快速發(fā)展之后，英語的使用傳播更加快速。但目前我國的高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師還是沿用過去的教學(xué)方式，對英語本身的變化沒有重新的認識和把握，在教學(xué)內(nèi)容上更是落后于時代的發(fā)展。這樣的教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在初中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛還沒有較好地形成。

（二）缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著或多或少的影響，在有的學(xué)生身上可能發(fā)生的就是決定性的作用。英語本身是一門帶有情感的學(xué)科，對學(xué)生情感的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個重要因素。但是，高中英語教學(xué)實際上并沒有在這一方面做出努力，學(xué)生抵觸英語學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)效果不佳是必然的，學(xué)生的身心也因此受到嚴重傷害。

（三）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重

學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

二、原因分析

上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

（一）教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學(xué)設(shè)備，就可以進行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。

三、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。我認為，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）強化英語教學(xué)新理念。在新課程改革背景下，高中英語教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促進學(xué)生語言能力的提高為目標，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。在教學(xué)思想上，教師要把自己定位為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、服務(wù)者;在教學(xué)活動中，不是只有教師這一主體，學(xué)生也是教學(xué)活動的主體。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才能提高學(xué)生的主體地位，也才能為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)條件。

（二）多樣化的教學(xué)形式。高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在這樣的條件下提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？這就需要教師采取多樣化的教學(xué)形式。單純的依賴課本、簡單的問答式的教學(xué)是無法吸引學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中來的。教師要在英語教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代多媒體方式以及趣味娛樂問答等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在樂趣中幫助學(xué)生學(xué)到知識，掌握英語的語言技能。

（三）擴大學(xué)生的課外閱讀。語言能力的培養(yǎng)是離不開生活中大量閱讀和接觸的?，F(xiàn)代生活中英語的使用范圍逐漸擴大，使用頻率也在逐漸增加，使得高中英語教學(xué)對學(xué)生的要求也就更高了。教師若想要提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力就需要要求學(xué)生閱讀更多的課外讀物，以幫助學(xué)生體味其中的語言文化，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。在培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣時，教師要在情感因素上做出更多的分析和關(guān)注，通過實施不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中存在的問題范文第3篇

隨著課程改革的推進，化學(xué)教育取得了可喜的成果。更多的教師認識到，中學(xué)化學(xué)教育不僅是要培養(yǎng)具有初步化學(xué)知識的學(xué)生，更是要培養(yǎng)初步具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力和較高化學(xué)素養(yǎng)的全面素質(zhì)的學(xué)生。就目前而言，化學(xué)改革正在朝著這個方向穩(wěn)步前進，廣大教師作出了卓有成效的改革探索。但是我們應(yīng)該理智地看到，教學(xué)中依然存在一些不足之處。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題

現(xiàn)在，仍有一些化學(xué)課堂教學(xué)的過程是以"灌輸和注入"型為主的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視掌握結(jié)論性和規(guī)律性的死板知識，而輕視分析、推理、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不是主動的學(xué)習(xí)，而且被動的接受。

（一）重實驗結(jié)論，輕實驗操作過程。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗是理論的源泉、科學(xué)的根本。沒有實驗也就沒有科學(xué)理論。但實驗課卻是一些中學(xué)化學(xué)教師備課中份量較少的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最簿弱的環(huán)節(jié)。對一些化學(xué)實驗操作、化學(xué)實驗設(shè)計、化學(xué)實驗條件的控制、化學(xué)實驗結(jié)果的處理、化學(xué)實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象等不是通過實驗做出來的，而是歸納總結(jié)得來的，教師幫學(xué)生歸納、整理并剪輯出的最省時間、容量最大、獲得結(jié)論最多的實驗內(nèi)容，學(xué)生怎么會不感到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無味呢？

科學(xué)家們在進行科研過程中，歷經(jīng)千辛萬苦，但無怨無悔。重要的原因是在實驗中那種對自然奧秒的好奇心，在實驗中不斷驗證、不斷求新而獲取成功的愉悅的心情，在探索過程中享受到的美妙的科學(xué)事實，這使他們留連忘返、以苦為樂。

如果我們教師在知識的傳播中，讓學(xué)生也能親身體驗到實驗帶來的樂趣，能夠營造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓疑問常在他們的腦海中縈繞，在實驗中獲得成功感，相信，努力學(xué)習(xí)化學(xué)將成為學(xué)生的自覺的行動。

（二）重概念記憶、重巧解巧算、歸納總結(jié)，輕視學(xué)習(xí)過程。

在急功近利的應(yīng)試教育中，考什么，教什么。為了應(yīng)付考試、為了升學(xué)率，在教學(xué)中將知識內(nèi)容程序化、網(wǎng)絡(luò)化，教師利用圖表、計算機輔助將知識歸納總結(jié)好，然后給學(xué)生，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中花費的時間。這樣一來就過分壓縮了學(xué)生探索知識的過程，壓抑了創(chuàng)造性和個性的發(fā)展，使思維僵化，從而失去了研究建立概念的過程。盡管巧解巧算使解題有了捷徑，可以提高解題速度，但是往往會產(chǎn)生定勢，失去尋求知識的過程和發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的機會。巧解巧算應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中水到渠成的自然結(jié)果。

楊振寧先生談到學(xué)習(xí)方法時說到二點："一種方法是按部就班；一種方法是滲透的。什么是滲透的呢？就是在你還不懂的時候，好像亂七八糟的狀態(tài)下，就學(xué)習(xí)了很多的東西。""不要怕不按部就班的學(xué)法，不要怕滲透性的學(xué)法，因為許多東西常常是在不知不覺中經(jīng)歷了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候已經(jīng)懂了。"

教師的教學(xué)應(yīng)注重于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，演繹計算的思維方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

（三）教師改卷批作業(yè)重標準答案，輕方法教育

在一些考試中，為了評分標準統(tǒng)一，有些題目對每一步得分都規(guī)定的比較明確，這本是對教師在改卷評分中起著參考作用。但是，有的學(xué)生超越常規(guī)，用非常簡練的步驟出色的解答了題目。有些教師因為學(xué)生沒有按照標準答案順序解題，就扣學(xué)生的分。能夠一眼看出來的東西，為什么要強迫學(xué)生按部就班的一步步寫出來呢？如果教師長期這樣壓制下去，哪一位學(xué)生今后解題敢越"雷池"一步呢？又怎樣面對今后沒有標準答案的社會呢？

創(chuàng)新能力，不是一定讓學(xué)生真能制造出一個什么東西來，而是從小事上培養(yǎng)一種敢于天下為先的探索精神，在探索過程中獲得新發(fā)現(xiàn)，新思考。

教師應(yīng)該努力的讓每一個學(xué)生在探求知識的過程中，在學(xué)習(xí)知識的過程中閃爍出來創(chuàng)新的思想火花，能夠燃燒起來。而不應(yīng)該壓制學(xué)生的思維，更不能以一種標準要求所有的人思維方式。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)改進的對策

要比較好的解決化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，就需要從教學(xué)的觀念上進行改變，在課堂教學(xué)上要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

（一）、重視化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”而化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認為，只有化學(xué)實驗才能反映化學(xué)學(xué)科的特點，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實驗在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用?；瘜W(xué)實驗包括教師演示實驗、學(xué)生實驗和家庭小實驗。

課堂教學(xué)中存在的問題范文第4篇

《數(shù)學(xué)課程標準》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"雖然，近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了較大的發(fā)展，取得了不少令人矚目的成績。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)費時多，收效少，負擔(dān)重的根本問題并沒有得到解決。我們在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)改革還存在不少問題，這些問題的存在已經(jīng)影響了新課程課堂教學(xué)的改革，影響了教學(xué)的有效性 ，主要表現(xiàn)為：

1.課堂教學(xué)中存在的問題

問題一： 數(shù)學(xué)課堂缺少活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)的高峰體驗"，高漲的激勵情緒，也不可能在"學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣"。

問題二：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式、方法陳舊。

（1）滿堂灌。只見老師講，沒有學(xué)生說。

（2）問答式。一問一答，教師牽著學(xué)生鼻子走，抱著學(xué)生行。有的教師問，學(xué)生看著書來答，只需眼睛看，用不著大腦想。

（3）講授式。重結(jié)果而輕過程，不能讓學(xué)生在"動手、動口、動腦"中理解知識、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。

（4）教學(xué)手段單調(diào)，課堂教學(xué)仍停留在只有一根粉筆和一本教科書，多媒體和小黑板的運用更是鳳毛麟角。

-小組合作、討論、探究等學(xué)習(xí)活動，只聽布置，沒見落實，有的該用到這類活動時，卻看不到布置和要求。

問題三：學(xué)生缺乏安靜沉思的時間和空間。

問題四：評價的功能得不到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，評價歸評價，發(fā)展歸發(fā)展，評價的核心作用得不到充分發(fā)揮。

2.解決的對策

2.1 營造情境，激勵學(xué)生。（1）營造情境，感染學(xué)生：學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）情景教學(xué)，因趣生智：教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨到見解，鼓勵與眾不同，鼓勵標新立異，鼓勵超越自我。新知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動手動腦"做數(shù)學(xué)"，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點在爭論中碰撞比較，在討論中澄清；（3）創(chuàng)造成功，激勵學(xué)生：蘇霍姆林斯基說過："在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉"。成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、認知水平和行為習(xí)慣等實際出發(fā)設(shè)計問題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生有機會成功，有所提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵、重視學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識。給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為讓人愉快和流連忘返的過程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了后勁。

2.2 巧設(shè)疑問，調(diào)動學(xué)生參與?，F(xiàn)代教育理念認為，課堂中的社會交往是學(xué)習(xí)交往，在課堂中發(fā)展學(xué)生的交往能力是未來社會的整體要求。新課改的教學(xué)就是要求達到自主、合作、創(chuàng)新的目的。所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動合作，平等交流。這說明了新課改的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動，我們教師不能是"主演"，而應(yīng)是"導(dǎo)演"，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不要由教師一人從頭講到尾，從始講到終，要改變長期來單向的、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會參與，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的交流過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生積極參與，而且注重適時介入巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，如： "能給大家解釋一下嗎？"、"你的算法與他不同在哪里？"、"和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？"、"沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提點自己的疑問？"、"大家認為他的方法怎么樣？"等等的設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于質(zhì)疑、勇于表達等習(xí)慣和能力。

2.3 把時間和空間較多地讓學(xué)生支配。學(xué)生真正獲得了時間和空間，才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。①、教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。 ②、教師的講解應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案。 ③、給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探討。④、提出一個探究性問題，給學(xué)生思維的空間。只有這樣，學(xué)生的思維可能就不會發(fā)散。

課堂教學(xué)中存在的問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；化學(xué)；高效；途徑

縱觀各種教學(xué)改革，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率，在高效課堂教學(xué)改革熱潮中，教育主管部門和學(xué)校高度重視，積極派遣骨干教師參加課改培訓(xùn)和觀摩優(yōu)秀教師示范教學(xué)等活動，這在一定程度上加快了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效地促進了課堂教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。筆者也觀摩了許多骨干教師的高效課堂示范教學(xué)，了解了新的授課模式。但根據(jù)筆者的觀點來看，仍然存在著一些不容忽視的問題，有待于進一步改進，進而全面提高課堂教學(xué)效率。

1 高效課堂教學(xué)中存在的問題

1.1問題設(shè)置太多，重難點不明確

在課堂教學(xué)過程中，有些教師提出了很多的導(dǎo)學(xué)問題，雖然覆蓋到了一節(jié)課幾乎所有的知識要點，眾多的問題看似全面，但由于問題太多反而對學(xué)生的思維啟發(fā)不強，因為有些問題實質(zhì)上過于簡單，沒有提出的意義和價值，完全沒有必要讓學(xué)生花費較多的時間。這樣的授課模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，最終導(dǎo)致學(xué)生對重點和難點不明確，學(xué)習(xí)效率反而不高。

1.2課堂組織流于形式

教育主管部門倡導(dǎo)的“建構(gòu)式高效課堂”教學(xué)理念新、方法多、效果好，給一線教師提出了很多的教學(xué)組織形式，但在教學(xué)實施過程中要根據(jù)學(xué)生的實際認知水平、具體的教學(xué)內(nèi)容和重難點的突破方式來選擇。而一些教師，對于設(shè)置的導(dǎo)學(xué)問題不管難易程度如何，不思考有沒有合作的必要，為了體現(xiàn)高效課堂的授課模式，一概小組合作討論解決，有時由于合作探究的問題太難而不切合學(xué)生實際水平，這樣設(shè)置的問題除了個別學(xué)生探究外，其余學(xué)生則無能為力，因此在課堂上學(xué)生的隨意性較大。

2 實現(xiàn)高效課堂的有效途徑

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種無形的教學(xué)，也是最輕松的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系化學(xué)史的相關(guān)知識，利用化學(xué)家的典型事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。其次，利用化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系讓學(xué)生知道輝煌燦爛的生活用品及各領(lǐng)域的先進設(shè)備都是化學(xué)材料發(fā)展的成果。通過化學(xué)史例和流光溢彩的物質(zhì)生活用品等例子來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2精心設(shè)計教學(xué)過程

新修訂的人教版化學(xué)教材降低了難度，拓寬了知識面，增加了許多選學(xué)內(nèi)容，引入了化學(xué)發(fā)展的最新研究成果，但對于基礎(chǔ)內(nèi)容中過程性和結(jié)論性的語言描述較少，增加了教學(xué)的難度，這對教師提出了更高層次的要求，教師要在課前充分地查閱資料，以更加新穎的教學(xué)設(shè)計來完成授課內(nèi)容。

2.2.1導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計有助于突破教學(xué)的重點和難點。一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，對于簡單易行的內(nèi)容無需設(shè)置過多的問題而花費時間，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點設(shè)置有意義的導(dǎo)學(xué)問題，在問題的解決過程中要根據(jù)難易程度而采取獨學(xué)或群學(xué)（即小組合作學(xué)習(xí)），切忌所有問題一概小組合作討論。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑，多提有創(chuàng)造性的問題，以此來開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.2.2重視化學(xué)實驗，體現(xiàn)學(xué)科特點?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗對于實現(xiàn)高效課堂具有重要的作用。通過直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。因此，在教學(xué)中要重視演示實驗和分組實驗，利用原始實驗訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。在實驗教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生對實驗裝置進行改進，通過自制實驗小儀器、家庭小實驗等培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

2.2.3強化訓(xùn)練，當堂達標。為了提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)“建構(gòu)式高效課堂”的理念和要求，強化訓(xùn)練，當堂達標已成為化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。筆者認為訓(xùn)練時教師的設(shè)計過程一定要新，切忌搞傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，教師必須優(yōu)化課堂練習(xí)的題目，練習(xí)的題型要多樣化、多層次，且難度要適中，以滿足不同層次學(xué)生的需求，對應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋矯正，達到鞏固提高的目的，這樣學(xué)生在完成中會有成就感，自信心會增強，課堂效率也提高了。

2.3加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識