前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童的啟蒙教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兒童的啟蒙教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】兒童繪畫心理;兒童智力的開發(fā);兒童抽象思維;美術(shù)教學方式

兒童啟蒙教育既是在兒童階段對予進行智力、體育、美術(shù)、音樂以及其他基本的啟蒙教育。這一階段兒童處于懵懂未知階段，對外界的感知能力很強，由于年齡特征、性格特征決定，兒童在這階段對各種教育都非常愛好，在這一過程中，兒童的積極性、腦力、智力、體力都會相對的提高。在教育過程中要特別注意兒童身心發(fā)展特點的教育理論、教學方法的正確運用。

一、不同階段兒童思維能力的發(fā)展狀況

在啟蒙階段兒童思維能力的發(fā)展可分為幾個階段：0～3歲：最早的思維活動——動作思維。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。他們在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。3～4歲：從動作思維向形象思維過渡。3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。5～6歲：形象思維占主導地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度，對事物的理解也發(fā)生以下各種變化：1.從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；2.從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解)；3.這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復雜、深刻的評價。

二、美術(shù)對開發(fā)學生智力的突出作用

科學表明：美術(shù)在開發(fā)學生智力發(fā)展中起著突出作用。人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學生的文化課學習一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學生的形象思維能力。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強調(diào)學生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。在此，兒童的繪畫心理也相應(yīng)的發(fā)展。兒童繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發(fā)展狀況同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。兒童繪畫心理分成三個階段，即初級階段(1－2年級)，中級階段(3－4年級)，高級階段(5－6年級)。首先我們看第一個階段，這個階段是兒童由以游戲為主的學習方式，轉(zhuǎn)為以學校正規(guī)教育為主的學習生活的開始。這個階段的兒童剛進入一個新的學習環(huán)境，對這種正規(guī)的學習方法感到新鮮好奇。兒童在進入三、四年級后，即前面所說的兒童繪畫心理的中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。

三、美術(shù)不同教學方式及對智力的培養(yǎng)

在美術(shù)教育方法方式上有以下幾種：臨摹：臨摹對兒童階段的學習來說，是一個重要途徑，這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。速寫：速寫同寫生不一樣，雖說都是面對實物作畫。但速寫要求在短時間內(nèi)把眼前的物體表現(xiàn)出來，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。寫生：寫生是面對著實物進行的繪畫，因而其最大的特點就是鍛煉學生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過長期有目的的寫生練習，學生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念。默寫：默寫是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來，并用繪畫的形式把他們表現(xiàn)出來。這對學生記憶力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，沒有記憶的繪畫是不可能的。而在繪畫中，最重要的記憶就是形象思維的記憶。事實上，絕大多數(shù)兒童畫畫都是靠記憶來進行的，哪怕對靜物進行面對面的線描寫生，也不能排除對對象的瞬間記憶。這在一定程度上鍛煉了學生記憶能力。四、結(jié)論現(xiàn)代基礎(chǔ)教育注重人的素質(zhì)培養(yǎng)的教育，引導并激發(fā)人的創(chuàng)造思維和實踐能力的教育。兒童繪畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式。更為重要的是，它可以培養(yǎng)兒童的觀察、思考、想象和創(chuàng)意等方面的能力。可以說，從幼兒時期就開始培養(yǎng)兒童在社會環(huán)境中的獨立自主性，拓展兒童的內(nèi)在潛能，已日益引起教育工作者們的關(guān)注，是基礎(chǔ)美術(shù)教育的一個重要課題?？梢娒佬g(shù)學科在兒童啟蒙教育中有著舉足輕重的影響，美術(shù)學科在學校教育中是值得大力重視的一個學科。

參考文獻：

兒童的啟蒙教育范文第2篇

 

在幼兒教學過程中，教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育，采用趣味性的教學方式激發(fā)幼兒園學生的參與積極性，使他們在科學探索活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，增強他們的科學意識，使他們的創(chuàng)造力獲得提高。

 

一、從幼兒的特點出發(fā)設(shè)計教學活動，提高他們的參與興趣

 

幼兒的年齡較小，他們正處于初步對世界進行認知的階段。在幼兒科學啟蒙教育中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點進行教學設(shè)計，利用趣味性的活動激發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生探究的欲望，積極的參與到活動中，通過探索掌握知識，促進他們學習能力和探究能力的有效提高。

 

在設(shè)計教學活動中，教師要注重活動的趣味性，讓幼兒在快樂的探索中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)他們進行深入思考。在趣味的活動中，幼兒把玩和學相結(jié)合，有效激活了他們的思維，讓他們根據(jù)活動內(nèi)容進行大膽思考，創(chuàng)造性的完成探索活動。由于幼兒的自制能力不強，在進行探索的過程中，他們很容易被周圍的人和事所干擾，對他們的思路造成影響，使他們不能有效解決教師布置的探索活動。

 

因此，在引導幼兒積極的參與教學活動時，教師要對幼兒的參與情況進行關(guān)注和引導，使他們盡可能的保持注意力集中，促使科學啟蒙活動的順利、高效的完成。

 

二、在教學中滲透科學知識，激發(fā)幼兒的學習主動性

 

在幼兒日常教學中，教師不僅要教學大綱上要求的內(nèi)容，還要在教學中滲透科學知識，讓幼兒通過學習了解天文、地理、科技等方面的知識，拓寬他們的知識面，使他們感受到學習的樂趣。通過把科學知識和教學內(nèi)容相結(jié)合，豐富了課堂教學形式和內(nèi)容，讓幼兒在學習過程中積極參與，認真探究，不斷提高他們的認知能力，促進他們思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒認識各種交通工具時，教師可以向幼兒介紹世界上第一架動力飛機的發(fā)明者萊特兄弟，拓寬他們的知識面，讓他們初步接觸到科學發(fā)明制作。

 

在教學海底世界時，教師可以用多媒體讓幼兒觀看海底中動物生活環(huán)境，同時向他們介紹運用什么物品可以幫助人們潛入海底。通過學習，幼兒了解了要潛入海底必須穿上深?？箟簼撍?，帶上氧氣瓶。在探究豐富的學習內(nèi)容時，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣，他們積極的參與到學習活動中，通過主動探究掌握了更多的科學知識，提高了他們的綜合能力。同時，在教學過程中滲透科學知識，讓幼兒對科學奧秘產(chǎn)生了興趣，積極主動的學習科學知識，提高他們的科學意識。

 

三、利用自然資源進行教學，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

 

在幼兒科學啟蒙教育中，教師要激發(fā)幼兒的參與積極性，讓他們在主動探究過程中加深理解和體會，掌握科學奧秘，使他們的科學意識和學習科學的興趣逐步提高。在教學過程中，教師可以創(chuàng)造性的運用自然資源進行教學，使幼兒在熟悉的情境中進行科學知識的探究，能有效提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以開展樹葉收集活動，組織幼兒來到自然環(huán)境中收集各種樹木的落葉。在快樂的收集活動中，幼兒認真觀察收集到的葉子，了解葉子的顏色和形狀。

 

收集活動完成后，教師讓幼兒利用自己收集到的葉子進行創(chuàng)意組合。通過幼兒的充分想象，有的幼兒把樹葉用針和線穿起來，組成一個樹葉項鏈;有的幼兒利用樹葉進行創(chuàng)意繪畫，在一片樹葉的基礎(chǔ)上畫出不同的小動物;還有的幼兒用膠水把大小不一的樹葉粘貼成了一條小魚。在幼兒自由自在的創(chuàng)作過程中，他們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，并用作品展示了他們的想法。完成制作之后，教師可以讓幼兒向大家介紹自己的作品，在讓教師和其他幼兒了解自己的創(chuàng)造意圖時，使他們的語言表達能力也獲得了提高，實現(xiàn)了課堂教學的高效進行。

 

四、創(chuàng)設(shè)濃厚的學習環(huán)境，讓幼兒主動進行知識探究

 

在進行幼兒教育時，教師為了培養(yǎng)幼兒的學習興趣和探究意識，可以給他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學習環(huán)境，讓他們主動進行探索，通過仔細觀察掌握更多的知識，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

 

1.設(shè)置科學圖書角。在教室中開辟一個圖書角，擺放上又餓喜歡的科技書籍，讓他們積極主動的閱讀這些知識，掌握更多的科學知識，了解科學家的故事，讓他們對科學探究產(chǎn)生興趣，在生活和學習中主動關(guān)注這方面的信息。

 

2.設(shè)置動物飼養(yǎng)角。學校專門開辟一個地方進行動物飼養(yǎng)，如飼養(yǎng)雞、鴨、魚、兔子等小動物。讓幼兒給他們喂食，并進行認真的觀察。掌握各種動物的生活習慣和特點，提高幼兒的觀察能力，使他們在有趣的喂養(yǎng)過程中了解小動物。

 

3.設(shè)置種植角。學校在種植角中種上豆角、黃瓜、大蒜等蔬菜，讓幼兒觀察植物的生長過程，了解植物的果實生長時間和果實的形狀、顏色等。

 

五、結(jié)合實驗進行教學，培養(yǎng)幼兒的探索精神

 

在幼兒教學中，教師在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，要注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們在動手操作過程中進行學習，通過認真觀察和操作掌握更多的科學知識，提高他們動手能力。例如，幼兒都很喜歡不倒翁的小玩具。在教學時，教師可以準備一個不倒翁，讓幼兒進行玩耍。在玩的過程中，教師給幼兒提出問題：為什么用多大的力推不倒翁，它都能重新站起來呢?在問題的引導下，幼兒一邊玩一邊探索，他們發(fā)現(xiàn)不倒翁的底部很沉，推測出這是不倒翁倒不了的原因。

 

為了驗證幼兒的推斷，教師讓他們用準備好的雞蛋殼和沙子來進行實驗驗證。在實驗操作過程中，幼兒先把雞蛋殼中裝滿沙子，然后推到雞蛋殼，發(fā)現(xiàn)雞蛋殼沒有站立起立。然后他們把雞蛋殼中的沙子倒出來一部分，再次進行推導雞蛋殼的動作，這時，雞蛋殼倒下后馬上立起來。簡易不倒翁的制作實驗讓幼兒掌握了不倒翁的原理，激發(fā)了他們的探究興趣，讓他們對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們在學習中和生活中不斷探究各種科學實驗，在發(fā)展他們科學意識的同時，提高了他們的科學綜合素質(zhì)，使幼兒園科學啟蒙教育順利進行，有效促進了幼兒綜合全面的發(fā)展。

 

六、結(jié)合自然現(xiàn)象進行教學，讓幼兒掌握更多的自然常識

 

在生活中經(jīng)常會遇到刮風下雨等自然現(xiàn)象。在教學中，教師要有效把握時機，結(jié)合自然現(xiàn)象進行教學，讓幼兒在熟悉的情境中探究知識，提高他們的學習效率，使他們掌握更多的自然常識。例如，在下雨時，教師可以運用多媒體課件向幼兒演示雨的形成過程，通過觀看，使他們了解到空氣中的水蒸氣在高空受冷凝結(jié)成小水點或小冰晶，小水點或小冰晶相互碰撞、并合，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，就是雨。在出現(xiàn)日食時，教師可以向幼兒介紹日食形成的原因，同時，教師還可以進行拓展，讓幼兒掌握月食的形成原因。通過結(jié)合自然現(xiàn)象進行教學，給幼兒創(chuàng)造了更多的和科學知識接觸的機會，有效激發(fā)了他們對科學學習的興趣。

 

七、鼓勵幼兒進行發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)他們對科學研究的興趣

 

在幼兒教學中，開展幼兒科學啟蒙教育，教師要鼓勵幼兒進行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們在課外時間和家長一起動手制作。通過大膽想象和創(chuàng)作，幼兒能初步制定自己要制作的作品，通過家長的幫助找到制作材料，共同完成幼兒的發(fā)明創(chuàng)造。通過幼兒的積極參與，制作出來的小發(fā)明能讓幼兒對科學發(fā)明產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的完成教師布置的小發(fā)明作業(yè)。

 

例如，教師在讓幼兒學過歌曲《小雨沙沙》的歌曲之后，給他們布置一個用廢舊材料制作樂器的作業(yè)。在趣味性的作業(yè)中，幼兒充分的發(fā)揮了他們的積極性，他們有的用紙盤制作手鼓，有的用雪糕棒制作木琴，還有的把礦泉水瓶裝上沙子制成打擊樂器……通過幼兒的大膽創(chuàng)作，讓他們初步產(chǎn)生了進行發(fā)明創(chuàng)造的意識，使他們在生活和學習中更多的關(guān)注和科學發(fā)明相關(guān)的書籍，隨時收集發(fā)明創(chuàng)造用的材料，使幼兒啟蒙教育高效進行。

 

八、及時對幼兒進行表揚，激發(fā)他們的探究自信心

 

在幼兒教學過程中，教師要對幼兒的學習進行指導，在他們?nèi)〉眠M步的時候進行及時表揚，使他們在教師的鼓勵下產(chǎn)生強大的精神動力，積極的投入到活動中進行探究。在進行科學啟蒙教育活動時，教師要多對幼兒進行鼓勵和引導，在幼兒出現(xiàn)錯誤時，不要對他們進行嚴厲批評，而是要耐心引導，使幼兒消除畏懼的不良情緒，精神飽滿的投入到學習中，讓他們體驗到學習的樂趣。

 

在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。隨著信息技術(shù)和教學的相結(jié)合，在對幼兒進行表揚時可以和多媒體相結(jié)合，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現(xiàn)表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，還可以是得分情況。另外還可加上語音，如你真棒、太好了等。電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。

 

總之，在幼兒園教學中，教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育，通過豐富多彩的教學活動，激發(fā)幼兒的探究積極性，使他們通過參與活動掌握更多的知識，培養(yǎng)他們的科學意識，讓他們養(yǎng)成善于探索和思考的好習慣。在發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)時，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個濃厚的科學學習環(huán)境，激發(fā)他們的探究欲望，使科學啟蒙教育取得實效。

兒童的啟蒙教育范文第3篇

一、涂色不均勻，采取正確的方法

由于低年級學生的手腦協(xié)調(diào)能力差，手部還欠靈活，涂色技巧和經(jīng)驗還不足。在這種情況下，學生的繪畫中常常會出現(xiàn)涂色不均勻和涂出輪廓線外現(xiàn)象，造成畫面亂糟糟，毫無美感。在這個階段，老師只要在兒童學畫的初始階段教他們采用正確的涂色方法涂色，就會取得一定的進步?，F(xiàn)在的美術(shù)教學中，低段學生最常用的涂色工具是水彩筆和油畫棒，兩者都具有色彩鮮艷明快，攜帶使用方便等特點，深受少年兒童的喜愛。但油畫棒還具有涂色方便、覆蓋能力強等特點，可通過反復涂抹來豐富色彩的變化。而水彩筆則具有用筆細致、線條流暢等特點。兩者在畫面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是兒童喜歡用的一種方法。平涂法是根據(jù)物體的形狀和走向，采用豎涂、橫涂等手法，能將大小不等、形狀各異的各種色塊均勻地涂在畫面上，使畫面顯得更醒目，色彩鮮艷而亮麗。由于低年級學生所特有的生理特點，再加上根本沒有意識到，平整、均勻的色塊會使整個畫面清潔鮮亮、美麗無比。他們只憑自己的意愿在紙上亂涂亂畫，最終就導致作品毫無美感。針對小朋友的這種涂色錯誤，我在教學中時刻強調(diào)：“小朋友，我們在涂色的時候要用點力氣，速度不要太快，不要涂到輪廓線外面去，里面的小白點都要把它蓋住，涂得細心點，均勻點，這樣你的畫就更美了！”為了能讓學生更好地掌握涂色均勻、細致的方法，我親自示范給他們看，還與原來的畫進行比較，讓他們心服口服，一起來見證奇跡的出現(xiàn)。而水彩筆不同于油畫棒。油畫棒可以“亂涂亂畫”，水彩筆就不能亂涂，這樣畫面效果肯定會大打折扣！畫紙會起毛，甚至會出現(xiàn)很多“洞”，并出現(xiàn)畫面粗糙，不整潔，白點過多，涂出輪廓線外等錯誤。如：浙美版第一冊《我心中的太陽》和第二冊《叔叔阿姨真忙》，這些我們都可以用水彩筆來畫。有許多小朋友都會出現(xiàn)線條涂出外面，涂時速度過快，不仔細等錯誤。于是，我在學生畫之前，邊示范邊強調(diào)說“：小朋友，用水彩筆來畫，老師教你們一種涂色的方法，這種方法叫‘數(shù)字1排排站’?！?’的長度盡量不要太短，一筆緊挨著一筆畫，要耐心，不要性急，這樣涂出的畫面就清潔美觀了。如果需要涂色的范圍較大，方法是一樣的，一排再挨著一排畫過去?！敝v完方法后學生都迫不及待地躍躍欲試?！鞍?！是好看多了，也干凈多了！”我聽到同學們在下面講。這樣堅持練習涂色，到了二年級會有很明顯的進步。

二、畫面不夠大，鍛煉學生的膽子

首先應(yīng)多多鼓勵膽小的孩子，讓他們有一個愉快的心情，營造輕松的繪畫氛圍。其次，引導他們主體形象應(yīng)盡量安排在畫面的中心位置，這樣看你畫的人一眼就會注意到你所畫的事物主角是什么。再次，告訴他們的主體形象就可以適當?shù)乜鋸?、放大并設(shè)置一張畫面畫的小而零散的，另一張畫面畫的大而主體突出的，這樣兩幅作品進行直觀比較，令其視覺效果更加強烈。一般人的視覺習慣是會對大的、近的、醒目的事物感興趣。最后，教師親自示范，讓孩子觀看老師在剩余畫面中是怎樣充分利用空白空間的情形，也可以在小的空間里畫出一半的形象，還可以讓形象相互遮擋。這樣教育孩子們，就會使他們漸漸地把物體畫大，數(shù)量畫多，畫面自然就充實了。通過教學實踐，我深刻地感受到：小學美術(shù)兒童畫一定要從低年級開始教育，教師要適時地把兒童畫中最基本的技法毫無保留地教給學生，使其更快、更有效、更準確地學到繪畫知識，為以后的繪畫學習打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：周青青 單位：浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)中心學校

兒童的啟蒙教育范文第4篇

一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義

1.對教學內(nèi)容進行豐富

就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學、文字、生活常識，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學生學習的時候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。

2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助

幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時候存在的一些問題

1.幼兒園教學過程中，運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少

現(xiàn)在，很多幼兒園在教學的時候，對幼兒文化知識培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學習能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。

2.選擇讀物的時候比較盲目

現(xiàn)在，雖然有些學校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對性地根據(jù)幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學習發(fā)展。

三、在幼兒教育中運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對策

現(xiàn)在幼兒教學中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據(jù)幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度

現(xiàn)在很多幼兒園在教學的時候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應(yīng)該重視學生知識能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對傳統(tǒng)文化的認知程度。

2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作

兒童的啟蒙教育范文第5篇

一、破除“高科技情結(jié)”，找準電腦啟蒙教育的基點

在我們的潛意識里對于電腦總有一種“高科技情結(jié)”，這種意識使我們不能真正了解兒童對于電腦的態(tài)度。我們往往從自身感受出發(fā)，主觀認定：在兒童眼中，電腦是一種高科技的神秘之物。因此，我們在開展電腦教育活動時，總是自覺或不自覺地把一些只要“知其然”的知識和技能人為地復雜化，總是傾向于手把手地教而忽視兒童自己的摸索與探求，久而久之，就把電腦的一切都神秘化了。拉遠了兒童和電腦的距離。實際上，當一個兒童第一次接觸電腦時，他們的欣喜之情遠遠大于神秘之感，因為兒童的天性對新鮮的事物易于接受，他們沒有關(guān)于科學技術(shù)的一系列的聯(lián)想，他們擁有的只是實實在在的一臺電腦，何來神秘?當孩子們?yōu)g覽著網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容，他們會覺得電腦本該如此。如果他們高喊：電腦太神奇了!那么，這里的“神奇”也只不過是“有趣”的意思而已，兒童是不會崇拜電腦的。只有真正了解了兒童對電腦的看法，電腦啟蒙教育才能立足于一個正確的基點之上：電腦是拿來用的，不是專門拿來學的，應(yīng)該由用導學，邊用邊學。

二、培養(yǎng)信息化意識，擺正電腦啟蒙教育的重心

電腦啟蒙教育的價值是什么呢?或者說為什么要讓我們的兒童接觸電腦甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呢?“培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的勞動者的基本素質(zhì)”，應(yīng)該說是一個比較明確的目標。但應(yīng)該看到，我們在具體的實踐中，對這個目標的理解是不完全的。我們往往把學會打字、學會上網(wǎng)等一些技能性的東西作為全部的教育目標。難道擁有這些技能，就是擁有了“適應(yīng)信息社會的基本素質(zhì)”?退一步講，打字、上網(wǎng)，這些本領(lǐng)，即使小學階段不學，中學里也可以學；中學里不學，大學里也可以學，為什么非要“從娃娃抓起”呢?由此可見，“從娃娃抓起”不能停留于技能技巧的掌握，否則就會把電腦啟蒙教育和職業(yè)培訓等同起來。筆者認為：培養(yǎng)信息化的意識才是電腦啟蒙教育的重心所在，信息化的意識包括：對信息技術(shù)主動學習的興趣，適應(yīng)信息化社會的思維方式以及具備良好的信息技術(shù)道德。這才是電腦啟蒙教育的根本價值所在，而技能的學習只是一種過程，是培養(yǎng)信息化意識的載體。一方面，我們要善于引導兒童了解信息時代的發(fā)展趨勢，并順應(yīng)這種發(fā)展趨勢來開展電腦教育，使其在主動地探求中掌握基本的獲取信息、處理信息的方法，習慣于使用電腦來解決一些日常的、簡單的問題。另一方面，我們要讓每一個兒童在未來的信息社會中，做一個遵守信息技術(shù)道德、合理使用信息技術(shù)的公民。這一點是非常重要的，尤其是在未來的網(wǎng)絡(luò)社會當中。因此，我們有必要開展信息技術(shù)道德和法制的啟蒙教育，有意識地提高兒童識辨信息的能力，避免不良信息的傷害，幫助兒童從小確立正當運用信息技術(shù)的良好觀念。