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少兒繪畫技法范文第1篇

1引導式創(chuàng)意繪畫的特點和形式

引導式創(chuàng)意繪畫源自“易道”教育推出的一門針對少兒手腦潛能開發(fā)的課程。其基本理論是根據(jù)心理學、腦科學理論及少兒認知規(guī)律的特點,將智力因素及非智力因素與繪畫教學相結合,以學生為主體、以創(chuàng)意為主線的體驗式繪畫模式?；谶@種特點,引導式創(chuàng)意繪畫完全避免了傳統(tǒng)繪畫模式的枯燥和呆板,使繪畫教學更具有趣味性和互動性,在對學生進行各種繪畫技法的培養(yǎng)的同時,更著力于學生想象力、創(chuàng)造力和藝術素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā),不再僅僅以“像與不像”、規(guī)范不規(guī)范來衡量學生的繪畫作品。引導式創(chuàng)意繪畫有“體驗”繪畫、“創(chuàng)想式”繪畫、立體繪畫、動感繪畫、“情商”繪畫和“多元智能”繪畫等表現(xiàn)形式。

2高考美術的弊端

2.1過分強調(diào)繪畫的寫實性,導致高考美術內(nèi)容和形式僵化

由于高考美術中寫實繪畫所占比重較大,導致考生忽略了其他科目的學習。甚至不少學生誤認為繪畫寫實就是素描、色彩和速寫,因而很多美術高考生為了獲得高分而進行大量盲目地機械模仿,畫出來的作品毫無生氣。事實上,要想成為真正的畫家,僅僅只有對繪畫寫實的練習和考核是不夠的。這種僅僅為了應對高考的美術學習方式弱化了對美術學習的藝術性和主導性,學生的美術學習變得越來越短視和功利。

2.2過分注重繪畫技法,忽略了藝術想象力的培養(yǎng)

高考美術的終極目標是獲取分數(shù),學生的繪畫技法更容易通過標準化的評判方式來進行量化,而繪畫藝術本身是一種仁者見仁、智者見智的藝術門類,作畫者的主體藝術性很難進行客觀地“分數(shù)化”,而這種“分數(shù)至上”的考試制度使得廣大考生在長時間的模仿中形成固有的思維模式和繪畫理論,嚴重制約了學生發(fā)揮藝術思想的想象空間,無法充分飽滿的表達自己的感受和情感,所畫出來的作品如同一個模子里刻出來一樣生硬無趣。

3引導式創(chuàng)意繪畫與高考美術之間的沖突

引導式創(chuàng)意繪畫所倡導的思想是在激發(fā)學生繪畫興趣的基礎上,以培養(yǎng)學生的審美敏感度、觀察事物表象的能力和探索發(fā)現(xiàn)新事物的好習慣,自由發(fā)揮想象力,利用各種創(chuàng)意繪畫材料、繪畫工具和繪畫方式,通過適當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。創(chuàng)意繪畫最大的特點就是繪畫者的自由暢想和繪畫技法的完美結合。相反,高考美術則更強調(diào)技法和規(guī)范,只關注素描、色彩和速寫這三項高考必考的項目,而忽略了對美術鑒賞、繪畫創(chuàng)意等繪畫藝術素養(yǎng)的提高,而長期機械僵化的重復訓練導致學生對繪畫藝術興味索然,只剩下對分數(shù)的追求。

4將引導式創(chuàng)意繪畫融入高考美術的策略

4.1強化繪畫藝術素養(yǎng)的重要性

首先,感受優(yōu)秀美術作品的熏陶。在掌握美術基礎理論和繪畫技法的基礎上,盡可能讓學生多看國內(nèi)外各種風格的美術作品,提高學生自身對繪畫藝術的鑒賞能力,全面提高學生對于繪畫作品所表現(xiàn)的情感、畫家人格魅力等真善美的感受。其次,鼓勵學生進行藝術表現(xiàn)形式的探索。引導學生嘗試多種色調(diào)、色彩、技法來表達相同的情景,培養(yǎng)學生對繪畫藝術的獨到見解和探索精神。

4.2弱化繪畫寫實觀念的主導性

少兒繪畫技法范文第2篇

關鍵詞：兒童畫；欣賞；美術課堂；多元評價

“什么是兒童畫？”

這個看似簡單、熟悉的問題，卻很少有人能回答得很詳細、具體。

兒童作品體現(xiàn)了兒童對世間事物的認識和理解，流露了兒童純真的思想感情，作為家長，必須學會和兒童平等交流，理解兒童各個方面的特點，學會站在兒童的立場上來欣賞兒童畫，“讀”懂兒童的畫，努力尋找兒童作品的魅力所在。

一、聆聽兒童的心聲，感受童真童趣

赫伯特?里德曾說過：“從新石器時代到今天都存在一個事實，那就是兒童們一直都在畫畫兒?！蹦敲磧和嫷漠嬍欠窬头Q為兒童畫呢？兒童畫一般是指以兒童為創(chuàng)作所完成的繪畫，它是兒童依年齡的成長與生活體驗，通過眼睛觀察、大腦思考、內(nèi)心感動，并結合手、眼、腦的協(xié)同作用，所畫下的具有內(nèi)心情感、生活經(jīng)驗，對自然或社會觀察意涵的視覺符號。所以兒童畫是兒童生命的圖像，它應該是自由歡快、輕松自然的，它無拘無束，沒有任何包袱，它是兒童內(nèi)心世界的一種獨白，是人類藝術的一種原始感覺。

但是，當今各種繪畫比賽中的兒童畫作品，少兒繪畫展覽會上的兒童畫作品，似乎有種表象的感覺。一幅幅作品好像穿著皇帝的新裝，乍一看，精彩紛呈，可是仔細觀察卻發(fā)現(xiàn)大部分的作品幾乎只是在技法上翻花樣，很少考慮作品本身所揭示的一種兒童表現(xiàn)的內(nèi)涵和心理感受。

二、關注兒童個性，發(fā)掘兒童創(chuàng)造力

在我平時教學過程中，很多家長普遍反映一個問題，那就是將自己孩子的能力與其他孩子進行比較。這樣見賢思齊，積極向上，要求進步的教育心理當然可以理解，但這種盲目“跟從”的心理背后似乎隱藏著更大的問題，我將它定義為“模板化”教育。而這種學習方式在美術方面就體現(xiàn)在許多家長更喜歡兒童“臨摹”的作品。經(jīng)過多次課堂實踐，得到了比較可喜的實驗成果，很適合學生“自主探究”的學習理念，也正好契合了他們本身好奇、探索的心理，幫助他們完成具有自身特色的獨一無二的“臨摹作品”。我想這同時也是促進兒童與家長平等交流的一個很好的方式，讓成年人打破常規(guī)，懂得兒童的“獨到之處”，鼓勵兒童，使他們更有自信，畫出更好的作品，家長與兒童共同進步，是我所希望看到的最有成效的親子教育。

三、參與兒童創(chuàng)作，促進兒童繪畫技巧掌握

繪畫作品的構成因素很多，作畫材料、技法、技巧學習對于完成作品也是比較重要的。想象力、創(chuàng)造力再強，沒有技法、技巧的運用能力，也是很難畫出好作品的。不同的繪畫內(nèi)容要應用不同的繪畫技法和技巧、選擇應用不同的繪畫材料。這樣才能更好地表達自己的意圖，達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，取得更好的繪畫效果。

這就需要我們成年人對兒童使用的繪畫工具有一定的了解和體會，才能更好地了解兒童的繪畫內(nèi)容，感知他們的想法和創(chuàng)意。比如很多家長認為兒童畫用一種工具就可以完成整幅畫，其實，兒童畫也如同成人繪畫一樣，不同的顏料屬性表達的效果也是不同的。

四、利用科技平臺，為家長與兒童搭建交流橋梁

作為一名在校美術教師，平日教學中，發(fā)現(xiàn)與家長的溝通甚少，很多家長認為沒有必要和美術教師溝通。這種心態(tài)是很多人輕視美術甚至忽視美術的主要根源。我認為，同樣作為學校設立的學科，對學生自身素質(zhì)發(fā)展同樣重要，我們有什么理由將它拋擲一旁呢？我認為，美術作為美育不可缺少的一部分，在視覺上是更為直觀的教育形式，家長應當更為科學地利用起來，重視它的作用。

少兒繪畫技法范文第3篇

關鍵詞：心理特點 兒童生活 水墨畫教學

水墨畫即中國畫，它是我國民族文化的瑰寶。它的筆墨情趣優(yōu)美和諧、妙趣橫生，意境深遠而獨到，無時無刻不體現(xiàn)著中華民族獨特的文化素養(yǎng)、審美意識和美學思想。作為中國傳統(tǒng)繪畫從兒童時期培養(yǎng)兒童對水墨畫的情感，對于弘揚祖國的傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。

一、走進兒童生活，精選教學內(nèi)容

兒童水墨畫同其他的兒童繪畫形式一樣，都是表現(xiàn)兒童對世界的認知，宣泄自己內(nèi)心情感的一種方式。我們在教學當中要精選符合兒童特點的教學內(nèi)容，力求多樣化，注重繪畫與生活的聯(lián)系。選擇并向兒童提供題材內(nèi)容時，盡量從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，貼近兒童的生活，讓兒童有生活感受。通過水墨游戲活動，培養(yǎng)兒童的學習興趣，發(fā)展個性，完善人格。

1．結合地域民俗文化，體驗民間藝術

我國民間的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)以及民俗活動如唱大戲、迎親等，兒童對其印象深刻，畫起來也會有較高的熱情，可以讓兒童畫“臉譜”，讓兒童先看不同的臉譜形式，并了解臉譜的知識以及有關人物的生平、性格等，然后讓兒童自由選擇進行繪畫，并將臉譜人物的有關知識用書法的形式在畫面中表現(xiàn)出來，注重了個藝術之間的聯(lián)系及美術學習的文化性。

2．深入兒童生活，表現(xiàn)生活樂趣

生活是藝術取之不盡用之不竭的源泉。尋找與孩子們生活有關的題材，從小培養(yǎng)兒童觀察生活和熱愛生活的熱情，鼓勵孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)自己的生活，如公園里的活動、課間的樂趣、有趣的游戲、運動會、放風箏、玩呼啦圈等。這些內(nèi)容兒童都有親身體驗，印象深刻，畫起來更會津津有味，效果較為突出。

3．繪畫動物，抒感

動物是孩子們的天使，是他們忠實可愛的小伙伴，他們有特點，有生氣，有神采，兒童非常熟悉和喜愛，他們筆下的小動物多擬人化，不是將其比作朋友，就比作自己，掌握這一心理特點，就要在教學中，打破常規(guī)，不把成人那套內(nèi)容原封不動地搬來強化教學，可以以畫小動物為主，兼畫小花、小草，與兒童自主的生活體驗聯(lián)系起來。

4．開展寫生，積累創(chuàng)作素材，豐富生活經(jīng)驗

最好的辦法是引導兒童到生活中去，培養(yǎng)兒童以寫生為手段，觀察生活、表現(xiàn)生活?？梢越M織兒童到附近的公園、民居等場所寫生，表現(xiàn)當?shù)氐娘L土人情，并根據(jù)寫生稿畫成水墨畫。雖然技法仍然是傳統(tǒng)技法，但畫面面貌全新。也可以將孩子們在日常生活中所見的器具，環(huán)境搬上畫面，用傳統(tǒng)水墨畫技法加以表現(xiàn)，不僅讓兒童感到自然的美，讓美的靈感注人到他們的繪畫中。同樣一件事物，通過觀察寫生，每個人的感受是不同的，畫的畫就豐富多彩。也逐步培養(yǎng)了兒童的觀察力和感受力。

5．展開想象，培養(yǎng)想象能力

繪畫是喜愛藝術的兒童對生活的需要，也是他們實現(xiàn)夢想的舞臺。兒童的思維方式主要以形象思維為主，鼓勵兒童用水墨畫來表現(xiàn)自己的所感、所想，這樣既可以啟發(fā)兒童的思維，又可以體驗中國水墨畫的筆墨情趣。

6．為古詩配畫，畫中有詩、詩中有畫

中國畫詩、書、畫、印一體，兒童對瑯瑯上口的古詩情有獨鐘，用水墨畫來表現(xiàn)詩歌境界也十分契合。教師要鼓勵兒童積極調(diào)動中水墨畫諸多的審美因素加以表現(xiàn)，包括題詩、題字、用印等，使作品不僅是一幅畫，更是一首詩、一曲優(yōu)美的歌。

二、圍繞興趣，采用靈活多樣的教學方法

1．抓好執(zhí)筆方法訓練，養(yǎng)成良好習慣

每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產(chǎn)生的。畫水墨畫需要使用較多的工具，對兒童的輔導重在培養(yǎng)兒童的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、蘸水、調(diào)色等基本方法，要認真對待并使之養(yǎng)成良好習慣。

2．利用兒歌啟發(fā)想象，促進兒童記憶

將兒歌融入水墨畫教學，調(diào)動多種感官來加深印象，活躍學習氣氛。提高兒童對所畫對象的理解和記憶。

3．“玩”中訓練繪畫的技法

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。

4．采用多種表現(xiàn)形式，體驗水墨畫魅力

求變、求異也是兒童的天性，中國畫的表現(xiàn)技法豐富，幅式多樣，如扇面、斗方、屏條等可讓兒童嘗試，運用全新的構圖形式來拓寬視野。提高兒童的審美能力，并進一步增強學習興趣，提高創(chuàng)作能力。

5．嘗試多材料，提高兒童綜合學習能力

孩子們對任何新的材料和技法都是很感興趣的，他們對于繪畫的工具和材料的觀念只是為我所用，他們對任何新的媒材都是一視同仁的。因此，我們在兒童水墨畫的創(chuàng)作輔導中，鼓勵兒童嘗試多種材料和方法，例如鼓勵兒童結合油畫棒與水彩色在宣紙上進行大膽的表現(xiàn)，由于油畫棒的不融水性和可操作性，最后的作品不但各種細節(jié)豐富，而且具有一種獨特的裝飾效果。

6．倡導兒童個性，追求趣味性

在兒童進行水墨畫創(chuàng)作過程中，只有充分發(fā)揮兒童的自主性，讓他們自己的個性得到張揚，創(chuàng)作出來的水墨畫作品才會更具有兒童特質(zhì)的稚味、拙味和趣味，充滿個性與創(chuàng)造。由于水墨在生宣紙上滲透性強，易擴散，常會出現(xiàn)“形散”現(xiàn)象，使得兒童用水墨表現(xiàn)物體形象時，尤其是表現(xiàn)動物和人物時，特別小心翼翼、拘謹，甚至擔心畫得不“像”而怕下筆。針對這種現(xiàn)象，教師在指導兒童用水墨表達物象時，不要太苛求外在形狀的貌似，而應強調(diào)兒童內(nèi)在思想與感受的體現(xiàn)。待水墨入紙后，可鼓勵兒童根據(jù)水墨的形態(tài)變化和自己的感受，作些適當?shù)目鋸埡妥冃?，因勢造型，使之成為妙趣橫生的形象。這樣，不僅兒童的作畫興趣會自然提高，表現(xiàn)欲望得到滿足，而且畫面也會出現(xiàn)一些意想不到的效果。

三、結語

總之，兒童水墨教學有規(guī)律可循，但尚無固定的模式，兒童的水墨畫教學既要引導他們從傳統(tǒng)藝術中了解特點、學習規(guī)律、吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術的思想、藝術家的創(chuàng)作方法與風格中領悟一些新的藝術規(guī)律，來建構自己的審美思想并融入自己的作品中大膽地進行表現(xiàn)，表現(xiàn)出自己真實的生活與情感。只有這樣，兒童的水墨畫學習才富有積極的發(fā)展性意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．美術課程標準（實驗稿）．北京師范大學出版社，2001．

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[3]王荀．兒童中國畫教學一得．美術報，2006，（12）．

[4]馮國勤．少兒中國畫教學內(nèi)容與形式的探索．中國美術教育，1996，（2）．

少兒繪畫技法范文第4篇

這幾年，漫畫在我國也有了初步的發(fā)展。漫畫和卡通畫成為了我國許許多多少兒最喜歡和最樂于接受的藝術表現(xiàn)形式。投其所好，因勢利導，把水墨畫與漫畫整合在一起教學，既激發(fā)了學生學習興趣又發(fā)展了傳統(tǒng)，并能發(fā)揮學生的主體作用。讓學生用自己的智慧對傳統(tǒng)藝術進行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國民族文化的發(fā)揚光大、繼往開來發(fā)揮重要的作用。水墨漫畫的發(fā)展，需要憂國憂民的國畫家，也需要熱愛國畫的漫畫家，更需要我們這些少年兒童。水墨漫畫在工具上也要求不高，只要有毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤、顏料即可。運用的技法也與國畫技法相同，一般使用工筆或者小寫意的方式進行創(chuàng)作，非常適合我們這些缺少美術工具的農(nóng)村小學的孩子。

一、水墨是水墨漫畫成功的前提

在從事美術教學工作這幾年中，我積累了一些經(jīng)驗和教訓。我深深感到少兒水墨畫應選用兒童樂于接受的題材，從兒童喜愛的小動物開始入手學習。啟蒙階段可選用一些適合筆墨程式型的內(nèi)容，像小企鵝、熊貓、鶴、金魚等一些兒童熟悉的小動物。這些內(nèi)容既有用墨的不同，又有用筆的轉(zhuǎn)換，簡單易懂，易于上手;然后慢慢循序漸進到花卉、人物等，這樣既學習了傳統(tǒng)筆墨，也認識和應用了傳統(tǒng)花鳥畫的構圖章法;有了以上基礎，再圍繞專題性的內(nèi)容進行單一的教授，如荷花、牡丹、梅花等。總之，就是將學生造型意識的訓練放在首位，著重提高他們的直覺思維能力，幫助他們將觀察與表現(xiàn)一步一步推向深度，在有限的時間里跨入水墨畫學習的門檻。

游戲是孩子的天性。讓他們帶著游戲的心情，以自娛自樂表現(xiàn)的方式探尋、發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，在偶成的圖形中展開想象與創(chuàng)造。比如用手掌參與畫“仙人掌”（下左）。

畫畫玩玩，可以開拓思維，引發(fā)興趣。又如：用紙團點畫荔枝（上右）給學生以新鮮感，同時引發(fā)其創(chuàng)新意識。這種游戲雖然簡單，卻能克服傳統(tǒng)中國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足少兒天生的對線和形表達的欲望，激發(fā)他們學習水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。

二、書法是水墨漫畫成功的基礎

水墨漫畫擁有舉世無雙的書法藝術元素。中國書法骨豐肉潤，人妙通靈，形神兼?zhèn)?，乃中華民族所獨有。當好的書法成為一副水墨漫畫渾然一體、相得益彰、不可分割的整體的時候，其審美和收藏價值自不待言。自古以來，中國“書畫本來同”，以書法入畫，使繪畫的文人氣質(zhì)更為濃烈，韻味變化更加增強。學習書法伊始，我就決定先培養(yǎng)孩子對書法的興趣，培養(yǎng)孩子欣賞書法的能力，建立對書法的審美印象。書法審美的學習比書法技能的學習更重要。在日常生活中，書法無處不在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時隨地讓學生觀察，并對他們進行適當?shù)膯l(fā)，指點，自會使學生書法審美能力（眼力）不斷提高。在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力。小學生的思維具有具體形象化的特點，而書法藝術具有較高的抽象性。怎樣使抽象變得具體而形象呢？這就需要學生借助于聯(lián)想，當然，這些比擬不是小學生一下子就能理解，漢字的外觀形態(tài)視覺效果，我用了簡單的幾何圖形來概括，幫助學生去觀察、體驗。如三角形、長方形、扁方形、圓形、梯形等，還可以對各個漢字各個部分的劃分比較，以清晰地體驗出線和線之間的距離長短、高低、挪讓等關系，加上我生動形象，具體細致的講解，以及手把手的教學和演繹，我相信能讓孩子們對書法產(chǎn)生興趣。

三、構思是水墨漫畫成功的關鍵

水墨漫畫是畫思想的藝術，沒有一個好的構思就無從畫起。而讀書是獲得思想的重要途徑。因為觀念從客觀自然中產(chǎn)生又決定著作品的意境語言和藝術水平，那么作為觀念的主體――畫家本人的修養(yǎng)素質(zhì)和人格，必然是作品優(yōu)劣的關鍵。畫品是作者品格、學識和精神修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有第一流的人品、學識和精神修養(yǎng)，才會創(chuàng)作出第一流的作品，才有望使自己的作品達到物我兩忘，天人合一的最高境界。董其昌說過：“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營，成立鄞鄂，隨手寫來，皆為傳神。”縱觀古今繪畫大師無一不是學識淵博人品高尚的典范。今天的小學生要像古人那樣先做好文人再畫畫則過于苛求，但多讀書還是應該做得到的。

少兒繪畫技法范文第5篇

[關鍵詞]：中國畫 教學模式 教學方法

現(xiàn)在的孩子從小畫的是蠟筆、水彩筆的兒童畫，看的是卡通片，從少兒的書刊、影視、網(wǎng)絡等大量的視覺圖像中可以看到外來文化沖擊較大，社會上能接觸傳統(tǒng)國畫的機會太少。而家長們更是望子成龍，學什么有前途就往哪里鉆，不管小孩是否有興趣，把小孩的興趣扼殺在搖籃中，到了中學，文化課程的增多也使許多學書畫的學生放棄了書畫的學習。

目前中學美術教師的師資隊伍大都來自師范院校美術系，當初也是學西畫考入的，在師范里學國畫也只是蜻蜓點水，不博不精，在工作中也沒多少時間精力去深入學習國畫，在上課時也嫌國畫工具太繁而被其它內(nèi)容的課占擠掉，課余時間也多用在其它內(nèi)容或西畫的輔導上。

這樣的局面，造成了現(xiàn)在學生對中國畫“敬而遠之”，認為國畫太“老土”、太“遙遠”。片面的認為現(xiàn)在已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，學這個已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。

中國畫具有悠久的歷史，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分，融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家，一個民族的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，是我們中華民族的瑰寶與驕傲，在世界繪畫中自成體系，獨具特色。要想使中國畫發(fā)揚光大，關鍵在于加強國畫教育。中學美術教師承擔著我國傳統(tǒng)繪畫的重任，通過中國畫教學，使學生認識、了解中國畫、喜歡、會畫中國畫，進而培養(yǎng)學生對美的悟性和創(chuàng)造力，是中學國畫教學的重要任務。

下面談談我在中國畫教學中的幾點想法：

一、培養(yǎng)學生對國畫筆墨技法的興趣。

中國畫教學歷來是中學美術課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富、特別是筆墨功夫，不經(jīng)過長期的訓練很難掌握國畫的筆墨關系，對平時不拿毛筆的中學生來講的確是很難的，一筆下去既要有形狀又要有深淺，加上生宣紙的吸水性能又較難控制，容易使學生因控制不好導致失敗而喪失國畫的熱情，對中國畫的熱愛也無從談起。所以，讓學生學好中國畫首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。

在國畫筆墨練習教學中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界，使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以墨沖色、潑墨、積墨、破墨、宿墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。學生開始練習時應從易到難。教師要巡視指導，開始不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆蘸水、蘸墨、蘸色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，使學生在無意之中學到國畫的筆墨技法。待學生對用筆用墨有了一定興趣之后，再具體要求學生對國畫傳統(tǒng)的“筆墨”進行嚴格的學習。國畫“筆墨”的特性使“筆墨”在形式上成為國畫的特殊點，成為中國人表現(xiàn)自己藝術理想的抒寫方式。國畫傳統(tǒng)“筆墨”是現(xiàn)代國畫教學的源泉，教學應先立足于傳統(tǒng)再勇于創(chuàng)新。

二、中學國畫課程安排及課堂教學。

教師要善于靈活的運用教材，創(chuàng)造性的使用教材，對教材中的一些多余的或不適合學生的內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結合進來。

（一）教學方法的優(yōu)化

國畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據(jù)學生特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生勇爭第一的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，教師可采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生興趣。

（二）教具的優(yōu)化

教學手段的豐富利用必然導致教具的多樣化。美術教具除了筆墨紙硯必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運用，多用的幻燈、錄象等以放電影的形式展現(xiàn)給學生，它形式新穎、清楚直觀，能夠很好的吸引學生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學，國畫適宜懸掛，它經(jīng)濟、簡單、方便，與投影錄象相比，它的優(yōu)點是可長時間懸掛，供學生觀摩。

（三）學生作業(yè)的講評與批改

學生在作業(yè)練習時，教師應巡視輔導，一發(fā)現(xiàn)畫的好的作業(yè)，馬上表揚，對學生起到鼓勵和引導的作用。完成后還可以貼在黑板上，請學生進行自評和互評，最后由教師進行講評和小結。

三、課外興趣小組的輔導。

我在多年的教學中體會到課外興趣活動是課堂的補充和提高。對國畫成績好的、有興趣的成立國畫興趣小組，進行專門輔導，把他們的習作進行展出，如校內(nèi)定期舉辦學生的中國畫優(yōu)秀作品展。同學們看了本人或自己同學的作品，倍感親切。多參觀周圍的畫展，通過觀摩展覽，同學之間互相切磋，交流感受，對提高學生的審美能力、增強自信心和成功意識、開闊眼界有著很重要的作用。

四、通過國畫作品立意來培養(yǎng)學生興趣。