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心理輔導(dǎo)課心得體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 思想政治教育 教學(xué)改革

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與心理健康教育相結(jié)合的理論依據(jù)和目標(biāo)

心理學(xué)與思想政治教育在研究?jī)?nèi)容上相互交叉。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象主要包括心理過(guò)程與個(gè)性兩方面的內(nèi)容。其中個(gè)性又包括氣質(zhì)、性格、能力組成的個(gè)性心理特征和理想信念、世界觀、動(dòng)機(jī)、需要等組成的個(gè)性意識(shí)傾向性兩個(gè)方面。思想政治教育的研究對(duì)象主要是個(gè)體的政治認(rèn)識(shí)、政治立場(chǎng)、思想品德。因此，在研究對(duì)象上，心理學(xué)與思想政治教育有著密切的關(guān)系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素?？梢哉f(shuō)，思想政治工作就是通過(guò)人的思維而改變?nèi)说恼J(rèn)識(shí)、個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)性傾向性中的世界觀、價(jià)值觀、態(tài)度、信念等內(nèi)容，進(jìn)而提高人們的認(rèn)識(shí)水平，形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人們良好的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，以順利完成各項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。思想道德教育的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生提供正確認(rèn)識(shí)世界的武器和培養(yǎng)正確的人生目標(biāo)，為避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育的主要內(nèi)容則是幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。盡管二者的內(nèi)容各有側(cè)重，但目的是一致的，即塑造一個(gè)完整的人。因此要讓學(xué)生從心理上理解和接受思想道德修養(yǎng)的理論品質(zhì)和內(nèi)容的深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，對(duì)于他們自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成起重要的作用，促進(jìn)他們自覺(jué)達(dá)到思想的升華。實(shí)現(xiàn)“雙育”內(nèi)容的結(jié)合，既可增強(qiáng)思想道德教育的內(nèi)容的針對(duì)性，避免言語(yǔ)的說(shuō)教，又能使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，形成健康的人格。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容中穿插心理健康教育

只有充分發(fā)揮德育系統(tǒng)中各個(gè)要素的作用，才能發(fā)揮最佳德育功能。通過(guò)對(duì)各章節(jié)課堂教學(xué)的滲透，心理健康教育會(huì)以潛移默化的形式影響積淀于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)之中，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)、法律觀念。“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容著重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀，同時(shí)對(duì)大學(xué)生作為一個(gè)一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛(ài)、擇業(yè)等日常生活中所碰到的問(wèn)題給予關(guān)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以吸取心理健康教育中與此相關(guān)的有益成分，滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中。因此，在授課各章節(jié)中還穿插了許多相關(guān)內(nèi)容。例如，在第三章第三節(jié)講到“協(xié)調(diào)個(gè)人與他人的關(guān)系”時(shí)，展開(kāi)講述大學(xué)生在實(shí)際生活中困擾較多的人際交往問(wèn)題的心理應(yīng)對(duì)專題；在第六章第二節(jié)和第三節(jié)中談到“擇業(yè)與戀愛(ài)”時(shí)，引入了就業(yè)和情感的心理調(diào)節(jié)專題；在第八章講到“犯罪”時(shí)，講述涉及犯罪的心理和人格專題。

三、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)方法上引入“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”教學(xué)模式

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”是借助于團(tuán)體討論與活動(dòng)這種形式，模擬社會(huì)生活的情景，通過(guò)團(tuán)體人際交互作用促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的處事態(tài)度與行為方式，更好地適應(yīng)生活、培養(yǎng)健康人格的實(shí)踐過(guò)程。利用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”的技巧和方法引入“基礎(chǔ)”課的討論實(shí)踐教學(xué)中，首先課前知其所需，制定活動(dòng)方案；開(kāi)展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組座談、個(gè)別訪談的方式，弄清學(xué)生所思、所想、所需。分析其關(guān)注的話題、希望解決的心理困惑、期望，從而了解共性問(wèn)題，以及對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的興趣等。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)踐教學(xué)的要求，制訂周密的“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的主題、內(nèi)容、方式、組織、實(shí)施、目的，等等；再次，課中圍繞主題，組織開(kāi)展活動(dòng)；最后，注重課后反饋，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和身心健康水平以及各種素質(zhì)的提高。那么，其評(píng)估的重心應(yīng)落在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的變化，包括認(rèn)知、情感、意志和行為上。因此每一次“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”實(shí)踐活動(dòng)完成之后，要及時(shí)讓學(xué)生談感受及體驗(yàn)，寫心得體會(huì)，以此了解他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的看法，或是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、觀察等方式方法對(duì)活動(dòng)效果加以評(píng)估?，F(xiàn)就幾堂《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中應(yīng)用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)課具體方法介紹如下：

1.在緒論“珍惜大學(xué)生活、開(kāi)拓新的境界”第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”教學(xué)中，我們確定主題為“走近你、我、他”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，主要是為了幫助新生相識(shí)、相知，建立友情和協(xié)作理念，提高獨(dú)立性和自主性，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。針對(duì)這一主題，采取8―10人的小組活動(dòng)，如“相互握手問(wèn)候”、“名字串串燒”、“優(yōu)點(diǎn)大曝光”、“戴高帽”等，使學(xué)生在一個(gè)新環(huán)境中學(xué)會(huì)彼此欣賞、接納，從中感受集體的溫暖和同學(xué)間的友善，更快認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，在一個(gè)輕松的氣氛中盡快適應(yīng)新環(huán)境。

2.在緒論“珍惜大學(xué)生活、開(kāi)拓新的境界”第二節(jié)“樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念”教學(xué)中確立主題為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，該主題實(shí)踐教學(xué)主要是為了幫助新生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力，建立自信，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)這一主題，采取小組交流討論的方式，探討“學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)”，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”收集同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的方法，增強(qiáng)自信的建議、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集思廣益，鼓勵(lì)每一位學(xué)生努力提出解決問(wèn)題的各種方法，達(dá)到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的效果。

3.在第三章“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值”第三節(jié)“科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境”中確立主題為“重塑人際之網(wǎng)”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，主要是為了幫助新生學(xué)會(huì)和改善人際交往的態(tài)度和方法，掌握人際交往的技巧，在新的環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系，使自己在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一主題，設(shè)計(jì)了實(shí)施人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。如“無(wú)家可歸”，使學(xué)生體會(huì)孤獨(dú)的心境；“心有千千結(jié)”，使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)團(tuán)體協(xié)作打開(kāi)“死結(jié)”后的舒心暢意；“信任之旅”（盲行）通過(guò)扮演盲人和拐杖兩種角色，使學(xué)生體驗(yàn)人與人之間的信任和尊重；“同舟共濟(jì)”使學(xué)生感悟團(tuán)隊(duì)的凝聚力，明白團(tuán)結(jié)互助是戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱。通過(guò)這些人際關(guān)系互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生感受到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

4.在第三章“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值”第二節(jié)價(jià)值觀的教學(xué)中確立“價(jià)值觀大拍賣”主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，目的是為了幫助大學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確價(jià)值觀。針對(duì)這一主題，采取小組活動(dòng)，通過(guò)每人發(fā)一份工作價(jià)值觀拍賣表格，分小組拍賣討論，讓學(xué)生根據(jù)價(jià)值觀大拍賣結(jié)果認(rèn)識(shí)、分析、討論自己和小組同學(xué)的價(jià)值觀，了解別人的價(jià)值觀、反思自己的價(jià)值觀，然后確定自己正確的價(jià)值觀。此外，就不同的主題內(nèi)容，還舉辦了心理拓展訓(xùn)練和心理游戲等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

四、在思想道德修養(yǎng)課教學(xué)中引入個(gè)體心理咨詢案例

在改革和創(chuàng)新該門課程教學(xué)的實(shí)踐中大膽引入了案例教學(xué)法，取得了令人滿意的效果。案例教學(xué)的目的就是激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)展示的案例和案例所揭示的真理感到驚奇甚至震驚。但教師在課堂上引入案例并不是講故事，其目的是為學(xué)生提供擬真的情景，使他們能就現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題與所學(xué)的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行判斷和決策。因此選用有代表性、針對(duì)性、時(shí)代性并且能揭示矛盾、反映問(wèn)題的較為典型的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。有的學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一些問(wèn)題，或聯(lián)想到自身存在的一些困惑，課后與教師預(yù)約，向教師傾訴內(nèi)心的苦悶，希望教師給予指點(diǎn)和幫助；還有的學(xué)生在遇到困難后，會(huì)給教師寫張紙條，表達(dá)自己遇到的問(wèn)題，向心理咨詢教師傾訴，尋求幫助。因此在學(xué)校個(gè)體咨詢中有許多案例是學(xué)生中典型的事件，便于學(xué)生抓住本質(zhì)和共性的東西，具有極強(qiáng)的參考價(jià)值和借鑒作用。由于學(xué)校個(gè)體咨詢中案例具有客觀真實(shí)、應(yīng)用目的性強(qiáng)和典型意義的特點(diǎn)，這就決定了這些案例不是事物原型的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是源于實(shí)踐的一個(gè)提煉產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，其更能突出地反映客觀存在，且能符合教學(xué)規(guī)律，便于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。教師把個(gè)體咨詢所了解的信息，作有價(jià)值的記錄和保留，對(duì)學(xué)生存在的帶有特殊性的問(wèn)題，教師通過(guò)案例教學(xué)可起到疏通和緩解的作用，讓學(xué)生帶著煩惱和困惑來(lái)，揣著輕松和希望歸，這樣便于教師把握學(xué)生的思想及現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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心理輔導(dǎo)課心得體會(huì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師資;均衡;支撐

教育均衡發(fā)展是教育深化改革的重要目標(biāo)之一。教育是否均衡不僅涉及到“財(cái)、權(quán)、物”三大因素，而且有更多的是來(lái)自教育資源缺失的影響，尤其是軟資源――師資素質(zhì)和水平，這是目前制約農(nóng)村教育均衡發(fā)展的最大障礙。近些年，我縣為了加快推進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展，局長(zhǎng)親自掛帥，承擔(dān)了湖南省十二.五規(guī)劃課題《縣域教育資源動(dòng)態(tài)均衡配置的實(shí)踐與研究》，把師資配置作為重要抓手。但通過(guò)深入研究，針對(duì)我縣的現(xiàn)狀，地處湘北邊陲，山丘平湖復(fù)雜的地理?xiàng)l件和參差不齊的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在鄉(xiāng)村要吸引優(yōu)質(zhì)師資和留住優(yōu)秀教師是難上加難。這給我們教育均衡發(fā)展帶來(lái)了重重困難。因此，我們把提高現(xiàn)有師資水平做為重點(diǎn)。影響師資水平的環(huán)境和因素也是很多的，最直接最現(xiàn)實(shí)的當(dāng)務(wù)之急是提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平?，F(xiàn)就談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、教學(xué)水平的強(qiáng)弱是師資水平高低的基礎(chǔ)。

農(nóng)村現(xiàn)代教師結(jié)構(gòu)：一是成份復(fù)雜，有正規(guī)老牌師范院校的畢業(yè)生，有非師范院校畢業(yè)生，有早期民師直轉(zhuǎn)的等等;二是年齡偏大，尤其是山村小學(xué)，平均年齡在50多歲的學(xué)校較多，真是爺爺奶奶教小學(xué);三是學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺員，教非所學(xué)的現(xiàn)象普遍，兼教多種不同專業(yè)的課也是常事。這些都是導(dǎo)致整體教學(xué)水平低下的客觀原因，我們就是想通過(guò)主觀努力打破影響教育均衡發(fā)展的師資資源瓶頸，全面提升教師教學(xué)水平。

1.改變觀念，轉(zhuǎn)變方式。課程改革已十多年了，教師教學(xué)觀念的確有了一些變化，也有許多想改變并一直認(rèn)同教學(xué)需要改革，但實(shí)際情況還不盡人意，遠(yuǎn)未到達(dá)到課改初始設(shè)置的目標(biāo)，這除了整個(gè)環(huán)境的影響外，更多的還是我們的教師不想變。主要是代代相傳的滿堂灌的課堂教學(xué)模式輕車熟路，習(xí)慣使然，陋習(xí)難改。另外，對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律研究不夠，因而也變不了。針對(duì)這種情況，我們利用假期對(duì)教育干部和教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，先后請(qǐng)了6批專家來(lái)我縣講課，派出了4批次的教育干部和教師骨干到外地學(xué)習(xí)考察，還鼓勵(lì)學(xué)校自行組織外出學(xué)習(xí)，有10多所學(xué)校幾百名教師先后到省內(nèi)外幾所名校學(xué)習(xí)?？戳送饷娴男蝿?shì)，聽(tīng)了專家的講座，我們校長(zhǎng)和教師坐不住了，想改變現(xiàn)狀的沖動(dòng)和扎實(shí)課改的熱情出現(xiàn)了。像我縣一中的“和諧”課堂，縣三中的“一案二段六環(huán)節(jié)”模式、縣六中的“六二一”生態(tài)高效課堂模式、九垸鄉(xiāng)中學(xué)的“四環(huán)節(jié)一體教學(xué)模式”、小渡口鎮(zhèn)中學(xué)的“雙主互動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的模式、九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“本色自主課堂導(dǎo)學(xué)模式”、一完小的“說(shuō)授評(píng)問(wèn)辨校本研究模式”等等，都成為了我縣課程改革的成功模式。就這樣，以課改樣板校為標(biāo)桿，促改革、轉(zhuǎn)方式，使我們?nèi)h的課堂面貌變了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高了。

2.結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我們利用兩種結(jié)對(duì)方式來(lái)幫助教師提高教學(xué)水平。一是校與校的結(jié)對(duì)。把過(guò)去的支教改為結(jié)對(duì)幫助。這樣不僅是優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校派個(gè)別教師的支教，而是要把整個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果和管理方式送到薄弱學(xué)校，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。同時(shí)薄弱學(xué)校反過(guò)來(lái)派教師跟班學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了真正授之以漁的目的。二是校內(nèi)教師結(jié)對(duì)，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人帶青年教師和新手，實(shí)行限時(shí)出效果、責(zé)任連帶制。為教師互相學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)提供了平臺(tái)和紐帶。

3.送教下鄉(xiāng)，促弱增強(qiáng)。組織送教下鄉(xiāng)不是簡(jiǎn)單地給學(xué)校送課，而是分情況進(jìn)行。一種是全縣性的弱勢(shì)科目，像初中英語(yǔ)教學(xué)是我們的短板。我們組織縣直初中和高中的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，形成五個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有初中英語(yǔ)教師實(shí)行教學(xué)診斷性指導(dǎo)。就是讓學(xué)校的每一個(gè)英語(yǔ)教師上一堂課，然后讓參加學(xué)習(xí)的教師互相點(diǎn)評(píng)，再由專家組針對(duì)性的指導(dǎo)和示范，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共有153名英語(yǔ)教師受到了6輪培訓(xùn)，讓每一個(gè)參訓(xùn)教師得到了提高，受到了學(xué)校和教師的高度評(píng)價(jià)。另一種送教下鄉(xiāng)是對(duì)薄弱學(xué)校的薄弱科目實(shí)行專項(xiàng)示教。組織我縣在歷屆教學(xué)比武中獲得省市一等獎(jiǎng)的教師，分期分批的送示范課下鄉(xiāng)。每次有2堂課和縣教研員的一次專題講座。這種活動(dòng)不僅使我們的受訓(xùn)教師得到了學(xué)習(xí)和提高，而且也使我們的指導(dǎo)教師水平更加深化。這樣的資源共享既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又接地氣。

4.校本研訓(xùn)常抓不懈。我們抓校本研訓(xùn)是通過(guò)強(qiáng)化備課組、教研組和教研聯(lián)組的建設(shè)和活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。備課組由同年級(jí)同科目的同頭教師組成，主要研究教學(xué)預(yù)案，定時(shí)定點(diǎn)，每同一次活動(dòng)。由主講人提出下周授課預(yù)案，然后大家共同針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)確性，媒體和教具以及教學(xué)方法選取的合理性，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和每個(gè)環(huán)節(jié)編排的科學(xué)性，例題、習(xí)題、練習(xí)和課堂作業(yè)設(shè)置的針對(duì)性等等進(jìn)行系統(tǒng)研究，形成統(tǒng)一預(yù)案，而且對(duì)確定的教案還要留有個(gè)性發(fā)揮的空間。教研組由學(xué)校同科目教師組成，主要選取主題研究。像教學(xué)中的問(wèn)題，不同類型課程的教學(xué)等等，每月一次。先向全組人員提出主題，然后各自獨(dú)立研究，寫成心得體會(huì)，再集中交流切磋。教研聯(lián)組是由幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成地域性的片中同科教師組成，重在公開(kāi)課，示范課，研討課以及各學(xué)校近段的做法和經(jīng)驗(yàn)交流。每學(xué)期二次。學(xué)校輪流承辦，以求擴(kuò)大部分教師的視野。這三個(gè)組的建設(shè)和活動(dòng)，讓每一個(gè)教師有團(tuán)隊(duì)的歸屬感，為教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，又重在教學(xué)教研，保證了校本研訓(xùn)落到了實(shí)處。

二、專業(yè)水平的提高是師資水平提升的保障

教師是一個(gè)專業(yè)化程度很高的職業(yè)，不僅需要自身學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，能使知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程融洽，讓科學(xué)家的思維與兒童的思維用教師的思維連接起來(lái)，更需要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，懂得兒童心理活動(dòng)。這些專業(yè)化要求是任何一種職業(yè)無(wú)法比擬的。所以提升師資水平必須要提高教師的專業(yè)化程度。

1.抓普及培訓(xùn)，促全面達(dá)標(biāo)。我們一共進(jìn)行了四種類型的普及培訓(xùn)。一是學(xué)歷合格培訓(xùn)。有政策要求，有制度保證，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。目前學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是很高的。二是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源的培訓(xùn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)科教學(xué)的法定標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫的依據(jù)，是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，每個(gè)教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。但由于教師每年每期教學(xué)的年級(jí)、學(xué)生都有變化，加上標(biāo)準(zhǔn)的修改和教材的變化，這就要求我們必須做好培訓(xùn)。每年一次，聘請(qǐng)外地專家和我們教研員共同完成，過(guò)后要進(jìn)行課例示范和考核達(dá)標(biāo)。三是適崗培訓(xùn)。近幾年教師招聘中，有許多非師范院校的畢業(yè)生充實(shí)到了教育戰(zhàn)線，他們給教育戰(zhàn)線帶來(lái)了生機(jī)與活力。但他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教師專業(yè)嚴(yán)格的訓(xùn)練，確實(shí)有一些不適應(yīng)。為了盡快使他們適應(yīng)教師這個(gè)崗位，每年招聘的新教師都進(jìn)行教師專業(yè)化培訓(xùn)，而且進(jìn)行一年的跟蹤聽(tīng)課和考

Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>這樣創(chuàng)設(shè)懸念，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到師生心理上的同步，有利于教師授課時(shí)的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

所以說(shuō)一堂課的良好開(kāi)端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開(kāi)歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程開(kāi)路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體問(wèn)題的情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到所要學(xué)習(xí)的歷史概念上。由此可見(jiàn)，引言至少有兩項(xiàng)功能：其一，創(chuàng)設(shè)覆蓋本節(jié)課的課題，使學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生認(rèn)知本課的需求;其二，提出具體問(wèn)題，作為學(xué)生完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)。例如：講《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》一課的有關(guān)“東廠和西廠”的概念時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中請(qǐng)客。第二天，明太祖問(wèn)宋濂，昨天請(qǐng)了些什

核。四是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編和超編都較為嚴(yán)重，有的學(xué)科教師偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、歷史、思品、物理、化學(xué)這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校很難找得到專業(yè)化教師，教非所學(xué)非常嚴(yán)重，這是城鄉(xiāng)學(xué)校的巨大差別，我們走自己的路解決這個(gè)差別。通過(guò)調(diào)研，讓富余學(xué)科的部分教師，與學(xué)校進(jìn)行雙向選擇確定轉(zhuǎn)崗，再由教育局統(tǒng)一組織培訓(xùn)。我們聘請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的高中骨干教師作為培訓(xùn)指導(dǎo)教師，對(duì)專業(yè)知識(shí)、教材疏通和該學(xué)科的教學(xué)教法進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，每周三天集中，培訓(xùn)后進(jìn)行考試考核和教學(xué)實(shí)習(xí)，合格后發(fā)結(jié)業(yè)證，然后持證上崗。目前我們已對(duì)地理、生物、歷史、物理四科133名教師培訓(xùn)合格，整體效果良好，教學(xué)質(zhì)量明顯上升。

2.抓課題研究，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師不對(duì)自身領(lǐng)域進(jìn)行鉆研，那永遠(yuǎn)是一個(gè)教書匠，他所教的學(xué)生也只會(huì)是一個(gè)知識(shí)的容器，沒(méi)有后繼發(fā)展的空間和支撐。所以教師必須投入到教學(xué)研究中去，才能提高專業(yè)化水平。我們制定了一些課題研究的申報(bào)、開(kāi)題論證、研究過(guò)程、中期評(píng)估、后期結(jié)題論證、獎(jiǎng)勵(lì)等管理制度，鼓勵(lì)和督促學(xué)校和老師進(jìn)行課題研究。我們要求學(xué)校選準(zhǔn)選好符合自己的課題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和小學(xué)以小課題研究為主，做到校校有課題。我縣先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題30個(gè)，市級(jí)課題16個(gè)，目前是湖南省縣市區(qū)課題研究的排頭兵，省教育科學(xué)規(guī)劃辦還以我縣為現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)了一次全省經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)課題研究，我們學(xué)校和教師的鉆研成果顯現(xiàn)，獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)2個(gè)，獲省二、三等獎(jiǎng)3個(gè)，獲市級(jí)獎(jiǎng)的有7個(gè)。近三年我們教師撰寫的論文在省級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表或獲省級(jí)獎(jiǎng)的每年都在2400多篇以上。

3.抓好優(yōu)秀成果推廣，讓教研成果落到教學(xué)實(shí)際中去。成果的推廣，既要借鑒成果的優(yōu)秀之處，又要進(jìn)行符合本地實(shí)際情況的創(chuàng)新發(fā)揮，所以推廣成果也是一次再研究。我們推廣了劉濟(jì)遠(yuǎn)教授承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題《本色作文導(dǎo)寫》和我縣獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)的《快樂(lè)體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》兩個(gè)課題。每一個(gè)推廣都是先學(xué)習(xí)消化，再培訓(xùn)教師，然后選點(diǎn)校實(shí)驗(yàn)，再推廣到全縣。有方案和制度做保證。在本色作文導(dǎo)寫的推廣中，還專門重新設(shè)計(jì)了作文本，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的欄目。四年來(lái)的堅(jiān)持，我們的中小學(xué)生想寫作文、喜歡寫作文的積極性提高了，作文水平明顯上升，特別是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都有模有樣，有的小學(xué)生的評(píng)語(yǔ)還非常精準(zhǔn)到位?？鞓?lè)體育也在義務(wù)教育階段學(xué)校遍地開(kāi)花，通過(guò)陽(yáng)光體育和大課間操活動(dòng)，學(xué)生參加體育活動(dòng)的面貌大為改觀。我縣一完小的“陽(yáng)光體育大課間操活動(dòng)”獲全國(guó)優(yōu)秀案例獎(jiǎng)。

4.抓好心理健康教育，促使教師真正走進(jìn)兒童心理世界。兒童心理活動(dòng)非常豐富，內(nèi)心情感難以捉摸。現(xiàn)在獨(dú)生子女感覺(jué)難教，主要是心理自我封閉，有輕微的心理障礙。教師要教好書，必須認(rèn)真探究?jī)和睦?，這是專業(yè)要求所在。我們率先在全市成立心理健康教育團(tuán)隊(duì)，要求校校設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)教師。還要求班主任和部分學(xué)科教師上團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。我們通過(guò)組織編寫團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案和團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)校和教師重視心理健康教育，關(guān)注兒童心理健康成長(zhǎng)。