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高考學(xué)生心理講座范文第1篇

金鑰匙培訓(xùn)學(xué)校成立于1999年，是由我國著名數(shù)學(xué)特級教師、政府特殊津貼獲得者王建民先生領(lǐng)銜創(chuàng)立，由獲得“共和國60周年功勛人物”榮譽稱號的馬成先生擔(dān)任執(zhí)行校長。

金鑰匙培訓(xùn)學(xué)?，F(xiàn)設(shè)幼教部、小學(xué)部、中學(xué)部、國際部、教師1對1、高考志愿研究等多個教學(xué)教研部門。

金鑰匙培訓(xùn)學(xué)校擁有一支實力雄厚的教學(xué)和教研團(tuán)隊，他們之中多數(shù)來自人大附中、北京四中、北大附中、清華附中等全國重點中學(xué)。同時還聘請來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等高等院校的原高考命題組教授親自執(zhí)教中高考輔導(dǎo)班，以專家講座的形式為中高考學(xué)子講授心理調(diào)適與備考攻略。

金鑰匙學(xué)校曾榮獲 “全國十佳個性化教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、全國十佳校外基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、共和國60年特別貢獻(xiàn)學(xué)校、建國60周年最具影響力課外輔導(dǎo)品牌、百萬讀者最推崇的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、最受中小學(xué)生歡迎的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、北京市高考輔導(dǎo)600分以上學(xué)生最多的機(jī)構(gòu)等多項榮譽稱號。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

高考學(xué)生心理講座范文第2篇

關(guān)鍵詞 提高 對口高考升學(xué)率 措施

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0007-02

由于對口升學(xué)生源質(zhì)量不高、教學(xué)管理松懈、指導(dǎo)不力、學(xué)校重視不夠等原因，致使對口升學(xué)錄取率、優(yōu)秀率、本科過線率等不是很理想。為提高對口高考升學(xué)率，要清楚當(dāng)前對口高考存在的問題，采取相應(yīng)的措施。

一、對口高考學(xué)生中存在的問題

1.學(xué)生整體素質(zhì)逐年下降，大部分學(xué)生文化課的基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，對文化課學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。尤其是數(shù)學(xué)，考試內(nèi)容較多，包括高中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容， 有一定難度，因而使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，學(xué)習(xí)效果較差。而對口高考文化課成績占總成績的43%（語文、數(shù)學(xué)各占120分，英語80分），文化課舉足輕重的份量，成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一大障礙。

2.職業(yè)教育側(cè)重學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)技能，其課程的設(shè)置以專業(yè)技能課為核心，文化課作為適當(dāng)補充， 文化課學(xué)時大量減少，而對口高考考綱考試內(nèi)容加多，無法滿足文化課教學(xué)的需要。一部分想進(jìn)入大學(xué)特別是想升入本科的學(xué)生，由于文化課較差，文化課拉分，總分達(dá)不到對口升學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線而落榜。

3.參加對口高考的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，不能合理、有效利用時間。如何合理引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，確立明確的奮斗目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時間，取得理想的學(xué)習(xí)效果，提高對口高考的升學(xué)率，是我們需要解決的問題。

二、采取的措施

1.班級管理方面的措施

（1）組建對口高考升學(xué)班。要提高對口高考升學(xué)率，就必須組建較好的對口升學(xué)班級，鼓勵一些基礎(chǔ)好、成績優(yōu)秀的學(xué)生參加對口高考，同時也要聘用有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，提高教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力和水平，提高教學(xué)的效率；夯實學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和專業(yè)知識，在課時安排上，要保證文化課學(xué)習(xí)時間，盡量使學(xué)生文化課達(dá)到對口高考的要求，以提高文化課成績。

（2）班級流動管理。流動管理即指學(xué)生在同年級同專業(yè)間根據(jù)成績進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生可轉(zhuǎn)到非升學(xué)班級，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生根據(jù)本人意愿可轉(zhuǎn)入指定升學(xué)班級；學(xué)校要對所有對口升學(xué)班學(xué)生的構(gòu)成做到心中有數(shù)，制定出針對性學(xué)生基礎(chǔ)和符合考試綱要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。

（3）加強學(xué)生管理。首先，要加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的思想意識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對口升學(xué)班級的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)積極性不高，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是各科老師及班主任要面臨的問題。從學(xué)生入學(xué)初就要向?qū)W生強調(diào)對口升學(xué)的重要性，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生克服懶惰思想，樹立成功的信心等等。有了良好的思想意識，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，成績好的同學(xué)是學(xué)生心中的榜樣，他們有很多經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)，每次考試后，邀請一些單科成績優(yōu)秀的學(xué)生做學(xué)習(xí)方法講座；班主任利用班會請優(yōu)秀學(xué)生給班內(nèi)同學(xué)做關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其次，班主任的聘任側(cè)重于樂于奉獻(xiàn)的老師。對口高考班的班主任要不怕苦、不怕累、不計較個人得失，善于做學(xué)生思想工作，能把握對口高考形勢和學(xué)生心理；對口高考班的班主任還應(yīng)與全班同學(xué)一起定出本班奮斗目標(biāo)，比如：對口高考升學(xué)率100%、本科升學(xué)率等。每星期一開班主任例會，了解學(xué)生的情況，安排下一步的工作等；班主任要定期召開主題班會，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，總結(jié)取得的成績，明確努力的方向等，班主任還要找學(xué)生逐個談心，交流思想，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃并監(jiān)督實施。

2.教學(xué)方面的措施

（1）加強師資隊伍的管理。無論文化課還是專業(yè)課教師，都要有一定的教學(xué)能力和敬業(yè)精神，對把握對口高考命題規(guī)律，研究對口高考熱點、難點上有經(jīng)驗的教師，應(yīng)盡量穩(wěn)定下來。

（2）加強教學(xué)過程的管理。為提高教學(xué)質(zhì)量，要加強教學(xué)過程的管理。從備課、授課到不同階段如何教學(xué)，如何根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)策略，提出具體的指導(dǎo)意見。要做到：①根據(jù)考綱提出教學(xué)的重點，指導(dǎo)教師科學(xué)安排自己的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等；②成立集體備課組，每周開展教學(xué)交流活動；③組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱、研究考綱、研究歷年的對口高考題，選擇合適的復(fù)習(xí)資料；④組織好月考、摸底考試、模擬考試等大型考試。

（3）認(rèn)真研究考綱，把握對口高考方向。抓好對口高考工作，必須把握好對口高考動向，及時捕捉對口高考信息，及時了解教情、學(xué)情，才能有的放矢的指導(dǎo)對口高考工作。①研究對口高考走向。對口高考經(jīng)過十幾年的實踐，逐步走向成熟，特別是對近三年的對口高考試題研究不難發(fā)現(xiàn)，試題難易度十分適中，以基礎(chǔ)知識和基本技能的考核為主，題目穩(wěn)中求變，逐步推進(jìn)，容易題、中等難度題始終在70%以上；專業(yè)課在考核雙基的基礎(chǔ)上，還注重考核學(xué)生分析問題、解決問題及實際動手能力。因此，掌握對口高考走向，對把握復(fù)習(xí)策略十分有利；②研究考試綱要，調(diào)整復(fù)習(xí)策略?？季V是對口高考命題的依據(jù)，也是對口高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，研究考綱是學(xué)校每年都要十分重視的工作。分管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師都要經(jīng)常學(xué)習(xí)考綱、分析考綱，從中捕捉對口高考信息，準(zhǔn)確把握知識點考核的要求，節(jié)約備考時間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量；③重視講練結(jié)合。課堂教學(xué)采取“邊講邊練，講練結(jié)合”的方式，使學(xué)生積極動腦、動手，聽有所獲，學(xué)有所用；還要充分利用多媒體，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率；引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，鼓勵學(xué)生充分利用晚自習(xí)及其它課余時間，對課堂上沒能及時消化掌握的知識，積極向老師、同學(xué)請教，解決學(xué)習(xí)中的障礙。

3.多關(guān)注學(xué)生身心健康，以平和心態(tài)迎對口高考

學(xué)生考前往往表現(xiàn)出自信心不足、心理波動較大的狀況，還有家長期望值過高、學(xué)生壓力過大，容易產(chǎn)生考試焦慮綜合癥，要平復(fù)學(xué)生的心態(tài)，就要重視對對口高考學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。對口高考，不僅僅是智力的角逐，也是心力的角逐，能否取得理想成績，能否使學(xué)生保持良好的考試心態(tài)應(yīng)對至關(guān)重要。

（1）利用宣傳欄對學(xué)生做輔導(dǎo)。請有經(jīng)驗的老師寫一些學(xué)生心理方面的文章，講解對口高考備考中常出現(xiàn)的心理障礙，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)。同時將心理輔導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行調(diào)適引導(dǎo)，排解學(xué)生的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)迎接對口高考。

高考學(xué)生心理講座范文第3篇

〔關(guān)鍵詞〕故事法；高中；考前心理輔導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕1671-2684（2013）20-0013-03

考前心理輔導(dǎo)是中小學(xué)心理健康教育工作的重要內(nèi)容。不少教師對考前心理輔導(dǎo)的方法進(jìn)行了探索和研究，提出通過心理咨詢、情感教育和人際溝通訓(xùn)練等進(jìn)行減壓增效；從積極自我暗示訓(xùn)練、體驗和積累成功的經(jīng)驗、學(xué)科學(xué)習(xí)檔案和調(diào)整心境等方面矯正考前不良心理；通過心理講座、師生對話和考后分析進(jìn)行輔導(dǎo)；通過分析高考形勢鼓舞學(xué)生，通過贊賞來增強自信等輔導(dǎo)方式。這些方法和策略不同程度地緩解了高考前學(xué)生的心理壓力和焦慮情緒，筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，將“故事法”運用于考前輔導(dǎo)，會產(chǎn)生良好的效果。

“故事法”就是運用讀故事和講故事的途徑進(jìn)行道德教育的方法，它是美國品德教育常用的方法之一。以往對故事法的研究多從理論的角度闡述其在學(xué)校德育領(lǐng)域應(yīng)用的可能性和必要性，在實踐操作層面的探索較少，應(yīng)用于心理輔導(dǎo)和教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和實踐探索更是鳳毛麟角。筆者認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)“命題思維”（Vitz，1990）的心理健康教育模式，恰當(dāng)靈活地運用文學(xué)式語言、故事，以事喻人、以情動人，符合高中生的心理發(fā)展特點，能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理知識的內(nèi)化、情緒情感的體驗和調(diào)節(jié)以及意志力的訓(xùn)練，創(chuàng)造性地開展高中生心理輔導(dǎo)和教育工作。

一、“故事法”在高考考前心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用價值

（一）應(yīng)用故事法進(jìn)行心理輔導(dǎo)符合高考生年齡特征

高考學(xué)生具有高中階段學(xué)生的一般心理特征，如自我意識增強、認(rèn)知不平衡、意志情感不穩(wěn)定、社交圈擴(kuò)大等，他們有很強的自尊心，不能容忍對自己的任何輕視、斥責(zé)、壓制和嘲諷，特別是在同齡人面前；他們希望能和異性進(jìn)行良好的溝通并建立深刻的友誼，但是矛盾、擔(dān)憂的心情時刻存在，遇到?jīng)_突或不如意往往束手無策；他們的道德判斷往往不明確、不穩(wěn)定、不成熟，常常把一些對立的是非概念混同，譬如將固執(zhí)當(dāng)作頑強，將逞能視為勇敢，將自傲錯當(dāng)自尊，將思維的極端性片面性理解為深沉等；他們的情感表現(xiàn)十分豐富，但意志卻相對薄弱，因此外顯的情緒很不穩(wěn)定，容易大起大落，心理承受能力和自我控制能力較差，常常頭腦發(fā)熱，遇事缺乏理性的冷靜思考。臨近高考的學(xué)生更是會出現(xiàn)敏感、彷徨、懷疑、困惑、易激惹等不良表現(xiàn)。

近兩年來，筆者在高中開展了近20場考前心理輔導(dǎo)公益活動，在不斷的實踐和探索中發(fā)現(xiàn)，影響輔導(dǎo)效果的因素有以下兩點：第一，以情緒調(diào)整為先，認(rèn)知調(diào)整為主；第二，以信服為先，以體驗為本。其中，要改變學(xué)生在考前的諸多認(rèn)知盲區(qū)和認(rèn)知錯誤，使用的手段或者載體十分重要。以往教育者常用的方法是知識的灌輸、說服、紀(jì)律約束、行為訓(xùn)練、獎勵懲罰等，其效果甚微，在考前的這段時間極易造成學(xué)生的反感和抵觸，無法觸及高中生的心靈深處，教師的一些言語損害了其自尊心，潛在的不信任不僅使學(xué)生的情緒得不到有效釋放，反而越積越多。筆者認(rèn)為，改變工作態(tài)度和工作方式，用高中生所能接受的、喜歡的方式進(jìn)行輔導(dǎo)才能達(dá)到改變學(xué)生認(rèn)知的效果。借助寓言故事、歷史典故、傳說、名人經(jīng)歷、成功案例等來進(jìn)行諷喻和說明，可以啟發(fā)他們?nèi)ニ伎疾⒏恼秉c。

（二）應(yīng)用故事進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能給高中生營造安全、自由的空間

1.故事具有榜樣性，滿足了高中學(xué)生自主和自強需求

故事提供了榜樣模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會。高中階段學(xué)生的心理觀察學(xué)習(xí)包括四個部分：一是珍視，即重視那些能改進(jìn)心理機(jī)能的良好行為模式；二是聯(lián)結(jié)，把良好行為模式或榜樣與心理詞匯進(jìn)行積極聯(lián)結(jié)；三是轉(zhuǎn)換，認(rèn)知轉(zhuǎn)化與積極心理相一致的適宜行為；四是融匯，即動機(jī)過程對認(rèn)知和行為的連接。以上是故事里榜樣發(fā)揮作用的心理學(xué)依據(jù)。

榜樣學(xué)習(xí)是一種選擇學(xué)習(xí)，不具有強制性。伴隨著自我意識的發(fā)展，高中學(xué)生自主性和自尊水平都迅速發(fā)展。他們討厭不信任和強制要求，具有批判意識，表現(xiàn)為對教師和家長批評的不滿、對學(xué)校制度的有意違反等，喜歡用“對著干、反著干”等行為表現(xiàn)自己的自主性和成人意識。而故事對學(xué)生的影響是通過情節(jié)的展示，學(xué)生自動被吸引，產(chǎn)生對榜樣的移情，認(rèn)同其行為的途徑，是一種內(nèi)在的模式認(rèn)同過程，在不觸及學(xué)生敏感的自尊心和自信心的同時，最大限度地滿足了學(xué)生自強和自主性的發(fā)展需要。

2.故事具有感染性，滿足了高中學(xué)生的情感需求

現(xiàn)代社會是信息的超速時代，高中生的情緒情感表現(xiàn)出豐富性和波動性強等特征。一項對學(xué)生課余時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的情緒情感出現(xiàn)了發(fā)展愈加豐富和多元的需求和趨勢，以及現(xiàn)實生活中進(jìn)行情緒培養(yǎng)和調(diào)節(jié)時間比例越來越少的矛盾，這種矛盾在高三階段達(dá)到了最高峰。現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，情緒狀態(tài)顯著地影響認(rèn)知發(fā)揮。一項對高考狀元的調(diào)查表明，影響高考發(fā)揮的前三位因素依次是考場心態(tài)、考前心態(tài)和知識準(zhǔn)備，即考前的緊張程度、自信水平等對高考發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)時有必要對考生的情緒進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。

故事具有感染力，情節(jié)完整、情感充盈，具有生活的真實情境性。廣泛的題材、生動的情節(jié)，能夠滿足學(xué)生情感的需要，促進(jìn)學(xué)生情感的穩(wěn)定和升華。聆聽故事能夠使學(xué)生更自由地思考和想象，能夠?qū)玫?、有價值的行為產(chǎn)生一種自然的情感依附，在心靈中植入一種對良好心性的珍視和想象。

3.故事具有情境性，滿足了高中學(xué)生的人際需求

用故事來進(jìn)行心理健康教育，就是讓學(xué)生在具體的情境里、具體的人物（榜樣）身上來看某種心理特質(zhì)、價值觀或行為規(guī)范的具體運用。這不是一種抽象的推理或者概念的學(xué)習(xí)，而是一種回歸生活的理解和體驗，它提供了一種具有豐富的時間、空間和人物的多彩畫面，以及價值選擇和行動建議等。故事的結(jié)構(gòu)給學(xué)生提供了想象、陳述和隱喻的余地，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對他人、世界和自己的認(rèn)識。

事實上，高中生形成積極心理的過程具有人際性、情感性、想象性等特點，與故事的特征相匹配。故事的敘事思維呈現(xiàn)了具體的人物和人際背景，能使學(xué)生產(chǎn)生遷移，有利于心理知識的實際應(yīng)用。

二、故事法在高考考前心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用實踐

筆者在考前心理輔導(dǎo)實踐中，探索總結(jié)了如下輔導(dǎo)內(nèi)容：焦慮的普遍性及其與工作效率的關(guān)系、心態(tài)對考試的影響、增強自信心的技巧、體驗放松和深呼吸等技巧、睡眠和父母期望、堅持和自控等。

心理輔導(dǎo)的途徑很多，包括知識講解、方法傳授、現(xiàn)場體驗、多媒體手段的運用等，故事是其中一種重要的輔助手段。以下分別從生活故事、歷史故事、心理實驗和成功人士四類故事來解讀“故事法”在高考心理輔導(dǎo)中的具體運用。

（一）用故事解讀焦慮的存在和作用

焦慮是一種緊張狀態(tài)，也是一種情緒表現(xiàn)，對認(rèn)知的影響很大。給高中生用故事解讀焦慮，有兩個層面的意思，一是說明焦慮普遍存在，讓學(xué)生們知道自己不是特殊的個體，從而放下對焦慮的焦慮。一般采用“強人策略”的故事，即給重點高中的學(xué)生舉高考狀元也焦慮的例子，給普通高中學(xué)生舉重點高中的學(xué)生因為焦慮屢次找教師咨詢的例子。二是焦慮對行為決策存在重要影響。弗洛姆獨木橋的實驗說明，對事件本身的擔(dān)心、害怕等情緒直接導(dǎo)致不良的行為結(jié)果。

（二）用故事說明信念就是力量

同樣一個事件，不同的人對它有不同的解釋，從而導(dǎo)致了不同的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生不同的行為后果。面對落花，林黛玉發(fā)出了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的哀嘆，而龔自珍感悟到了“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的積極情懷。通過故事促使考生明白這樣一個道理，面對高考，面對模擬成績，面對失眠，面對難題，積極的信念會促進(jìn)良好結(jié)果的出現(xiàn)，消極的態(tài)度會阻礙考試的發(fā)揮和快樂的體驗。秀才遇到棺材的故事、牛仔大王發(fā)跡的故事等都能很好地說明信念就是力量的道理。

（三）用故事說明失眠的影響

考試之前如果睡眠充足，有利于考試時頭腦清醒，高效發(fā)揮。但是考試前如果過于興奮或者擔(dān)憂，常常導(dǎo)致失眠，使人感到身體不適。于是很多學(xué)生在考試時會出現(xiàn)類似于“昨天晚上整夜都沒有合眼，完了，卷子肯定答不好了”（絕對化要求和消極暗示）的非理性思維，擔(dān)憂不已。其實，對失眠的擔(dān)憂遠(yuǎn)比失眠本身危害更大，一個晚上沒有睡好覺真的影響不大。偉大的發(fā)明家愛迪生有時候由于工作投入，連續(xù)幾個夜晚不睡，也沒有影響他一生的發(fā)明和創(chuàng)造成就，這充分說明了偶爾的失眠是不會產(chǎn)生太大影響的。除偉人的故事外，心理學(xué)家的睡眠剝奪實驗也證明剝奪睡眠并不會影響個體的身心功能及其在智力測驗上的表現(xiàn)（劉儒德，2010）。

（四）用故事說明堅持就是勝利

堅持性是個性的一個重要特質(zhì)，包括克服困難和持續(xù)做兩個維度。高中生面臨高考，距離高考時間越近，堅持性就顯得越發(fā)重要，因為很多考生開始茫然（“高考成功就意味著人生成功嗎”）、變得沮喪（“這次模擬考試沒有考好，我完啦，我不想?yún)⒖几呖祭病保?，出現(xiàn)情緒激惹（媽媽剛問了句“今天學(xué)習(xí)咋樣啊”就大發(fā)雷霆）、人際敏感（總覺得某某學(xué)生看不起自己或者覺得某某學(xué)生自私），越發(fā)浮躁（學(xué)不進(jìn)去，翻翻這個，看看那個），還有一些學(xué)生出現(xiàn)各種軀體表現(xiàn)（頭暈?zāi)X脹、困倦、發(fā)汗、手腳涼等），有些考生甚至直接和家長說“我不參加高考了，受不了了”。

因此，除了高考心態(tài)調(diào)節(jié)和考試技巧外，堅持走進(jìn)考場也應(yīng)該成為心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，堅持性輔導(dǎo)主要包括兩個層面，一個是“成功并不像你想象的那么難”，一個是“執(zhí)著勤奮就會成功”，鼓勵學(xué)生直面高考，勇往直前就是勝利。筆者多次引用“韓國泛業(yè)汽車公司總裁的故事”來說明，人世間的許多事，只要想做都能做到，遇到的困難也都能克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略；只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排都是水到渠成的。

三、考前心理輔導(dǎo)應(yīng)用故事法的注意事項

（一）找到故事和學(xué)生年齡特征的切合點

選取的故事應(yīng)符合高中學(xué)生心理發(fā)展的水平，要有一定的社會意義。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展?jié)u進(jìn)理論，中學(xué)階段的主要矛盾是“同一性對角色混亂”，而高三學(xué)生自我意識發(fā)展處于中學(xué)階段的最高水平，在自我的認(rèn)識評價、自我情感體驗和自我控制等層面上都有了迅猛的發(fā)展。他們有高考、上技校或者直接就業(yè)等選擇，對事件和行為的意義和價值有了更多的思考。據(jù)此，在運用故事法時需考慮以下三個方面：

第一，故事的理念分析必須透徹，事件發(fā)生的背景、條件，人物的個性特點和價值選擇等都要交代清楚，增加邏輯性，促進(jìn)同一性，避免學(xué)生斷章取義走入極端思維；

第二，故事中滲透的情感要豐富、多元，根據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)可增加矛盾的情緒情感，也可以通過背景音樂和視頻等增加故事的渲染度，學(xué)生能沉浸在故事中，與故事中的人物感同身受，促使其明白有些情感的存在雖然不合理，但是合情，打消恐懼和焦慮的心理，順其自然和稍加控制即可；

第三，故事中事件的進(jìn)展和不同結(jié)果的出現(xiàn)，是故事中人物對不同價值進(jìn)行選擇和對行為進(jìn)行控制的產(chǎn)物，不斷選擇和控制自我是個體能否成功的要件。同時，傳遞“沒有完美，只有盡力”的理念，轉(zhuǎn)變高考學(xué)生普遍存在的“絕對化要求”“以偏概全”和“完美主義”傾向。

（二）提升故事的遷移效度

“故事法”的效度，即一個故事到底在說明什么道理，對核心概念的界定以及對相近概念、交叉概念的理清和辨析對“故事法”的應(yīng)用效果有很大影響。很多教師講故事“云里霧里”，學(xué)生聽故事“月朦朧鳥朦朧”，不知道教師要說什么，也不知道自己要做什么。

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，即使專家報告中把所有的核心理念和技能技巧都呈現(xiàn)給學(xué)生，在現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)仍會有學(xué)生不知道如何做、輔導(dǎo)者不斷重復(fù)主題報告內(nèi)容的現(xiàn)象，即知識和道理在學(xué)生的應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，不但要明確故事的核心概念，更應(yīng)該通過學(xué)情調(diào)查和咨詢實踐，結(jié)合考生考前出現(xiàn)的問題表現(xiàn)進(jìn)一步闡釋故事所倡導(dǎo)的心理和行為，提高故事的遷移效度。

（三）提高講故事的技巧

“故事法”主要分為講故事，讀故事，編、演故事三個階段。但是，在面對全校學(xué)生的考前心理輔導(dǎo)中，讓每個學(xué)生讀故事和編演故事基本無法實現(xiàn)。為了提高故事的影響力，提高輔導(dǎo)者講故事的技巧迫在眉睫。除了故事本身，輔導(dǎo)者還應(yīng)該收集主人公的相關(guān)成長經(jīng)歷作為背景材料，以便于拓展和補充說明；故事呈現(xiàn)方式要多元化，可以采用課件呈現(xiàn)、學(xué)生自讀，事先做好配樂朗讀，插圖、輔以背景音樂和輔導(dǎo)者現(xiàn)場講述等多種形式；講述時注重語氣、語調(diào)、語速以及身體和神態(tài)語言的運用等。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，運用舒緩、勵志的背景音樂，以多媒體配圖呈現(xiàn)故事內(nèi)容，并輔以生動幽默的講述方式效果較好。切記是“講”故事，不是“讀”故事。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)爾群，董光恒，李鳳杰.談“故事法”在中小學(xué)德育中的價值及其應(yīng)用[J].心理科學(xué)，2005，21（1）：44-46.

[2]何善秀.運用故事法優(yōu)化批評教育[J].思想理論教育，2011，6：89.

高考學(xué)生心理講座范文第4篇

新高考 選課走班學(xué)習(xí) 浙江

2014年9月，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）正式出臺，它標(biāo)志著中國新一輪考試招生制度改革的正式啟動。此次改革由教育部統(tǒng)籌進(jìn)行頂層設(shè)計，選擇浙江、上海開展試點，2017年將開始全面實施高?？荚囌猩贫染C合改革。

浙江省根據(jù)《意見》中的具體內(nèi)容，結(jié)合本省的實際情況，經(jīng)過充分調(diào)研，先后召開一系列座談會，聽取多方意見和建議，最終形成了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》，近期主要致力于解決三個問題：一是擴(kuò)大學(xué)生高校雙向選擇權(quán)，二是推進(jìn)綜合評價選拔，三是弱化一考定終身現(xiàn)象。新高考尊重學(xué)生的興趣、特長和個性發(fā)展的需要，在考試類型、考試科目、考試組織、考試時間和頻率上進(jìn)行了重大變革，將現(xiàn)行高考“3+綜合”中的“綜合”改為“七選三”，每年4月和10月各安排一次學(xué)業(yè)水平測試和選考測試，全科開考，考生選考科目考試次數(shù)增加為2次。

新高考背景下，選考科目制的實行將使我國長期普遍存在的行政班制難以適應(yīng)，迫使學(xué)校推行新的教學(xué)組織形式，以配合課程的多樣化實施，滿足學(xué)生的個性需求，因此，選課走班學(xué)習(xí)勢在必行。

一、什么是走班學(xué)習(xí)

走班學(xué)習(xí)，即學(xué)生不是固定在一個行政班級里完成所有課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是可以根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，合時機(jī)地選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同類型的教學(xué)班間流動學(xué)習(xí)的組織形式[1]。它既能兼顧學(xué)生的個性發(fā)展差異，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮班級教學(xué)的優(yōu)點。但是相比于行政班的教學(xué)，走班學(xué)習(xí)下課堂流動，學(xué)生多變，教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等面臨較大的挑戰(zhàn)。

二、為何要采取走班學(xué)習(xí)的模式

1.新高考改革的需要

新高考背景下，浙江學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣特長，根據(jù)擬報考學(xué)校專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門高中學(xué)考科目中，選擇3科作為選考科目。根據(jù)排列組合，不難得出新高考背景下，考生將有35種考試科目組合的選擇。此外，作為高考選考科目，每科至多2次參加考試的機(jī)會，該科目考生不僅需要考必考題，還需考加試題，加試題考試內(nèi)容既包括科目必修中列為發(fā)展要求的內(nèi)容又包括選修內(nèi)容，相應(yīng)的成績將計入高考總分。而不作為選考科目的四門學(xué)科，學(xué)生僅需學(xué)習(xí)其中的必考內(nèi)容，參加學(xué)業(yè)水平測試，且成績合格即可。由于新高考賦予學(xué)生選學(xué)選考的權(quán)利，這也就意味著一個行政班中必然有學(xué)生選考化學(xué)，也存在學(xué)生不選考化學(xué)的可能，行政班中按部就班的化學(xué)教學(xué)已無法滿足現(xiàn)實的需要，走班學(xué)習(xí)勢在必行。

2.學(xué)科教學(xué)的需要

《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》中明確規(guī)定必考和加試的內(nèi)容所要達(dá)到的考試要求。即便是必修中的同一內(nèi)容，必考要求和加試要求也有不同。例如，化學(xué)1（必修）中的含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用下的各知識條目的必考要求和加試要求有較大的差別，詳見表1，內(nèi)容的廣度和深度均不同。廣度上，必考要求不需要學(xué)生掌握幾種重要的硫酸鹽及其用途，而加試要求則涉及該內(nèi)容；深度上，僅酸雨的成因和防治要求相同，其余的知識條目加試部分要求學(xué)生掌握的程度均高于必考要求?；瘜W(xué)選考內(nèi)容包括必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，橫跨化學(xué)1（必修）、化學(xué)2（必修）、化學(xué)反應(yīng)原理（必修）、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（限定選修）、實驗化學(xué)（限定選修），因為內(nèi)容涵蓋范圍廣，按部就班的按照行政班展開教學(xué)，難以建構(gòu)完整的學(xué)科體系。例如，化學(xué)1（必修）中的從鋁土礦到鋁合金、生產(chǎn)生活中的含氮化合物這兩塊內(nèi)容是屬于選考范圍，如果不開展走班學(xué)習(xí)，教師只能按照學(xué)考要求進(jìn)行行政班教學(xué)，對于選考化學(xué)的學(xué)生而言，元素化合物的整體框架就無法完整建構(gòu)，也無法系統(tǒng)性對比活潑金屬（Na、Mg）、變價金屬（Fe、Cu）、兩性金屬（Al）的差別，知識顯得碎片化，缺乏內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為從學(xué)科教學(xué)本身出發(fā)，選課走班學(xué)習(xí)可以充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理狀態(tài)，建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，為大學(xué)教育和職業(yè)發(fā)展需要做好一定的準(zhǔn)備。

表1 化學(xué)1（必修）中含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用的考試要求

三、化學(xué)走班學(xué)習(xí)中值得思考的問題

1.何時開展選課走班

此次深化考試招生制度改革賦予了學(xué)生自主選擇考試科目、考試時間的權(quán)力，這意味著“一人一課表”的時代已經(jīng)來臨。7門高中學(xué)考科目都需要走班，何時開始走班需要結(jié)合各學(xué)科課程容量與學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等進(jìn)行充分的論證。若是開始過早，學(xué)生還未適應(yīng)高中生活，對學(xué)習(xí)節(jié)奏的不適應(yīng)難免產(chǎn)生消極的心理，就化學(xué)學(xué)科而言，從初中的科學(xué)過渡到高中的化學(xué)，跨度較大，無論是思維上、學(xué)習(xí)方法上還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上都需要一定時間的調(diào)整；同時，學(xué)生對自己的人生還未進(jìn)行深入思考，沒有切實可行的人生規(guī)劃，那么選課走班難免帶有一定程度的盲目性，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果開始過晚，難免造成高中階段前后學(xué)習(xí)任務(wù)的失衡，學(xué)生學(xué)習(xí)生活或單調(diào)枯燥或擁擠不堪，嚴(yán)重背離學(xué)習(xí)活動規(guī)律和學(xué)生健康成長的需要。

2.如何整合教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)加試題內(nèi)容涵蓋范圍廣，包括必修內(nèi)容和限定選修內(nèi)容，對于選考化學(xué)的學(xué)生來說，既需要學(xué)習(xí)必考內(nèi)容，還需學(xué)習(xí)加試題的內(nèi)容，那么教師該如何科學(xué)地整合教學(xué)內(nèi)容，使其既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能建構(gòu)起完整系統(tǒng)的知識體系，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果呢？例如，《化學(xué)2（必修）》專題二第二單元的化學(xué)反應(yīng)中的熱量與《化學(xué)反應(yīng)原理》專題一第一單元化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)（加試題范圍）同屬于化學(xué)反應(yīng)中的熱量問題，應(yīng)該打破原有的教科書的界限，實現(xiàn)螺旋上升的熱量問題的知識對接?？v觀所有的教學(xué)內(nèi)容，如何整合教學(xué)內(nèi)容使之符合實際需要是不容忽視的一大問題。

3.如何解決選課走班中的教學(xué)管理難題

新高考背景下，走班學(xué)習(xí)覆蓋面廣，學(xué)生的流動性加大，使得教學(xué)管理難度加大。筆者結(jié)合新高考改革一年多走班學(xué)習(xí)的實際現(xiàn)狀，主要思考以下四個問題：其一，采取何種方式的走班，這是思考是否需要保留行政班化學(xué)教學(xué)的一大問題，即走班學(xué)習(xí)開始之初按照化學(xué)學(xué)考班與選考班直接分流還是繼續(xù)延續(xù)行政班的化學(xué)學(xué)考內(nèi)容教學(xué)，化學(xué)選考單獨進(jìn)行走班展開教學(xué)；其二，怎樣分班，學(xué)生自主選擇還是就近走班、單元教學(xué)，抑或是分層次走班；其三，如何解決學(xué)生選課的調(diào)整或?qū)蛹壛鲃樱黄渌?，教師如何檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成效，主要思考學(xué)生考勤、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)情況追蹤、課后輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果檢驗等的操作模式。

4.如何科學(xué)、公正地進(jìn)行教學(xué)評價

對走班學(xué)習(xí)的教學(xué)評價涉及到兩個難題：其一，新高考下，每位學(xué)生擁有屬于自己的一張課表，所選擇的課程并不相同，即便選擇相同的課程，但是課程的難度也可能因?qū)W生層次的不同而不一樣，該如何展開對學(xué)生的評價；其二，教師擔(dān)任不同班級的教學(xué)任務(wù)和德育任務(wù)，或?qū)W考教學(xué)或選考教學(xué)，或是行政班班主任、教學(xué)班班主任、成長導(dǎo)師等，班級之間本身也存在較大的差距，如何評價教師的工作量與教學(xué)效果。尤其是教師在促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的學(xué)習(xí)上發(fā)揮怎么樣的作用這些內(nèi)隱性的方面該如何評價。

四、基于新高考背景下選課走班實踐的若干經(jīng)驗借鑒

1.做好充分的前期準(zhǔn)備――專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、選課指導(dǎo)

高一學(xué)生或多或少有一些對未來的初步規(guī)劃，但是他們對高校各專業(yè)十分陌生，這些專業(yè)將學(xué)什么，包含哪些課程，可以向哪些行業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)開展相應(yīng)的專業(yè)介紹講座銜接起高中的選課、大學(xué)的專業(yè)選擇、人生的理想，減少學(xué)生選課的盲目性。教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，正確分析學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，了解不同高校不同專業(yè)報考要求等，在條件允許的情況下借助于假期時間，組織學(xué)生開展職業(yè)體驗實踐活動。從初中的學(xué)習(xí)過渡到高中的學(xué)習(xí)，無論是學(xué)科的數(shù)量還是學(xué)科的學(xué)習(xí)難度等都發(fā)生了較大的變化，為了學(xué)生能更及時有效地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師可邀請相應(yīng)學(xué)科的專家型教師、優(yōu)秀畢業(yè)生代表等進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來加快學(xué)生的適應(yīng)性。新高考背景下的選課走班學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長缺乏一定的認(rèn)識。教師應(yīng)適時召開家長會、學(xué)生代表座談會，將信息傳遞。學(xué)校也應(yīng)設(shè)立選課指導(dǎo)咨詢站，邀請這方面的專家進(jìn)行選課指導(dǎo)。

2.初期學(xué)考班與選考班直接就近分流走班，后期固定模式減少走班

某校在高一第一學(xué)期進(jìn)行2個月的行政班化學(xué)教學(xué)后，開展化學(xué)學(xué)考班與選考班就近分流走班效果較好。2個月的行政班學(xué)習(xí)，學(xué)生從身心上都對高中學(xué)習(xí)有了一定的適應(yīng)，主要集中在必修內(nèi)容的教學(xué)上，不會出現(xiàn)學(xué)考和選考內(nèi)容的分流。就近分流走班，即就近的班級形成一個學(xué)部，決定選考化學(xué)的同學(xué)組建成選考班，不選考化學(xué)的同學(xué)組建成學(xué)考班，在走班學(xué)習(xí)的時間內(nèi)，同時開展化學(xué)學(xué)習(xí)。這樣可以增強學(xué)生管理的針對性和有效性，不至學(xué)生過于分散而增加管理的難度，學(xué)部內(nèi)還可以實現(xiàn)班主任共管、任課教師全員教育的管理模式。在高一學(xué)年末開展學(xué)生選課意向調(diào)查和最終選課情況的確定，學(xué)校根據(jù)學(xué)生最終選課情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重新編排行政班，比如以“化學(xué)生物政治”、“化學(xué)生物物理”、“化學(xué)歷史”等選課模式來編班，盡可能確保分進(jìn)各班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)并且最多一門學(xué)科需要走班。通過一年的自主選擇、嘗試、體驗，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好與志向，基于此，高二固定模式減少走班既可方便學(xué)校和教師的管理，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層展開教學(xué)

走班學(xué)習(xí)過程中學(xué)考班和選考班就近分流走班，但學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主性、性格、氣質(zhì)等方面存在較大的差別，學(xué)?？筛鶕?jù)自身的定位和學(xué)生發(fā)展需要，展開分層教學(xué)。例如，可在學(xué)部內(nèi)，對化學(xué)學(xué)考和選考設(shè)置A、B等幾個層次的班級。各學(xué)科分層教學(xué)的要求與目標(biāo)要適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)展[1]。展開分層教學(xué)的同時，教師還需時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分層布置不同程度的作業(yè)，注重在不同層次班級間引進(jìn)競爭機(jī)制，促進(jìn)合理流動。

4.完善評價制度，設(shè)立學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展檔案

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動、全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的發(fā)展過程及表現(xiàn)[2]。雖然學(xué)生所選課程不同，課程難度也有差別，但是在評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時，可以轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，抑或同一層次的班級進(jìn)行捆綁對比，并可以參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況綜合考慮。由于本次改革要求各校注重對學(xué)生突出表現(xiàn)的寫實記錄和相關(guān)材料的收集，期望為每一個學(xué)生規(guī)范地建立綜合素質(zhì)檔案。例如，在化學(xué)選考走班中，可以開展綠色化學(xué)研究之路，為學(xué)生的成長檔案增添新的色彩。對教師的評價，也需從原本的光看學(xué)生成績中解放出來，從發(fā)展的角度，關(guān)注教師的專業(yè)成長，應(yīng)集中體現(xiàn)師德表現(xiàn)、育人成效、工作量、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)成績等多個方面[3]。第一，學(xué)校應(yīng)建立師德考評小組，調(diào)動學(xué)生、家長共同參與；第二，對走班學(xué)習(xí)下的新班級進(jìn)行成績考核以及進(jìn)步程度分析；第三，可以抽取一定比例的學(xué)生進(jìn)行訪談，關(guān)注教師隱性和顯性的努力，還可以對全體學(xué)生進(jìn)行教師滿意度調(diào)查，激發(fā)教師的內(nèi)在動力；第四，新高考背景下產(chǎn)生了許多實施困難與研究熱點，應(yīng)鼓勵教師多發(fā)現(xiàn)多思考多實踐多調(diào)整，提高自我研究能力，形成自身成長與專業(yè)發(fā)展的檔案。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉茂祥.走班學(xué)習(xí)的組織形式與運行管理[J].教育評論.2003（3）.

高考學(xué)生心理講座范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，而職高的學(xué)生缺乏的就是興趣。合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，我們在教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來增強教學(xué)的吸引力。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過聲音、圖象等進(jìn)行生動形象的展示，對學(xué)生的感官系統(tǒng)予以直觀地沖擊，使學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。開展各種有益活動，展示學(xué)生的美術(shù)才藝，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。如可以開展寫生比賽、現(xiàn)場繪畫比賽、美術(shù)設(shè)計競賽，以此激發(fā)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。增強教學(xué)的趣味性。可以將一些學(xué)生感興趣的美術(shù)資源引進(jìn)課堂教學(xué)中，將地方民族文化中的美術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)資源等進(jìn)行充分的整合，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強美術(shù)教學(xué)的趣味性、獨特性，彰顯美術(shù)教學(xué)的獨特魅力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的習(xí)慣

美術(shù)賞析教學(xué)是一種把美術(shù)藝術(shù)作品作為主體審美對象的感官主導(dǎo)因素的教學(xué)活動形式。在美術(shù)欣賞課堂上，教師可以通過講座、錄像觀摩或通過到美術(shù)館、圖書館等文化場所讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)、觀摩，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行認(rèn)知、分析，進(jìn)而讓學(xué)生了解作品所要表達(dá)的思想內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成賞析作品的心理和習(xí)慣。教學(xué)中，可以先通過鮮明艷麗的色彩感官刺激學(xué)生關(guān)注美術(shù)作品，如：藍(lán)藍(lán)的天空、五顏六色的花朵、綠色的叢林、色彩斑斕的果實這些都能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的興趣，使其能夠靜下心來仔細(xì)觀察、琢磨和欣賞作品。為了加深學(xué)生對美術(shù)作品的感受，視覺感官常常要輔助之以聽覺感官，尤其是在賞析古今中外名作的時候，沒有教師生動有趣的語言描述，學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)作品的感知也不會很深。在日常美術(shù)教學(xué)中，很多效果不錯的美術(shù)課都運用了音樂伴奏的輔助教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，幫助學(xué)生體會到賞析美術(shù)作品時身心可得到放松和愉悅，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。

三、關(guān)注個體差異，因材施教，讓學(xué)生共同進(jìn)步

由于每一個的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、感悟能力各異，肯定存在一定的個體差異。因此，我們在教學(xué)過程中，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的實際需求，適時對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行靈活的變通。要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際情況，采取分類別教學(xué)形式，因材施教，讓學(xué)生共同進(jìn)步成長。堅決杜絕一刀切的做法，做到關(guān)注每一個學(xué)生的成長，要堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的的理念，客觀地認(rèn)識學(xué)生群體現(xiàn)實水平及個體差異，進(jìn)行意向選學(xué)、分類編組、分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生各自的潛能傾向進(jìn)行針對性的教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生能接受、教師所期待的目標(biāo)。對較差的學(xué)生，不能放棄，用自己的人格魅力和獨特的教學(xué)方式去感染學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多與他們交心，成為他們的良師益友，拉近師生的距離，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的成功體驗，從而激起他們學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

四、引進(jìn)競爭機(jī)制，科學(xué)分組，提高教學(xué)效率

為了提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，可以通過考試成績給學(xué)生科學(xué)地分組，以鼓勵他們競爭?？荚嚸星懊┑膶W(xué)生進(jìn)入“火箭組”，中等的進(jìn)入“提高組”，基礎(chǔ)不好的停留在“基礎(chǔ)組”。對“火箭組”學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，給他們提出更高的要求。我們把更多的精力投放到“基礎(chǔ)組”和“提高組”，針對他們存在的問題教師要及時解決。還可以把“基礎(chǔ)組”和“火箭組”安排在同一個畫室學(xué)習(xí)，讓“火箭組”的每一個學(xué)生掛鉤一個“基礎(chǔ)組”的學(xué)生，充當(dāng)小老師的角色。老師在教學(xué)中一般采用的是講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中講評等方法，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在班內(nèi)樹立和發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生的好勝心很強，在榜樣的激勵下，他們會利用課余時間加班加點反復(fù)修改自己作品不足之處，前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，形成了你追我趕的競爭局面，無形中提高了課堂教學(xué)效率，也提高了教學(xué)成績，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

五、注重評價，積極調(diào)動學(xué)生的情感因素