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繪畫教學(xué)反思范文第1篇

（1）成人指導(dǎo)過多，使幼兒機(jī)械地接受簡(jiǎn)筆畫，妨礙幼兒思維的主動(dòng)發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性難以充分發(fā)揮。例如，以簡(jiǎn)筆畫、臨摹畫代替兒童畫的教學(xué)，忽略了幼兒造型能力發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律。

（2）導(dǎo)向性不夠，教師沒有有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒繪畫的方向，交給他們基本的繪畫技巧，完全放任自流，讓幼兒自由任意地涂畫，使幼兒不能很好地吸取人類已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)能力遲遲得不到發(fā)展，作品表現(xiàn)力不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢。這些教育方法容易使幼兒繪畫形象概念化，畫面單調(diào)生硬，使兒童畫的發(fā)展陷入一個(gè)狹窄、閉塞的空間。

針對(duì)以上現(xiàn)象，科學(xué)的幼兒繪畫活動(dòng)教法的探索與研究就勢(shì)在必行。我在以下幾方面進(jìn)行了思考和摸索，并取得了良好的效果，現(xiàn)談點(diǎn)初淺看法。

1、俗活說：“好孩子是鼓勵(lì)出來的”，教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)的原則，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒大膽繪畫，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，繪畫前腦海里有一個(gè)大概的原型，方能有的放矢，知道每一筆的下筆處和色彩的搭配。

幼兒繪畫的發(fā)展具有階段性。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征選擇教材，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教。

幼兒較易受到周圍環(huán)境和本身情緒的影響，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)贊賞的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，更要善用肢體的語(yǔ)言、夸張的表情、幽默的口氣、游戲的技巧來吸引幼兒的注意力，想方設(shè)法鼓勵(lì)幼兒勇敢地按自己的意愿去畫，引發(fā)幼兒的內(nèi)在沖動(dòng)，并表達(dá)出幼兒自己獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言，增強(qiáng)自信心、獨(dú)立性。

2、幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)，豐富表象的儲(chǔ)存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術(shù)修養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該明白，幼兒繪畫主要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)，來喚起幼兒敞開心靈的大門這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)該明白所畫東西對(duì)幼兒要有強(qiáng)烈的吸引力，即是美的東西，先娛目動(dòng)情，才能激思勵(lì)志，而這一切都需要幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)。而一般來講，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)主要包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩類。直接經(jīng)驗(yàn)是指幼兒通過各種感官去直接實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)主要是通過語(yǔ)言的描述，如講故事、猜謎語(yǔ)、兒歌、童話、神話、聽音樂、看展覽、看錄像、自制面具、游戲等。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，經(jīng)常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒身臨其境，玩耍、游戲、觀察體驗(yàn)，感覺大自然的變化，捕捉感興趣的事物的形態(tài)，增加他們對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的感官認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美，描繪美。在各種活動(dòng)中讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動(dòng)去體驗(yàn)，用現(xiàn)實(shí)的刺激促使幼兒的想象運(yùn)動(dòng)起來，經(jīng)過加工，創(chuàng)造性地外化于畫面中。所以幼兒經(jīng)驗(yàn)越豐富，表象儲(chǔ)存則越多，幼兒頭中的形象也就越鮮明，內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)，就越容易產(chǎn)生。

與成人對(duì)藝術(shù)的掌握、學(xué)習(xí)一樣，借鑒和欣賞也是幼兒繪畫活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過程。首先，作為初學(xué)者，對(duì)不同畫種、不同技法的作品進(jìn)行臨摹，是一種行之有效的教學(xué)方式。這對(duì)掌握形體的輪廓，畫布的布局，色彩的鋪設(shè)規(guī)律都有很好的學(xué)習(xí)價(jià)值。臨摹過程中慢慢體味前人對(duì)于形體世界的感受和表達(dá)，體味線條和色彩的作用，不是一味的模仿，說白了，要從模仿別的畫作中體味屬于自己的東西。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒用自己的繪畫語(yǔ)言去表現(xiàn)繪畫作品，同時(shí)體驗(yàn)多種傳統(tǒng)技法的價(jià)值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學(xué)習(xí)與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現(xiàn)、去辨別，并悟出道理，看誰(shuí)畫的顏色搭配好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評(píng)，可使幼兒的自信心逐漸增強(qiáng)，使欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。

3、通過教授一些基本的繪畫技法和有意引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒觀察世界的能力，是繪畫教育的捷徑。

幼兒繪畫基本技能的結(jié)構(gòu)元素眾多，它是一個(gè)形象記憶、形象思維的信息加工與眼、手操作的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，它包括幼兒手的動(dòng)作，對(duì)各種材料和工具的理解和使用，以及對(duì)外界信息的掌握與對(duì)色彩、形狀和空間等的認(rèn)識(shí)，這一切都需要幼兒有較強(qiáng)的觀察力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是智力的門戶、表現(xiàn)的前提，掌握正確的觀察方法具有重要的意義?？梢哉f一件事物在一百個(gè)人眼里有一百個(gè)樣子，觀察者的心理和角度不同，看到的“事實(shí)”也不同。這是多樣化的前提，也是繪畫表現(xiàn)個(gè)性的源泉。從小鍛煉幼兒的觀察力和表現(xiàn)力，不拘一格，從根本上塑造一種多樣化的藝術(shù)體質(zhì)，是他們未來發(fā)展的基石。那么觀察是有一定順序和方法的，首先我們應(yīng)該讓幼兒運(yùn)用多種感官直接感知事物，體味他們的差別和相同點(diǎn)，在頭腦里保存一個(gè)完整的形體概念；其次指導(dǎo)幼兒有目的地觀察事物，如觀察事物的形狀、色彩等，這是繪畫時(shí)確定用筆和色彩的前提；再次指導(dǎo)幼兒有步驟地觀察，先看什么再看什么，教給幼兒觀察的順序；最后運(yùn)用分析比較的方法，找到事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。幼兒觀察能力的提高，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊美好的事物，并產(chǎn)生表現(xiàn)美的愿望，讓他們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼鏡。

幼兒有其獨(dú)特的造型能力，教師可多教如何構(gòu)圖和調(diào)色方法，以提高其創(chuàng)作能力。

4、環(huán)境教學(xué)法在幼兒藝術(shù)教學(xué)中同樣適用。

繪畫教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；簡(jiǎn)約化；反思

新課程改革給科學(xué)課堂帶來了勃勃生機(jī)，在教學(xué)過程中，我們常常可以看到全面的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、熱烈的教學(xué)氣氛。然而，現(xiàn)在的課堂似乎又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)：教學(xué)過程精雕細(xì)刻的“密嚴(yán)”，教學(xué)內(nèi)容面面俱到的“細(xì)致”，教學(xué)形式五彩繽紛的“花哨”，教師的孜孜追求有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生“過猶不及”的效果，學(xué)生的主體性地位無法真正徹底發(fā)揮，加上盲目的小組合作、探究實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的應(yīng)用，結(jié)果使課堂千頭萬(wàn)緒，“枝繁葉茂”卻不見樹干。其實(shí)，“大道至簡(jiǎn)”，把豐富的知識(shí)教得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，讓科學(xué)課散發(fā)特有的魅力正是科學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達(dá)到的一種至高境界。以下結(jié)合筆者在科學(xué)課堂教育過程中回歸簡(jiǎn)約化的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考：

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明實(shí)在

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，時(shí)下許多課的教學(xué)目標(biāo)制訂不切合實(shí)際，從雙基到情感、從創(chuàng)新到實(shí)踐、從能力培養(yǎng)到思想教育……可謂林林總總，方方面面。一節(jié)課的目標(biāo)果真要這么多，都能實(shí)現(xiàn)嗎？畢竟課堂時(shí)間是有限的，畢竟學(xué)生差異是存在的！其實(shí)一節(jié)課的基本目標(biāo)就是三維目標(biāo)：知識(shí)、技能與方法、情感和態(tài)度，這三者是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，而第三個(gè)目標(biāo)又是隱性的。

以八年級(jí)下《指南針為什么能指方向》為例：

教學(xué)目標(biāo)：(1)知道磁體及其性質(zhì)，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象；(2)培養(yǎng)觀察能力、信息收集、處理的簡(jiǎn)單技能；(3)養(yǎng)成提出問題、解決問題的習(xí)慣。至于諸如“學(xué)生感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中有良好的情感體驗(yàn)”則完全滲透于其中，教師只要心中有數(shù)，不必寫出。試想一下：如果前面的目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生豈沒有良好的情感體驗(yàn)？再者，這其中也有教師個(gè)人的因素(如親切、幽默、嚴(yán)謹(jǐn)、豪邁等不同風(fēng)格就會(huì)給學(xué)生帶來不同的感覺)，很難一概而論。否則在前兩個(gè)目標(biāo)不能很好達(dá)成的情況下，情感目標(biāo)也是無皮之毛。

教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明實(shí)在意味著教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測(cè)。一堂課真正徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、面面俱到的教學(xué)要有效得多。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)練充實(shí)

內(nèi)容簡(jiǎn)練是教學(xué)簡(jiǎn)潔美的特征，其基本要求是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，凝練概括。少而精，“少”是從量上來分析，“精”是從質(zhì)上來考慮。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡(jiǎn)非本質(zhì)的內(nèi)容，就會(huì)使一節(jié)課顯得既簡(jiǎn)練又充實(shí)，有“骨”也有“肉”。

例如：在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容非常繁雜，通過提煉后，筆者以“1234”——“一個(gè)電離概念，兩瓶指示劑，三種中酸堿鹽典型，四大化學(xué)反應(yīng)”為主線，幫助學(xué)生圍繞簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)固一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教師若能居高臨下地抓住核心問題，教學(xué)內(nèi)容處理一定會(huì)得心應(yīng)手，不至于“眉毛胡子一把抓”。

新課程下的科學(xué)課程涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理及宇宙科學(xué)等諸多知識(shí)，尤其是在復(fù)習(xí)階段，更需要教師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀。通過巧妙的轉(zhuǎn)化，獨(dú)特的思維，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物或圖像，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”給學(xué)生以簡(jiǎn)潔美的感受。

科學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔美的基礎(chǔ)和靈魂還是精。要做到精，必須選擇能充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的材料。例如，在《滑輪》的教學(xué)中，筆者把掛在鐵架臺(tái)上的滑輪移到了小黑板上。一個(gè)小小的位置轉(zhuǎn)移，不但可以使物體的移動(dòng)和繩子自由端的拉動(dòng)呈現(xiàn)出來，而且可以使兩者之間的距離關(guān)系一目了然。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，學(xué)生就一目了然，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)就顯得非常緊湊、簡(jiǎn)練。

三、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)要流暢

曾經(jīng)有過聽課感覺像是在聽社會(huì)課的經(jīng)歷。授課教師語(yǔ)言滴水不漏，一步步講解得完整細(xì)致，只是少了科學(xué)課堂的味道。教師的語(yǔ)言越生動(dòng)，越容易形成學(xué)生對(duì)教師講授的依賴性。與其讓學(xué)生成為生長(zhǎng)迅速的攀援植物，不如讓學(xué)生成為喬木。雖然生長(zhǎng)緩慢了許多，但終究會(huì)成為一片獨(dú)立的綠蔭。科學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要流暢，以精煉、準(zhǔn)確為尚。去除一切繁瑣和修飾。準(zhǔn)確，有條理，有分寸，有情感，引人入勝，還要求精練。這不僅要求教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及本身的修養(yǎng)，同時(shí)要提高自己整體的科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。

1.問題語(yǔ)言要明確

教學(xué)語(yǔ)言一般不要求像文學(xué)語(yǔ)言那樣詞句華美，文采飛揚(yáng)，但應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了。語(yǔ)言要吐字清晰和思路清晰，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，語(yǔ)言越樸實(shí)，越生動(dòng)，就越容易理解。如《大氣壓與人類生活》的教學(xué)問題展開中，教師提示：人類生活無外乎衣、食、住、行，我們能不能從這四方面來找找大氣壓強(qiáng)的存在？使得問題更具有導(dǎo)向性，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，又不會(huì)引起學(xué)生思維的混亂。

2.過渡語(yǔ)言要自然

當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，迫切想知道其他物質(zhì)的密度時(shí)，教師說：就讓我們帶著猜想、疑問，一起看書了解。當(dāng)學(xué)生在交流了閱讀體會(huì)后，教師說：剛才閱讀，大家收獲很多，疑惑也不少，怎么辦？就讓我們一起努力，向物質(zhì)科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)發(fā)！當(dāng)下課前學(xué)生想知道學(xué)習(xí)密度知識(shí)有什么用時(shí)，教師以幽默的語(yǔ)言說：欲知密度何用，請(qǐng)聽下節(jié)課分解！新課戛然而止，余音繞梁。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要坦誠(chéng)

有的教師出于保護(hù)學(xué)生的角度考慮，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過分表?yè)P(yáng)或者無置是非。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)坦誠(chéng)，是非分明才有份量。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)，教師不要急于下結(jié)論，可以說：課堂上只有一種聲音多么單調(diào)呀！xxx同學(xué)為我們帶來了不同的聲音，也給了我們更多的啟發(fā)與思考。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤、做題目錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要指出錯(cuò)在哪里，說：很遺憾，你再想想(試一試)。當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，教師說：友誼第一，爭(zhēng)論第二。為了說服對(duì)方，請(qǐng)亮出你的有力證據(jù)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持正確觀點(diǎn)而勢(shì)單力薄、信心不足時(shí)，教師可以說：真理不會(huì)以人數(shù)多少而定，相信真理等等。

總之，精練的語(yǔ)言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過程。這種語(yǔ)言能力來自于實(shí)踐，需要我們多讀、多聽、多練。

著名的美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。從實(shí)踐來看，特級(jí)教師薛法根(語(yǔ)文)、嚴(yán)育洪(數(shù)學(xué))等人從不同學(xué)科進(jìn)行了積極倡導(dǎo)和實(shí)踐，并且取得了可喜的成果。一大批一線的教師在經(jīng)歷過多年的磨練后，也逐步領(lǐng)悟到課堂回歸簡(jiǎn)約化的重要價(jià)值與意義，并且正積極投身到這一實(shí)踐中去。當(dāng)然，課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化并非單純的簡(jiǎn)單化，而是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)終端顯示，即：模仿(簡(jiǎn)單照搬)——突破(局部創(chuàng)新)——簡(jiǎn)約化(形成風(fēng)格)。它也是一種教學(xué)策略，教師要善于將各種知識(shí)模塊有機(jī)整合，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)收益?？茖W(xué)課堂教學(xué)回歸簡(jiǎn)約化后，定讓人有豁然開朗之感：課堂原來很簡(jiǎn)單，科學(xué)其實(shí)很有趣！

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)育洪.課堂焦點(diǎn)：新課程教學(xué)九辯[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

繪畫教學(xué)反思范文第3篇

【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力以及想象力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此文章探討如何提升高校美術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 文化藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，可以提升人的藝術(shù)修養(yǎng)，在完善人的整體素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，因此美術(shù)教學(xué)受到重視。在美術(shù)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、情感等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物。美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。為此，本文對(duì)如何提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、在美術(shù)教學(xué)中從教師角度提升教學(xué)質(zhì)量

（一）提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

要想提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。教師在擁有良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要豐富文化素養(yǎng)，通過不斷地學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。另外，要豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓其形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從培養(yǎng)全面性人才的角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。還要在實(shí)踐中不斷地探索、感悟和反思。

（二）提高美術(shù)教師的教學(xué)能力

在提高美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷地提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。美術(shù)教學(xué)能力包括認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、控制能力。

1.提升美術(shù)教師的認(rèn)知能力。教師的認(rèn)知能力包括美術(shù)教師應(yīng)具備的各項(xiàng)認(rèn)知能力：對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定；根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行選擇；根據(jù)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)課標(biāo)有一定的分析和領(lǐng)悟能力，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析處理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解和判斷。

2.提升美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，將教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法等進(jìn)行組織的能力，簡(jiǎn)言之就是教師在上課前對(duì)教學(xué)中的各種要素進(jìn)行分析整理、優(yōu)化組合的能力。只有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以保證美術(shù)教學(xué)收獲很好的教學(xué)成果。[1]

3.提高教師的教學(xué)控制能力。教師的控制能力主要表現(xiàn)在三方面：其一是教師先對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排，為上好每一堂課做好預(yù)先準(zhǔn)備；其二是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，做好課中觀察，努力進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)；其三是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地進(jìn)行自我控制。

（三）教師要做好教學(xué)反思

在上完一節(jié)課后，教師要對(duì)學(xué)生已掌握的課堂知識(shí)，以及沒有掌握的課堂知識(shí)進(jìn)行了解，然后對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)自己掌握知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解和記憶。[2]在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要內(nèi)容，因此，要不斷地尋找教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師進(jìn)行教學(xué)反思是幫助其從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚桶l(fā)展的手段，讓教師在反思中向?qū)I(yè)化的方向成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行自我教學(xué)反思的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我鑒定能力，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。

（四）教師要和學(xué)生進(jìn)行情感溝通

情感在教學(xué)中也占據(jù)重要地位，是求知的動(dòng)力，也是發(fā)展學(xué)生思維和智力的重要因素，還可以影響人的思維。美術(shù)課堂教學(xué)是師生之間在心靈上的溝通，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流可以在課堂上形成愉快的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，讓情感滲透到教學(xué)活動(dòng)中，并通過情感的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間良好的情感交流可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。[3]

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的教學(xué)效果

美術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性，教師的演示可以為學(xué)生展現(xiàn)出一種親切感，在美術(shù)教學(xué)的演示教學(xué)中，教師要熟練地運(yùn)用各種美學(xué)技巧，將語(yǔ)言難以表達(dá)的東西通過視覺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高美術(shù)創(chuàng)作技能，學(xué)會(huì)欣賞美。比如可以使用幻燈片將剪紙藝術(shù)創(chuàng)作一步步地展現(xiàn)出來、利用實(shí)物進(jìn)行美術(shù)作品展評(píng)等，這些方法的重點(diǎn)是為學(xué)生指明美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的方向。

二、從學(xué)生的角度提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量

在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作大多是進(jìn)行臨摹，因此可以從這一方面入

，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊畫，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。教師將理論知識(shí)講解完后，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作形成草稿，教師根據(jù)學(xué)生的草稿進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行修改，讓其學(xué)會(huì)寫生，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

良好的示范教學(xué)可以從審美和欣賞的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師通過鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行美學(xué)欣賞。欣賞高水平的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，在有了學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂教學(xué)就會(huì)變得非?；钴S，容易獲得成功。在美學(xué)欣賞中，教師要在課前將繪畫作品準(zhǔn)備好，這其中包括各種藝術(shù)類型，比如浮雕、建筑構(gòu)架、工藝品、油畫、裝飾畫等。

在教學(xué)過程中，教師乏味的講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理狀態(tài)的變化，[4]同時(shí)在學(xué)生繪畫練習(xí)時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生通過練習(xí)對(duì)周圍客觀事物進(jìn)行觀察、分析、比較，將自己的感知和想象加到繪畫創(chuàng)作中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在提高繪畫技能、技巧的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

提高高校美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從兩方面入手：首先是教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣；其次是教師要提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從不同角度入手，以此來提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小健.優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊，2011（10）.

[2]徐明煜.對(duì)高校美術(shù)專業(yè)素描寫生教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].傳承，2010（9）.

[3]吳日金.淺析提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量方法[j].青年文學(xué)家，2011（2）.

繪畫教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞: 《抽象繪畫》 美術(shù)課程 學(xué)生意見

《抽象繪畫》作為理解二十世紀(jì)的藝術(shù)的一把鑰匙,對(duì)學(xué)生來說具有良好的適應(yīng)性和通融性,并且由于其低技術(shù)性的特性,很容易上手,學(xué)生的興致也很高。在近兩年的時(shí)間里,我就利用高二年級(jí)美術(shù)選修課的機(jī)會(huì),自主開發(fā)了《抽象繪畫》課程。作為全國(guó)首家在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)開設(shè)《抽象繪畫》課程的學(xué)校,我們還有許多有待完善的地方,因此獲取學(xué)生學(xué)習(xí)《抽象繪畫》課程的反饋意見,對(duì)于反思教學(xué)、完善課程都有著重要的意義和價(jià)值。

一、了解方式

我采取這樣的方式來獲取學(xué)生的意見。2009年,在高二上學(xué)期期末布置抽象繪畫課程文字作業(yè),要求學(xué)生以小結(jié)方式,用300字以上的篇幅,從以下五個(gè)角度選取一個(gè)方向重點(diǎn)論述:

(一)對(duì)抽象繪畫的理解;

(二)畫抽象畫的感受;

(三)對(duì)教師上課的意見和建議;

(四)關(guān)于《抽象繪畫》課程的其他意見和建議;

(五)對(duì)下學(xué)期美術(shù)課程開設(shè)的意見和建議。

收到學(xué)生的《抽象繪畫》學(xué)習(xí)小結(jié)共計(jì)860份。大部分的學(xué)生能夠有重點(diǎn)的從其中一個(gè)角度談自己的感受。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:

“其他”有45人,即5.2%的學(xué)生按照順序每個(gè)方面都用一兩句話作了概述。令人意外的是,約有40名學(xué)生用1000字以上篇幅詳細(xì)敘述了自己這一學(xué)期以來學(xué)習(xí)抽象繪畫的心得體會(huì),從學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度也能夠看出他們對(duì)于此門課程的重視。

二、情況分析

以下將學(xué)生的學(xué)期總結(jié)用提綱的方式提取出來,以便更直接地反映他們對(duì)待《抽象繪畫》課程的意見和建議。

(一)對(duì)抽象繪畫的理解

在學(xué)生們交來的學(xué)結(jié)中,有30%左右的人談了他們所理解的抽象繪畫,有的用很理性的語(yǔ)言在敘說,有的用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒情了一番,有的則用很直白的語(yǔ)言陳述……這些都無礙于表達(dá)他們理解的抽象繪畫,其中約有50%的學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試給抽象繪畫下定義,多數(shù)能夠在自己的定義中將抽象繪畫的基本特征講清楚,并表示可以慢慢欣賞抽象繪畫了。有10%左右的學(xué)生仍然覺得抽象繪畫很難懂,過于含糊、縹緲,甚至覺得是自己缺乏藝術(shù)細(xì)胞所致。

(二)畫抽象畫的感受

在寫抽象繪畫創(chuàng)作感受的這些同學(xué)中有相當(dāng)一部分回憶了自己繪制某幅成功作品的過程,得意之情溢于言表,并總結(jié)取得較好效果的原因。有的同學(xué)則覺得畫抽象繪畫和解理科題有點(diǎn)像,就是利用點(diǎn)、線、面、色、形等元素在不違背形式美法則前提下的游戲,再加上課堂氣氛很自由,所以有點(diǎn)享受這個(gè)過程,抽象繪畫課程是他們比較期待的一門課。還有一小部分同學(xué)則覺得抽象繪畫很難,在畫畫的過程中很容易出現(xiàn)構(gòu)圖、色彩上的問題,要么對(duì)稱了,要么出現(xiàn)畫面平均了,畫面中的元素大小、疏密關(guān)系不明顯等“失敗”也時(shí)有出現(xiàn)。我覺得對(duì)于自己畫面有沮喪感的學(xué)生來說,如果真的清楚地知道其畫面效果欠佳的原因,那么《抽象繪畫》課程的目的也達(dá)到了,至少能夠說明他們對(duì)繪畫中一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題和形式美法則有著一定的了解,以此眼光欣賞、觀察周圍的繪畫和設(shè)計(jì)藝術(shù),也會(huì)成為一個(gè)不錯(cuò)的鑒賞者。

(三)對(duì)教師教學(xué)的意見和建議

對(duì)于教師教學(xué)的意見和建議,學(xué)生大多談得很真誠(chéng),覺得應(yīng)該多欣賞一些抽象繪畫大師的作品,以增加對(duì)于抽象繪畫的理解并提高繪畫的水平。另外一些同學(xué)則覺得,教師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)可以使自己思考平日繪畫時(shí)不太注意的問題,心中的疑惑也可以得到部分的解決,收獲很大,應(yīng)該多一些。還可以增加一些學(xué)生間的互評(píng),以及師生互動(dòng)性強(qiáng)一些的點(diǎn)評(píng)活動(dòng),使之收獲更大。有40%左右的學(xué)生覺得應(yīng)該留有更多的繪畫創(chuàng)作時(shí)間,以便使繪畫能夠更加充分,畫面更加完善。也有同學(xué)提出,雖然教師在每一次新材料和新內(nèi)容教學(xué)的第一課都有技法的講解和演示活動(dòng),但是在繪畫的過程中還是會(huì)遇到一些問題,應(yīng)該增加技法的教授。

“加強(qiáng)對(duì)繪畫材料的管理與監(jiān)督”是學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn),這也是平日上課中教師除了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之外講得最多的一個(gè)問題。很多學(xué)生對(duì)于惡意破壞教室環(huán)境,浪費(fèi)繪畫材料等公共財(cái)產(chǎn)的問題感到憤慨并建議給予重罰,做到“罰一儆百”。學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題,也許是在其他文化課學(xué)習(xí)中難以發(fā)覺的現(xiàn)象,這其實(shí)是學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的表現(xiàn),體現(xiàn)了抽象繪畫課程教學(xué)的德育功能。

(四)關(guān)于《抽象繪畫》課程的其他意見和建議

學(xué)生在總結(jié)中談到印象最深刻的教學(xué)內(nèi)容時(shí)意見很集中,有三節(jié)課被學(xué)生提的次數(shù)最多:書法的文字聯(lián)想、音樂的情感聯(lián)想、打散重構(gòu)。文字聯(lián)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中國(guó)文字的無窮魅力;音樂聯(lián)想將音樂的節(jié)奏、旋律與畫面的結(jié)構(gòu)、元素、色調(diào)聯(lián)系起來,增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)共同性的理解與思考;打散重構(gòu)則是在打散的過程中發(fā)現(xiàn)原來不曾發(fā)現(xiàn)的美感,需要用新的思維看待世界。也有一些學(xué)生提出、調(diào)整課程內(nèi)容的前后順序,原因是后期的水彩、水墨、油畫在清洗的時(shí)候天氣已經(jīng)比較寒冷,凍手,不太方便。還有幾個(gè)學(xué)生覺得應(yīng)該先學(xué)習(xí)素描、色彩等基礎(chǔ)課程再學(xué)畫抽象畫。針對(duì)這一部分而提出問題和建議的學(xué)生相對(duì)于其他部分人數(shù)比較少,約占總?cè)藬?shù)的10%,言語(yǔ)相對(duì)謹(jǐn)慎,可能由于涉及課程和抽象繪畫的認(rèn)知規(guī)律,比較專業(yè)的原因。

(五)對(duì)下學(xué)期美術(shù)課程開設(shè)的意見和建議

對(duì)于下一學(xué)期開設(shè)的課程學(xué)生也很有熱情,其中呼聲最高的就是我校的特色專業(yè)――陶藝課,由于他們都看過一些圖文資料,所以對(duì)陶藝室的情況比較了解,也比較向往。素描課,也是他們提到次數(shù)較多的課程,可能受到“素描是一切繪畫基礎(chǔ)”這一類說法的影響吧,對(duì)此,美術(shù)界已多有反思與爭(zhēng)論,不再贅述。

三、反思與小結(jié)

(一)學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

縱觀學(xué)生《抽象繪畫》的學(xué)習(xí)小結(jié),有三個(gè)內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,三個(gè)部分人數(shù)相加有593人,占總數(shù)的69%,有著相當(dāng)?shù)拇硇?。最多的一部分?60人,占總數(shù)30.2%的學(xué)生選擇了談?wù)摗皩?duì)抽象繪畫的理解”,說明學(xué)生對(duì)于探究“抽象繪畫”這一概念還是有著相當(dāng)?shù)呐d趣,這與高中生經(jīng)過多年的文化學(xué)習(xí),心智發(fā)展已較為成熟,具備了“高度發(fā)展的概括化的觀察力、理論型的抽象邏輯思維能力[1]”是相一。的,他們對(duì)于理性思考具有較強(qiáng)烈的興趣。選擇談“畫抽象畫感受”的同學(xué)有193人,占19.1%的比例,這部分同學(xué)在小結(jié)中回顧了繪畫時(shí)的感受,客觀、理性地分析了自己作品的優(yōu)劣得失,充分運(yùn)用了《抽象繪畫》課程中的相關(guān)知識(shí)和術(shù)語(yǔ),能夠較好地反映出對(duì)于課程的掌握程度。

《抽象繪畫》是西方理性精神和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的結(jié)果,特別重視分析、元素組合的邏輯關(guān)系,這與學(xué)生文化課學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的相似之處,也是他們?cè)敢鈪⑴c探討形式美法則的原因之一。之前的教學(xué)由于擔(dān)心理論枯燥,而減少了此方面的教學(xué)內(nèi)容,看來在以后的教學(xué)中需要更多以《抽象繪畫》的理論作為繪畫實(shí)踐的支撐點(diǎn),可嘗試以流派、風(fēng)格代表畫家的主要藝術(shù)觀點(diǎn)為切入口,深入到作品的分析及繪畫本體語(yǔ)言的研究中。創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓同學(xué)們參與到自評(píng)、互評(píng)及經(jīng)典作品的解讀之中,運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)和形式美法則,更加理性地看待抽象繪畫,深入繪畫本體語(yǔ)言的解讀之中。

(二)繪畫時(shí)間與材料管理的問題

關(guān)于繪畫時(shí)間不夠是學(xué)生反映較為集中的問題。一節(jié)課45分鐘,需要完成課程導(dǎo)入、新課教授、繪畫創(chuàng)作、作業(yè)點(diǎn)評(píng)交流、課堂總結(jié)、作業(yè)收集、清洗畫具、收拾桌面,時(shí)間確實(shí)緊張,有時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的下一節(jié)的文化課。時(shí)間是下一輪教學(xué)中需要認(rèn)真考慮的問題,可以聯(lián)系教務(wù)處在可能的情況下,將每周一次課改為雙周兩節(jié)課連上,或是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化一些新課講授的內(nèi)容,安排專題欣賞與作業(yè)點(diǎn)評(píng)課,以更靈活的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

由于采取“集資購(gòu)買材料,共同使用”的方式,材料的浪費(fèi)和教室環(huán)境的混亂是一些學(xué)生意見較為強(qiáng)烈的集中點(diǎn)。教室環(huán)境的問題,除了與教師的課堂管理不到位有關(guān)系,還與課堂時(shí)間緊張有關(guān)系,導(dǎo)致無法留有足夠的時(shí)間整理桌面,清洗顏料。特別是在油畫的教學(xué)時(shí)段更是如此,教室衛(wèi)生環(huán)境惡劣,導(dǎo)致幾乎每一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)教室都在埋怨上一個(gè)班素質(zhì)差,以此往復(fù),相互責(zé)怪。為此,下一輪教學(xué)的開始階段,需大力加強(qiáng)繪畫材料的愛護(hù)和教室環(huán)境的保護(hù)教育、宣傳工作。至于部分學(xué)生提出“罰一儆百”的處罰措施,在當(dāng)前教育環(huán)境下美術(shù)教師實(shí)在是無能為力,所以僅靠蒼白的言語(yǔ)說教對(duì)于部分學(xué)生起不到任何作用。如何利用德育方法提高學(xué)生的自律意識(shí)是我們需要思考的。

(三)努力滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)期望

有170人,即占總?cè)藬?shù)19.7%的同學(xué)選擇了談?wù)摗皩?duì)下學(xué)期美術(shù)課程開設(shè)的意見和建議”,在此部分,從自身出發(fā),他們提出希望開設(shè)的美術(shù)課程,從中看出這些同學(xué)對(duì)于美術(shù)有著自己的思考,顯示其中一部分同學(xué)曾有過“美術(shù)夢(mèng)”。由于現(xiàn)實(shí)的文化學(xué)習(xí)壓力,這在以前的教學(xué)中從來沒有意識(shí)到,需要研究在以后的實(shí)踐中如何滿足這部分同學(xué)的需求和愿望。另外,在學(xué)生創(chuàng)作過程中教師的即時(shí)指導(dǎo)也要進(jìn)一步加強(qiáng),以便及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)作時(shí)遇到的問題。

總之,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié),及時(shí)全面了解學(xué)生對(duì)于《抽象繪畫》課程的想法態(tài)度,知曉他們的意見和建議,能夠使教師更加全面真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教師的教學(xué)情況,從而進(jìn)一步反饋到教學(xué)中,起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。由于小結(jié)是實(shí)名的,在意見和建議的表達(dá)上學(xué)生可能采取了比較克制和保守的策略,但是總的來說和我在教學(xué)中感受到的基本一致,以后還應(yīng)該采取更為靈活的方式聽取學(xué)生的意見,保持師生溝通的暢通。

繪畫教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)法；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)過程。自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力都很有幫助。下面，筆者談一談在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，如何采取四步教學(xué)法實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。

一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

自主學(xué)習(xí)的第一步，就是要采取多元化的課堂導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧、歡樂的課堂氛圍。只有在這樣的氛圍下，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和自主性才把被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

激趣導(dǎo)入的方法很多，可以是一則小故事，一曲輕音樂，一首小詩(shī)歌，或玩一個(gè)游戲，看一段短片，設(shè)置一些懸念……只要是與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的都可以。筆者曾經(jīng)在教學(xué)《好吃的水果》這一課時(shí)，就跟學(xué)生們一起玩了一局“切水果”的游戲，這是近期網(wǎng)絡(luò)上十分流行的小游戲。學(xué)生的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來，教師還帶領(lǐng)學(xué)生邊玩邊認(rèn)識(shí)不同種類的水果。這樣，歡快愉悅的課堂氛圍一下被營(yíng)造出來。在這種氛圍下，學(xué)生們的興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、愿望也都被激發(fā)起來；師生之間的關(guān)系也迅速“破冰”，變得更加和諧，有利于師生之間的相互討論、平等交流?？傊n前的小小導(dǎo)入十分重要，為自主學(xué)習(xí)的開展提供了良好的環(huán)境，奠定了民主和諧的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立思考，自主探究

自主學(xué)習(xí)的第二步，也是最重要的一步，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)并不是讓教師撒手不管，放任學(xué)生無主題、無中心地自由繪畫。相反，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如用一些正面的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，去引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么欣賞畫作、怎么描摹、怎么布局、怎么配色等等，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去獨(dú)立思考應(yīng)該如何著筆，去一步一步地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

例如在教學(xué)《好吃的水果》，經(jīng)過第一步策略的實(shí)施，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本堂課充滿了興趣，那么就可以進(jìn)行第二步。教師首先教師與大家一起討論，自己最愛吃的水果是什么，學(xué)生們便會(huì)說西瓜、荔枝、蘋果等等；其次，教師將不同水果的圖片通過幻燈片放映出來，引導(dǎo)學(xué)生去了解不同水果的形狀、大小、顏色等；最后，教師告訴大家，要畫水果很容易，但是今天的主題不光是要學(xué)會(huì)畫水果，而是要?jiǎng)?chuàng)作一幅“好吃的水果”，怎么樣通過繪畫來表現(xiàn)“好吃”二字呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生便開始獨(dú)立思考起來，結(jié)合之前學(xué)過的美術(shù)繪畫的基本技法，自己動(dòng)手畫起來了。最后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自主思考、自主繪畫創(chuàng)作出來的作品，雖然在技法上有些笨拙，但是想法新穎、構(gòu)思巧妙。甚至有學(xué)生為了突出水果的“好吃”，畫了一個(gè)大大的西瓜，西瓜里面有一個(gè)小朋友正津津有味地吃著瓜瓤。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力也被極大地激發(fā)出來，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

三、組織討論，有效點(diǎn)撥

第三步，便是組織學(xué)生們進(jìn)行交流、討論，教師給予適當(dāng)?shù)?、客觀的點(diǎn)撥。仍然以《好吃的水果》這一課為例，學(xué)生們?cè)谧灾魍瓿梢环麍D畫之后，教師便可組織大家以小組的形式進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生們互相交流自己繪畫時(shí)的想法，布局、著色、描線的技巧等，還可以讓學(xué)生們相互評(píng)論一些畫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時(shí)，教師也可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)于畫得好的學(xué)生、態(tài)度端正、繪畫仔細(xì)、想法新穎的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們更加有信心，更加喜愛美術(shù)課堂。而對(duì)于畫得不好，或者是繪畫時(shí)不認(rèn)真、做小動(dòng)作、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要馬上提出來，告訴他們那樣做是不對(duì)的，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并學(xué)會(huì)克制、改進(jìn)。

交流討論環(huán)節(jié)是對(duì)第二環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，是為了讓學(xué)生們從同學(xué)身上學(xué)到更多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也了解到自己的不足之處，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生們的美術(shù)水平。

四、完善總結(jié)，評(píng)價(jià)反思

俗話說，有頭有尾。自主學(xué)習(xí)策略中的最后一步便是總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思。教師一方面是帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲；另一方面，是對(duì)學(xué)生們的畫作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。例如《好吃的水果》這一課，最后教師應(yīng)該告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即是要讓學(xué)生們了解水果的形狀、大小等特征；要能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)水果給我們帶來的感受是什么，比如有的水果是酸酸的，有的是甜甜的等；同時(shí)還要能夠獨(dú)立完成一幅水果畫作，以表現(xiàn)水果的好吃。然后引導(dǎo)學(xué)生們反思，自己是否都達(dá)到目標(biāo)了，是否都掌握了這些知識(shí)。學(xué)生們還有什么疑問或不解的地方，都可以在此環(huán)節(jié)中一一解決。與此同時(shí)，通過最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還要啟發(fā)學(xué)生們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、感受美學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高審美情趣和審美能力。

如此看來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)策略的四步法一步都不能少。如果將美術(shù)自主學(xué)習(xí)策略比喻成一桌美味的西餐，那么“激趣導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍”就是熱盤的開胃菜；“獨(dú)立思考、自主探究”是主菜，全桌的主角；“組織討論、有效點(diǎn)撥”是蔬菜，是對(duì)主菜的補(bǔ)充；“完善總結(jié)、評(píng)價(jià)反思”便是甜品，最后出場(chǎng)卻必不可少?？傊處熢谌蘸蟮墓ぷ髦羞€應(yīng)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，開發(fā)設(shè)計(jì)更多行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】